Activités de projet à l'école maternelle dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire.
Kemerovo 2016
Activités du projet à la maternelle dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire [Texte] / N. A. Lukonenko, N. A. Kultaeva, T. V. Kolmakova, O. Yu. Nazarova, L. A. Luchsheva, A. Yu. - Kemerovo, 2016. - 56 Avec.
Lukonenko Natalya Anatolyevna, enseignante de l'établissement d'enseignement préscolaire régional n° 241 de Moscou, école maternelle combinée « Académie de l'enfance », Kemerovo
Kultaeva Natalia Alexandrovna, enseignante à l'établissement d'enseignement préscolaire régional n° 241 de Moscou, école maternelle combinée « Académie de l'enfance », Kemerovo
Tatyana Viktorovna Kolmakova, enseignante à MADOU n° 241, école maternelle combinée « Académie de l'enfance », Kemerovo
Nazarova Olesya Yuryevna, enseignante de l'établissement d'enseignement préscolaire n° 241 de Moscou, école maternelle combinée « Académie de l'enfance », Kemerovo
Ludmila Alexandrovna Luchsheva, enseignante à MADOU n° 241, école maternelle combinée « Académie de l'enfance », Kemerovo
Anna Yuryevna Luchsheva, enseignante à l'établissement d'enseignement préscolaire n° 241 de Moscou, école maternelle combinée « Académie de l'enfance », Kemerovo
Les projets peuvent être utilisés par les enseignants de maternelle.
| Introduction | |
| Projet de recherche et de jeu dans le groupe junior « Vodichka et moi sommes les meilleurs amis ». | |
| «Faune d'Afrique». Projet à court terme pour les enfants plus âgés. | |
| "Sorcière de l'eau" Projet pédagogique de courte durée en groupe préparatoire. | |
| "Le secret du volcan" Projet pédagogique de courte durée en groupe préparatoire. | |
| "C'est un miracle : une graine transformée en arbre." Projet éducatif de longue durée - pratique dans le groupe des seniors. | |
| "Cela réchauffe mieux le cœur d'une mère que le soleil." Projet créatif à court terme dans le groupe senior. |
Introduction
« Ce que j’entends, je l’oublie.
Ce que je vois, je m'en souviens.
Ce que je fais, je comprends"
Confucius.
Une organisation préscolaire moderne, dans le contexte de l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement éducatif et d'un énorme flux d'informations, nécessite des méthodes d'organisation d'activités éducatives qui formeraient une position active, indépendante et proactive chez les enfants d'âge préscolaire.
Un enfant d'âge préscolaire moderne doit être capable d'acquérir des connaissances par lui-même ; il doit avoir développé des compétences de recherche et de réflexion. L'enseignant doit développer des compétences directement liées à l'expérience de leur application dans des activités pratiques.
La tâche est difficile, mais résoluble. Tout ce qui précède peut garantir l'utilisation de la méthode projet dans la pratique de la maternelle.
C'est la méthode projet qui permet de déplacer l'accent du processus par lequel les enfants accumulent passivement une somme de connaissances vers leur maîtrise de diverses méthodes d'activité dans des conditions de disponibilité des ressources informationnelles. Ceci est facilité par une approche de l'éducation et de l'éducation axée sur la personnalité. Basée sur une approche de l'éducation et de l'éducation centrée sur la personne, la méthode projet développe l'intérêt cognitif dans divers domaines de connaissances et développe les compétences de coopération.
Dans les langues européennes, le mot « projet » est emprunté au latin et signifie « projeté en avant », « dépassant », « visible ». Traduit du grec, un projet est un chemin de recherche.
Un certain nombre d'auteurs, tels que L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova, considèrent les activités du projet comme une variante d'une méthode intégrée d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire, comme un moyen d'organiser le processus pédagogique, basé sur l'interaction de l'enseignant et élève, activités pratiques étape par étape pour atteindre l'objectif.
Dans les temps modernes, ce terme est associé à la notion de « problème ». La méthode projet s'entend comme un ensemble de techniques pédagogiques et cognitives qui permettent de résoudre un problème particulier grâce à des actions indépendantes des étudiants avec la présentation obligatoire de ces résultats.
