Penki žingsniai į lyderystę. Mes patys pasirenkame savo likimą. Lengvas kelias į lyderystę Kelias į lyderystę bendruomenės tarnyboje

Socialinis judėjimas vaidina svarbų vaidmenį ugdant lyderio savybes, leidžia ne tik įgyti žinių apie komandos valdymą, bet ir tapti tikru jos lyderiu. Jaunimas retai įsitraukia į atstovaujamuosius organus – tiek socialinę-politinę saviorganizaciją, tiek valstybės valdžią. Būdinga, kad Valstybės Dūmoje, regionų įstatymų leidžiamosiose asamblėjose, vietos valdžios institucijose, politinėse partijose ir kitose struktūrose yra atstovaujama apie 3% jaunesnių nei 30 metų asmenų, nors, pavyzdžiui, smulkaus verslo statistikos duomenimis, jaunų verslininkų dalis. yra daugiau nei 30 proc. Per rinkimų kampaniją dažniausiai prisimenamas jaunimas, nes sulaukti pusės šalies rinkėjų palaikymo – bet kurio politiko ar valstybininko svajonė.

Sociologiniai tyrimai rodo, kad apie 50% jaunų žmonių mano, kad lyderio poziciją visuomenėje galima pasiekti per organizacinius įgūdžius, aktyvumą, ambicijas. Būtent šios pareigos yra įtvirtintos valstybės tarnyboje, kuri yra svarbus lyderio ugdymo veiksnys.

Jokia visuomeninė asociacija neapsieina be lyderio. Lyderis gina savo grupės interesus, veikia kaip jos „lyderis“, nes dalyviai savo rūpesčius perkelia ant jo pečių. Vadovas – geriausias asociacijos programinių idėjų saugotojas ir atstovas. Net ir vadovo išvaizda gali pagerinti organizacijos ir visos šalies įvaizdį.

Šiuo metu daugumai gyventojų svarbi ne tiek organizacijos ideologija, kiek idėjos, kurias lengviau sieti su konkrečiu žmogumi. Savo ruožtu lyderio stiprumas priklauso nuo jo idėjų įtakos. Visuomeninė asociacija sustiprina teigiamas savo vadovo savybes, sukuria papildomų situacijų, kai šios savybės aiškiai pasireiškia, pašalina, paneigia neigiamas savybes, turinčias įtakos visuomenės nuomonei. Vadovo populiarumui palaikyti reikalingi teigiami rezultatai, bent nedidelės sėkmės, stiprinant jo autoritetą ir įtaką masėms, kurią užtikrina, visų pirma, socialiai reikšminga organizacijos narių veikla. Visuomeninės organizacijos dėka stiprinamas asmeninis lyderio įvaizdis: sukuriama jam vadovaujant pasiektos sėkmės situacija, siejama su jo vardu; įasmenina organizacijos galią; yra galimybė dalyvauti edukacinėse (taip pat ir tarptautinėse) programose, publikuoti straipsnius, knygas, prisijungti prie darbo grupių, Vyriausybės komitetų, Federalinės asamblėjos, įmonių organizacijų valdybų ir kt.

Rusijos visuomenėje lyderystė vertinama nevienareikšmiškai. „Aš turiu neigiamą požiūrį į patį lyderystės fenomeną. Maža to, kad tai visada yra kažkokių bėdų visuomenėje ženklas. Tai, kad šiandien yra toks lyderių „derlius“, anaiptol ne demokratijos klestėjimo, o visuomenės ligos požymis“ (D.S. Lichačiovas). Šis požiūris yra gana dažnas, todėl prasminga atkreipti dėmesį į įvairius šio reiškinio aspektus.

Jei SSRS visuomenės lyderiu buvo laikomas žmogus, pasiekęs sėkmės gamybinėje ar visuomeninėje ir politinėje veikloje, tai šiandien lyderiais tampa popžvaigždės, aktoriai, rašytojai, žurnalistai, režisieriai ir kt., kurie yra psichologinio poveikio žmonėms profesionalai, ne veikloje ir gamyboje. Šiuolaikiniame pasaulyje lyderiais tampa laisvalaikio lyderiai, vartojimo lyderiai, kuriuos kuria, sąmoningai konstruoja konkretūs žmonės. „Spaudos agentai perrašo šeimos istorijas, vadovauja gerbėjų klubams, gamina jiems žurnalus su milijonais egzempliorių, rašo savo „autobiografijas“ žvaigždėms, randa jiems optimalius elgesio modelius. Žvaigždė – tai intensyvus įvaizdžio kūrimo procesas. Visuomeninės organizacijos turi susikurti savo veiksmų lyderių įvaizdžius. Šiuolaikinė visuomenė tampa technologiškai sudėtinga, todėl į priekį turėtų ateiti žmonės, užsiimantys novatorišku darbo kūrimu.

Kitas šiuolaikinio lyderio tipas, išlikęs nuo sovietinių laikų, yra biurokratinis. Tipiški karjeristai to siekia. Biurokratinio lyderio laiko vertė ir jo aplinkos laiko vertė nesutampa. Jo laiko vertė yra didesnė, todėl visi kiti turi prisitaikyti prie jo rutinos. Iš čia ir kankinantis laukimas laukiamajame. Tokio lyderio erdvė taip pat nesutampa su paprastų žmonių kasdienybe. Jį supa brangūs baldai, automobiliai, kurių judėjimui blokuojami keliai...

Vadovavimas yra žmogaus poreikių hierarchijos viršuje. O aukštesnių poreikių patenkinimas įmanomas tik tada, kai patenkinami žemesnio lygio poreikiai. „Asmuo, jaučiantis kažko poreikį, nuolat trokšta jo pasitenkinimo“:

Fiziologija: vanduo, miegas, maistas, pastogė, seksas.

Saugumas: gebėjimas kontroliuoti situaciją.

Meilė: priklausymas šeimai, draugams, meilužiams (pereinamasis laikotarpis nuo individualaus iki socialinio).

Pripažinimas: žavėjimasis kitais, ambicingų troškimų tenkinimas.

Savęs aktualizavimas: susijęs su ilgalaikiais tikslais, skirtais visapusiškai išnaudoti potencialą.

Visuomeninėje organizacijoje išskiriami keturi lyderio asmeninio tobulėjimo etapai: 1) lyderis-agitatorius; 2) lyderis-entuziastas (fanatikas); 3) vadovas-administratorius (vadovas); 4) veiksmo vadovas (politikas): „Sąjūdis prasideda nuo žodžio žmonių, yra materializuojamas fanatikų ir konsoliduojamas veiksmo žmonių. Veiksmo žmoguje baigiasi dinamiška judėjimo fazė, jis nori ne atnaujinti pasaulį, o jį užvaldyti.

Lyderystė (iš anglų kalbos lyderis – lyderis) – pagrindinė grupės nario – lyderio – įtaka visai grupei. Yra du pagrindiniai lyderio vaidmenys, susiję su skirtingais grupės veikimo aspektais. Verslo lyderio vaidmuo apima veiksmus, pirmiausia nukreiptus į grupei pavestos užduoties sprendimą (pavyzdžiui, darbo, edukacinės veiklos įgyvendinimą). Emocinio lyderio vaidmuo siejamas su komandos emocinės veiklos sfera ir apima veiksmus, daugiausia susijusius su tarpasmeninio bendravimo grupėje sfera. Metodų ir metodų rinkinys, kurį lyderis naudoja darydamas nuo jo priklausomus žmones, vadinamas vadovavimo stiliumi. Autoritariniu stiliumi lyderis pasekėjų atžvilgiu elgiasi autoritetingai, direktyviai, griežtai paskirstydamas vaidmenis tarp grupės narių. Autoritarinis lyderis savo rankose sutelkia beveik visas pagrindines valdymo funkcijas, neleisdamas grupės nariams diskutuoti ar ginčyti savo sprendimų, veiksmų. Autoritarizmo priešingybė yra demokratinis vadovavimo stilius, kai lyderis siekia valdyti grupę glaudžiai bendradarbiaudamas su likusiais jos nariais, suteikdamas jiems tam tikrą veiksmų, sprendimų ir iniciatyvų laisvę. Esant liberaliam vadovavimo stiliui, lyderis praktiškai pašalinamas iš aktyvios grupės valdymo, suteikiant jos nariams neribotą veiksmų laisvę. Lyderis – grupės narys, kuris reikšmingose ​​situacijose gali daryti reikšmingą įtaką kitų dalyvių elgesiui, praktiškai jiems vadovauti. Tačiau sąvokos „lyderis“ ir „vadyba“ nėra tapačios. Skirtingai nuo lyderio, vadovas nėra paskirtas oficialiai, jam nėra suteikta jokia formali valdžia ir jis neprisiima teisinės atsakomybės už padėtį grupėje. Grupėje, kurioje lyderis tuo pat metu veikia kaip lyderis, moralinis ir psichologinis klimatas yra geresnis nei toje, kurioje vadovas nesuvokia savo gebėjimo sukurti draugišką komandos darbą. Vaikų ir jaunimo grupę tikra komanda galima laikyti tik tada, kai jos formali ir neformali struktūra neprieštarauja, o papildo viena kitą, kai oficialūs kolektyvo vadovai turi aukštą statusą tarpasmeninių santykių srityje.

Amerikiečių mokslininkai atskiria vadybą (kaip bandymą valdyti žmones iš išorės) ir lyderystę (kaip norą suteikti žmonėms galimybę valdyti save):

Vadovaujant svarbus savybių rinkinys, kuris geriau paveiks tiek visus gyventojus, tiek konkrečias socialines grupes. Vadovo įvaizdis turi būti apipintas daugumai suprantamų žmogiškų bruožų, kuriuos kiekvienas gali atpažinti kaip savus. Lyderis turi pademonstruoti visą jausmų paletę. Pasikeitus žmogaus statusui, jis keičiasi ir išorėje, todėl lyderiui svarbu žinoti, kaip būti, kad atitiktų naujas pareigas.

Vadovo įvaizdį galima aptarti su judėjimo dalyviais, pasitelkiant literatūros kūrinius. Chlestakovas Gogolyje kaip lyderis yra ne veiksmų, o įtakos žmogus. Jis yra apgaulingas: „Iniciatyva dialogo eigoje ne visada yra su Chlestakovu. Jis dažniausiai tiesiog stengiasi pasakyti, ko iš jo tikimasi, ir būti maloniu „žvalgytoju“. Nuo pat pradžių jis giria viską – įstaigas, miesto papročius, pusryčius, labardanišką žuvį. Jis jaučia, kad jo pagyrimų laukia kaip mana iš dangaus – ir nesigaili: giria. Deja, būtent tokį „lyderį“ dauguma šiuolaikinių organizacijų rengia mokyti „kaip laimėti (!) draugus“ (pagal D. Carnegie).

Šiuo metu yra daugybė būdų, kaip įvesti asmenines lyderio savybes. Šiuolaikinis lyderis pristatomas kaip asmuo:

Aktyvus, priimantis rimtus sprendimus, kuris vertinamas pagal darbus, o ne žodžius;

Su į ateitį nukreipta vizija, kuri imasi veiksmų ne atsitiktinai, o kaip plano, kuriuo siekiama gero visiems, elementai;

Vadyboje gautas kaip sumaišties, problemų palikimas;

Drąsus, ryžtingas, nesavanaudiškas;

Gyventojams reikšmingų problemų sprendimas.

Šiuolaikinio Rusijos visuomeninės organizacijos lyderio įvaizdžio aspektai yra trys: portretinis, profesinis, socialinis.

Portretinis lyderystės aspektas apima: išorinius duomenis, charizmą, intelektą, pasitikėjimą, energiją, dinamiškumą, santykinę jaunystę, sveikatą, atvirumą, nuoširdumą, žavesį, humoro jausmą ir kt.

Liaudies posakio „juos pasitinka drabužiai“ pradžia teisinga, tačiau pabaiga – „proto palydi“ – ne visa, nes turiniui priskiriama tik 7% bendro žmogaus suvokimo. Išoriniai duomenys yra svarbi lyderio savybė. Šiuolaikinio lyderio, kaip „kompanijos veido“, užduotis yra ne įtikinti, o būti prisimintam. Išoriškai gražaus vadovo pasirinkimas yra pelninga investicija: grožis pritraukia daugiau žmonių, fotogeniškas, o dar labiau telegeniškas žmogus yra svarbi bet kokios reklamos sąlyga – prekybos variklis.

Vadovas turi atrodyti kaip nugalėtojas – besišypsantis, savimi pasitikintis žmogus, turi mokėti nudžiuginti, išlaikyti dėmesį.

Dabartinė karta yra daug emocingesnė nei ankstesnė. „Yra šimtai merginų, kurioms reikia stabo lytėjimo prasme, kad galėtų jį paliesti, bent jau televizoriaus ekrane. Charizma – vienas pagrindinių lyderio ženklų – sukuriamas tiesiog didžiulio gerbėjų dėmesio dėka. „Žmones jaudina legendos, taip pat ir gyvos legendos, o ne pats žmogus. Rėmėjus labiau traukia charizmatišką figūrą supanti aura, o ne pati figūra. Žmonės, kurie nežiūri į tai, kas vyksta gatvėje, pastebės, kai pamatys susirinkusias minias. Žmonės garbina tuos, kurie yra visuomenės dėmesio centre: legendą pamatysi gyvą, o kaimynui turėsi apie ką papasakoti (anot W. Kevino).

