Mișcarea socială joacă un rol important în educarea calităților de conducere, ea permite nu numai să dobândească cunoștințe despre managementul unei echipe, ci și să devină adevăratul lider al acesteia. Tinerii sunt rar implicați în organele reprezentative, atât în autoorganizarea socio-politică, cât și în puterea de stat. În mod caracteristic, aproximativ 3% dintre persoanele cu vârsta sub 30 de ani sunt reprezentate în Duma de Stat, adunările legislative ale regiunilor, guvernele locale, partidele politice și alte structuri, deși, de exemplu, conform statisticilor în afacerile mici, ponderea tinerilor antreprenori este mai mare de 30%. Tinerii sunt cel mai adesea amintiți în campania electorală, deoarece obținerea sprijinului a jumătate dintre alegătorii țării este visul oricărui politician sau om de stat.
Studiile sociologice arată că aproximativ 50% dintre tineri cred că o poziție de lider în societate poate fi atinsă prin abilități organizaționale, activitate și ambiție. Aceste poziții sunt încorporate în serviciul public, care reprezintă un factor important în educația unui lider.
Nicio asociație publică nu se poate lipsi de un lider. Liderul protejează interesele grupului său, acționează ca „lider”, deoarece participanții își mută grijile pe umerii lui. Liderul este cel mai bun custode și reprezentant al ideilor de program ale asociației. Chiar și apariția unui lider poate îmbunătăți imaginea organizației și a țării în ansamblu.
În prezent, pentru majoritatea populației, importantă nu este atât ideologia organizației, cât ideile care sunt mai ușor de asociat cu o anumită persoană. La rândul său, puterea liderului depinde de influența ideilor sale. O asociație obștească sporește caracteristicile pozitive ale conducătorului său, creează situații suplimentare în care aceste caracteristici se manifestă clar, înlătură, neagă caracteristicile negative care afectează opinia publică. Pentru a susține popularitatea liderului sunt necesare rezultate pozitive, cel puțin mici succese, întărirea autorității și influenței acestuia asupra maselor, ceea ce este asigurat, în primul rând, de activitățile semnificative din punct de vedere social ale membrilor organizației. Datorită organizației publice, imaginea personală a liderului este întărită: se creează o situație de succes realizată sub conducerea sa și asociată numelui său; personifică puterea organizației; există posibilitatea de a participa la programe educaționale (inclusiv internaționale), de a publica articole, cărți, de a vă alătura unor grupuri de lucru, comitete ale Guvernului, Adunării Federale, consilii ale organizațiilor corporative etc.
Conducerea este evaluată în mod ambiguu în societatea rusă. „Am o atitudine negativă față de însuși fenomenul leadership-ului. Nu în ultimul rând pentru că este întotdeauna un semn al unui fel de necaz în societate. Faptul că astăzi există o astfel de „recoltă” de lideri nu este nicidecum un semn al înfloririi democrației, ci mai degrabă un semn al bolii societății” (D.S. Likhachev). Acest punct de vedere este destul de comun, așa că are sens să acordăm atenție diferitelor aspecte ale acestui fenomen.
Dacă în URSS o persoană care a obținut succes în producție sau activități sociale și politice era considerată un lider public, astăzi vedetele pop, actorii, scriitorii, jurnaliștii, regizorii etc. devin lideri. Sunt profesioniști în impactul psihologic asupra oamenilor, și nu în activități și producție. În lumea modernă, liderii timpului liber, liderii consumului, care sunt creați, construiți în mod conștient de oameni anumiți, devin lideri. „Agenții de presă rescriu istoriile familiei, conduc cluburi de fani, produc reviste pentru ei cu milioane de exemplare, își scriu „autobiografiile” pentru vedete, găsesc modele de comportament optime pentru ei. O stea este un proces intens de creare a unei imagini. Organizațiile publice trebuie să-și creeze propriile imagini ale liderilor de acțiune. Societatea modernă devine complexă din punct de vedere tehnologic, așa că oamenii implicați în crearea de muncă inovatoare ar trebui să se prezinte.
Un alt tip de lider modern, păstrat din vremea sovietică, este cel birocratic. Carieriștii tipici aspiră la asta. Valoarea timpului unui lider birocratic și valoarea timpului mediului său nu coincid. Valoarea lui de timp este mai mare, așa că toți ceilalți trebuie să se adapteze la rutina lui. De aici și așteptarea chinuitoare în sala de așteptare. De asemenea, spațiul unui astfel de lider nu coincide cu viața de zi cu zi a oamenilor obișnuiți. Este înconjurat de mobilier scump, mașini, pentru a căror circulație drumurile sunt blocate...
Conducerea se află în vârful ierarhiei nevoilor umane. Iar satisfacerea nevoilor superioare este posibilă numai atunci când nevoile unui nivel inferior sunt satisfăcute. „Individul care simte nevoia de ceva dorește în mod constant satisfacția lui”:
Fiziologie: apă, somn, hrană, adăpost, sex.
Securitate: capacitatea de a controla situația.
Dragoste: apartenența la familie, prieteni, iubiți (perioada de tranziție de la individ la social).
Recunoaștere: admirația celorlalți, satisfacerea dorințelor ambițioase.
Autorealizarea: se referă la obiectivele pe termen lung, concepute pentru a utiliza pe deplin potențialul.
Există patru etape în dezvoltarea personală a unui lider într-o organizație publică: 1) lider-agitator; 2) lider-entuziast (fanatic); 3) conducător-administrator (șef); 4) conducător de acțiune (politician): „Mișcarea începe cu oamenii de cuvânt, este materializată de fanatici și este consolidată de oameni de acțiune. La omul de acțiune, faza dinamică a mișcării este finalizată; el nu vrea să reînnoiască lumea, ci să o ia în stăpânire.
Leadership (din limba engleză lider - lider) - influența principală a unui membru al grupului - lider - asupra grupului în ansamblu. Există două roluri principale de conducere asociate cu diferite aspecte ale funcționării grupului. Rolul unui lider de afaceri include acțiuni care vizează în primul rând rezolvarea sarcinii atribuite grupului (de exemplu, implementarea muncii, activități educaționale). Rolul unui lider emoțional este asociat cu sfera activității emoționale a echipei și conține acțiuni legate în principal de sfera comunicării interpersonale în grup. Setul de tehnici și metode folosite de un lider pentru a influența oamenii care depind de el se numește stil de conducere. În stilul autoritar, liderul în relaţie cu adepţii acţionează autoritar, directiv, distribuind rigid rolurile între membrii grupului. Liderul autoritar concentrează aproape toate funcțiile principale ale managementului în mâinile sale, nepermițând membrilor grupului să discute sau să-i conteste deciziile, acțiunile sale. Opusul autoritarului este stilul democratic de conducere, în care liderul caută să gestioneze grupul în strânsă cooperare cu restul membrilor săi, oferindu-le o anumită libertate de acțiune, decizii și inițiative. Cu un stil de conducere liberal, liderul este practic îndepărtat din conducerea activă a grupului, oferindu-le membrilor săi libertate nelimitată de acțiune. Un lider este un membru al unui grup care, în situații semnificative, este capabil să exercite o influență semnificativă asupra comportamentului celorlalți participanți, conducându-i practic. Cu toate acestea, conceptele de „lider” și „management” nu sunt aceleași. Spre deosebire de lider, liderul nu este numit oficial, nu este înzestrat cu nicio autoritate formală și nu poartă responsabilitatea legală pentru starea de lucruri din grup. Într-un grup în care liderul acționează simultan ca lider, climatul moral și psihologic este mai bun decât într-un grup în care liderul nu își dă seama de capacitatea de a stabili munca prietenoasă a echipei. Un grup de copii și tineri poate fi considerat o echipă adevărată doar atunci când structura sa formală și informală nu se contrazice, ci se completează, atunci când liderii oficiali ai echipei au un statut înalt în domeniul relațiilor interpersonale.
Cercetătorii americani separă managementul (ca încercare de a gestiona oamenii din exterior) și leadership (ca dorința de a oferi oamenilor posibilitatea de a se gestiona singuri):
În conducere, este important un set de caracteristici care vor influența mai bine atât populația în ansamblu, cât și grupurile sociale specifice. Imaginea liderului trebuie să fie împletită cu trăsături umane care să fie de înțeles majorității, pe care fiecare le poate recunoaște ca fiind proprii. Liderul trebuie să demonstreze întreaga paletă de sentimente. Când statutul unei persoane se schimbă, acesta se schimbă și în exterior, așa că este important ca un lider să știe cum să fie pentru a se potrivi cu noua poziție.
Imaginea liderului poate fi discutată cu participanții la mișcare, folosind lucrări literare. Khlestakov în Gogol, ca lider, nu este un om de acțiune, ci de influență. Este înșelător: „Inițiativa în cursul dialogului nu este întotdeauna cu Hlestakov. Cel mai adesea încearcă doar să spună ce se așteaptă de la el și să fie un „explorator” plăcut. De la bun început, el laudă totul - stabilimente, obiceiul orașului, micul dejun, peștele labardan. Simte că laudele lui așteaptă ca mana din ceruri – și nu-i pare rău: laudă. Din nefericire, tocmai un astfel de „lider” este pe care majoritatea organizațiilor moderne se pregătesc să învețe „cum să câștigi (!) Prieteni” (după D. Carnegie).
În prezent, există un număr mare de abordări ale tastării calităților personale ale unui lider. Liderul modern este prezentat ca o persoană:
Activ, luând decizii serioase, care este judecat după fapte, nu cuvinte;
Cu o viziune de perspectivă care ia măsuri nu întâmplător, ci ca elemente ale unui plan care urmărește să realizeze binele pentru toți;
Primit în management ca o moștenire a confuziei, problemelor;
Îndrăzneț, hotărât, altruist;
Rezolvarea problemelor care sunt semnificative pentru populație.
Există trei aspecte ale imaginii liderului modern al unei organizații publice din Rusia: portret, profesional, social.
Aspectul portret al leadershipului include: date externe, carismă, inteligență, încredere, energie, dinamism, relativa tinerețe, sănătate, deschidere, sinceritate, farmec, simțul umorului etc.
Începutul spunerii populare „sunt întâmpinați de haine” este adevărat, dar sfârșitul său – „sunt însoțiți de minte” nu este în întregime, deoarece doar 7% din percepția generală a unei persoane este atribuită conținutului. Datele externe sunt o trăsătură importantă a unui lider. Sarcina liderului modern ca „față a companiei” nu este să convingă, ci să fie amintit. Alegerea unui lider arătos este o investiție profitabilă: frumusețea atrage mai mulți oameni, o persoană fotogenică și chiar mai telegenică este o condiție importantă pentru orice publicitate - motorul comerțului.
Liderul trebuie să arate ca un câștigător - o persoană zâmbitoare, încrezătoare în sine, trebuie să fie capabilă să se înveselească, să mențină atenția.
Generația actuală este mult mai emoționantă decât cea anterioară. „Sunt sute de fete care au nevoie de un idol în sensul tactil, pentru a-l putea atinge, măcar pe ecranul televizorului.” Carisma - unul dintre principalele semne ale unui lider - este creată doar datorită atenției masive din partea fanilor. „Oamenii sunt entuziasmați de legende, inclusiv de legende vii, și nu de persoana însuși. Suporterii sunt atrași de aura care înconjoară o figură carismatică, mai degrabă decât de figura în sine. Oamenii care nu se uită la ceea ce se întâmplă în stradă vor lua în seamă când vor vedea mulțimile adunate să privească. Oamenii îi venerează pe cei care sunt în centrul atenției publice: vei vedea legenda vie și vei avea ceva de spus vecinului tău (după W. Kevin).