Vadovas pasižymi agresyvumo savybėmis, kurios atspindi gana archajiškus gyvūnų gaujai būdingus reikalavimus: kietumą, užsispyrimą, drąsą (drąsa – svarbi savybė: darbas su raupsais, sifiliu, AIDS sergančiais pacientais kelia susižavėjimą ir pagarbą). Turint biologinį bendravimo pagrindą, viršenybė suteikiama tam, kuris stipresnis, turintis valdingą balsą, garbaus amžiaus ir išvaizdos. „Jėga, o ne protas, įrašyta mūsų atmintyje kaip karalių ir padišų ženklas. Protas labiau nukrypo į jų ministrus ir vizierius. Stiprus vadovas mažai kalba, nereikia teisintis savo veiksmų, mažai išduoda informacijos, nes nemato priežasties be reikalo varginti save. Stipraus kelio lyderio laikas ir žinios. Stiprusis nuolat reikalauja grįžtamojo ryšio: ar pakankamai aišku, ką jis pasakė? Ar jis perkrovė komanditinių partnerių smegenis? Jam nereikia išsamesnės informacijos. Todėl stiprus vyras dažnai neklauso savo partnerės, neduoda jam iniciatyvos. Stiprus lyderis gali atsiriboti nuo kai kurių klausimų jų neminėdamas, primesti pokalbio temą ir ritmą savo pašnekovams. „Tikras lyderis turi būti malonus ir teisingas saviesiems, bet negailestingas savo priešams. Jis išlaiko aiškų skirstymą: „mes“ – žmonės ir lyderis, o „jie“ – priešai, varžovai. Visi „archetipinio“ lyderio veiksmai turi būti vertinami kaip sėkmingi ir pergalingi“. Veiksmo vadovas remiasi ne tik įtikinėjimu, bet ir prievarta, kuri turi didelį poveikį. Be to, vienintelis būdas išlaikyti neformalius ryšius organizacijoje yra apsaugoti tuos ryšius. Laisvos visuomenės masinio judėjimo lyderis skiriasi tuo, kad jis veda žmones ten, kur jie patys siekia.

Vyras lyderis turi būti griežtai orientuotas į lytį, turėti paaukštintą vyrišką statusą, jame būtina atkirsti viską, kas moteriška ir reikalaujanti apsaugos. „Vyriškų“ lyderio savybių rinkinys: ryžtingumas, jėga, tam tikras agresyvumas, žavesys, patrauklumas, kompetencija, dalyvavimas priimant sprendimus, įspūdingumas. „Gaukite gerą formą! Apatiškas ir nerangus žmogus viešumoje negalės apsimesti linksmu ir sveiku. Būkite tinkami (ne liekni) ir parodykite energiją, kurią gaunate gerai valgydami, ilsėdamiesi ir mankštindamiesi. Sportiška vadovo išvaizda padeda susikurti organizacijos, galinčios suprasti ir spręsti jaunimo problemas, įvaizdį.

Profesionalus lyderystės aspektas reiškia ypatingą pasirengimą atlikti vadovavimo funkcijas ir apima: kompetenciją, tikslingumą, efektyvumą, efektyvumą, patirtį, žinias, intelektinius, oratorinius gebėjimus ir kt.

Šiuolaikinis lyderis:

Dera su laiko dvasia, su kitų vertinimais ir idėjomis: greitai priima sprendimus ir atsako už jų įgyvendinimą;

Turi bendravimo, naujų žmonių pritraukimo patirties, geba burti komandą;

Geba vadovauti žmonėms

Ji turi galimybę tiesiogiai bendrauti su savo nariais internetu: rinkti jų užklausas, atsakyti į klausimus, duoti nurodymus. Grįžtamasis ryšys yra raktas į efektyvų organizacijos vystymąsi.

Masinė sąmonė lyderystę tradiciškai sieja su „stipendija“ (iš čia daugumos Rusijos nevyriausybinių organizacijų vadovų kandidatų ir daktaro laipsniai): lyderis rašo tekstus, rūšiuoja dokumentus, kompetentingai kalba, kai kiti „klauso“, aiškiai atsako į žurnalistų klausimus. Tuo pačiu metu, vertinant intelektualinio išsivystymo lygį, lyderis negali per daug skirtis nuo vidutinio lygio. „Žmonės nelabai susijaudina, kai pamato pripažintą herojų. Jiems su juo nepatogu. Jis yra aukščiau jų. Ir žmonės netoleruoja pranašumo. Vadovas turi sąmoningai nuvertinti savo sugebėjimus, kad aplinkiniai jaustųsi patogiau, stipriau. Tuo pačiu jis turėtų mokėti pateikti visiems suprantamus ir apskaičiuotus pavyzdžius iš mikroekonomikos, mikropolitikos. „Minos lyderiai nepriklauso mąstytojų skaičiui – jie yra veiksmo žmonės. Jie neturi įžvalgos, nes tai paprastai sukelia abejonių ir neveiklumo.

Vadovas turi būti ambivalentiškas (gebėti numatyti partnerio, grupės lūkesčius), tai efektyvesnė elgesio linija, leidžianti savo „žinutėmis“ aprėpti kur kas didesnį rėmėjų ratą. Lygiai taip pat, kaip būrėjas sąmoningai generuoja dviprasmiškus tekstus, kad padidintų hitų skaičių.

Vadovas turi aiškiai suvokti siektiną tikslą, numatyti kliūtis ir pritraukti jam pasiekti reikiamus resursus. Kartu su lyderiu dirbantys žmonės turėtų suvokti, kad jie dirba ties ne vieno žmogaus, o visos komandos iškeltos užduoties įgyvendinimu.

Vakarų lyderis mokomas nerodyti savo pykčio ar pasimetimo, atsakyti į klausimus kuo trumpiau, kad nebūtų redaguojamas. Taigi, R. Nixonas (buvęs JAV prezidentas) išėjo į žurnalistus su tekstu, neviršijančiu 100 žodžių. Svarbu mokyti nuoširdumo (neatitikimų tarp pranešimų formos ir turinio); poreikis parodyti pasitikėjimą savimi; nerodykite jaudulio. Psichologai mano, kad jei besišypsantis kairysis burnos kampas nuleistas arba kairė akis primerkta, vadinasi, žmogaus siela yra bloga, jei dešinė akis labiau atmerkta nei kairė, tai jo protas, logika. nėra pakankamai išvystytas. Stiprus žmogus yra lakoniškas, tai silpnas, kuris atiduoda viską, kad sudomintų partnerį.

Oratoriniai gebėjimai yra viena iš sėkmingo lyderio ir jo organizacijos paaukštinimo sąlygų. A. Mikhalskaja nagrinėja elgsenos veiksnių, turinčių įtakos kalbėtojo populiarumui, hierarchiją: išvaizda (bendra išvaizda, elgesys); moteriškas kalbėjimo būdas vyrams ir vyriškas moterų; individualūs asmenybės bruožai (išraiškingumas, išraiškingumas, emocionalumas). Privaloma ryški, patraukli (bet ne perteklinė) detalė - kaklaraištis, ženkliukas, segė, šalikas ant kaklo: visuomenės akį turi kažkas patraukti, „pagauti“.

Lyderį-komunikatorių galite įvertinti tokiomis skalėmis:

- „saugumas“ (geras, malonus, sąžiningas, šiltas, nepiktas, ramus, kantrus (žemi balai – pavojingi, priešiški, nesąžiningi, nesvetingi, šalti, nebendraujantys, kerštingi, susijaudinę, nekantrūs);

- "kvalifikacija" (profesionalus, patyręs, sumanus, informuotas, kvalifikuotas, gabus, pagrįstas);

– „dinamiškumas“ (agresyvus, ryžtingas, nuoširdus, stiprus, drąsus, aktyvus, energingas, greitas).

Erwinas Bettinghausas siūlo savo komunikatorių parametrus:

Pasitikėjimo parametras: sėkmingas pristatymas klausytojams.

Šlovės parametras: mokiniai turėtų tai žinoti iš ankstesnės veiklos.

Būsenos parametras: pranešėjas turi būti susietas su organizacija, su kuria jis yra susijęs.

Nuomonės lyderių parametras: kalba turi būti struktūrizuota taip, kad būtų nukreipta į šios grupės nuomonės lyderius.

Apytikslis aspektas: kalbėtojas padidins savo sėkmę, pabrėždamas veiksnius, kurie priartina jį prie tam tikros auditorijos.

Auditorijos žinių parametras: amžius, lytis, socialinė aplinka – visa tai padės daryti įtaką auditorijos palaikymo gavimui.

Nukreipimo į daugumą parametras – prasminga savo pranešimą pritaikyti didžiausiai grupei.

Jaunųjų lyderių asociacijos projekto „Mažoji tėvynė“ dalyvio Darbo knygelėje patarimai pateikiami pranešėjui. Pasiruošimas spektakliui:

Žinau, ką jie nori iš manęs išgirsti.

Savo požiūrį galiu sumažinti iki vieno sakinio, o pagrindines mintis – iki trijų.

Turiu patrauklią pradžią, aiškų vidurį ir verčiančią susimąstyti pabaigą.

Skirtingomis spalvomis ant kortelių užrašiau pagrindinius kalbos dalykus, kad pabrėžčiau pagrindinį dalyką. Nepamiršau sunumeruoti kortelių – man padės, jei jas numesiu.

Išbandžiau savo kalbą ant savo tėvų, senelio, močiutės, šuns, katės, kaimyno, prižiūrėtojo ir veidrodžio. Po jų kritikos į viską atsižvelgiau ir bandžiau dar kartą.

Išankstiniai našumo nustatymai:

Prisiminsiu, kad kalba prasideda tą pačią minutę, kai atsistoju iš savo vietos. Prieš pradėdamas užtikrintai užlipsiu ant scenos ir apsižvalgysiu aplink publiką. Giliai įkvėpsiu ir pradėsiu pakankamai lėtai ir garsiai (nukreipsiu balsą į asmenį paskutinėje eilėje), kad visi girdėtų kalbą, prie kurios taip ilgai dirbau.

Lauksiu kiekvieno klausytojo, kad perduotų jiems savo žinią. Priversiu rankas prilipti prie podiumo ar kišenių paviršiaus, kad negestikuliuotų aiškindamasis, ką sakau.

Kai baigsiu, trumpam sustosiu, tada užtikrintai nulipsiu nuo scenos.

Po spektaklio salėje ieškosiu savo pažįstamo ir paklausiu, kas sekėsi ir ką reikės padirbėti ateityje.

Kad ir kas nutiktų, vis tiek atrasiu savyje kažką naujo ir sužinosiu apie kitus. Kiekvieną kartą, kai esu prieš auditoriją, tobulinu savo kalbėjimo įgūdžius.

Socialinis lyderystės aspektas apima: pasitikėjimą, žmogiškumą, atjautą, įsitikinimą, įžvalgumą, rūpestį žmonėmis, gebėjimą aiškiai suformuluoti savo veiklos tikslus; deklaruoti ir įgyvendinti socialinės apsaugos idėjas. Šiuolaikinėje Rusijos visuomenėje, kurią išgyvena užsitęsusi krizė, į lyderio vaidmenį pretenduoja tas, kuris gali tapti gelbėtoju, nes dėl netekties Šaltajame kare tarp jų stipriai sustiprėjo nepilnavertiškumo kompleksas (pasak K.G. Jungo). žmonės. Tikras lyderis yra iliuzijų karalius, jis viską perkelia į būsimo laiko plotmę. Vadovas turėtų išsiugdyti netradicines bendravimo formas, naujas elgesio technikas. Svarbi ir tikroji lyderio padėtis visuomenėje. Kas jis? Jei pagrindiniai jo biografijos etapai atitinka stereotipines nuostatas apie socialinę „normą“, o socialiniai parametrai klausimų nekelia, jis suvokiamas kaip „vienas iš savo“, likimo vingiu patraukęs į priekį. Žmonėms, kuriems vadovas išplečia savo įtaką, turėtų būti aišku, kokiomis priemonėmis jis gyvena, turėtų būti žinoma jo šeimyninė padėtis, jam artimų žmonių ratas ir pan. Kartu smulkmenos ir smulkmenos nėra svarbios, dažniau jos kelia naujus klausimus, į kuriuos ne visada yra vienareikšmiškai „teisingų“ atsakymų.

Priešingai nei vadovų mokymas tik kaip lyderiai (be nuodugniai neišsiaiškinus veiklos srities specifikos), lyderystė tarnybų mokyme, lyderystė tarnyboje yra vadovo užimtumas, ne žodžio žmogaus (tribūnos) auklėjimas. , tačiau veiksmo žmogus (darbietis), kadangi visuomeninio judėjimo vadovas visada užsiėmęs verslu, prisiima atsakomybę spręsti sudėtingas problemas, tarp jų ir materialines. Sąlygiškai galime išskirti keturis valstybės tarnybos lyderio formavimosi etapus: 1) lyderis-socialinio judėjimo idėjos autorius - 2) lyderis-projekto vadovas - 3) vadovas-savanorių grupės vadovas - 4 ) organizacijos vadovas-vadybininkas. Praėjo tie laikai, kai lyderis buvo auklėjamas tik naudojant žaidimo metodus, modeliavimą, teoretizavimą. Realios socialinės raidos ir valstybės politikos mechanizmų bei dėsnių išmanymas, tyrimai, projektavimas, valdymas, projekto rezultatų analizė – įrankiai, leidžiantys paruošti tikrą, prasmingą, atsakingą lyderį.

Jauni lyderiai paprastai neturi tų pačių lyderystės ugdymo poreikių kaip suaugusieji. Viena iš lyderystės problemų ministerijoje – suaugusiųjų, „tiksliai“ žinančių, koks turi būti jaunas vadovas, kokių savybių turi būti, lūkesčių ir realios situacijos, reikalaujančios vienokio ar kitokio lyderystės požiūrio. Iš tiesų, ryškiausi suaugusiųjų lyderių pavyzdžiai yra Leninas, Stalinas, Martinas Liuteris Kingas, Gandis. Tačiau nė vienas iš jų jaunystėje nebuvo lyderis. Sąmoningai ar ne, suaugusieji mano, kad lyderystė yra kažkas, ką kiekvienas uždirba arba į ką paverčia.

Taigi daugumai suaugusiųjų (ypač švietimo sistemoje) jaunimas negali būti lyderiais dabartyje. Jie gali tik pasiruošti tapti lyderiais. Be to, suaugusieji nenori palikti savo galios ir sprendimų priėmimo pozicijų. Valdžia priklauso suaugusiam žmogui, jaunystė apsiriboja verslo užduotimis ir pareigomis.

Tipiškose suaugusiųjų lyderių dominavimo situacijose jaunimui leidžiama kurti projektus, prašyti pagalbos ir paramos iš išorės organizacijų – tai yra, vykdyti verslo veiklą. Kai tik iškyla administracinių problemų, pavyzdžiui, pinigų išleidimas ar darbuotojų samdymas, į jaunuolių nuomonę dažniausiai neatsižvelgiama. Suaugusieji pamiršta, kad visus žingsnius, vedančius į sėkmę ar nesėkmę, jaunas žmogus turi žengti pats. Tik taip jis gali pasijusti tikru savo ir komandos gyvenimo kūrėju. Jaunimas turi savo stilių, dvasią, siekius, vertybes. Mentoriaus noras organizuoti jaunimo judėjimą taip, kad jame būtų atkurtos suaugusiųjų idėjos ir idealai, lemia tai, kad visas tokio „specialisto“ gyvenimas praleidžiamas „idealo“ (tiksliau, „kaip jie patys“) vaikai. Jaunystė aukojama dėl pilnametystės, kuri savo ruožtu paaukojama jaunystei.

Savivaldos sistema „neabejotina vertybė, nes esant realioms socialinėms sąlygoms ugdo asmens savikontrolės elementus, kitų teisių pripažinimą ir toleranciją kitiems, pagarbą įstatymui ir valdžiai, savivaldos jausmą. tvarka ir bendradarbiavimas kaip viso darbo ir sėkmės pagrindas.

Pagrindinis savivaldos uždavinys – ugdyti individe teisinį instinktą ir atsakomybės jausmą. Gerai organizuotoje savivaldoje suaugę žmonės tampa vyresniais sąjungininkais, kurių autoritetas pripažįstamas. Todėl specialiai sukurti visuomeninio judėjimo jaunimo ir suaugusiųjų organizaciniai komitetai (būstiniai, centrai ir kt.) turėtų spręsti tuos paprastus klausimus, kurie atitinka realų vaikų ir paauglių gyvenimą, gali būti įvaldomi savarankiškai ir kuriuose bus asmenybė. socialiai nusiteikęs. Vaikas turi matyti savo gyvybinių interesų sutelkimą. Būtent socialinis komponentas leidžia ugdyti pareigos jausmą, atsakomybę, iniciatyvą, pagarbą teisei ir teisei. Kur viešas gyvenimas, ten savivaldos poreikis ir galimybė. Priešingu atveju savęs valdymas virsta fikcija ar žaidimu.

Savivalda turėtų būti mobili, įgyvendinama įvairiomis specifinėmis formomis, susijusiomis su socialinės aplinkos ypatybėmis. Organizaciniame komitete kiekvienas jaunas žmogus turėtų būti išmokytas sąžiningai atlikti tam tikrą socialinę funkciją. Jaunimas turi savų interesų ir uždavinių, todėl iniciatyvių visuomeninių susivienijimų, kuriuose gyvenimo problemos sprendžiamos kolektyviai ir kuriose dalyvaujama savanoriškai, kūrimas yra daug svarbesnis uždavinys nei „demokratinė“ savivalda. Būtent socialinė organizacija yra tikrasis gyvenimo akcentas, o ne pasirengimo gyvenimui vieta.

Savivalda turėtų pati spręsti jaunimo problemas, leisti individui augti ir tobulėti. Savivalda socialinio judėjimo procese yra jaunimo vadyba, o ne ministerija. Todėl visi klausimai, susiję su ankstesnių kartų patirties išsaugojimu ir perteikimu, žinių įsisavinimo darbo organizavimu ir iš to kylančios drausmės palaikymu, neturėtų būti jaunatviškos savivaldos tema.

Vaikų ir jaunimo savivaldos organizavimo problema slypi ne nustatant jų įtraukimo į socialinio judėjimo projekto valdymą būdus ir formas. Jaunų žmonių įtraukimas į organizacinius komitetus nėra tikra savivalda, nes tai suponuoja formalų jauno žmogaus (net ir išrinkto) buvimą tarp patyrusių ir išmanančių žmonių. Patirtis rodo, kad iš pradžių besidomintys naujovėmis vaikai greitai pavargsta nuo nepanaudotos teisės kontroliuoti procesą.

Kopijuoti valstybės valdymo sistemą (vadinamąją „parlamentizmo mokyklą“) taip pat neproduktyvu: dažnai vykstančių rinkimų ir nedidelių klausimų parlamentinių svarstymų pagrindu vaikai greitai atšąla tokiems žaidimams. Vaikai ugdo debatų troškimą dėl debatų, toli gražu ne geriausių mokinių norą laimėti rinkimus „nešvarių“ technologijų pagalba ir pan. Žaidimas valstybe ar parlamentarizmu veda į turinio išstūmimą pagal formą, ko pasekoje pergalė vardan pergalės tampa pagrindiniu varomuoju impulsu.

Geriausios struktūros turi kelias vadovaujamas pareigas, todėl daug talentingų žmonių vienu metu gali įgyvendinti socialinio judėjimo idėjas. Tai taip pat padidina galimybę pritraukti daugiau savanorių.

Socialiai reikšminga veikla visada yra būtinybė pakeisti prigimtinius asmeninius tikslus, apriboti savo išorinį „aš“ viršasmeninio naudai. Valstybės tarnyba yra ilgalaikis tikslas, ribojantis tiesioginį potraukį tolimesniems ir ilgalaikiams visumos interesams. Vaikai tai daro, ir ne kitaip, ne todėl, kad taip būtų nustatyta jų individualios pareigos, o todėl, kad kiekvienas taip daro, tarsi gamtos nustatyta. Šiuo atžvilgiu svarbus suaugusiojo autoritetas, kuris yra pereinamasis žingsnis tarp išorinės jėgos, kuriai veikia vaikas, ir laisvo paklusnumo vidiniam pareigos dėsniui. Virš autoriteto yra žmogaus protas, paklusnumas valdžiai turi būti pateisinamas protu, laisvai priimant valdžios nurodymą. Gebėjimas daryti viską pagal paskirtį nėra auklėjimo tikslas, paklusnumas tėra priemonė ugdyti žmoguje pareigos jausmą, patenkintą jo laisvu veikimu. Tinkamai organizuotas jaunimo judėjimas ugdo žmogui gebėjimą gerbti kito teises ir ginti savo teisę.

Socialiai reikšminga veikla turi būti organizuojama taip, kad būtų ugdoma meilė laisvei. Vaikai, paklusdami suaugusiajam, turi išmokti laikytis pareigos nurodymų. Bet kokios elgesio taisyklės turi būti pagrįstos bendro darbo sąlygomis. Tada jie bus aiškūs paaugliams savo motyvais (toks mano tikslas) ir nesukels pasipiktinimo, kas natūralu jaunimui. Be to, šios taisyklės turėtų būti vienodai taikomos visiems visuomenei reikšmingos veiklos dalyviams: vaikams ir suaugusiems. Suaugusiojo pripažinimas savo klaidą pažeidus bendrąsias taisykles tik sustiprina jo autoritetą. Organizacinio komiteto, visuomeninio susivienijimo veikloje turi vyrauti įstatymo dvasia, kur visi turi lygias pareigas ir jų nuolatos laikosi.

Visuomeninis judėjimas gali padėti suvienyti iniciatyvų jaunimą, jaunus lyderius. Suaugusiesiems kartais atrodo, kad renginius „DĖL“ mokiniams lengviau organizuoti, juolab kad jie dažniau yra pasyvūs, abejingi, neturi patirties organizuojant svarbius renginius ir reikalus. Tačiau viena iš socialinio judėjimo ypatybių yra ta, kad jame naudojami pačių jaunų žmonių įgūdžiai ir entuziazmas. Studentams tai puiki galimybė patiems suplanuoti svarbų socialinį renginį. Todėl tarnystę organizuoja jaunimui ir pats jaunimas.

Socialinis judėjimas yra veiksminga kovos dėl valdžios priemonė. Jo pagrindu išdėstytos lyderystės idėjos yra viena iš sąlygų kandidatams laimėti bet kokio lygio rinkimų kampanijoje. Deja, valdžia nesugalvojo naujo rinkimų modelio. Jaunimo agitacija vykdoma „sovietiniu būdu“: aiškinamosios kalbos, turto rinkimas, paskaitos ir kt. Rinkimai yra dramaturgija, nes išrenkamas tas, kuris pasakoja rinkėjams istoriją, kurią žmonės nori išgirsti šiuo konkrečiu momentu (160). Jei prie to pridedama reali veikla, tikimybė padidės.

Jacques'as Seguelis pateikia aštuonis visuotinius sėkmingos rinkimų kampanijos įsakymus. Balsuoti už:

Asmuo, ne vakarėliui;

Idėja, o ne ideologija;

Ateitis, o ne praeitis;

Vaizdas socialinis, o ne politinis;

Vyras-legenda, ne dėl vidutinybės;

Likimas, ne įprastas;

Laimėtojas, o ne pralaimėtojas;

Vertybės yra tikros, o ne įsivaizduojamos.

Naujų informacinių technologijų plitimas, leidžiantis jauniems žmonėms bendrauti tarpusavyje ir diskutuoti apie savo vertybes bei kultūrą, didinti savigarbą, socialinės atsakomybės ir pilietinio lyderystės suvokimą, suteikia vilčių į valdžią ateiti veiklos lyderiams, o ne pramogos.

Pagrindinis socialinio judėjimo bruožas yra tai, kad jis nesiruošia gyvenimui, sukuria sąlygas savarankiškam visaverčiam tikram gyvenimui. Socialinis darbas tampa jaunimo ugdymu dėl savęs, jaunuolio lyderystė tarnyboje daro jį savo kultūros Kūrėju.

Visuomeninio judėjimo struktūra ir raidos etapai (visuomeninės organizacijos pavyzdžiu).

Šiuolaikinės visuomenės gyvenimui taip reikalingus kolektyvinės veiklos įgūdžius lengviausia įgyti atliekant įvairius praktinius dalykus bendraminčių rate, dalyvaujant visuomeninės organizacijos veikloje. Vaikas, jaunuolis, dalyvaudamas jo interesus ir poreikius atitinkančioje, bet objektyviai socialinę reikšmę turinčioje veikloje, pasitenkinimą gauna ne tiek iš pačios veiklos, kiek iš savo poreikio suvokimo, naudingumo kitiems žmonėms.

Iniciatyvinė vaikų ir jaunimo grupė renkasi ar vysto projektą savarankiškai, imasi bendros užduoties – žaislų gamyba vaikų namams, gėlyno išdėstymas, koncertas neįgaliems kariams, veteranų sodo priežiūra ir kt. . Tai bendras darbas, kai kiekvienas savo pastangas papildo kito pastangomis, kur visi rūpinasi bendro produkto gamyba. Mentorius tik iškelia užduotį, vadovauja bendram darbui, padeda savo patarimais ir dirba ten, kur darbas strigo, bet neduoda modelio, kurį visi turi kartoti. Tokiu atveju sukuriama kažkas naujo, to, ko anksčiau nebuvo.