Liderul se caracterizează prin trăsături agresive, care reflectă cerințe mai degrabă arhaice caracteristice unei haite de animale: duritate, asertivitate, curaj (curajul este o calitate importantă: lucrul cu bolnavii de lepră, sifilis, SIDA provoacă admirație și respect). Cu baza biologică a comunicării, supremația este acordată celui care este mai puternic, care are o voce stăpânitoare, o vârstă și aspect respectabil. „Forța, nu mintea, este înregistrată în memoria noastră ca un semn al regilor și al padishah-urilor. Mintea s-a dus mai degrabă la slujitorii și vizirii lor. Un lider puternic vorbește puțin, nu are nevoie să-și justifice acțiunile, oferă puține informații, pentru că nu vede niciun motiv să se deranjeze inutil. Timpul și cunoștințele unui lider de drum puternic. Cel puternic cere constant feedback: este suficient de clar ce a spus? A supraîncărcat creierul partenerilor comanditari? Nu are nevoie de informații mai detaliate. Prin urmare, un bărbat puternic adesea nu își ascultă partenerul, nu îi dă inițiativa. Un lider puternic poate să se distanțeze de unele probleme fără să le menționeze, să impună subiectul și ritmul conversației intervievatorilor săi. „Un lider adevărat trebuie să fie bun și corect cu ai săi, dar fără milă cu dușmanii săi. El menține o împărțire clară: „noi” – poporul și liderul, iar „ei” – inamicii, rivalii. Toate acțiunile liderului „arhetipal” trebuie judecate ca fiind de succes și victorioase”. Liderul acțiunii se bazează nu numai pe persuasiune, ci și pe constrângere, care are un mare efect. În plus, singura modalitate de a păstra legăturile informale într-o organizație este protejarea acelor legături. Diferența dintre liderul mișcării de masă a unei societăți libere este că el îi conduce pe oameni acolo unde ei înșiși aspiră.
Un lider de sex masculin trebuie să fie rigid orientat spre gen, să aibă un statut masculin ridicat, este necesar să tăiați tot ce este feminin și care are nevoie de protecție în el. Un set de calități „masculin” ale unui lider: hotărâre, putere, o anumită agresivitate, farmec, atractivitate, competență, participare la luarea deciziilor, impresionant. „Pune-te în formă bună! O persoană apatică și stângace nu se va putea preface că este veselă și sănătoasă în public. Rămâneți în formă (nu slab) și arată energia pe care o obțineți din alimentația bună, odihna și exercițiile fizice.” Aspectul sportiv al unui lider ajută la crearea unei imagini a unei organizații care poate înțelege și rezolva problemele tineretului.
Aspectul profesional al leadershipului implică o pregătire specială pentru a îndeplini funcții de conducere și include: competență, intenție, eficiență, eficiență, experiență, cunoștințe, abilități intelectuale, oratorice etc.
Lider modern:
Armonizează cu spiritul vremurilor, cu aprecierile și ideile celorlalți: ia rapid decizii și este responsabil de implementarea lor;
Are experiență în comunicare, atragerea de oameni noi, este capabil să formeze o echipă;
Capabil să conducă oamenii
Are capacitatea de a comunica direct cu membrii săi prin Internet: colectează cererile acestora, răspunde la întrebări, oferă instrucțiuni. Feedback-ul este cheia dezvoltării eficiente a organizației.
Conștiința de masă asociază în mod tradițional conducerea cu „bursa” (de unde candidatul și titlurile de doctorat ale majorității liderilor ONG-urilor ruse): liderul scrie texte, sortează lucrări, vorbește competent când alții „ascultă”, răspunde clar la întrebările jurnaliștilor. Totodată, din punct de vedere al nivelului de dezvoltare intelectuală, liderul nu poate diferi prea mult de nivelul mediu. „Oamenii nu sunt foarte entuziasmați când văd un erou recunoscut. Sunt incomozi cu el. El este deasupra lor. Și oamenii nu tolerează superioritatea. Liderul trebuie să-și subestimeze în mod conștient abilitățile pentru ca cei din jur să se simtă mai confortabil, mai puternici. În același timp, ar trebui să poată da exemple din microeconomie, micropolitică, înțelese și calculate de toată lumea. „Liderii mulțimii nu aparțin numărului de gânditori - sunt oameni de acțiune. Ei nu au perspicacitate, deoarece de obicei duce la îndoială și inacțiune.
Liderul trebuie să fie ambivalent (să poată anticipa așteptările unui partener, unui grup), aceasta este o linie de comportament mai eficientă care vă permite să acoperiți un cerc mult mai larg de susținători cu „mesajele” dvs. La fel cum un ghicitor generează în mod deliberat texte ambivalente pentru a crește numărul de accesări.
Liderul trebuie să înțeleagă clar obiectivul de atins, să anticipeze obstacolele și să atragă resursele necesare pentru a-l atinge. În același timp, oamenii care lucrează cu un lider ar trebui să fie conștienți că lucrează la implementarea unei sarcini stabilite nu de o singură persoană, ci de o întreagă echipă.
Liderul occidental este învățat să nu-și arate furia sau confuzia, să răspundă cât mai concis la întrebări pentru a nu fi editat. Așadar, R. Nixon (fostul președinte al SUA) a ieșit la reporteri cu un text care nu a depășit 100 de cuvinte. Este important să predați sinceritatea (absența discrepanțelor între forma și conținutul mesajelor); necesitatea de a demonstra încrederea în sine; nu arăta entuziasm. Psihologii cred că dacă, atunci când zâmbește, colțul stâng al gurii este coborât sau ochiul stâng este miji, înseamnă că o persoană are un suflet rău, dacă ochiul drept este mai deschis decât cel stâng, atunci mintea lui, logica sunt nu suficient de dezvoltat. O persoană puternică este lacoică, este una slabă care dă totul pentru a interesa un partener.
Abilitățile de oratorie sunt una dintre condițiile pentru promovarea cu succes a unui lider și a organizației sale. A. Mikhalskaya examinează ierarhia factorilor comportamentali care afectează popularitatea vorbitorului: aspectul (aspectul general, comportamentul); felul feminin de a vorbi la bărbați și masculin la femei; trăsături individuale de personalitate (expresivitate, expresivitate, emoționalitate). Un detaliu strălucitor, atrăgător (dar nu excesiv) este obligatoriu - o cravată, o insignă, o broșă, o eșarfă la gât: privirea publicului trebuie să fie atrasă de ceva, „prins”.
Puteți evalua liderul-comunicator pe următoarele scale:
- „siguranță” (bună, plăcută, cinstită, caldă, nu rea, calmă, răbdătoare (scoruri mici - periculos, ostil, necinstit, inospitalier, rece, nesociabil, răzbunător, entuziasmat, nerăbdător);
- „calificare” (profesionist, experimentat, priceput, informat, calificat, capabil, rezonabil);
- „dinamism” (agresiv, hotărât, sincer, puternic, curajos, activ, energic, rapid).
Erwin Bettinghaus oferă parametrii săi de comunicatori:
Parametru de încredere: prezentare de succes către ascultători.
Parametru de faimă: cursanții ar trebui să-l cunoască din activitățile anterioare.
Parametru de stare: Vorbitorul trebuie să fie asociat cu organizația la care este afiliat.
Parametrul liderilor de opinie: discursul trebuie structurat astfel încât să fie îndreptat către liderii de opinie ai acestui grup.
Dimensiunea de aproximare: un vorbitor își va crește succesul prin evidențierea factorilor care îl apropie de un anumit public.
Parametrul cunoașterii publicului: vârsta, sexul, mediul social - toate acestea vor ajuta la influențarea primirii sprijinului publicului.
Parametrul de vizare a majorității – are sens să-ți adaptezi mesajul la cel mai mare grup.
În Caietul de lucru al participantului la proiectul Asociației Tinerilor Lideri „Mica patrie” se oferă sfaturi vorbitorului. Pregătirea pentru un spectacol:
Știu ce vor să audă de la mine.
Îmi pot reduce punctul de vedere la o singură propoziție, iar ideile principale la trei.
Am un început captivant, un mijloc clar și un sfârșit care provoacă gânduri.
Am scris punctele principale ale discursului în culori diferite pe cartonașe pentru a sublinia punctul principal. Nu am uitat să numerotesc cărțile - mă va ajuta dacă le voi scăpa.
Mi-am încercat discursul pe părinții mei, bunicul, bunica, câinele, pisica, vecinul, îngrijitorul și oglinda. După criticile lor, am ținut cont de totul și am încercat din nou.
Setări pre-performanță:
Îmi voi aminti că discursul începe în momentul în care mă ridic de pe scaun. Voi urca cu încredere pe scenă și voi privi publicul înainte de a începe. Voi respira adânc și voi începe destul de încet și de tare (îndreptându-mi vocea către persoana din ultimul rând), astfel încât toată lumea să poată auzi discursul la care am lucrat atât de mult timp.
Mă voi uita la fiecare ascultător pentru a le transmite mesajul meu. Îmi voi face mâinile să se lipească de suprafața podiumului sau a buzunarelor pentru a nu gesticula în timp ce clarific lucrurile pe care le spun.
Când termin, mă voi opri pentru un moment, apoi voi pleca cu încredere de pe scenă.
După spectacol, îmi voi căuta cunoscutul în sală și voi întreba ce a mers bine și ce trebuie lucrat în viitor.
Indiferent ce s-ar întâmpla, voi descoperi în continuare ceva nou în mine și voi învăța despre ceilalți. De fiecare dată când mă aflu în fața unui public, îmi îmbunătățesc abilitățile de vorbire.
Aspectul social al leadershipului include: încredere, umanitate, compasiune, convingere, previziune, preocupare pentru oameni, capacitatea de a formula clar scopurile activităților lor; să declare și să implementeze ideile de protecție socială. În societatea rusă modernă, aflată într-o criză prelungită, rolul de lider este revendicat de cel care poate deveni salvator, deoarece, din cauza pierderii din Războiul Rece, un complex de inferioritate (după K.G. Jung) s-a consolidat ferm în rândul oamenii. Un adevărat lider este regele iluziilor, el traduce totul în planul timpului viitor. Liderul ar trebui să dezvolte forme netradiționale de comunicare, noi tehnici comportamentale. Poziția reală a liderului în societate este de asemenea importantă. Cine este el? Dacă principalele repere ale biografiei sale corespund atitudinilor stereotipe cu privire la „norma” socială, iar parametrii săi sociali nu ridică semne de întrebare, el este perceput ca „unul de-al său”, care a trecut înainte din cauza unei întorsături a destinului. Persoanele către care liderul își extinde influența ar trebui să fie clare cu privire la mijloacele pe care le trăiește, starea lui civilă, cercul de persoane apropiate, etc. În același timp, detaliile și detaliile nu sunt importante, mai des ridică întrebări noi, la care nu există întotdeauna răspunsuri fără ambiguitate „corecte”.