Šiuo metu Rusijoje jaunimo ir vaikų visuomeninės asociacijos negauna padorios valstybės paramos, jos vystosi chaotiškai, jų veikla menkai nušviečiama žiniasklaidoje, tačiau pastaruoju metu atsirado daugybė judėjimų, fondų, organizacijų, tarp jų ir nemažai vaikų ir jaunimo organizacijų. aktyviai kūrė ir plėtojo.visuomeninės asociacijos. Šimtai tarptautinių, visos Rusijos, tarpregioninių, regioninių ir vietinių vaikų ir jaunimo asociacijų Rusijos Federacijoje įgyvendina tūkstančius įvairaus pobūdžio programų ir projektų.

Nepaisant daugybės asociacijų, statistika rodo, kad dauguma vaikų ir jaunimo lieka nuošalyje nuo aktyvaus dalyvavimo viešajame šalies gyvenime, net nežino veikiančių asociacijų pavadinimų.

Jei nesigilinsime į visuomeninių asociacijų veiklos užtikrinimo ekonomines problemas ir neįvertinsime faktinės Rusijos žiniasklaidos blokados teigiamai vaikų ir jaunimo veiklai, tai paauglių nenoro stoti į vaikų ir jaunimo asociacijos priežastis. organizacija pirmiausia yra: 1) naujai kuriamų asociacijų dėmesys edukaciniams ir ugdomiesiems, dažniau abstraktiems tikslams, nesusijusiems su vaikui, jaunuoliui pažįstama aplinka; 2) griežtas suaugusiųjų autoritetas (suaugęs žmogus visada teisus; vaikas turi paklusti mokytojui (patarėjui); 3) vadovų nenoras išsiskirti su pasenusiomis darbo formomis, kova dėl kiekybės, lankomumo, „švaros“ eilučių; 4) egzotiškos asociacijos, ignoruojant rusiškas tradicijas; 5) implantuotas religingumas, partizaniškumas, ekstremizmas; 6) asociacijos artumas nuo realaus miesto, miestelio, kaimo gyvenimo, „išgalvotų“ situacijų vyravimas prieš realų gyvenimą.

I Gimnazistų lyderystės savybių formavimo vaikų visuomeninių organizacijų veikloje teoriniai pagrindai

1.1 Asmens, kaip tyrimo objekto, lyderystės savybės

1.2 Vaikų visuomeninių organizacijų galimybės formuojant aukštųjų mokyklų mokinių lyderio savybes

1.3 Pedagoginės sąlygos įgyvendinti vaikų visuomeninių organizacijų galimybes formuojant vyresniųjų klasių mokinių lyderio savybes 59 I skyriaus išvados

II Gimnazistų lyderystės savybių formavimo visuomeninių vaikų organizacijų veikloje eksperimentinis darbas.

2.1 Pedagoginių sąlygų sąvado įgyvendinimas Tambovo srities vaikų organizacijų sąjungos veikloje.

2.2 Gimnazistų lyderystės savybių formavimo kriterijai, rodikliai ir lygiai

2.3 Gimnazijos mokinių lyderystės savybių formavimo eksperimentinio darbo rezultatų įvertinimas 147 Išvados dėl II skyriaus 171 Išvada 174 Literatūra 178 Paraiškos

Rekomenduojamas disertacijų sąrašas

• Pedagoginės sąlygos paauglių lyderystės savybėms ugdyti visuomeninėje vaikų asociacijoje 2006 m., pedagogikos mokslų kandidatė Sbitneva, Veronika Borisovna

• Socialinės-pedagoginės sąlygos realizuoti vyresnio amžiaus paauglių lyderystės potencialą laikinose vaikų asociacijose 2004 m., pedagogikos mokslų kandidatė Pavlova, Oksana Aleksandrovna

• Vyresniųjų klasių mokinių lyderystės gabumo ugdymo pedagoginiai pagrindai 2000 m., pedagogikos mokslų daktaras Bolšakovas Vladimiras Jurjevičius

• Pedagoginė vaikų lyderystės pagalba 2004 m., pedagogikos mokslų daktaras Umanskis, Aleksandras Lvovičius

• Pedagoginės sąlygos mokinių lyderystės savybėms ugdyti 2001 m., pedagogikos mokslų kandidatas Veževičius, Tatjana Efimovna

Įvadas į baigiamąjį darbą (santraukos dalis) tema „Gimnazistų lyderystės savybių formavimas visuomeninių vaikų organizacijų veikloje“

Tyrimo aktualumas. Šiuolaikinė Rusijos visuomenė augančiai asmenybei kelia ypatingus reikalavimus. Šiandien opiausia pedagogikos problema – socialiai aktyvaus jaunimo veiksmingų asmenybės ugdymo ir lyderystės savybių formavimo metodų paieška, potencialių lyderių, kurie greitai ir kryptingai integruojasi į visuomenę, greitai randa naujų socialinių problemų sprendimo būdų, ugdymas. Iki šiol vaikų visuomeninių organizacijų darbe yra sukaupta tam tikra lyderio savybių formavimo patirtis, kuriai reikalingas mokslinis supratimas. Iškyla vaikų judėjimo, kaip ypatingos socialinės institucijos, galimybių apibendrinimo ir sisteminimo problema, viena vertus, formuojant ir ugdant aukštųjų mokyklų mokinių lyderio savybes, ir, viena vertus, sukuriant tinkamas sąlygas joms įgyvendinti. kitas.

Daugelio šalies mokslininkų moksliniai darbai yra skirti vidurinių mokyklų studentų lyderystės savybėms tirti (I.P. Volkovas, E.A. Gantseva, V.D. Gončarovas, A.L. Žuravlevas, E.A. Klimovas, I.S. Kon, E.S. Kuzminas, V.N. Knyazevas, I.S.D Polonsky Paryginas, A. I. Prigožis, A. G. Sorokova, L. I. Umanskis, A. V. Petrovskis, P. J. Kričevskis). Asmenybės lyderystės savybių formavimo metodines koncepcijas sukūrė V.P. Isaenko, O.S. Gazmanas, L.I. Umanskis, A.L. Umanskis, E.V. Tsinaršvili ir kt.. Centrinę vietą jose užima vaikų judėjimo fenomenas, palankių sąlygų vyresnio amžiaus mokinių lyderystės potencialo ugdymui kūrimo problema visuomeninėse vaikų organizacijose, kurios yra efektyvi priemonė socialiniams santykiams gerinti.

Įvairūs lyderystės aspektai nagrinėjami užsienio mokslininkų darbuose (E. Bogardus, K. Byrd, R. Stogdill, G. Houmans, L.

Carteris, F. Knickerbockeris, R. Balesas, F. Fidleris, R. Lordas, D. Philipsas). h

Šiuo metu ■ didelį susidomėjimą kelia pedagoginės pagalbos ir paramos vaikų lyderystei efektyvumo klausimas; kuriamos specialiosios pedagoginės lyderio asmenybės formavimo technologijos. Daugelis mokslininkų dirba kurdami vaikų lyderystės formavimo ir ugdymo metodus ir programas (T. E. Veževičius, A. G. Zalevskaja, O. N. Kapirenkova, V. A. Pavlova, T. Sh. Tazhutdinova, A. L. Umanskis ir kt.). Tuo pačiu metu šios problemos išsivystymo laipsnis išlieka nepakankamas, šiuolaikinėms humanitarinėms žinioms reikia naujų psichologinių ir pedagoginių požiūrių į vyresnio amžiaus mokinių lyderystės savybių formavimo ir ugdymo procesus.

Taigi tyrimo temos aktualumą lemia prieštaravimų buvimas:

Tarp padidėjusių šiuolaikinės visuomenės poreikių efektyviems lyderiams ir pedagogikos mokslinio tobulėjimo stokos, kaip formuoti aukštųjų mokyklų mokinių lyderio savybes;

Tarp sukauptos patirties ir reikšmingų galimybių vaikų visuomeninėms organizacijoms ugdyti aukštųjų mokyklų mokinių lyderio savybes ir moksliškai nesuvokiamos pedagoginės sąlygos, kurios prisideda prie efektyvaus jų įgyvendinimo.

Nustatyti prieštaravimai lėmė tyrimo problemą: kokios yra vaikų visuomeninių organizacijų galimybės formuojant lyderio savybes; aukštųjų mokyklų studentai ir pedagoginės sąlygos, palankios efektyviam jų įgyvendinimui?

Tyrimo objektas – aukštųjų mokyklų mokinių lyderystės savybių formavimosi procesas.

Tyrimo objektas – aukštųjų mokyklų mokinių lyderystės savybių formavimosi procesas visuomeninių vaikų organizacijų veikloje.

Tyrimo tikslas – nustatyti vaikų visuomeninių organizacijų galimybes formuoti aukštųjų mokyklų mokinių lyderio savybes ir jas efektyviai įgyvendinti palankias pedagogines sąlygas.

Remiantis problemos, tikslo, objekto ir dalyko formuluote buvo iškelta tyrimo hipotezė, kuri remiasi šiomis prielaidomis:

1) apie reikšmingas vaikų visuomeninių organizacijų galimybes ugdyti vyresniųjų klasių mokinių lyderio savybes;

2) apie pedagoginių sąlygų, padedančių realizuoti vaikų visuomeninių organizacijų galimybes ugdant aukštųjų mokyklų mokinių lyderio savybes, visumą, įskaitant:

Pedagoginis vaikų visuomeninės organizacijos narių dalykinės ir dalykinės sąveikos palaikymas, motyvuojantis gimnazistus pasireikšti ir ugdyti lyderio savybes.

Vyresniųjų klasių mokinių įtraukimas į įvairaus turinio veiklą, leidžiantis jiems sėkmingai demonstruoti lyderio savybes, nuolat stebint jų formavimąsi.

Norint pasiekti tikslą ir patikrinti hipotezę, tyrimo metu buvo išspręstos šios užduotys:

1. Nustatyti aukštųjų mokyklų mokinių vadovavimo savybių turinį, struktūrą, jų formavimo kriterijus, rodiklius ir lygius.

2. Nustatyti vaikų visuomeninių organizacijų galimybes formuojant vyresniųjų klasių mokinių lyderio savybes.

3. Teoriškai pagrįsti ir eksperimentiškai išbandyti pedagoginių sąlygų visumą, padedančią efektyviai įgyvendinti vaikų visuomeninių organizacijų galimybes formuojant aukštųjų mokyklų mokinių lyderio savybes.

Tyrimo metodologinį pagrindą sudaro bendrosios filosofinės nuostatos apie socialinių reiškinių ryšį, tarpusavio priklausomybę, socialinį ugdymo sąlygotumą ir individo esmę; apie pagrindinį žmogaus veiklos vaidmenį jo asmeniniam savęs vystymuisi; socialinis-psichologinis determinizmo principas ir juo grindžiamos psichologinės ir pedagoginės sampratos, atskleidžiančios asmenybės bruožų formavimosi mechanizmų esmę ir turinį.

Metodinė funkcija tyrime įgyvendinama bendru moksliniu sisteminiu požiūriu į tikrovės pažinimą ir transformaciją; loginis-istorinis požiūris į socialinių ir pedagoginių reiškinių tyrimą; asmeninės veiklos požiūris į ugdymą; lyderystės pedagoginio stimuliavimo samprata.

Teorinis tyrimo pagrindas – sisteminio (I.V. Blauberg, E.G. Yudin ir kt.) ir asmeninės veiklos požiūrio į ugdymą sampratos (I.A. Zimnyaya, V.A. Slastenin ir kt.); humanistinės asmenybės ugdymo idėjos (J.-J. Rousseau, S.T. Shatsky, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky, V.A. Karakovsky ir kt.); mokslines nuostatas apie lyderystės ir lyderystės santykį (A.G.Kirpichnikas, JI.H. Makarova, A.V. Malinovskis, E.H. Soročinskaja, M.I. Rožkovas, L.I. Umanskis, O. D. Chugunova ir kt.), apie vaikų visuomeninių organizacijų socialinės veiklos reikšmę ir ugdymo galimybes. formuojant asmenybę (N. F. Basovas, M. V. Boguslavskis, C. V. Bobryšovas, A. V. Volohovas, V. K. Grigorova, V. T. Kabušas, I. A. Kudriašova, Z. ir Lavrentjevas, Ju. P. Prokudinas, T. V. Truchačiova ir kt.); raidos ir pedagoginės psichologijos nuostatos dėl vyresniojo mokyklinio amžiaus mokinių asmeninio tobulėjimo ypatybių (L.S. Vygotskis, D.I. Feldšteinas, G.A. Cukermanas, I.V. Šabelnikovas ir kt.), pedagoginės pagalbos vaikų visuomeninėms organizacijoms klausimai (A V. Volokhovas, E. V. Titova, S. V. Tetersky, I. I. Frishman ir kiti).

Tikslas, hipotezė; tyrimo tikslai lėmė vienas kitą papildančių ir vienas kitą patvirtinančių tyrimo metodų rinkinio pasirinkimą: filosofinės, psichologinės, pedagoginės ir mokslinės bei metodinės literatūros studijavimas ir analizė; pedagoginis modeliavimas; stebėjimas, pokalbis, testavimas, apklausa, interviu; patirties studijavimas ir apibendrinimas; retrospektyvi jo paties pedagoginės veiklos, kaip Tambovo srities vaikų organizacijų sąjungos pirmininko, analizė; eksperimentinis darbas, eksperimentinių duomenų apdorojimo metodai.

Tyrimo eksperimentinė bazė buvo Tambovo srities vaikų organizacijų sąjungos vaikų visuomeninės organizacijos. Eksperimentinis darbas buvo organizuojamas Tambovo regioninės visuomeninės organizacijos „Vaikų organizacijų sąjunga“ vaikų organizacijų susirinkimų metu 2006–2010 m. Įvairiuose eksperimento etapuose dalyvavo 690 aukštųjų mokyklų mokinių ir 47 mokytojai.

Disertacinis tyrimas buvo atliktas trimis etapais.

Pirmajame etape (2005-2006 m.) atlikta mokslinės ir metodinės literatūros apie tyrimo problemą analizė; nustatyta hipotezė, tikslai, tyrimo strategija, ištirta vaikų visuomeninių asociacijų patirtis. Tai leido nustatyti tiriamos problemos išsivystymo lygį ir nubrėžti optimalaus jos sprendimo būdus, nustatyti vaikų visuomeninių organizacijų galimybes formuojant aukštųjų mokyklų mokinių lyderio savybes.

Antrasis - eksperimentinis-eksperimentinis - etapas (2006-2009): nustatymo ir formuojamųjų eksperimentų metodikos sukūrimas ir vykdymas; pedagoginių sąlygų, prisidedančių prie aukštųjų mokyklų mokinių lyderio savybių formavimo vaikų veikloje, nustatymas ir įgyvendinimas. visuomeninės organizacijos; pasirinktų sąlygų patikrinimas eksperimentinio darbo procese.

Trečiasis – apibendrinimo – etapas (2009 – 2010 m.): baigiamojo darbo tyrimo rezultatų analizė, eksperimentinis apdorojimas, eksperimentinio darbo apie vyresniųjų klasių mokinių lyderystės savybių formavimą vaikų visuomeninių organizacijų veikloje rezultatų apibendrinimas ir sisteminimas. (Tambovo srities pavyzdžiu); pagrindinių teorinių išvadų ir metodinių rekomendacijų dėl tyrimo problemos formulavimas; baigiamojo darbo rezultatų užbaigimas; mokslinių perspektyvų nustatymas tolesnei šio tyrimo problemų plėtrai.

Mokslinis tyrimo naujumas slypi tame, kad:

1. Gimnazistų lyderio savybių turinys atsiskleidė kaip savybių ir asmenybės bruožų visuma, leidžianti gimnazistui išsiskirti statusu socialinėje grupėje ir išreiškiama aktyviu jo pozicijos pasireiškimu, gebėjimu greitai orientuotis situacijose, adekvačiai reaguoti į to meto iššūkius ir grėsmes, išsikelti tikslus, vienyti ir į juos vesti žmones.

2. Nustatoma aukštųjų mokyklų mokinių lyderystės savybių formavimo struktūra (organizacinės ir komunikacinės savybės), kriterijai (motyvaciniai-pažinimo ir veiklos-praktiniai), atitinkami rodikliai, taip pat lygiai (aukštas vidutinis, žemas).

3. Atskleidžiamos vaikų visuomeninių organizacijų galimybės formuojant aukštųjų mokyklų mokinių lyderio savybes, kurios susideda iš tikslų, uždavinių, turinio, veiklos formų ir metodų buvimo jose, kurių plėtojimą ir įgyvendinimą aukštoji mokykla mokiniai prisideda prie šių savybių formavimo ir įtvirtinimo savo asmenybės struktūroje.

4. Pagrįstas pedagoginių sąlygų visuma, padedanti efektyviai įgyvendinti vaikų visuomeninių organizacijų gebėjimus formuojant aukštųjų mokyklų mokinių lyderio savybes, įskaitant:

Gimnazistų lyderystės savybių formavimo modelio kūrimas ir įgyvendinimas visuomeninės vaikų organizacijos veikloje;

Vyresnio amžiaus mokinių įtraukimas į įvairaus pobūdžio veiklą, leidžiančią sėkmingai demonstruoti lyderio savybes, nuolat stebint jų formavimąsi;

Gimnazistų dalyvavimo visuomenei reikšmingoje veikloje formų laipsniškas komplikavimas: nuo socialinio testo, iki socialinės praktikos ir iki socialinio dizaino.

Teorinę tyrimo reikšmę lemia jo indėlis į bendrosios ugdymo teorijos mokslinių pagrindų kūrimą, ypač išaiškinamos teorinės idėjos apie aukštųjų mokyklų studentų lyderystės savybių formavimąsi: sąvokų turinys “. aukštųjų mokyklų mokinių lyderystės savybės“, „gimnazistų lyderystės savybių formavimas“, „vaikų visuomeninės organizacijos galimybė formuojant gimnazistų savybes. Pateikiamas gimnazisto - vaikų visuomeninės organizacijos aktyvisto asmenybės lyderystės savybių turinio ir struktūros mokslinis pagrindimas, parodomi įvairūs jų pasireiškimo aspektai. Teoriškai pagrįstos vaikų visuomeninių organizacijų galimybės formuojant aukštųjų mokyklų mokinių lyderio savybes ir pedagoginių sąlygų, palankių jas efektyviai įgyvendinti, visuma. Lyderystės savybių formavimo proceso modelis vaikų visuomeninių organizacijų veikloje gali būti naudojamas vaikų papildomo ugdymo įstaigų veikloje, vidurinėse mokyklose. Siūlomas kriterijų aparatas ir diagnostikos priemonės, leidžiančios nustatyti aukštųjų mokyklų mokinių lyderystės savybių lygius ir formavimąsi, apimančios diagnostikos metodus, kriterijus ir rodiklius.

Praktinė tyrimo reikšmė slypi tame, kad remiantis sukurtais kriterijais ir rodikliais kokybiškai aprašomi aukštųjų mokyklų mokinių lyderystės savybių formavimo lygiai, parengtos gairės visuomeninėms vaikų organizacijoms sudaryti jose sąlygas. aukštųjų mokyklų mokinių lyderio savybių formavimas. Disertacijos autorė parengė ir praktiškai įgyvendino daugiau nei 20 vyresniųjų klasių mokinių lyderystės savybių ugdymo programų vaikų visuomeninių organizacijų veikloje. Tyrimo medžiaga gali būti naudojama vaikų ir jaunimo visuomeninių organizacijų veikloje, ruošiant pedagogus darbui šiose organizacijose, taip pat vaikų pagrindinio ir papildomo ugdymo įstaigų veikloje, įgyvendinant įvairias ugdymo(si) sritis. išsilavinimas, būtinas visaverčiai jaunosios kartos socializacijai. Rekomendacijų rinkinys gali būti taikomas dėstytojų mokymo ir kvalifikacijos kėlimo sistemoje.

Pagrindinės gynybos nuostatos:

1. Gimnazistų lyderio savybės – tai savybių ir asmenybės bruožų visuma, leidžianti vyresnio amžiaus mokiniui išsiskirti socialinėje grupėje ir išreiškiama aktyviu savo pozicijos pasireiškimu, gebėjimu greitai orientuotis situacijose, adekvačiai. reaguoti į to meto iššūkius ir grėsmes, išsikelti tikslus, vienyti ir vesti į jį žmones. Asmens lyderio savybių struktūra apima komunikacines ir organizacines savybes.

2. Nustatomi vyresniųjų klasių mokinių lyderystės savybių formavimo lygiai vaikų visuomeninių organizacijų veikloje (žemas – „Bendrojo“ titulas, vidutinis – „Meistro“, aukštas – „Profesionalo“). pagal šiuos kriterijus ir rodiklius: motyvacinis-kognityvinis (gimnazisto pasirengimas realizuoti save kaip lyderį, socialinės veiklos kaip asmeniškai reikšmingos supratimas; organizacinės veiklos metodų išmanymas); veikla-praktinė (žinių pritaikymas praktikoje, veiklos efektyvumas ir efektyvumas, gebėjimas dirbti komandoje).

3. Visuomeninės vaikų organizacijos galimybės formuojant aukštųjų mokyklų mokinių lyderio savybes yra jos prigimtinis tikslas, uždaviniai, turinys, veiklos formos ir metodai, kurių formavimosi ir įtvirtinimo prisideda gimnazistų kūrimas ir įgyvendinimas. šių savybių jų asmenybės struktūroje.

4. Pedagoginių sąlygų, padedančių efektyviai įgyvendinti vaikų visuomeninių organizacijų galimybes formuojant aukštųjų mokyklų mokinių lyderio savybes, kompleksas apima:

Gimnazistų lyderystės savybių formavimo vaikų visuomeninės organizacijos veikloje modelio sukūrimas ir įgyvendinimas, kuris yra šių tarpusavyje susijusių komponentų derinys: bendrieji ir vadovaujantys vaikų visuomeninės organizacijos tikslai; orientaciniai (metodiniai ir turinio-organizaciniai požiūriai, principai, kuriais remiantis šis procesas vykdomas), turinio-veiklos (veiklos rūšys, formos ir metodai), kontrolės-analitinės (kriterijai, rodikliai, diagnostikos priemonės) komponentai ir rezultatas. (aukštas, vidutinis, žemas aukštųjų mokyklų mokinių lyderio savybių formavimo lygis).

Pedagoginis vaikų visuomeninės organizacijos narių dalykinės ir dalykinės sąveikos palaikymas, motyvuojant gimnazistus pasireikšti ir ugdyti lyderio savybes;

Vyresnio amžiaus mokinių įtraukimas į įvairaus turinio veiklą, leidžiantis jiems sėkmingai demonstruoti lyderio savybes, nuolat stebint jų formuojamą ™;

Gimnazistų dalyvavimo visuomenei reikšmingoje veikloje formų laipsniškas komplikavimas: nuo socialinio testo, iki socialinės praktikos ir iki socialinio dizaino.

Pagrindinių tyrimo rezultatų aprobavimas ir įgyvendinimas. Pagrindinės tyrimo idėjos buvo pristatytos pranešimų forma, aptartos ir patvirtintos visos Rusijos mokslinėse ir praktinėse konferencijose: „Krašto edukacinė erdvė: problemos, ieškojimai, perspektyvos“ (Tambov, 2007); „Būsimo specialisto asmeninis ir profesinis tobulėjimas“ (Tambov, 2008); „Pedagoginė pagalba darbui su jaunimu“ (Jaroslavlis, 2008); „Vaikų judėjimas kaip sociokultūrinis ir pedagoginis reiškinys“ (Rostovas prie Dono, 2009); parlamentiniai klausymai „Dėl vaikų socialinio judėjimo plėtros perspektyvų Rusijos Federacijoje“ (Maskva, 2009 m.), Tarptautinės vaikų visuomeninių asociacijų sąjungos asamblėjoje „Pionierių organizacijų sąjunga – Vaikų organizacijų federacija“ (Maskva, 2009); Tambovo valstybinio universiteto, pavadinto G. R., bendrosios ir socialinės pedagogikos, bendrosios pedagogikos ir edukacinių technologijų katedrų posėdžiuose. Deržavinas (2007-2011). Tyrimo rezultatai buvo įtraukti į Tambovo srities vaikų organizacijų sąjungos darbą.

Disertacijos struktūra. nulemta tyrimo problemų sprendimo logikos ir sekos. Darbą sudaro įvadas, du skyriai, išvados, bibliografija ir priedai.

Panašios tezės pagal specialybę „Bendroji pedagogika, Pedagogikos ir ugdymo istorija“, 13.00.01 VAK kodas

• Būsimo mokytojo lyderystės savybių formavimas jo socialinio ir profesinio apsisprendimo procese 2009 m., pedagogikos mokslų kandidatė Uglyanitsa, Galina Vasilievna

• Organizacinės ir pedagoginės sąlygos švietimo institucijų ir visuomeninių vaikų asociacijų sąveikai ugdyti paauglių lyderystės potencialą 2007 m., pedagogikos mokslų kandidatė Rodionova, Jelena Leonidovna

• Paauglių lyderio savybių formavimas visos Rusijos vaikų centro „Erelis“ sąlygomis 2002 m., pedagogikos mokslų kandidatas Khatskevičius, Tatjana Leonidovna

• Gimnazistų ikiprofesinis pedagoginis mokymas vasaros vaikų centre 2002 m., pedagogikos mokslų kandidatė Proskurina, Raisa Nikiforovna

• Profesiškai reikšmingų būsimų muzikos mokytojų lyderio savybių formavimas 2006 m., pedagogikos mokslų kandidatė Lomova, Larisa Alekseevna

Disertacijos išvada tema „Bendroji pedagogika, pedagogikos ir ugdymo istorija“, Starkova, Galina Vladimirovna

IŠVADOS DĖL II SKYRIAUS

Vaikų visuomeninės organizacijos turi dideles galimybes formuoti aukštųjų mokyklų mokinių lyderio savybes.