Spre deosebire de formarea liderilor doar ca lideri (fără un studiu amănunțit al specificului domeniului de activitate), conducerea în formarea în serviciu, conducerea în serviciu este angajarea liderului, creșterea nu a unui om de cuvânt (tribun) , dar un om de acțiune (muncitor), întrucât liderul unei mișcări sociale este mereu ocupat cu afaceri, își asumă responsabilitatea pentru rezolvarea problemelor complexe, inclusiv materiale. Putem distinge condiționat patru etape în formarea unui lider în serviciul public: 1) lider-autor al ideii de mișcare socială - 2) lider-manager de proiect - 3) lider-manager al unui grup de voluntari - 4 ) lider-manager al unei organizații. Vremurile în care un lider era crescut doar cu utilizarea metodelor de joc, modelare, teoretizare au trecut. Cunoașterea reală a mecanismelor și legilor dezvoltării sociale și politicii de stat, cercetarea, proiectarea, managementul, analiza rezultatelor proiectului sunt instrumente care vă permit să pregătiți un lider adevărat, semnificativ, responsabil.
Liderii tineri, în general, nu au aceleași nevoi de dezvoltare a leadership-ului ca și adulții. Una dintre problemele conducerii în minister este contradicția dintre așteptările adulților, care știu „exact” cum ar trebui să fie un tânăr lider, ce calități ar trebui să aibă și situația reală care necesită una sau alta abordare de conducere. Într-adevăr, cele mai izbitoare exemple de lideri la adulți sunt Lenin, Stalin, Martin Luther King, Gandhi. Dar niciunul dintre ei nu a fost lider la o vârstă fragedă. Conștient sau nu, adulții presupun că leadershipul este ceva în care toată lumea câștigă sau în care se transformă.
Astfel, pentru majoritatea adulților (mai ales în sistemul de învățământ), tinerii nu pot fi lideri în prezent. Ei se pot pregăti doar pentru a deveni lideri. În plus, adulții nu sunt dispuși să-și părăsească propriile poziții de putere și de luare a deciziilor. Puterea aparține unui adult, tineretul este limitat la sarcini și îndatoriri de afaceri.
În situații tipice de dominare a liderilor adulți, tinerilor li se permite să dezvolte proiecte, să ceară ajutor și sprijin din partea organizațiilor din afara – adică să desfășoare activități de afaceri. De îndată ce apar probleme administrative, de exemplu, cheltuirea banilor sau angajarea personalului, opinia tinerilor nu este de obicei luată în considerare. Adulții uită că toți pașii care duc la succes sau eșec trebuie să fie făcuți de către tânăr de unul singur. Numai așa se poate simți un adevărat constructor al vieții sale și al vieții echipei. Tinerețea are propriul stil, spirit, aspirații, valori. Dorința mentorului de a organiza mișcarea de tineret în așa fel încât să reproducă în ea ideile și idealurile adulților duce la faptul că întreaga viață a unui astfel de „specialist” este cheltuită pentru ridicarea „idealului” (mai precis, „ca ei înșiși”) copii. Tinerețea este sacrificată maturității, care la rândul său este sacrificată tinereții.
Sistemul de autoguvernare „este de o valoare incontestabilă, deoarece dezvoltă, în condiții sociale reale date, elemente de autocontrol personal, recunoașterea drepturilor celorlalți și toleranță față de ceilalți, respectul față de lege și autoritate, simțul valoarea ordinii și a cooperării ca temelie a oricărei lucrări și succes.”
Sarcina principală a autoguvernării este dezvoltarea instinctului juridic și a simțului responsabilității în individ. Într-o autoguvernare bine organizată, adulții devin aliați seniori a căror autoritate este recunoscută. Așadar, comitetele de organizare tineri-adulti special create (sediu, centre etc.) ale mișcării sociale ar trebui să rezolve acele întrebări simple care corespund vieții reale a copiilor și adolescenților, pot fi stăpânite de aceștia în mod independent și în care personalitatea va fi. temperat social. Copilul trebuie să vadă în serviciu concentrarea intereselor sale vitale. Este componenta socială care face posibilă cultivarea simțului datoriei, responsabilității, inițiativei, respectului față de lege și lege. Acolo unde există viață publică, există o nevoie și o posibilitate de autoguvernare. Altfel, autogestionarea se transformă într-o ficțiune sau într-un joc.
Autoguvernarea ar trebui să fie mobilă, implementată într-o varietate de forme specifice legate de caracteristicile mediului social. În comitetul de organizare, fiecare tânăr ar trebui să fie învățat să îndeplinească cu conștiință o anumită funcție socială. Tineretul are propriile interese și sarcini, de aceea crearea de asociații publice de inițiativă, în care problemele vieții sunt rezolvate colectiv și participarea la care este voluntară, este o sarcină mult mai importantă decât autoguvernarea „democratică”. Organizarea socială este adevăratul centru al vieții și nu locul pregătirii pentru viață.
Autoguvernarea ar trebui să rezolve problemele tineretului în sine, permițând individului să crească și să se dezvolte. Autoguvernarea în procesul mișcării sociale este managementul tinerilor, nu minister. Prin urmare, toate problemele legate de conservarea și transmiterea experienței generațiilor anterioare, organizarea muncii privind asimilarea cunoștințelor și susținerea disciplinei rezultată din aceasta nu ar trebui să facă obiectul autoguvernării tinereții.
Problema organizării autoguvernării copiilor și tinerilor nu constă în determinarea modalităților și formelor de implicare a acestora în managementul unui proiect de mișcare socială. Includerea tinerilor în comitetele de organizare nu este o adevărată autoguvernare, întrucât presupune prezența formală a unui tânăr (chiar ales) în rândul oamenilor cu experiență și cunoștințe. Experiența arată că, inițial interesați de noutate, copiii se obosesc curând de dreptul lor nefolosit de a controla procesul.
Copierea sistemului de management al statului (așa-numita „școală a parlamentarismului”) nu este nici productivă: pe baza unor alegeri frecvente și a discuțiilor parlamentare pe probleme minore, copiii se răcesc rapid la astfel de jocuri. Copiii dezvoltă dorința de dezbatere de dragul dezbaterii, dorința departe de cei mai buni elevi de a câștiga alegeri cu ajutorul tehnologiilor „murdare” etc. A juca la stat sau la parlamentarism duce la deplasarea conținutului după formă, drept urmare victoria de dragul victoriei devine principalul impuls motor.
Cele mai bune structuri au multiple poziții de conducere, așa că mulți oameni talentați pot implementa ideile unei mișcări sociale în același timp. De asemenea, crește șansa de a atrage mai mulți voluntari.
Activitatea semnificativă din punct de vedere social este întotdeauna nevoia de a schimba scopurile personale naturale, de a-și limita „eu” extern în favoarea suprapersonalului. Serviciul public este un obiectiv pe termen lung, limitând atracția imediată către interesele mai îndepărtate și mai durabile ale întregului. Copiii fac asta, și nu altfel, nu pentru că este prescris de datoria lor individuală, ci pentru că fiecare o face, așa cum ar fi, stabilită de natură. În acest sens, este importantă autoritatea unui adult, care este o etapă de tranziție între forța externă la care este supus copilul și supunerea liberă la legea internă a datoriei. Mai presus de autoritate este mintea omului, supunerea la autoritate trebuie justificată de minte, acceptând în mod liber prescripția autorității. Capacitatea de a face totul conform prescripției nu este scopul educației, ascultarea este doar un mijloc de educare a unei persoane a simțului datoriei, satisfăcut de acțiunea sa liberă. O mișcare de tineret bine organizată insuflă unei persoane capacitatea de a respecta drepturile altuia și de a-și apăra propriul drept.
Activitățile semnificative din punct de vedere social ar trebui organizate astfel încât să stimuleze dragostea pentru libertate. Copiii, ascultând de un adult, trebuie să învețe să urmeze dictaturile datoriei. Orice reguli de conduită trebuie să fie justificate de condițiile de lucru în comun. Atunci vor fi clari pentru adolescenți în motivele lor (acesta este scopul meu) și nu vor provoca indignare, ceea ce este firesc pentru tineri. În plus, aceste reguli ar trebui să se aplice în mod egal tuturor participanților la activități semnificative din punct de vedere social: copii și adulți. Recunoașterea de către adult a greșelii sale de a încălca regulile generale nu face decât să-i întărească autoritatea. Activitățile comitetului de organizare, asociației obștești ar trebui să fie dominate de spiritul legii, în care toată lumea are obligații egale și le respectă în mod constant.
Mișcarea socială poate ajuta la unirea tinerilor de inițiativă, tinerilor lideri. Adulții cred uneori că este mai ușor să organizezi evenimente „PENTRU” studenți, mai ales că sunt mai des pasivi, indiferenți și nu au experiență în organizarea de evenimente și treburi importante. Cu toate acestea, una dintre caracteristicile unei mișcări sociale este că implică utilizarea aptitudinilor și entuziasmului tinerilor înșiși. Pentru studenți, aceasta este o oportunitate excelentă de a planifica un eveniment social important pentru ei înșiși. Prin urmare, slujirea este organizată pentru tineri și de către tinerii înșiși.
Mișcarea socială este un mijloc eficient de luptă pentru putere. Ideile de conducere stabilite în baza sa servesc drept una dintre condițiile pentru victoria candidaților într-o campanie electorală de orice nivel. Din păcate, autoritățile nu au venit cu un nou model pentru alegeri. Agitația tineretului se desfășoară „în mod sovietic”: discursuri explicative, colectare de bunuri, prelegeri etc. Alegerile sunt dramaturgie, deoarece este ales cel care le spune alegătorilor povestea pe care oamenii vor să o audă în acest moment anume (160). Dacă la aceasta se adaugă activitate reală, șansele cresc.
Jacques Seguel propune opt porunci universale pentru o campanie electorală de succes. Vot pentru:
O persoană, nu pentru o petrecere;
O idee, nu o ideologie;
Viitorul, nu pentru trecut;
Imaginea este socială, nu politică;
Un om-legendă, nu pentru mediocritate;
Soarta, nu pentru cei obișnuiți;
Un câștigător, nu un învins;
Valorile sunt reale, nu imaginare.
Răspândirea noilor tehnologii informaționale care permit tinerilor să comunice între ei și să discute despre valorile și cultura lor, să mărească stima de sine, conștiința responsabilității sociale și a conducerii civice, dau speranță pentru venirea la putere a liderilor de acțiune, nu divertisment.
Principala caracteristică a mișcării sociale este că nu se pregătește pentru viață, ea creează condițiile pentru o viață reală independentă cu drepturi depline. Asistența socială devine educația tinerilor de dragul ei, conducerea tânărului în serviciu îl face Creatorul propriei culturi.
Structura și etapele de dezvoltare a unei mișcări sociale (pe exemplul unei organizații publice).
Abilitățile de activitate colectivă, atât de necesare vieții în societatea modernă, sunt cel mai ușor de obținut făcând diverse lucruri practice în cercul de oameni cu gânduri asemănătoare, participând la activitățile unei organizații publice. Un copil, un tânăr, fiind implicat în activități care corespund intereselor și nevoilor sale, dar având în mod obiectiv o semnificație socială, primește satisfacții nu atât din activitatea în sine, cât din realizarea nevoii sale, utilitate pentru alte persoane.
Alegând sau dezvoltând singur un proiect, un grup de inițiativă de copii și tineri își asumă o sarcină comună, fie că este vorba de realizarea de jucării pentru un orfelinat, amenajarea unei grădini de flori, un concert pentru soldații cu dizabilități, îngrijirea grădinii unui veteran etc. . Aceasta este o muncă făcută în comun, în care fiecare își completează eforturile cu eforturile celuilalt, în care toată lumea este preocupată de producerea unui produs comun. Mentorul stabilește doar sarcina, dirijează munca generală, ajutându-și cu sfaturile și munca acolo unde munca s-a blocat, dar nu oferă un model pe care toată lumea trebuie să-l repete. În acest caz, se creează ceva nou, ceva ce nu fusese înainte.