Ugdymo proceso principų konkretizavimas ir efektyviausių pedagoginių sąlygų įgyvendinimo formų ir metodų nustatymas vaikų visuomeninių organizacijų veiklos sistemoje įrodė, kad veiksmingiausia vyresniųjų klasių mokinių lyderystės savybių ugdymo forma yra. rengti vaikų organizacijų susirinkimus. Vaikų organizacijų asamblėja yra laikoma vieta, kur ugdomi aktyvistai, apsiginklavę žiniomis, įgūdžiais ir organizaciniais gebėjimais, formuojant emocinį požiūrį į darbą visuomeninėse vaikų organizacijose ir ugdant jų socialinę veiklą.

Asamblėjos metu vyresniųjų klasių mokiniai formuoja bendravimo tarpusavyje ir su suaugusiaisiais kultūrą, vyresnieji mokiniai įgyja naujų žinių, įgūdžių ir gebėjimų praktinėje veikloje, laisvai pasirenka bendravimo aplinką, veiklos rūšį, sprendimų priėmimą, vienytis mažose grupelėse, geranoriškai, pagarbiai ir sąžiningai žiūrėti į kūrybinio darbo rezultatus. Asamblėjos ypatybė yra kiekvienos programos unikalumas, taip pat tam tikras kintamumas, suteikiantis vyresnio amžiaus studentams galimybę pasirinkti veiklos tipą, formą ir objektą. Asamblėja kaip pedagoginės sąveikos forma yra galingas vidurinių mokyklų mokinių lyderystės savybių ugdymo įrankis. Asamblėjoje naudojamos darbo su vaikais technologijos, susidedančios iš įvairių dalykinių žaidimų, mokymo programų, kolektyvinės kūrybinės veiklos, prisideda prie sėkmingo lyderio tobulėjimo, žadina vaikų domėjimąsi savęs pažinimu ir norą dirbti. patiems, įgyti sėkmingo žmogaus patirties, mokytis tikslų siekimo ir sprendimų priėmimo įgūdžių.

Pedagoginis. buvo siekiama eksperimento ugdyti vyresnio amžiaus mokinio asmenybės socialinį aktyvumą ir jo lyderio savybes vaikų visuomeninių organizacijų sąlygomis; įrodyti, kad „svarbiausias pedagoginis veiksnys jį formuojant yra instaliacija į socialinių santykių vertę ir žmogaus saviugdą, jo aktyvų įsitraukimą į visuomeninę veiklą. Veiksmingiausias žmogaus lyderystės savybių ugdymo procesas vyksta tada, kai gimnazistai yra orientuoti į efektyvią socialinę partnerystę ir yra pasirengę aktyviai dalyvauti visuomenės gyvenime, kai dalyvauja socialiniame projekte ir savarankiškai rodo įvairias kūrybines iniciatyvas.

Mūsų suformuluotas ir pagrįstas pedagoginių sąlygų sąvadas susirinkime įgyvendinamas per pagrindinius komponentus, kurie yra pastovūs nuo Susirinkimo iki Susirinkimo, kinta elgesio formos, naudojamos modernios technologijos, ugdymo metodai ir priemonės.

Pedagoginis visuomenės raidos eksperimentas? vyresnio amžiaus mokinio asmenybės aktyvumas ir lyderio savybės – vaikų visuomeninių organizacijų sąlygomis; būtent Asamblėjos rėmuose jis įrodė, kad svarbiausias pedagoginis veiksnys: jo formavimo veiksnys yra instaliacija į vertybę. vyresniųjų klasių mokinio socialinių santykių ir saviugdos, jo aktyvaus įsitraukimo į visuomeninę veiklą, lyderystės savybių ugdymą;

Nustatėme aukštųjų mokyklų mokinių lyderystės savybių formavimo kriterijus ir lygius, kuriais remiantis buvo atsekta nustatytų pedagoginių sąlygų komplekso įtaka lyderystės savybių formavimuisi. Pedagoginių sąlygų komplekso panaudojimas ugdymo procese padidino vyresnių mokinių lyderystės savybių formavimosi lygį.

Atliekant eksperimentinį darbą buvo naudojamas pakopinis metodas, apimantis šiuos jų formavimo lygius: aukštas (pavadinimas „Profesionalus“), vidutinis (pavadinimas „Meistras“), žemas (pavadinimas „Testas“).

Gimnazistų „lyderystės savybių formavimosi lygiai nustatomi pagal šiuos kriterijus ir rodiklius: motyvacinis-kognityvinis (gimnazistės pasirengimas realizuoti save kaip lyderį, socialinės veiklos, kaip asmeniškai reikšmingos, supratimas; organizacinių metodų išmanymas). veikla);veiklumas-praktinis (žinių pritaikymas praktikoje, efektyvumas ir atlikimas, gebėjimas dirbti komandoje).

Pedagoginio eksperimento rezultatas yra aukštesnės mokyklos mokinio pasiekimas aukštesnio vadovavimo savybių formavimo lygyje, išreikšto jo aktyvumo pasireiškimu vaikų organizacijos veikloje, ir pedagoginių sąlygų komplekso įtakos įrodymas. nustatėme lyderystės savybių formavimo proceso efektyvumą visuomeninių vaikų organizacijų veikloje.

IŠVADA

Šiuolaikinei Rusijos visuomenei ypač aktuali ir reikšminga yra jaunosios kartos aktyvaus įtraukimo į socialinius santykius ir naujovišką valstybės raidą galimybių išplėtimo problema. Būtent vyresniame mokykliniame amžiuje formuojasi jaunosios kartos socialinių ir pilietinių savybių pagrindai.

Vadovaujantis baigiamojo darbo tyrimo apie aukštųjų mokyklų mokinių lyderystės savybių formavimą visuomeninių vaikų organizacijų veikloje tyrimo tikslus, pasiekti šie rezultatai:

Ištirta lyderystės problemos ir vadovavimo individo savybių būklė, ištirta požiūrių į šią problemą raidos istorija, nustatytas vyresnių mokinių lyderystės savybių ugdymo poreikis visuomeninėje vaikų organizacijoje;

Pateikiama pagrindinių lyderystės teorijų lyginamoji analizė, išaiškintas ir išanalizuotas tyrimo terminologinis aparatas (sąvokos: „lyderystė“, „žmogaus lyderystės savybės“, „vaikų visuomeninė organizacija“, „vadovavimo savybių formavimasis“. gimnazistai“, „vaikų visuomeninės organizacijos galimybės ugdant lyderio savybes gimnazistams“); pagrindė aukštųjų mokyklų mokinių lyderio savybių turinį ir struktūrą kaip komunikacinių ir organizacinių savybių bei asmenybės bruožų derinį; Įrodyta, kad aukštųjų mokyklų mokinių lyderio savybių formavimosi procesas yra kryptingas, organizuotas socialinis-pedagoginis procesas, užtikrinantis mechanizmų, prisidedančių prie jų asmenybės visumos formavimosi ir įtvirtinimo, atsiradimą ir veikimą. savybės ir bruožai, leidžiantys jiems turėti statusą

174 išsiskiria socialinėje grupėje ir išreiškia aktyviu savo pozicijos reiškimu, gebėjimu greitai orientuotis situacijose, adekvačiai reaguoti į to meto iššūkius ir grėsmes, išsikelti tikslus, vienyti ir į juos vesti žmones;

Vaikų visuomeninių organizacijų galimybės formuojant aukštųjų mokyklų mokinių lyderio savybes įvardijamos ir pagrindžiamos kaip joms būdingas tikslas, uždaviniai, turinys, veiklos formos ir metodai, kurių kūrimas ir įgyvendinimas. vidurinių mokyklų studentai prisideda prie savybių ir bruožų rinkinio formavimo ir įtvirtinimo savo asmenybės struktūroje, leidžiančių išsiskirti socialinėje grupėje ir išreiškiamos aktyviu savo padėties pasireiškimu, gebėjimu greitai orientuotis. situacijas, adekvačiai reaguoti į to meto iššūkius ir grėsmes, išsikelti tikslus, vienyti ir vesti į jį žmones;

Pagrįstas ir eksperimentiškai išbandytas tarpusavyje susijusių pedagoginių sąlygų visuma, padedanti efektyviai įgyvendinti vaikų visuomeninių organizacijų galimybes formuojant vyresniųjų klasių mokinių lyderio savybes: aukštų lyderystės savybių formavimo modelio sukūrimas ir įgyvendinimas. mokyklos mokiniai vaikų visuomeninės organizacijos veikloje; pedagoginis vaikų visuomeninės organizacijos narių dalykinės ir dalykinės sąveikos palaikymas, motyvuojant gimnazistus reikštis ir ugdyti lyderio savybes; vyresniųjų klasių mokinių įtraukimas į įvairaus turinio veiklą, leidžiančią sėkmingai demonstruoti lyderio savybes, nuolat stebint jų formavimąsi. laipsniškas aukštųjų mokyklų studentų dalyvavimo visuomeninėje prasmingoje veikloje formų komplikavimas: nuo socialinio testavimo iki socialinės praktikos ir socialinio dizaino.

Šio pedagoginių sąlygų komplekso įgyvendinimo efektyvumą liudija testuojamų moksleivių lyderystės savybių formavimo lygių teigiamos dinaminės charakteristikos, pastovi lyderystės augimo tendencija, gauta eksperimentinio darbo metu.

Ugdymosi galimybių specifika ir tolimesnių perspektyvų vektorius visuomeninėms vaikų organizacijoms formuoti ir ugdyti aukštųjų mokyklų mokinių lyderio savybes slypi tame, kad tokių organizacijų sąlygomis galima efektyviai organizuoti kūrybinę sąveiką ir partnerystę mokytojas ir mokinys, atsižvelgiant į jo amžių ir asmenines (individualias) savybes. Vaikų visuomeninių organizacijų mokytojų ir aktyvistų bendros socialinės veiklos sistema, numatanti mokinio asmeninio augimo diagnozę ir jo lyderio savybių ugdymo dinamiką, užtikrina eksperimentinio vadovavimo formavimo darbo rezultatų sėkmę. aukštųjų mokyklų studentų savybės; buvo išplėtoti vyresniųjų klasių mokinių lyderystės savybių formavimo lygiai vaikų visuomeninių organizacijų veikloje, apibrėžiami kaip žemi ("testo" titulas), vidutiniai ("meistro" vardas), aukšti ("Profesionalo" titulas). “), kuriuos lemia šie kriterijai ir rodikliai: motyvacinis-kognityvinis (gimnazisto pasirengimas savirealizacijai kaip lyderiui; socialinės veiklos, kaip asmeniškai reikšmingos, supratimas; organizacinės veiklos metodų išmanymas); veikla-praktinė (žinių pritaikymas praktikoje, veiklos efektyvumas ir efektyvumas, gebėjimas dirbti komandoje).

Pažymėtina, kad visuomeninių vaikų bendrijų socialinis potencialas šiuolaikinėje visuomenėje nėra visiškai realizuotas, tačiau pastaraisiais metais vis daugiau tėvų, mokytojų, deputatų ginčuose dėl vaikų ateities visuomenines asociacijas pradeda vertinti kaip mokyklą. geriausių žmogaus savybių formavimui. O tai lemia tolesnių vaikų lyderystės ugdymo visuomeninėje organizacijoje problemos tyrimų perspektyvą, aktualumą ir būtinybę.

Gimnazistų lyderystės savybių formavimo vaikų visuomeninių organizacijų veikloje eksperimentinio darbo rezultatai ir tyrimo išvados leidžia daryti išvadą, kad iškelti uždaviniai buvo išspręsti.

Baigiant disertacijos tyrimą, atrodo tikslinga nubrėžti galimus tolesnio šios problemos tyrimo būdus. Teoriškai manome, kad perspektyvos slypi disertaciniame darbe suformuluotos pedagoginės vaikų lyderystės problemos gilumo išaiškinimas. Eksperimentiniame plane įdomu ištirti pedagogines sąlygas, pedagoginio poveikio formas, metodus ir priemones, kurios prisideda prie aukštųjų mokyklų mokinių lyderystės savybių ugdymo.

Atkreipkite dėmesį, kad aukščiau pateikti moksliniai tekstai yra paskelbti peržiūrėti ir gauti naudojant originalų disertacijos teksto atpažinimą (OCR). Šiuo atžvilgiu juose gali būti klaidų, susijusių su atpažinimo algoritmų netobulumu. Mūsų pristatomuose disertacijų ir santraukų PDF failuose tokių klaidų nėra.

Tapti lyderiu yra daug lengviau, nei manote. Prisiimk atsakomybę už tai, kas tau atsitiks, ir pamatysi, kad viskas tavo rankose, o tu esi visateisis savo gyvenimo savininkas! Norint tapti numeriu vienu, tereikia nuspręsti tapti geriausiu ir pradėti daryti tai, ką daro visi sėkmingi žmonės. Lyderystės galima išmokti.