În prezent, asociațiile publice de tineret și copii din Rusia nu au sprijin decent de stat, se dezvoltă haotic, activitățile lor sunt slab acoperite în mass-media, dar recent au fost numeroase mișcări, fonduri, organizații, inclusiv un număr mare de organizații pentru copii și tineret. creat şi dezvoltat activ.asociaţii obşteşti. Sute de asociații internaționale, întregi rusești, interregionale, regionale și locale pentru copii și tineret implementează mii de programe și proiecte de diferite tipuri în Federația Rusă.
În ciuda numeroaselor asociații, statisticile arată că majoritatea copiilor și tinerilor rămân departe de participarea activă la viața publică a țării, nici măcar nu cunosc numele asociațiilor existente.
Dacă nu ne aprofundăm în problemele economice de asigurare a activităților asociațiilor obștești și nu luăm în considerare blocarea efectivă de către mass-media rusă a activităților pozitive ale copiilor și tinerilor, atunci motivele lipsei de dorință a adolescenților de a se alătura unui program pentru copii și tineret. organizarea sunt, în primul rând: 1) concentrarea asociațiilor nou create pe obiective educaționale și educaționale, de cele mai multe ori abstracte, care nu au legătură cu mediul familiar unui copil, unui tânăr; 2) autoritate dură din partea adulților (un adult are întotdeauna dreptate; copilul trebuie să se supună profesorului (consilierului); 3) refuzul liderilor de a se despărți de formele de muncă învechite, lupta pentru cantitate, frecvență, „curațenie” de rânduri; 4) asociații exotice, ignorând tradițiile rusești; 5) religiozitate implantată, partizanism, extremism; 6) apropierea asocierii de viața reală a orașului, orașului, satului, predominarea situațiilor „conceput” asupra vieții reale.
I Fundamente teoretice pentru formarea calităților de conducere ale liceenilor în activitățile organizațiilor publice pentru copii
1.1 Calitățile de conducere ale unei persoane ca subiect de cercetare
1.2 Posibilitățile organizațiilor publice ale copiilor în formarea calităților de conducere ale liceenilor
1.3 Condiții pedagogice pentru realizarea oportunităților organizațiilor publice ale copiilor în formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu 59 Concluzii la capitolul I
II Lucrări experimentale privind formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu în activitățile organizațiilor publice pentru copii
2.1 Implementarea unui set de condiții pedagogice în cadrul activităților Uniunii Organizațiilor Copiilor din Regiunea Tambov
2.2 Criterii, indicatori și niveluri de formare a calităților de conducere ale elevilor de liceu
2.3 Evaluarea rezultatelor muncii experimentale privind formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu 147 Concluzii la capitolul II 171 Concluzie 174 Referințe 178 Aplicații
Lista recomandată de dizertații
Condiții pedagogice pentru dezvoltarea calităților de conducere ale adolescenților într-o asociație obștească a copiilor 2006, candidat la științe pedagogice Sbitneva, Veronika Borisovna
Condiții socio-pedagogice pentru realizarea potențialului de leadership al adolescenților mai mari în asociațiile temporare de copii 2004, candidat la științe pedagogice Pavlova, Oksana Aleksandrovna
Fundamente pedagogice pentru dezvoltarea talentului de lider la elevii de liceu 2000, doctor în științe pedagogice Bolshakov, Vladimir Yurievich
Sprijinul pedagogic al conducerii copiilor 2004, Doctor în Științe Pedagogice Umansky, Alexander Lvovich
Condiții pedagogice pentru dezvoltarea calităților de conducere ale elevilor 2001, candidat la științe pedagogice Vejevici, Tatyana Efimovna
Introducere în teză (parte a rezumatului) pe tema „Formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu în activitățile organizațiilor publice pentru copii”
Relevanța cercetării. Societatea rusă modernă impune cerințe speciale unei personalități în creștere. Astăzi, cea mai acută problemă în pedagogie este căutarea unor metode eficiente de dezvoltare a personalității și formarea calităților de conducere ale tinerilor activi social, educarea potențialilor lideri care se integrează rapid și intenționat în societate, găsind rapid noi modalități de rezolvare a problemelor sociale. Până în prezent, activitatea organizațiilor publice pentru copii a acumulat o anumită experiență în formarea calităților de conducere, care necesită înțelegere științifică. Se pune problema generalizării și sistematizării posibilităților mișcării copiilor ca instituție socială specială în formarea și dezvoltarea calităților de conducere ale elevilor de liceu, pe de o parte, și dezvoltarea condițiilor adecvate pentru implementarea lor, pe de o parte. alte.
Lucrările științifice ale unui număr de cercetători autohtoni sunt dedicate studiului calităților de conducere ale elevilor de liceu (I.P. Volkov, E.A. Gantseva, V.D. Goncharov, A.L. Zhuravlev, E.A. Klimov, I.S. Kon, E.S. Kuzmin, V.N. Knyazev, I.S.D Polonsky, Parygin, A.I. Prigozhy, A.G. Sorokova, L.I. Umansky, A.V. Petrovsky, P.JI. Krichevsky). Conceptele metodologice pentru formarea calităților de conducere ale unei personalități au fost dezvoltate de V.P. Isaenko, O.S. Gazman, L.I. Umansky, A.L. Umansky, E.V. Tsinarshvili și alții.Locul central în ele este ocupat de fenomenul mișcării copiilor, problema creării de condiții favorabile pentru dezvoltarea potențialului de conducere al elevilor mai mari în organizațiile publice pentru copii, care sunt un instrument eficient pentru îmbunătățirea relațiilor sociale.
Diverse aspecte ale conducerii sunt luate în considerare în lucrările oamenilor de știință străini (E. Bogardus, K. Byrd, R. Stogdill, G. Houmans, L.
Carter, F. Knickerbocker, R. Bales, F. Fidler, R. Lord, D. Philips). h
În prezent, ■ problema eficienţei sprijinului pedagogic şi a sprijinului pentru conducerea copiilor prezintă un mare interes; se dezvoltă tehnologii pedagogice speciale de formare a personalităţii liderului. Mulți oameni de știință lucrează la crearea de metode și programe pentru formarea și dezvoltarea conducerii copiilor (T.E. Vezhevich, A.G. Zalevskaya, O.N. Kapirenkova, V.A. Pavlova, T.Sh. Tazhutdinova, A.L. Umansky și alții). În același timp, gradul de dezvoltare a acestei probleme rămâne insuficient, cunoștințele umanitare moderne necesită noi abordări psihologice și pedagogice ale proceselor de formare și dezvoltare a calităților de conducere ale elevilor mai mari.
Astfel, relevanța temei de cercetare se datorează prezenței contradicțiilor:
Între nevoile crescute ale societății moderne în lideri eficienți și lipsa dezvoltării științifice în pedagogie a modalităților de formare a calităților de conducere ale liceenilor;
Între experiența acumulată și oportunitățile semnificative pentru organizațiile publice ale copiilor în formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu și lipsa de înțelegere științifică a condițiilor pedagogice care contribuie la implementarea efectivă a acestora.
Contradicțiile identificate au determinat problema studiului: care sunt posibilitățile organizațiilor publice ale copiilor în formarea calităților de conducere; elevii de liceu și condițiile pedagogice propice implementării lor efective?
Obiectul cercetării este procesul de formare a calităților de conducere ale elevilor de liceu.
Obiectul cercetării îl constituie procesul de formare a calităților de conducere ale elevilor de liceu în activitățile organizațiilor publice pentru copii.
Scopul studiului este de a determina posibilitățile organizațiilor publice ale copiilor în formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu și condițiile pedagogice propice implementării lor efective.
Pe baza formulării problemei, scopului, obiectului și subiectului, a fost înaintată o ipoteză de cercetare, care se bazează pe următoarele ipoteze:
1) privind oportunitățile semnificative pentru organizațiile publice ale copiilor în formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu;
2) despre un ansamblu de condiții pedagogice care contribuie la realizarea posibilităților organizațiilor publice ale copiilor în formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu, printre care:
Susținerea pedagogică a interacțiunii subiect-subiect a membrilor unei organizații publice pentru copii, motivând elevii de liceu să manifeste și să dezvolte calități de conducere.
Implicarea elevilor superiori în activități cu conținut diferit, permițându-le să demonstreze cu succes calități de conducere, cu monitorizarea constantă a formării lor.
Pentru atingerea scopului și testarea ipotezei, în timpul studiului au fost rezolvate următoarele sarcini:
1. Determinați conținutul, structura calităților de conducere ale liceenilor, criteriile, indicatorii și nivelurile de formare a acestora.
2. Să identifice posibilitățile organizațiilor publice ale copiilor în formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu.
3. Fundamentați teoretic și testați experimental un set de condiții pedagogice care contribuie la implementarea efectivă a posibilităților organizațiilor publice ale copiilor în formarea calităților de conducere ale liceenilor.
Baza metodologică a studiului constă în prevederi filozofice generale privind relația, interdependența fenomenelor sociale, condiționarea socială a educației și esența individului; despre rolul principal al activității umane în auto-dezvoltarea personală; principiul socio-psihologic al determinismului și conceptele psihologice și pedagogice bazate pe acesta, dezvăluind esența și conținutul mecanismelor de formare a trăsăturilor de personalitate.
Funcția metodologică în studiu este implementată printr-o abordare sistematică științifică generală a cunoașterii și transformării realității; abordare logico-istorică a studiului fenomenelor sociale și pedagogice; abordare personal-activitate a educației; conceptul de stimulare pedagogică a conducerii.
Baza teoretică a studiului o constituie conceptele de abordări sistemice (I.V. Blauberg, E.G. Yudin și alții) și abordări personal-activitate ale educației (I.A. Zimnyaya, V.A. Slastenin și alții); idei umaniste ale educației personalității (J.-J. Rousseau, S.T. Shatsky, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky, V.A. Karakovsky etc.); prevederi științifice privind relația dintre conducere și conducere (A.G. Kirpichnik, JI.H. Makarova, A.V. Malinovsky, E.H. Sorochinskaya, M.I. Rozhkov, L.I. Umansky, O.D. Chugunova etc.), privind semnificația activităților sociale și oportunităților educaționale ale organizațiilor publice pentru copii în formarea personalității (N.F. Basov, M.V. Boguslavsky, C.V. Bobryshov, A.V. Volokhov, V.K. Grigorova, V.T. Kabush, I.A. Kudryashova, Z. și Lavrentiev, Yu.P. Prokudin, T.V. Trukhacheva etc.); prevederi ale psihologiei dezvoltării și pedagogice privind caracteristicile dezvoltării personale a elevilor de vârstă școlară superioară (L.S. Vygotsky, D.I. Feldstein, G.A. Tsukerman, I.V. Shabelnikov etc.), probleme de sprijin pedagogic pentru organizațiile publice pentru copii (A V. Volokhov, E. V. Titova, S. V. Tetersky, I. I. Frishman și alții).
Scop, ipoteză; obiectivele studiului au determinat alegerea unui set de metode de cercetare complementare și care se validează reciproc: studiul și analiza literaturii filozofice, psihologice, pedagogice și științifice și metodologice; modelare pedagogică; observare, conversație, testare, interogare, interviu; studiul și generalizarea experienței; analiza retrospectivă a propriei activități pedagogice în calitate de președinte al Uniunii Organizațiilor Copiilor din Regiunea Tambov; munca experimentală, metode de prelucrare a datelor experimentale.