Jei esate pasirengęs pokyčiams, laikykitės paprastų taisyklių, ugdykite čia išdėstytas lyderio savybes ir sėkmės netruks!

svajonė

Visi vadovai turi gerą vaizduotę ir pradėjo nuo svajonės. Tai, ką jie pasiekė, iš pradžių egzistavo tik jų vaizduotėje. Leiskite sau svajoti ir kurti drąsius planus, atsisakydami susitarimų ir apribojimų. Tai, apie ką galvojate, ilgainiui tampa jūsų realybe.

Daryk tai, ką myli

Daryk tik tai, kas tau tikrai patinka. Tai yra pagrindinė finansinės gerovės paslaptis. Kai darai tai, kas tau patinka, nepavargsti, o, atvirkščiai, nuolat jauti energijos ir įkvėpimo antplūdį. Tai pripildo jūsų gyvenimą prasmės ir leidžia dirbti efektyviau.

Atsargiai planuokite

Efektyvus vadovas visada planuoja savo veiklą. Tikslus tikslų nustatymas ir planavimas yra tai, kam turėtų būti teikiamas pagrindinis prioritetas. Prisiminkite 10/90 taisyklę: 10% laiko, praleisto planuojant užduotį, sutaupysite 90% laiko, praleisto jai atlikti.

Tikėk savimi

Vadovas neabejoja. Žmogus, kuris siekia savo tikrųjų tikslų, yra įsitikinęs savo pasirinkimo teisingumu ir greitai priima sprendimus, leidžiančius judėti į priekį. Tikėjimas savo jėgomis padės įveikti baimes ir abejones. Ugdykite pasitikėjimą savimi, nuolat stiprindami jį sėkminga savo patirtimi. Jei vieną kartą sugebėjote pasiekti tai, ko norėjote, galite tai padaryti vėl ir vėl. Apsaugokite save nuo bendravimo su tais, kurie abejoja jūsų sugebėjimais. Atminkite, kad jums negali trukdyti, jums gali tik nepadėti.

Elkitės ryžtingai

Sėkmingi žmonės yra ryžtingi ir stengiasi labiau nei vidutinis žmogus. Priėmę sprendimą, nedelsdami imkitės veiksmų. Veiksmai yra vienintelis būdas įveikti vidinę baimę. Ryžtingumas priartina prie sėkmės, o nesėkmės baimė blokuoja jūsų vystymąsi. „Sėkmė yra kitoje nesėkmės pusėje“, – sakė Thomas Watsonas, vienas iš International Business Machines (IBM) įkūrėjų.

Būkite teisingi

Sėkmingas vadovavimas grindžiamas su jumis dirbančių žmonių pasitikėjimu. Nekintama profesinio sąžiningumo sudedamoji dalis yra sąžiningumas sau pačiam visame kame. Niekada nieko nesakyk, nebent esi tikras, kad tai tiesa.

turėti save

Žmogus, kuris negali valdyti savęs, negali valdyti kitų. Vadovas visada išlaiko ramybę. Būkite tolerantiški ir lojalūs žmonėms, su kuriais dirbate. Užimdami stebėtojo poziciją ir pažvelgę ​​į situaciją iš šalies, visada galite efektyviai susitvarkyti su jus tramdančiomis emocijomis.

dirbk sunkiau

Sėkmingi žmonės sunkiai dirba, ypač pradėdami verslą. Vadovas sąmoningai dirba daugiau, nei reikalauja iš savo pavaldinių. Praktikuokite formulę „40+“: dirbkite 40 valandų per savaitę, kad išgyventumėte, o likusį laiką išnaudokite sėkmės link. Kiekviena darbo valanda, viršijanti reikalaujamas keturiasdešimt valandų, yra jūsų investicija į ateitį.

Prižiūrėk save

Lyderis gerbia save ir kitus. Tvarkinga išvaizda yra viena iš pagarbos sau ir kitiems apraiškų. Pavaldiniai jūsų negerbs, jei atrodysite netvarkingai. Sėkmingi pardavėjai žino, kad geras kostiumas gali padidinti pardavimą 20%.

Tobulink save

Sėkmingas vadovavimas reikalauja išsamių žinių apie savo verslą. Jūsų gyvenimas pagerėja, kai jūs pats tampate geresnis. Priimkite sprendimą tapti geriausiu savo versle ir tobulėkite, tobulinkite savo įgūdžius ir gebėjimus kiekvieną dieną.

Prisiimti atsakomybę

Atsakomybė išskiria lyderį nuo atlikėjo. Vadovas prisiima atsakomybę už finansines ir kitas rizikas, taip pat už savo darbuotojų klaidas. Išmokite prisiimti atsakomybę už tai, ką darote jūs ir jūsų komanda.

Plėtoti bendradarbiavimą

Sėkmingas vadovas taiko bendradarbiavimo principą ir ugdo savo pavaldinių bendradarbiavimo įgūdžius. Sėkmingo valdymo raktas yra suderintų veiksmų energija. Veiksmingas vadovavimas turi būti pagrįstas susitarimu, o ne tik paklusnumu. Pagarba darbuotojams ir dėmesys jų problemoms leis jums tapti žmogumi, galinčiu vesti žmones kartu.

Vadovas ir vadovas yra du labai skirtingi dalykai. Bet kurio lygio viršininkas gali būti veržlus, pasyvus arba tiesiog neįkvepia žmonių ir apsiriboti biurokratiniu valdymu. Kitas dalykas – lyderis. Kad ir kokioje visuomenėje jis pasirodytų, visi iš karto supranta: jis yra pagrindinis. Jei jūsų veiksmai įkvepia kitus žmones daryti daugiau ir tapti geresniais, tuomet esate lyderis.

Išsikelkite tikslą tapti dinamišku, charizmatišku žmogumi. Kiekvienas iš mūsų gali tai padaryti, bet nedaugelis tai daro. Paimkite patarimą iš geriausių.

Taigi, Johnas F. Kennedy vaikystėje buvo labai liguistas, tačiau sugebėjo įveikti savo fizinį silpnumą ir tapti vienu efektyviausių lyderių JAV istorijoje.

Sergejus Pavlovichas Korolevas taip pat turėjo sunkią vaikystę. Jis užaugo žiauriomis niokojimo ir karų sąlygomis, sunkiai įgijo išsilavinimą; vėliau buvo suimtas, nukankintas, išsiųstas į Kolimą. Tačiau niekas netrukdė jam tapti didžiausiu sovietų lyderiu, surengusiu precedento neturintį mokslo ir technologijų proveržį istorijoje.

Norėdami tapti lyderiu, pradėkite nuo mažo. Klausykite Dale'o Carnegie paskaitų kurso apie viešąjį kalbėjimą. Ieškokite knygų apie pokalbio meną ir asmeninį tobulėjimą. Bendrauti. Smagiai praleisite laiką ir susikursite stiprų draugų bei partnerių ratą.

Įjunkite charizmą

Garsus vadybos ekspertas Robin Sharma rekomenduoja niekada nesiskųsti per 200 gyvenimo pamokų, kad būtumėte žinomas kaip pozityvus, stiprus, energingas ir entuziastingas žmogus. Tas, kuris skundžiasi, visada yra ciniškas ir visame kame ieško neigiamo. Toks žmogus atbaido žmones ir retai jam pavyksta.

Niekada nesiskųsk, kad esi žinomas kaip teigiamas, stiprus, energingas ir entuziastingas žmogus

Žmonės, kurie siekia valdžios dėl valdžios, pirmiausia patiria nepasitikėjimą savimi. Jie nori parodyti, kokie yra svarbūs šiame pasaulyje, todėl bando pavergti ir kontroliuoti kitus žmones tik tam, kad pakeltų savo pačių savigarbą. Jie tampa lyderiais tik tam, kad patenkintų savo ego.

Sutelkti dėmesį į teigiamą. Būkite dvasiškai stiprūs, kad niekas negalėtų jūsų išsukti iš numatyto kelio į sėkmę. Įsivaizduokite, ko norite, ir tvirtai tuo tikėkite. Tai tikrai įvyks.

Lankstumas yra pagrindinė puikių verslininkų savybė. Jie niekada nebūna nelankstūs ar susikaupę ties vienu dalyku ar veiksmu. Jie suteikia galimybę klysti, taip pat alternatyvius būdus pasiekti savo tikslą.Jūsų gebėjimas reaguoti ir prisitaikyti prie gyvenimo aplinkybių yra matas, kas jūs esate ir ką greičiausiai pasieksite.

Štai kas daro charizmatišką lyderį:

• atsidavimas reikalui;
• didelio noro, ambicijų buvimas;
• nuolatinis progresas siekiant tikslų;
• noras atlikti bet kokią užduotį ir sunkiai dirbti, kad ją pasiektų;
• domėjimasis kitais žmonėmis, gerumas;
• humoro jausmas.

Parodykite charakterio stiprumą, taip pat išradingumą sunkiose situacijose.

Būkite žinomas kaip žmogus, kuris dirba sunkiausiai.

Stenkitės visada rūpintis kitais. Nebijokite išsiskirti tobulindami asmenines ir profesines savybes. Jauskitės kaip žvaigždė, kuri šviečia ryškiai ir džiugina kitus žmones.

Pradėkite nuo savęs

Dar kartą apsvarstykite Robin Sharma. Jis mano, kad kasdien būtina daryti du dalykus, kurių nemėgsti. Tegul tai bus kažkas mažo, tiesiog atlikite darbą. Laikui bėgant tokios pareigos nebeatrodys tokios apsunkinančios, sustiprės charakterio stiprybė, o kartu ir produktyvumas. Ši technika padės sustiprinti charakterį.

Sharma pataria būti maloniems, dėmesingiems, mandagiems, įžvalgiems. Laiku parodykite tvirtumą ir drąsą. Tai yra gerai susiformavusio charakterio požymis, ir jūs tikrai žadate pagarbą.

Labai naudinga skaityti knygas, kurios moko stiprinti draugystę. Būkite geras klausytojas, parodykite žmonėms tikrą pagarbą ir tobulinkite kitus tarpasmeninius įgūdžius. Norėdami pasiekti tikros sėkmės, turite suprasti, kad pasaulinė išmintis ir įžvalga yra svarbiausios savybės, kurias turite ugdyti savyje.

Studijuokite asmenybės psichologiją, kad nustatytumėte žmogaus prigimtį. Neleiskite savimi pasinaudoti ir žinokite, kas vyksta aplinkui.

Nesileiskite prie smulkių paskalų ir vidinių kivirčų, bet supraskite, kad jie tikrai egzistuoja, ir žinokite, kas vyksta už jūsų nugaros. Taip daro kiekvienas vadovas.

Lyderis yra žmogus, kuris vadovauja žmonėms. Lyderystė prasideda nuo gebėjimo valdyti save, pirmiausia savo mintis ir emocijas. Prieš įsakydami kitiems žmonėms ir jiems vadovaudami, turite išmokti valdyti save. Tai pirmasis ir svarbiausias lyderystės etapas. Taip praktikuojiesi: esi ir vadovas, ir atlikėjas. Jei sugebi valdytis taip protingai, kad atlikėjas su malonumu paklūsta, vadinasi, tau suteikta galimybė valdyti daugybę žmonių.

Energijos raktas

Lyderis nėra manipuliatorius, lyderis yra motyvatorius. Jo veiksmai yra pagrįsti ir nukreipti į kitų gerovės kūrimą ir palaikymą. Kiekvienas žmogus pirmiausia galvoja apie save. Vadovas geba galvoti apie kitus, nes puikiai moka rūpintis savimi ir dar turi energijos bei jėgų atiduoti aplinkiniams.

Todėl lyderis – tai visų pirma žmogus, kuris puikiai tvarkosi savo gyvenimą. Jis turi daug laisvos energijos, o būtent dėl ​​stiprios ir stabilios energijos jis sugeba vadovauti žmonėms.

Laisvąja energija suprasime kūrybinę energiją, kurią žmogus naudoja kūrybai. Daugumai energijos užtenka tik esamam pragyvenimo lygiui palaikyti, kai kam net neužtenka, o tada jų kartelė nuleidžiama. Ir tik nedaugeliui užtenka energijos kurti ateitį, be to, išlaikyti esamą lygį.

žmonės, kurie siekia valdžios dėl valdžios, patiria nepasitikėjimą savimi, jie tampa lyderiais tik norėdami patenkinti savo ego

Tai, kaip elgiatės su klaidomis ir sunkumais, yra pagrindinis lyderystės veiksnys. Pirmoji ir svarbiausia sąlyga sprendžiant klaidas turėtų būti teigiama reakcija. Priimkite klaidas ir prisiminkite, kad lyderiai taip pat yra žmonės, jie turi visas teises klysti.

Tikri lyderiai tokiais tampa kitų žmonių pasirinkimu. Jie nesiekia valdžios, tiesiog aplinkiniai jaučiasi stipria asmenybe, gebančia jais pasirūpinti, vienytis aplinkui. Lyderiai niekada negaili savo jėgų, nes kuo daugiau atiduoda, tuo daugiau gauna, tuo stiprėja.

Lyderiai turi gilų pasitikėjimą savimi. Šis pasitikėjimas yra jų gyvenimo padėties ir požiūrio į gyvenimą bei kitus žmones pagrindas. Pasitikėjimas leidžia jiems priimti save tokius, kokie jie yra.

Žmogus gali efektyviai tvarkyti savo gyvenimą tik būdamas ramus. Neįmanoma sukrėsti žmogaus, kuris pasitiki savo ateitimi. Ši ramybė leidžia mąstyti aiškiai ir priimti teisingus sprendimus.

Ar tau to reikia?

Sąžiningai atsakykite sau į klausimą: „Kodėl aš noriu tapti lyderiu? Pabandykite kuo aiškiau išsiaiškinti šią problemą. Kuo tiksliau suprasite, ko reikia norint būti lyderiu, tuo lengviau juo tapti.

Pavyzdžiui, aš, kaip vadovas:

Taigi, jūs nusprendėte, dėl ko norite tapti lyderiu. Priežastys aiškios ir konkrečios.

Kitas žingsnis – noras veikti ir tapti lyderiu. Tai yra ketinimas.

Būti pasiruošusiam veikti reiškia suvokti, kad lyderiu gali tapti tik sunkiai dirbdamas. Jei priežastys pakankamai geros, rasite jėgų imtis veiksmų.

Būti pasiruošusiam veikti reiškia atlikti darbą, kurį reikia atlikti. Nepaisant to, kad nenorite arba neturite nuotaikos.

Būti pasiruošusiam veikti reiškia pradėti veikti. Jei esate pasirengęs pradėti rytoj, pralaimėjote. Rytoj reiškia niekada. Vadovo žodyne nėra žodžio „rytoj“. Jo žodyne yra tik „dabar“.

Lyderystės ekspertas Johnas Maxwellas mano, kad būti pasiruošusiam lyderystei reiškia prisiimti atsakomybę už savo veiksmus, už savo ir kitų gyvenimus, kuriuos paveiks jūsų veiksmai.

Mokykis be klaidų

Noras mokytis – svarbiausia lyderio savybė. Treniruotėse galite išsiugdyti bet kokias jums reikalingas savybes.

Teisinga sakyti: „Kas turi informacijos, valdo pasaulį“. Ieškokite reikalingų žinių. Investuokite laiką ir pinigus į žinių įgijimą.

Tikriausiai norite būti lyderiu tam tikroje srityje. Turite nuodugniai išstudijuoti šią sritį, turėti visą informaciją. Mokykitės 1 valandą darbo dienomis ir 2 valandas savaitgaliais. Tai gali būti ir savarankiškas mokymasis, ir tam tikros srities techninis išsilavinimas.

Lyderystės atskaitos taškas yra noras mokytis. Jei jo neturite arba manote, kad jau viską žinote, tai, deja, lyderiu netapsite.

Kadangi lyderio vaidmuo yra efektyviai valdyti ir koordinuoti, labai svarbu sutarti su žmonėmis.

Lyderiai turi būti tikri komandos žaidėjai. Jie sugeba vadovauti komandos žaidimui ir būti šio žaidimo centre, o ne slėptis už nugarų ir nurodyti, kas ką turi daryti.

Svarbi lyderio savybė yra nuolankumas. Jis turi prisiimti visą atsakomybę už klaidas ir spręsti problemas, o už visas sėkmes viešai pagirti kitus žmones, tai yra elgtis taip, lyg jis nebūtų susijęs su sėkme, ir tai yra visas jo komandos nuopelnas.

Klaidas reikia priimti drąsiai ir daryti viską, kad jų išvengtume ateityje. Tikri lyderiai sugeba pripažinti klaidas ir daryti išvadas iš esamos situacijos. Šiuo atveju klaidos vaidina teigiamą vaidmenį.

vadovas turi prisiimti visą atsakomybę už klaidas ir viešai pagirti kitus žmones už visas sėkmes, tai yra elgtis taip, lyg jis nebūtų susijęs su sėkme, ir tai yra jo komandos nuopelnas.

Jokiu problemu

Vadovavimo savybių ugdymui reikalinga tam tikra žmogui tinkama aplinka.

Vadovavimas yra pasirinkimo reikalas. Lyderiu tampa žmogus, gebantis pasirūpinti ne tik savimi. Efektyvus lyderis savo tikslus pasiekia padėdamas kitiems žmonėms įgyvendinti jų norus. Tokia yra lyderio filosofija. Savo tikslus jis įgyvendina netiesiogiai.

Lyderiai visada daro daugiau nei bet kas kitas. Žmonės gali būti nuostabūs lyderiai vienoje srityje, o ne kitoje. Tai yra gerai.

Įgūdžiai, būdingi lyderiams, būtent: gebėjimas priimti sprendimą, gebėjimas planuoti darbus, koordinuoti veiksmus, sunkiai dirbti, atsakingumas, įžvalgumas ir kiti gali būti pritaikyti asmeniniame gyvenime.

Galite būti lyderiu nevaldydami kitų žmonių. Pavyzdžiui, kurti verslą internete, o kiti žmonės tam nereikalingi. Pakanka vadovauti pačiam.

Lyderystė reikalinga ir šeimoje. Tai slypi jų vaikų, sutuoktinių supratimu. Net jei dirbate patį kasdieniškiausią darbą, lyderystė yra tai, kad tai darote sąžiningai.

Lyderystė nėra tikslas, lyderystė yra kelionė. Vadovavimas yra sunkus darbas, pirmiausia su savimi, tai savęs ir savo savybių tobulinimo procesas.

Lyderiai turi galimybę mintyse kurti palankius įvaizdžius. Jie įskiepijo savyje gebėjimą, leidžiantį objektyviai matyti visus įvykius.

Lyderiai nevartoja žodžio problema. Šis žodis sukuria neigiamą įvaizdį, kuris pritraukia kitas neigiamas situacijas. Jie iš savo žodyno išmetė žodį „problema“. Vietoj to vartojamas žodis „situacija“.

Lyderiai atsargiai vartoja žodžius, kurie sukelia neigiamus vaizdus.

Galvok Teisingai

Lyderiai galvoja taip.

Jie naudoja tik teigiamus vaizdinius, nes žino, kad protas suvokia vaizdus, ​​ir stengiasi sukurti darbui palankų paveikslą. Niūrioje ar nerimo būsenoje neįmanoma pasiekti efektyvaus darbo.

Suvokti problemos esmę ir stengtis ją objektyviai pateikti supaprastintu būdu. Jie šypsosi. Stenkitės šypsotis ir tuo pačiu galvoti apie ką nors blogo. Tau nepavyks. Arba šypsena dings, arba mintys pasikeis į teigiamas. Jie gali atrodyti rimti, bet širdyje jie visai nerimti. Sunkumas padidina problemos svarbą ir dydį. Šypsena, priešingai, sušvelnina situaciją, ko pasekoje situaciją lengviau išspręsti. Problemos svarbos suvokimas blokuoja mąstymą. Kuo svarbesnė užduotis, tuo stipresnė patirtis. Patirties būsenoje labai sunku adekvačiai reaguoti į užduotis ir teisingai jas išspręsti. Vadovai tai supranta, todėl stengiasi sumažinti pavaldinių problemos rimtumą.

Naudokite tūrinius vaizdus. Jie kuria didelius planus. Ryškūs vaizdai gali daug labiau motyvuoti žmones.

Užuot galvoję, kiek ilgas kelias iki tikslo, atkreipkite dėmesį į tai, kiek jau atlikta. Jie žino ir stengiasi parodyti žmonėms, kiek daug darbų jau padaryta.

Jie mato dalykus perspektyvoje, ateityje. Kiekvienas verslininkas, pradėjęs savo verslą, jį įsivaizduoja pilnu žydėjimu, dėl to dirba ir yra pasirengęs įveikti visus sunkumus. Tai, ką turime dabar, yra tik pereinamasis etapas tikslo link.

Turėkite teigiamą požiūrį į visus vykstančius įvykius. Į visas situacijas jie žiūri palankiai, net jei pastarosios taip nėra. Kiekviena situacija neša kitos pergalės sėklą. Mūsų gyvenimas yra pasirinkimų serija. Atsakydami teigiamai, neigiamas situacijas paverčiate teigiamomis.

Pasinerkite į puikių lyderių dvasią. Mokykitės iš jų, skaitykite jų biografijas ir knygas. Tai yra galingiausias energijos užtaisas. Pavyzdžiai įkvėps ir privers judėti į priekį.

Lyderis – žmogus, išmokęs svajones paversti realybe.

Lyderiai pasirenka tikslą ir visiškai atsiduoda šiam tikslui pasiekti. Jie nepurškia.

Pavelas Verbnyakas – Mosbytenergo įmonių grupės Tiesioginių pardavimų skyriaus vadovo pavaduotojas

Tema: Bendroji tema

FSUE „RADON“ atliko tobulinimo tarpusavio peržiūrą, vadinamąją teminę peržiūrą, keliose RPS diegimo srityse.

Komisija, sudaryta iš Valstybinės korporacijos RPS gamybinės asociacijos ir RPS UAB darbuotojų bei RPS lyderio ir RPS kandidato statusą turinčių įmonių specialistų, vadovaujama UAB „KhIAGDA“ pirmininko generalinio direktoriaus Andrejaus Vladimirovičiaus Gladyševo, įvertino 2014 m. dabartinis RPS plėtros lygis įmonėje. Galutinis įvertinimas, kaip RADON pasiekė „Rosatom“ gamybos sistemos diegimo tikslus, bus pateiktas praėjus šešiems mėnesiams po galutinio RPPC.

Auditas leido kontroliuoti RPS diegimą keturiose svarbiausiose srityse: tikslo išskaidymas, RPS srautai, projektų valdymas ir motyvacija.

RPPC komanda pažymėjo, kad RADON turi visas galimybes pereiti į kitą lygį ir galiausiai gauti RPS lyderio vardą, kuris yra labai prestižinis, nes išskiria įmonę iš kitų pramonės organizacijų, yra pavyzdys ir reikalauja nuolatinio patvirtinimo. .

Tačiau norint pasiekti šį aukštą statusą, įmonės darbuotojai dar turi daug nuveikti šia kryptimi. Rekomendacijos buvo gautos visose diegimo srityse. Reikšmingos pastabos buvo pateiktos dėl X matricų kokybės, taip pat dėl ​​terminų laikymosi ir RPS projektų įgyvendinimo kokybės.

Kalbant apie RPS srautų kryptį, komisija, išnagrinėjusi MRAW, UP-500 ir EQU RW ruožus, teigiamai įvertino MRAW ruožą ir pasiūlė padaryti pavyzdingą radioaktyviųjų atliekų tvarkymo sraute. darydamas nekrentančias išvadas apie UP-500 presavimo sekcijos būklę. UP-500 sekcija, nepaisant įmonės nurodymo atlikti RPPK, daugeliu atžvilgių nebuvo paruošta patikrinimui. Tai buvo visiškai nešvaru. O kai kurių darbuotojų neigiamas požiūris į komisijos narius audito situacijoje buvo tiesiog nepriimtinas. Šis požiūris traukia mūsų įmonę į dugną.

Įvykis rodo nepakankamą personalo įsitraukimą į Rosatom gamybos sistemos plėtrą įmonėje į darbą, kuriuo siekiama gerinti įmonės veiklą ir gerinti kiekvieno darbuotojo darbo sąlygų kokybę, nepaisant to, kad organizaciniai klausimai, kaip įmonės laikraštis, informaciniai stendai, interneto svetainė, elektroninis paštas, buvo įvertinti teigiamai, kalbant apie priemones, didinančias darbuotojų įsitraukimą, situacija su šia kryptimi sukėlė nerimą komisijoje.

Gyvas komisijos narių bendravimas su žmonėmis parodė, kad įsitraukimo laipsnį apibūdina įmonės ir jos darbuotojų interesų sutapimo laipsnis. Pažymėta, kad darbas šia kryptimi turėtų būti tęsiamas ir stiprinamas, atsižvelgiant į objektyvias abiejų pusių pozicijas. Po audito pasirašytame Memorandume suformuluoti konstruktyvūs pasiūlymai, pastabos ir rekomendacijos padės teisingai nustatyti prioritetus, organizuoti darbus siekiant RPS diegimo įmonėje rodiklių ir geriausiai išspręsti užduotis.

Be to, preliminariame tarpusavio peržiūros posėdyje dėl RPS dislokavimo FSUE RADON, RPS Rosatom direktorius Sergejus Aleksandrovičius Obozovas ir valstybės politikos radioaktyviųjų atliekų, panaudoto branduolinio kuro ir eksploatavimo nutraukimo srityje direktorius Olegas Vasiljevičius. Kryukovas, po jų duoto patarimo, patvirtino radonistų kelio teisingumą kuriant gamybos sistemą.

Naujų darbo metodų diegimas nėra lengvas procesas, tačiau būtinas ir įdomus, o dabar branduolinės pramonės įmonėms jis yra nuolatinis. Tik bendros visų įmonės darbuotojų pastangos tobulinant veiklą kiekvienoje darbovietėje leis pasiekti „RADON“ užsibrėžtus tikslus!