Baza experimentală a studiului au fost organizațiile publice pentru copii ale Uniunii Organizațiilor pentru Copii din Regiunea Tambov. Lucrări experimentale au fost organizate în cadrul adunărilor organizațiilor de copii ale organizației publice regionale Tambov „Uniunea Organizațiilor Copiilor” în perioada 2006-2010. 690 de elevi de liceu și 47 de profesori au participat la experiment în diferitele sale etape.
Cercetarea disertației s-a desfășurat în trei etape.
În prima etapă (2005-2006), a fost realizată analiza literaturii științifice și metodologice despre problema cercetării; s-au determinat ipoteza, obiectivele, strategia de cercetare, s-a studiat experienţa asociaţiilor obşteşti ale copiilor. Acest lucru a permis identificarea nivelului de dezvoltare a problemei studiate și conturarea modalităților de soluționare optimă a acesteia, determinarea posibilităților organizațiilor publice ale copiilor în formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu.
A doua etapă - experimental-experimentală (2006-2009): elaborarea unei metodologii și desfășurarea experimentelor constatative și formative; definirea și implementarea condițiilor pedagogice care contribuie la formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu în activitățile copiilor. organizatii publice; verificarea conditiilor selectate in procesul de lucru experimental.
A treia etapă - generalizare - (2009 - 2010): analiza, prelucrarea experimentală a rezultatelor cercetării disertației, generalizarea și sistematizarea rezultatelor lucrărilor experimentale privind formarea calităților de conducere a elevilor de liceu în activitățile organizațiilor publice pentru copii. (pe exemplul regiunii Tambov); formularea principalelor concluzii teoretice și recomandări metodologice asupra problemei cercetării; finalizarea rezultatelor lucrării de disertație; determinarea perspectivelor științifice pentru dezvoltarea ulterioară a problemelor acestui studiu.
Noutatea științifică a studiului constă în faptul că:
1. Conținutul calităților de conducere ale liceenilor a fost relevat ca un ansamblu de proprietăți și trăsături de personalitate care permit unui licean să se remarce ca statut într-un grup social și se exprimă în manifestarea activă a poziției sale, a capacității de a naviga rapid în situații, răspunde în mod adecvat provocărilor și amenințărilor vremii, stabilește obiective, unește și conduce oamenii către ele.
2. Se determină structura (calități organizatorice și comunicative), criteriile (motivațional-cognitive și activitate-practice), indicatorii corespunzători, precum și nivelurile (medie ridicată, scăzută) de formare a calităților de conducere ale elevilor de liceu.
3. Se dezvăluie posibilitățile organizațiilor publice ale copiilor în formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu, care constau în prezența unor scopuri, obiective, conținut, forme și metode de activitate în cadrul acestora, a căror dezvoltare și implementare de către liceu. elevii contribuie la formarea şi consolidarea acestor calităţi în structura personalităţii lor.
4. Se fundamentează un set de condiții pedagogice care contribuie la implementarea efectivă a capacităților organizațiilor publice ale copiilor în formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu, printre care:
Elaborarea și implementarea unui model de formare a calităților de conducere a elevilor de liceu în activitățile unei organizații publice pentru copii;
Implicarea elevilor mai mari în diferite tipuri de activități care să le permită să demonstreze cu succes calități de leadership, cu monitorizare constantă a formării lor;
Complicarea treptată a formelor de participare a elevilor de liceu la activități semnificative din punct de vedere social: de la un test social, la practică socială și la design social.
Semnificația teoretică a studiului este determinată de contribuția sa la dezvoltarea fundamentelor științifice ale teoriei generale a educației, în special, ideile teoretice despre formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu sunt clarificate: conținutul conceptelor " calități de conducere ale liceenilor”, „formarea calităților de conducere ale liceenilor”, „posibilitatea unei organizații publice a copiilor în formarea calităților elevilor de liceu. Se dă fundamentarea științifică a conținutului și structurii calităților de conducere ale personalității unui licean - activist al unei organizații publice pentru copii, sunt prezentate diverse aspecte ale manifestării lor. Teoretic sunt fundamentate posibilitățile organizațiilor publice ale copiilor în formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu și un set de condiții pedagogice propice implementării lor efective. Modelul procesului de formare a calităților de conducere în activitățile organizațiilor publice pentru copii poate fi utilizat în activitățile instituțiilor de învățământ suplimentar pentru copii, în școlile secundare. Se propune un aparat de criterii și instrumente de diagnosticare pentru determinarea nivelurilor și formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu, inclusiv metode de diagnosticare, criterii și indicatori.
Semnificația practică a studiului constă în faptul că prezintă o descriere calitativă a nivelurilor de formare a calităților de conducere ale elevilor de liceu pe baza criteriilor și indicatorilor elaborați, ghiduri elaborate pentru ca organizațiile publice ale copiilor să creeze în ei condiții pentru formarea calităţilor de conducere ale liceenilor. Autorul tezei a elaborat și pus în practică peste 20 de programe de formare a calităților de conducere ale liceenilor în activitățile organizațiilor publice pentru copii. Materialele de cercetare pot fi utilizate în activitățile organizațiilor publice de copii și tineret, în pregătirea cadrelor didactice pentru munca în aceste organizații, precum și în activitățile instituțiilor de învățământ de bază și suplimentar pentru copii în procesul de implementare a diferitelor domenii de educaţie necesară socializării depline a tinerei generaţii. Un set de recomandări poate fi aplicat în sistemul de pregătire și formare avansată a personalului didactic.
Principalele dispoziții pentru apărare:
1. Calitățile de conducere ale elevilor de liceu sunt un ansamblu de proprietăți și trăsături de personalitate care permit unui elev senior să iasă în evidență ca statut într-un grup social și se exprimă în manifestarea activă a poziției lor, capacitatea de a naviga rapid în situații, în mod adecvat. răspunde provocărilor și amenințărilor vremii, stabilește obiective, unește și conduce la el oameni. Structura calităților de conducere ale unei persoane include calități comunicative și organizaționale.
2. Se determină nivelurile de formare a calităților de conducere ale elevilor de liceu în activitățile organizațiilor publice pentru copii (scăzut – titlul de „Test”, mediu – titlul de „Maestru”, înalt – titlul de „Profesional”). dupa urmatoarele criterii si indicatori: motivational-cognitivi (dispozitia elevului de liceu de a se realiza ca lider, intelegerea activitatii sociale ca semnificativa personal; cunoasterea metodelor activitatii organizationale); activitate-practic (aplicarea cunoștințelor în practică, eficacitatea și eficiența activității, capacitatea de a lucra în echipă).
3. Posibilitățile unei organizații publice de copii în formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu sunt scopul său inerent, sarcinile, conținutul, formele și metodele de activitate, a căror dezvoltare și implementare de către elevii de liceu contribuie la formarea și consolidarea. a acestor calităţi în structura personalităţii lor.
4. Complexul de condiții pedagogice care contribuie la implementarea efectivă a oportunităților organizațiilor publice ale copiilor în formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu cuprinde:
Elaborarea și implementarea unui model de formare a calităților de conducere ale elevilor de liceu în activitățile unei organizații publice pentru copii, care este o combinație a următoarelor componente interdependente: obiectivele generale și de conducere ale unei organizații publice pentru copii; orientativ (abordări metodologice și de conținut-organizatorice, principiile pe baza cărora se desfășoară acest proces), conținut-activitate (tipuri, forme și metode de activitate), control-analitic (criterii, indicatori, instrumente de diagnostic) componente și rezultat (nivele ridicate, medii, scăzute de formare a calităților de conducere ale elevilor de liceu).
Susținerea pedagogică a interacțiunii subiect-subiect a membrilor unei organizații publice de copii, motivând elevii de liceu să manifeste și să dezvolte calități de conducere;
Implicarea elevilor mai mari în activități de conținut diferit, permițându-le să demonstreze cu succes calități de lider, cu monitorizarea constantă a ™ format;
Complicarea treptată a formelor de participare a elevilor de liceu la activități semnificative din punct de vedere social: de la un test social, la practică socială și la design social.
Aprobarea și implementarea principalelor rezultate ale studiului. Principalele idei ale studiului au fost prezentate sub formă de rapoarte, discutate și aprobate în cadrul conferințelor științifice și practice din întreaga Rusie: „Spațiul educațional al regiunii: probleme, căutări, perspective” (Tambov, 2007); „Dezvoltarea personală și profesională a unui viitor specialist” (Tambov, 2008); „Sprijinul pedagogic al muncii cu tinerii” (Iaroslavl, 2008); „Mișcarea copiilor ca fenomen sociocultural și pedagogic” (Rostov-pe-Don, 2009); audieri parlamentare „Cu privire la perspectivele dezvoltării mișcării sociale a copiilor în Federația Rusă” (Moscova, 2009), la adunarea Uniunii Internaționale a Asociațiilor Publice pentru Copii „Uniunea Organizațiilor Pioneer – Federația Organizațiilor Copiilor” (Moscova, 2009); la ședințele catedrelor de pedagogie generală și socială, pedagogie generală și tehnologii educaționale ale Universității de Stat Tambov care poartă numele G.R. Derzhavin (2007-2011). Rezultatele studiului au fost introduse în activitatea Uniunii Organizațiilor pentru Copii din Regiunea Tambov.
Structura disertației. determinată de logica şi succesiunea rezolvării problemelor de cercetare. Lucrarea constă dintr-o introducere, două capitole, concluzie, bibliografie și anexe.
Teze similare la specialitatea „Pedagogie generală, Istoria Pedagogiei și Educației”, 13.00.01 cod VAK
Formarea calităților de conducere ale unui viitor profesor în procesul de autodeterminare socială și profesională a acestuia 2009, candidat la științe pedagogice Uglyanitsa, Galina Vasilievna
Condiții organizatorice și pedagogice pentru interacțiunea autorităților educaționale și a asociațiilor obștești ale copiilor pentru dezvoltarea potențialului de leadership al adolescenților 2007, candidat la științe pedagogice Rodionova, Elena Leonidovna
Formarea calităților de conducere ale adolescenților în condițiile Centrului pentru Copii Ruși „Eaglet” 2002, candidat la științe pedagogice Khatskevich, Tatyana Leonidovna
Pregătirea pedagogică preprofesională a liceenilor într-un centru de vară pentru copii 2002, candidată la științe pedagogice Proskurina, Raisa Nikiforovna
Formarea calităților de conducere semnificative din punct de vedere profesional ale viitorilor profesori de muzică 2006, candidat la științe pedagogice Lomova, Larisa Alekseevna
Concluzia disertației pe tema „Pedagogia generală, istoria pedagogiei și educației”, Starkova, Galina Vladimirovna
CONCLUZII PRIVIND CAPITOLUL II
Organizațiile publice pentru copii au oportunități semnificative în formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu.
Concretizarea principiilor procesului de învățământ și determinarea celor mai eficiente forme și metode de implementare a condițiilor pedagogice în sistemul de activități al organizațiilor publice pentru copii au dovedit că cea mai eficientă formă de dezvoltare a calităților de conducere a liceenilor este să organizeze adunări ale organizaţiilor de copii. Adunarea Organizațiilor pentru Copii este considerată ca un loc în care activiștii sunt instruiți, înarmați cu cunoștințe, abilități și abilități organizatorice, creând o atitudine emoțională de a lucra în organizațiile publice ale copiilor și de a dezvolta activitatea socială a acestora.
În procesul adunării, școlarii seniori își formează o cultură a comunicării între ei și cu adulții, elevii seniori dobândind noi cunoștințe, abilități și abilități în activități practice, libera alegere a mediului de comunicare, tipul de activitate, luarea deciziilor, dreptul să se unească în grupuri mici, să aibă o atitudine bună, respectuoasă și corectă față de rezultatele muncii creative. O caracteristică a Adunării este unicitatea fiecărui program, precum și o anumită variabilitate care oferă elevilor mai mari posibilitatea de a alege tipul, forma și obiectul de activitate. Adunarea ca formă de interacțiune pedagogică este un instrument puternic pentru formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu. Tehnologiile de lucru cu copiii utilizate în cadrul Adunării, constând într-o varietate de jocuri de afaceri, programe de formare, activități creative colective, contribuie la dezvoltarea cu succes a unui lider, trezesc copiilor interesul pentru autocunoaștere și dorința de a lucra la ei înșiși, câștigă experiența unei persoane de succes, învață abilități de stabilire a obiectivelor și de luare a deciziilor.
Pedagogic. s-a vizat experimentul de dezvoltare a activității sociale a personalității unui elev mai în vârstă și a calităților sale de conducere în condițiile organizațiilor publice de copii; să demonstreze că „cel mai important factor pedagogic în formarea lui este instalarea pe valoarea relațiilor sociale și autodezvoltarea unei persoane, asupra implicării sale active în activități sociale. Cel mai eficient proces de dezvoltare a calităților de conducere ale unei persoane are loc atunci când elevii de liceu sunt concentrați pe un parteneriat social eficient și sunt pregătiți pentru participarea activă la viața societății, atunci când participă la designul social și prezintă în mod independent diverse inițiative creative.
Setul de condiţii pedagogice formulat şi fundamentat de noi se implementează la adunare prin principalele componente care sunt constante de la Adunare la Adunare, formele de conduită se schimbă, se folosesc tehnologii, metode şi mijloace de învăţământ moderne.
Experimentul pedagogic al dezvoltării sociale? activitatea personalității seniorului „elev școlar și calități de conducere - în condițiile organizațiilor publice pentru copii; mai ales în cadrul Adunării, a demonstrat că cel mai important factor pedagogic: factorul formării acestuia este instalarea asupra valorii. de relații sociale și de autodezvoltare a elevului de liceu, asupra implicării sale active în activități sociale, dezvoltarea calităților de conducere a elevilor mai mari;
Am determinat criteriile și nivelurile de formare a calităților de conducere ale elevilor de liceu, pe baza cărora a fost urmărită influența complexului de condiții pedagogice identificate asupra formării calităților de conducere. Utilizarea unui complex de condiții pedagogice în procesul de învățământ a condus la creșterea nivelului de formare a calităților de conducere a elevilor mai mari.
În procesul de desfășurare a lucrărilor experimentale, a fost utilizată o abordare pe etaje, incluzând următoarele niveluri de formare a acestora: înalt (titlul „Profesional”), mediu (titlul „Maestru”), scăzut (titlul „Test”).
Nivelurile de formare a „calităților de conducere ale elevilor de liceu sunt determinate în funcție de următorii criterii și indicatori: motivațional-cognitivi (pregătirea elevului de liceu de a se realiza ca lider, înțelegerea activității sociale ca semnificație personală; cunoașterea metodelor de organizare; activitate); activitate-practic (aplicarea cunoștințelor în practică, eficacitate și performanță, capacitatea de a lucra în echipă).
Rezultatul experimentului pedagogic este atingerea de către un elev de liceu a unui nivel superior de formare a calităților de conducere, exprimat în manifestarea activității sale în activitățile unei organizații de copii, și dovada influenței complexului de condiții pedagogice. am identificat eficacitatea procesului de formare a calităților de conducere în activitățile organizațiilor publice pentru copii.
CONCLUZIE
Pentru societatea rusă modernă, problema extinderii oportunităților de includere activă a tinerei generații în relațiile sociale și dezvoltarea inovatoare a statului este deosebit de relevantă și semnificativă. În vârsta de școală superior se formează bazele calităților sociale și civice ale tinerei generații.
În conformitate cu obiectivele cercetării tezei de doctorat privind formarea calităților de conducere a elevilor de liceu în activitățile organizațiilor publice pentru copii, s-au obținut următoarele rezultate:
S-a studiat starea problemei de conducere și calitățile de conducere ale individului, s-a studiat istoria dezvoltării abordărilor acestei probleme, s-a determinat necesitatea dezvoltării calităților de conducere ale elevilor mai mari într-o organizație publică pentru copii;
Se face o analiză comparativă a principalelor teorii ale conducerii, se clarifică și se analizează aparatul terminologic al studiului (conceptele: „conducere”, „calități de conducere ale unei persoane”, „organizarea publică a copiilor”, „formarea calităților de conducere ale liceeni”, „oportunități pentru o organizație publică a copiilor în formarea calităților de conducere liceeni”); a fundamentat conținutul și structura calităților de conducere ale elevilor de liceu ca o combinație de proprietăți comunicative și organizaționale și trăsături de personalitate; S-a dovedit că procesul de formare a calităților de conducere ale elevilor de liceu este un proces socio-pedagogic intenționat, organizat, care asigură apariția și funcționarea unor mecanisme care contribuie la formarea și consolidarea în structura personalității lor a unui ansamblu de proprietăţi şi trăsături care le permit să aibă un statut
174 se evidențiază într-un grup social și se exprimă în manifestarea activă a propriei poziții, capacitatea de a naviga rapid în situații, de a răspunde adecvat provocărilor și amenințărilor vremii, de a stabili scopuri, de a uni și de a conduce oamenii către acestea;
Posibilitățile organizațiilor publice ale copiilor în formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu sunt identificate și fundamentate ca scop inerent, obiective, conținut, forme și metode de activitate a căror dezvoltare și implementare. elevii de liceu contribuie la formarea și consolidarea în structura personalității lor a unui set de proprietăți și trăsături care le permit să se evidențieze ca statut într-un grup social și se exprimă în manifestarea activă a poziției lor, capacitatea de a naviga rapid. situații, să răspundă în mod adecvat provocărilor și amenințărilor vremii, să stabilească obiective, să unească și să conducă la el oameni;
A fost fundamentat și testat experimental un set de condiții pedagogice interdependente care contribuie la implementarea efectivă a posibilităților organizațiilor publice ale copiilor în formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu: dezvoltarea și implementarea unui model de formare a calităților de conducere de înaltă calitate. elevi din școală în activitățile unei organizații publice pentru copii; suport pedagogic al interacțiunii materie-subiect „a membrilor unei organizații publice de copii, motivarea elevilor de liceu să manifeste și să dezvolte calități de conducere; implicarea elevilor seniori în activități de diferite conținuturi care să le permită să demonstreze cu succes calități de conducere, cu monitorizare constantă a formării lor; ; complicarea treptată a formelor de participare a elevilor de liceu la activitatea publică semnificativă: de la testarea socială, la practica socială și la designul social.
Eficacitatea implementării acestui complex de condiții pedagogice este evidențiată de caracteristicile dinamice pozitive ale nivelurilor de formare a calităților de conducere ale școlarilor testați, o tendință constantă de creștere a leadershipului, obținută în cursul muncii experimentale.
Specificul oportunităților educaționale și vectorul perspectivelor ulterioare pentru organizațiile publice pentru copii pentru formarea și dezvoltarea calităților de conducere ale elevilor de liceu constă în faptul că în condițiile unor astfel de organizații este posibilă organizarea eficientă a interacțiunii creative și a parteneriatului între un profesor și un elev, ținând cont de vârsta și de caracteristicile personale (individuale) ale acestuia. Sistemul de activitate socială comună a profesorilor organizațiilor publice pentru copii și activiștilor, care prevede diagnosticarea creșterii personale a elevului și dinamica dezvoltării calităților sale de conducere, asigură succesul rezultatelor muncii experimentale privind formarea conducerii. calitățile elevilor de liceu; au fost dezvoltate nivelurile de formare a calităților de conducere ale elevilor de liceu în activitățile organizațiilor publice pentru copii, definite ca scăzute (titlul de „Test”), mediu (titlul de „Maestru”), înalt (titlul de „Profesional „), care sunt determinați de următoarele criterii și indicatori: motivațional-cognitivi (pregătirea unui elev de liceu pentru autorealizarea ca lider; înțelegerea activităților sociale ca semnificative personal; cunoașterea metodelor de activitate organizațională); activitate-practic (aplicarea cunoștințelor în practică, eficacitatea și eficiența activității, capacitatea de a lucra în echipă).
De menționat că potențialul social al asociațiilor obștești ale copiilor nu este pe deplin realizat de societatea modernă, totuși, în ultimii ani, din ce în ce mai mulți părinți, profesori, adjuncți în dispute despre viitorul copiilor încep să considere asociațiile obștești ca pe o școală. pentru formarea celor mai bune calități umane. Și aceasta determină perspectiva, relevanța și necesitatea cercetărilor ulterioare în problema dezvoltării leadership-ului copiilor într-o organizație publică.
Rezultatele lucrărilor experimentale privind formarea calităților de conducere ale elevilor de liceu în activitățile organizațiilor publice pentru copii și concluziile studiului ne permit să concluzionam că sarcinile stabilite au fost rezolvate.
Terminând cercetarea disertației, pare oportună conturarea posibilelor modalități de cercetare ulterioară a acestei probleme. În termeni teoretici, considerăm că perspectivele stau în clarificarea profunzimii problemei pedagogice a conducerii copiilor, formulată în lucrarea de disertație. În planul experimental este de interes să se studieze condițiile pedagogice, formele, metodele și mijloacele de influență pedagogică care contribuie la dezvoltarea calităților de conducere ale liceenilor.
Vă rugăm să rețineți că textele științifice prezentate mai sus sunt postate pentru revizuire și obținute prin recunoașterea textului original al disertației (OCR). În acest sens, ele pot conține erori legate de imperfecțiunea algoritmilor de recunoaștere. Nu există astfel de erori în fișierele PDF ale disertațiilor și rezumatelor pe care le livrăm.
A deveni lider este mult mai ușor decât crezi. Asumă-ți responsabilitatea pentru ceea ce ți se întâmplă și vei vedea că totul este în mâinile tale, iar tu ești proprietarul deplin al vieții tale! Pentru a deveni numărul unu, trebuie doar să decizi să devii cel mai bun și să începi să faci ceea ce fac toți oamenii de succes. Conducerea poate fi învățată.
Dacă sunteți pregătit pentru schimbare, urmați regulile simple, dezvoltați calitățile unui lider prezentate aici, iar succesul nu va întârzia să apară!
vis
Toți liderii au o imaginație bună și au început cu un vis. Ceea ce au realizat inițial exista doar în imaginația lor. Permite-ți să visezi și să faci planuri îndrăznețe, eliminând convențiile și restricțiile. Ceea ce te gândești devine în cele din urmă realitatea ta.
Fa ceea ce iti place
Fă doar ceea ce iubești cu adevărat. Acesta este principalul secret al bunăstării financiare. Când faci ceea ce îți place, nu obosești, ci, dimpotrivă, simți în mod constant un val de energie și inspirație. Îți umple viața de sens și îți permite să lucrezi mai eficient.
Planificați cu atenție
Un lider eficient își planifică întotdeauna activitățile. Stabilirea și planificarea precisă a obiectivelor este ceva care ar trebui să primească prioritate maximă. Amintiți-vă de regula 10/90: 10% din timpul petrecut cu planificarea înainte de începerea unei sarcini va economisi 90% din timpul petrecut cu ea.
Crede în tine
Liderul nu are îndoieli. O persoană care își urmărește adevăratele obiective are încredere în corectitudinea alegerii sale și ia rapid decizii care îi permit să avanseze. Credința în propriile forțe te va ajuta să depășești temerile și îndoielile. Dezvoltați încrederea în sine, întărindu-o constant cu propria experiență de succes. Dacă ai reușit să obții ceea ce ți-ai dorit o dată, poți să o faci din nou și din nou. Protejați-vă de a comunica cu cei care se îndoiesc de abilitățile tale. Amintește-ți că nu poți fi împiedicat, doar că nu poți fi ajutat.
Acționați hotărât
Oamenii de succes sunt hotărâți și încearcă mai mult decât omul obișnuit. După ce ați luat decizia, luați măsuri imediat. Acțiunea este singura modalitate de a depăși frica interioară. Decizia te aduce mai aproape de succes, iar teama de eșec îți blochează dezvoltarea. „Succesul este de cealaltă parte a eșecului”, a spus Thomas Watson, unul dintre fondatorii International Business Machines (IBM).
Fii sincer
Liderarea de succes se bazează pe încrederea oamenilor care lucrează cu tine. O componentă invariabilă a onestității profesionale este onestitatea cu sine în orice. Nu spune niciodată nimic decât dacă ești sigur că este adevărat.
deține pe tine însuți
O persoană care nu se poate controla nu poate controla pe alții. Liderul își menține mereu calmul. Fii tolerant și loial față de oamenii cu care lucrezi. Luând poziția de observator și privind situația din exterior, poți întotdeauna să faci față eficient emoțiilor care te-au înfrânat.
munci mai mult
Oamenii de succes muncesc din greu, mai ales atunci când încep o afacere. Liderul lucrează în mod conștient mai mult decât cere de la subordonați. Practică formula „40+”: lucrează 40 de ore pe săptămână pentru a supraviețui și folosește restul timpului pentru a reuși. Fiecare oră lucrată peste cele patruzeci de ore necesare este investiția ta în viitor.
Ai grijă de tine
Un lider se respectă pe sine și pe alții. O înfățișare îngrijită este una dintre manifestările respectului față de tine și de ceilalți. Subordonații nu te vor respecta dacă arăți neîngrijit. Oamenii de vânzări de succes știu că un costum bun poate crește vânzările cu 20%.
Îmbunătățiți-vă
O conducere de succes necesită cunoaștere aprofundată a afacerii tale. Viața ta se îmbunătățește atunci când devii tu însuți mai bun. Luați decizia de a deveni cel mai bun în afacerea dvs. și de a vă îmbunătăți, perfecționați-vă abilitățile și abilitățile în fiecare zi.
Asume responsabilitatea
Responsabilitatea este ceea ce distinge un lider de un interpret. Liderul își asumă responsabilitatea pentru riscurile financiare și de altă natură, precum și pentru greșelile angajaților săi. Învață să-ți asumi responsabilitatea pentru ceea ce faci tu și echipa ta.
Dezvoltați cooperarea
Un lider de succes aplică principiul efortului colaborativ și dezvoltă abilități de cooperare în subalternii săi. Cheia unui management de succes este energia acțiunii concertate. Conducerea eficientă trebuie să se bazeze pe acord, nu doar pe supunere. Respectul pentru angajați și atenția față de problemele lor vă vor permite să deveniți cineva care poate conduce oamenii.
Managerul și liderul sunt două lucruri foarte diferite. Un șef la orice nivel poate fi condus, pasiv sau pur și simplu să nu inspire oamenii și să se limiteze la management birocratic. Un alt lucru este liderul. În orice societate ar apărea, toată lumea înțelege imediat: el este principalul. Dacă acțiunile tale îi inspiră pe alții să facă mai mult și să devină mai buni, atunci ești un lider.
Stabilește-ți un obiectiv pentru a deveni o persoană dinamică, carismatică. Fiecare dintre noi poate face asta, dar puțini o fac. Ia un indiciu de la cei mai buni.
Așadar, John F. Kennedy a fost foarte bolnav în copilărie, dar a reușit să-și depășească slăbiciunea fizică și să devină unul dintre cei mai eficienți lideri din istoria SUA.
Serghei Pavlovici Korolev a avut și el o copilărie dificilă. A crescut în condițiile crude de devastare și războaie, a primit cu greu o educație; mai târziu a fost arestat, torturat, trimis la Kolyma. Dar nimic nu l-a împiedicat să devină cel mai mare lider sovietic, care a organizat o descoperire științifică și tehnologică fără precedent în istorie.
Pentru a deveni lider, începe cu puțin. Ascultă cursul lui Dale Carnegie despre vorbitul în public. Căutați cărți despre arta conversației și îmbunătățirea personală. Comunica. Te vei distra și vei crea un cerc puternic de prieteni și parteneri.
Porniți carisma
Renumitul expert în management Robin Sharma recomandă să nu vă plângeți niciodată în 200 de lecții de viață, astfel încât să fiți cunoscut ca o persoană pozitivă, puternică, energică și entuziastă. Cel care se plânge este mereu cinic și caută negativul în toate. O astfel de persoană sperie oamenii și rareori reușește.
Nu vă plângeți niciodată că sunteți cunoscut ca o persoană pozitivă, puternică, energică și entuziastă
Oamenii care caută puterea de dragul puterii experimentează în primul rând îndoiala de sine. Vor să arate cât de importanți sunt în această lume și, prin urmare, încearcă să-i subjugă și să-i controleze pe ceilalți doar pentru a-și ridica propria stima de sine. Ei devin lideri doar pentru a-și satisface propriul ego.
Concentrează-te pe pozitiv. Fii puternic din punct de vedere spiritual, astfel încât nimic să nu te poată opri pe calea intenționată către succes. Imaginați-vă ce doriți și credeți cu fermitate în el. Se va întâmpla cu siguranță.
Flexibilitatea este o calitate cheie a antreprenorilor geniali. Ei nu sunt niciodată inflexibili sau fixați pe o singură chestiune sau acțiune. Ele permit posibilitatea de a greși, precum și modalități alternative de a-și atinge scopul. Capacitatea ta de a răspunde și de a te adapta la circumstanțele vieții este o măsură a cine ești și a ceea ce vei putea realiza.
Iată ce face un lider carismatic:
- dedicarea cauzei;
- prezența unei mari dorințe, ambiție;
- progres persistent către atingerea obiectivelor;
- disponibilitatea de a îndeplini orice sarcină și de a munci din greu pentru a o îndeplini;
- interes pentru alți oameni, bunătate;
- simțul umorului.
Dați dovadă de forță de caracter, precum și ingeniozitate în situații dificile.
Lasă-te să fii cunoscut ca persoana care muncește cel mai mult.
Încearcă să ai mereu grijă de ceilalți. Nu vă fie teamă să ieși în evidență prin îmbunătățirea calităților personale și profesionale. Simțiți-vă ca o stea care strălucește puternic, încântând alți oameni.
Începe cu tine însuți
Luați în considerare din nou Robin Sharma. Consideră necesar să faci două lucruri care nu-ți plac în fiecare zi. Lasă-l să fie ceva mic, doar fă treaba. În timp, astfel de responsabilități nu vor mai părea atât de împovărătoare, puterea ta de caracter se va întări și, odată cu aceasta, productivitatea ta va crește. Această tehnică va ajuta la întărirea caracterului.
Sharma sfătuiește să fie amabil, grijuliu, politicos, perspicace. Dați dovadă de duritate și curaj la timp. Acesta este un semn al unui personaj bine format și sigur că veți impune respect.
Este foarte util să citești cărți care învață cum să întărești prieteniile. Fiți un bun ascultător, arătați oamenilor respect real și îmbunătățiți alte abilități interpersonale. Pentru a obține un succes real, trebuie să înțelegi că înțelepciunea și perspicacitatea lumească sunt cele mai importante trăsături pe care trebuie să le cultivi în tine.
Studiați psihologia personalității pentru a determina natura umană. Nu te lăsa profitat și fii conștient de ceea ce se întâmplă în jurul tău.
Nu vă aplecați la bârfe mărunte și la certuri din interiorul biroului, dar înțelegeți că ele există cu adevărat și știți ce se întâmplă în spatele vostru. Asta face fiecare lider.
Un lider este o persoană care conduce oamenii. Leadershipul începe cu capacitatea de a se controla, în primul rând gândurile și emoțiile cuiva. Înainte de a comanda alți oameni și de a-i conduce, trebuie să înveți cum să te gestionezi. Aceasta este prima și cea mai importantă etapă a conducerii. Așa exersați: sunteți atât managerul, cât și performerul. Dacă ești capabil să te descurci atât de inteligent încât interpretul să se supună fericit, atunci ți s-a oferit capacitatea de a gestiona un număr mare de oameni.
Cheia Energiei
Un lider nu este un manipulator, un lider este un motivator. Acțiunile sale se bazează și vizează crearea și menținerea bunăstării celorlalți. Fiecare persoană se gândește mai întâi la sine. Liderul este capabil să se gândească la ceilalți pentru că este grozav în a avea grijă de sine și încă mai are energia și puterea de a le oferi celor din jur.
Prin urmare, un lider este, în primul rând, o persoană care își gestionează perfect viața. Are multă energie liberă și datorită unei energii puternice și stabile este capabil să conducă oamenii.
Prin energie liberă vom înțelege energia creativă pe care o persoană o folosește pentru creativitate. Majoritatea au suficientă energie doar pentru a-și menține nivelul de trai existent, unii chiar nu au suficientă pentru asta, iar apoi li se coboară ștacheta. Și doar câțiva au suficientă energie pentru a crea viitorul, pe lângă menținerea nivelului existent.
oamenii care caută puterea de dragul puterii experimentează îndoiala de sine, devin lideri doar pentru a-și satisface propriul ego
Modul în care faceți față greșelilor și dificultăților este un factor cheie în leadership. Prima și cea mai importantă condiție pentru a face față greșelilor ar trebui să fie o reacție pozitivă. Acceptați greșelile și amintiți-vă că și liderii sunt oameni, au tot dreptul să greșească.
Liderii adevărați devin astfel prin alegerea altor oameni. Ei nu se străduiesc pentru putere, doar cei din jurul lor simt o personalitate puternică care este capabilă să aibă grijă de ei și să se unească în jurul lui. Liderii nu-și cruță niciodată energia, pentru că cu cât dau mai mult, cu atât primesc mai mult, cu atât devin mai puternici.
Liderii au o profundă încredere în sine. Această încredere este nucleul poziției și atitudinii lor față de viață și față de ceilalți oameni. Încrederea le permite să se accepte așa cum sunt.
O persoană este capabilă să-și gestioneze eficient viața numai într-o stare calmă. Este imposibil să scuturi pe cineva care are încredere în viitorul său. Această liniște sufletească vă permite să gândiți clar și să luați deciziile corecte.
Ai nevoie de el?
Răspunde-ți sincer la întrebarea: „De ce vreau să devin lider?”. Încercați să clarificați această problemă cât mai clar posibil. Cu cât înțelegi mai precis ce este nevoie pentru a fi un lider, cu atât îți va fi mai ușor să devii unul.
De exemplu, ca lider, eu:
Deci, ai stabilit pentru ce vrei să devii lider. Motivele sunt clare și specifice.
Următorul pas este dorința de a acționa și de a deveni lider. Aceasta este intentia.
A fi gata să acționezi înseamnă să realizezi că poți deveni lider doar muncind din greu. Dacă motivele sunt suficient de bune, vei găsi puterea de a acționa.
A fi gata să acționezi înseamnă a face munca care trebuie făcută. În ciuda faptului că nu vrei sau nu ai chef.
A fi gata să acționezi înseamnă a începe să acționezi. Dacă ești gata să începi mâine, ai pierdut. Mâine înseamnă niciodată. Nu există niciun cuvânt „mâine” în vocabularul liderului. Există doar „acum” în vocabularul lui.
Expertul în leadership John Maxwell consideră că a fi pregătit pentru conducere înseamnă să-ți asumi responsabilitatea pentru acțiunile tale, pentru propria ta viață și pentru viața altora care vor fi afectați de acțiunile tale.
Învață fără greșeli
Dorința de a învăța este cea mai importantă calitate a unui lider. Ești capabil să dezvolți orice calități de care ai nevoie prin antrenament.
Este corect să spunem: „Cine are informații controlează lumea”. Căutați cunoștințele necesare. Investește timp și bani în dobândirea de cunoștințe.
Probabil vrei să fii lider într-un anumit domeniu. Trebuie să studiezi acest domeniu cu atenție, să deții toate informațiile. Oferă-ți educația 1 oră în timpul săptămânii și 2 ore în weekend. Poate fi atât auto-studiu, cât și educație tehnică într-o anumită zonă.
Punctul de plecare pentru leadership este dorința de a învăța. Dacă nu o ai sau crezi că știi deja totul, atunci, din păcate, nu vei deveni lider.
Deoarece rolul unui lider este de a gestiona și coordona eficient, este foarte important să te înțelegi cu oamenii.
Liderii trebuie să fie adevărați jucători de echipă. Ei sunt capabili să conducă jocul echipei și să fie în centrul acestui joc, în loc să se ascundă la spate și să precizeze cine ar trebui să facă ce.
O calitate importantă a unui lider este smerenia. El trebuie să-și asume întreaga responsabilitate pentru greșeli și să rezolve problemele și să laude public pe alții pentru toate succesele, adică să se comporte ca și cum nu ar fi fost implicat în succes, iar acesta este tot meritul echipei sale.
Greșelile trebuie îndeplinite cu curaj și trebuie făcut totul pentru a le evita pe viitor. Liderii adevărați sunt capabili să admită greșelile și să tragă concluzii din situația actuală. În acest caz, erorile joacă un rol pozitiv.
liderul trebuie să-și asume întreaga responsabilitate pentru greșeli și să laude public pe alți oameni pentru toate succesele, adică să se comporte ca și cum nu ar fi fost implicat în succes, iar acesta este tot meritul echipei sale
Nici o problemă
Pentru dezvoltarea calităților de conducere este nevoie de un anumit mediu potrivit pentru o persoană.
Conducerea este o chestiune de alegere. Un lider devine o persoană care este capabilă să aibă grijă nu numai de sine. Un lider eficient își atinge obiectivele ajutându-i pe alții să-și realizeze dorințele. Aceasta este filosofia liderului. Își realizează obiectivele în mod indirect.
Liderii fac întotdeauna mai mult decât oricine altcineva. Oamenii pot fi lideri extraordinari într-un domeniu și nu în altul. Este în regulă.
Abilitățile care sunt inerente liderilor, și anume: capacitatea de a lua o decizie, capacitatea de a planifica munca, coordonarea acțiunilor, munca din greu, responsabilitatea, previziunea și altele pot fi aplicate în viața personală.
Poți fi un lider fără a gestiona alți oameni. De exemplu, pentru a crea o afacere pe Internet, iar alți oameni nu sunt necesari pentru asta. Suficient pentru a te conduce singur.
Conducerea este necesară și în familie. Constă în înțelegerea copiilor, a soților lor. Chiar dacă faci cea mai banală muncă, conducerea constă în a o face cu conștiință.
Leadership-ul nu este o destinație, leadership-ul este o călătorie. Leadership-ul este o muncă grea, în primul rând asupra ta, este un proces de îmbunătățire a ta și a calităților tale.
Liderii au capacitatea de a crea imagini favorabile în mintea lor. Ei și-au insuflat în ei înșiși o abilitate care le permite să vadă toate evenimentele în mod obiectiv.
Liderii nu folosesc cuvântul problemă. Acest cuvânt dă naștere unei imagini negative, care atrage și alte situații negative. Au renunțat cuvântul „problemă” din vocabular. În schimb, se folosește cuvântul „situație”.
Liderii au grijă să folosească cuvinte care evocă imagini negative.
Gândește bine
Liderii gândesc așa.
Ei folosesc doar imagini pozitive, pentru că știu că mintea percepe imagini și încearcă să creeze o imagine favorabilă muncii. Într-o stare sumbră sau anxioasă, este imposibil să se realizeze o muncă eficientă.
Realizați esența problemei și încercați să o prezentați obiectiv într-un mod care să o simplifice. Ei zambesc. Încearcă să zâmbești și, în același timp, gândește-te la ceva rău. Nu vei reuși. Sau zâmbetul va dispărea, sau gândurile se vor schimba în unele pozitive. Pot părea serioși, dar în fond nu sunt deloc serioși. Severitatea crește importanța și dimensiunea problemei. Un zâmbet, dimpotrivă, dezamorsează situația, drept urmare situația este mai ușor de rezolvat. Conștientizarea importanței problemei blochează gândirea. Cu cât sarcina este mai importantă, cu atât experiența este mai puternică. În starea de experiență, este foarte dificil să răspunzi în mod adecvat sarcinilor și să le rezolvi corect. Liderii înțeleg acest lucru și, prin urmare, încearcă să reducă severitatea problemei pentru subordonați.
Utilizați imagini volumetrice. Își fac planuri mari. Imaginile luminoase pot motiva oamenii mult mai mult.
În loc să vă întrebați cât de lungă este calea către obiectiv, concentrați atenția asupra cât de mult a fost deja finalizat. Ei știu și încearcă să le arate oamenilor cât de multă muncă a fost deja făcută.
Ei văd lucrurile în perspectivă, în viitor. Fiecare om de afaceri care și-a început propria afacere și-o imaginează în plină floare, iar pentru asta lucrează și este gata să depășească toate dificultățile. Ceea ce avem acum este doar o etapă de tranziție către obiectiv.
Aveți o atitudine pozitivă față de toate evenimentele care au loc. Ei văd toate situațiile într-o lumină favorabilă, chiar dacă acestea din urmă nu sunt deloc așa. Fiecare situație poartă sămânța următoarei victorii. Viața noastră este o serie de alegeri. Răspunzând pozitiv, transformi situațiile negative în unele pozitive.
Intră în spiritul marilor lideri. Învață de la ei, citește-le biografiile și cărțile. Acesta este cel mai puternic impuls de energie. Exemplele te vor inspira și te vor face să mergi mai departe.
Un lider este o persoană care a învățat să transforme visele în realitate.
Liderii aleg un obiectiv și se dedică în întregime atingerii acestui obiectiv. Nu pulverizează.
Pavel Verbnyak – Şef adjunct al Departamentului de vânzări directe al Grupului de companii Mosbytenergo
Subiect: Subiect general
FSUE „RADON” a efectuat o evaluare inter pares de dezvoltare, așa-numita previzualizare tematică, în mai multe domenii ale implementării RPS.
Comisia, formată din angajați ai Asociației de Producție RPS și RPS SA a Corporației de Stat, precum și specialiști din întreprinderile cu statut de Lider RPS și Candidat RPS, condusă de Andrey Vladimirovich Gladyshev, Președinte Director General al KhIAGDA SA, a evaluat nivelul actual de dezvoltare a RPS la întreprindere . Evaluarea finală a realizării de către RADON a obiectivelor stabilite ca parte a implementării sistemului de producție Rosatom va fi dată la șase luni după RPPC final.
Auditul a făcut posibilă controlul implementării RPS în cele mai importante patru domenii: descompunerea obiectivelor, fluxurile RPS, managementul proiectelor și motivația.
Echipa RPPC a remarcat că RADON are toate șansele să treacă la următorul nivel și, în cele din urmă, să i se acorde titlul de RPS Leader, care este foarte prestigios, deoarece distinge întreprinderea de alte organizații din industrie, servește ca exemplu și necesită o confirmare constantă. .
Dar pentru a atinge acest statut înalt, personalul întreprinderii mai are de făcut multe în această direcție. S-au primit recomandări în toate domeniile de desfășurare. S-au făcut comentarii semnificative cu privire la calitatea matricelor X, precum și la respectarea termenelor limită și la calitatea implementării proiectelor RPS.
În ceea ce privește direcția fluxurilor RPS, comisia, după ce a examinat secțiunile MRAW, UP-500 și EQU RW, a dat o evaluare pozitivă secției MRAW și a propus să o facă exemplară în fluxul de gestionare a deșeurilor radioactive, în timp ce făcea concluzii nemăgulitoare despre starea secțiunii de presare a UP-500. Secțiunea UP-500, în ciuda ordinului de la întreprindere de a efectua RPPK, nu era pregătită pentru inspecție în multe privințe. Era de-a dreptul murdar. Iar atitudinea negativă a unor angajați față de membrii comisiei în situația auditului a fost pur și simplu inacceptabilă. Această abordare trage întreprinderea noastră la fund.
Incidentul indică implicarea insuficientă a personalului în dezvoltarea sistemului de producție Rosatom la nivelul întreprinderii în activități care vizează atât îmbunătățirea performanței întreprinderii, cât și îmbunătățirea calității condițiilor de muncă ale fiecărui angajat, în ciuda faptului că astfel de Probleme organizatorice precum ziar corporativ, standuri de informare, site web, e-mail au fost evaluate pozitiv din punct de vedere al instrumentelor de creștere a implicării personalului, situația cu această direcție a stârnit îngrijorare în rândul comisiei.
Comunicarea în direct a membrilor comisiei cu oamenii a arătat că gradul de implicare se caracterizează prin gradul de coincidență a intereselor întreprinderii și ale angajaților acesteia. S-a remarcat că lucrările în această direcție ar trebui continuate și consolidate, ținând cont de pozițiile obiective ale ambelor părți. Propunerile, comentariile și recomandările constructive formulate în Memorandumul semnat în urma auditului vor ajuta la stabilirea corectă a priorităților, la organizarea muncii pentru atingerea indicatorilor de implementare a RPS în întreprindere și la rezolvarea sarcinilor în cel mai bun mod.
Mai mult, la reuniunea preliminară de evaluare inter pares privind desfășurarea RPS la FSUE RADON, directorul RPS Rosatom, Serghei Alexandrovich Obozov, și directorul pentru politica de stat în domeniul deșeurilor radioactive, combustibil nuclear uzat și dezafectare, Oleg Vasilievici Kryukov, după sfaturile date de ei, a aprobat corectitudinea căii radoniştilor în dezvoltarea sistemului de producţie.
Introducerea de noi metode de lucru nu este un proces ușor, dar este necesar și interesant, iar acum este permanent pentru întreprinderile din industria nucleară. Doar eforturile comune ale tuturor angajaților întreprinderii în direcția îmbunătățirii activităților la fiecare loc de muncă vor permite atingerea obiectivelor stabilite pentru „RADON”!
Cum să dezactivați reclamele pe Android: eliminați anunțurile pop-up
Rusul a primit un termen și un milion de amendă pentru „piraterie Consecințele negative ale legii
Identificarea factorilor cheie
S-au schimbat criteriile de clasificare a organizațiilor și a antreprenorilor individuali ca întreprinderi mici și mijlocii
Vezi ce este „Royalty” în alte dicționare Capcanele legislației