L'utilisation de la méthode de projet dans l'éducation préscolaire peut augmenter considérablement l'activité indépendante des enfants, développer la pensée créative, la capacité des enfants à trouver de manière indépendante des informations sur un objet ou un phénomène d'intérêt de différentes manières et à utiliser ces connaissances pour créer de nouveaux objets de réalité. Cela rend également le système éducatif des établissements d'enseignement préscolaire ouvert à la participation active des parents.
La base de cette méthode est l'activité indépendante des enfants - recherche, cognitive, productive, au cours de laquelle l'enfant découvre le monde qui l'entoure et donne vie à de nouvelles connaissances.
La mise en œuvre de tout projet comporte les principales étapes suivantes :
Choisir l'objectif du projet - l'enseignant aide les enfants à choisir la tâche la plus intéressante et la plus réalisable pour eux à leur niveau de développement.
Développement de projet - élaboration d'un plan d'action pour atteindre un objectif : vers qui se tourner pour obtenir de l'aide, les sources d'informations sont déterminées, les matériaux et équipements de travail sont sélectionnés, avec quels objets apprendront à travailler pour atteindre l'objectif.
Exécution du projet - la partie pratique du projet est réalisée.
En résumé - un débriefing est effectué, les résultats sont évalués et les tâches sont identifiées pour les nouveaux projets.
Les projets sont de différents types :
Créatif - une fois le projet concrétisé, le résultat est formalisé sous la forme d'une fête d'enfants.
Recherche - les enfants mènent des expériences, après quoi les résultats sont présentés sous forme de journaux, de livres, d'albums et d'expositions.
Les projets de jeux sont des projets comportant des éléments de jeux créatifs, dans lesquels les enfants assument le rôle de personnages de contes de fées, résolvant des problèmes et des tâches à leur manière.
Informationnel - les enfants collectent des informations et les mettent en œuvre, en se concentrant sur leurs propres intérêts sociaux (conception d'un groupe, coins individuels).
L'introduction de la méthode projet dans notre école maternelle a commencé il y a plusieurs années.
Pour obtenir des résultats dans cette direction, nous essayons de maîtriser parfaitement les nouvelles technologies, qui nous permettent de changer le style de travail avec les enfants, d'augmenter l'indépendance, l'activité, la curiosité des enfants, d'impliquer les parents dans le processus éducatif et de créer un environnement sujet-spatial. conformément aux exigences de la méthode projet.
La pratique des premiers projets a prouvé l'efficacité de cette méthode dans le développement et l'éducation des enfants.
La méthode projet nous semble pertinente et très efficace. Il donne à l'enfant la possibilité d'expérimenter et de synthétiser les connaissances acquises. Développe des capacités créatives et des compétences de communication, ce qui lui permet de s'adapter avec succès à la situation changeante de l'éducation préscolaire.
Nous présentons à votre attention un certain nombre de projets réalisés par notre groupe créatif de personnes partageant les mêmes idées.
MADOU N°241 école maternelle de type mixte
"Académie de l'enfance"
Projet de recherche et de jeu dans le groupe junior « Vodichka et moi sommes les meilleurs amis »
Développé et mis en œuvre :
professeur Lukonenko N.A.
Kemerovo 2013
Projet de recherche et de jeu dans le groupe junior« Vodichka et moi sommes les meilleurs amis»
Chef de projet: Lukonenko Natalya Anatolyevna, professeur du groupe junior « Smeshariki » MADOU n° 241 d/s apt.
Les travaux sur le projet sont réalisés dans le cadre des sections du programme éducatif de base approximatif de l'éducation préscolaire de notre établissement d'enseignement préscolaire.
Âge des participants au projet : enfants de 3 à 4 ans.
Acteurs du projet : enseignant et élèves du groupe, AOP pour les activités visuelles, blanchisseur, parents d'élèves.
Type de projet: mi-parcours, groupe, recherche et création, interdisciplinaire.
Problème du projet : sensibiliser les enfants aux propriétés et à l'importance de l'eau dans la vie des personnes, des animaux et des plantes.
Objectif du projet : familiariser les enfants avec les propriétés et l'importance de l'eau dans la vie des êtres vivants.
Objectifs du projet:
Développement chez les enfants de concepts élémentaires des sciences naturelles sur l'eau et ses propriétés.
Formation de sa propre expérience cognitive dans le processus d'étude de ce sujet, maîtrise par les enfants des méthodes et techniques nécessaires aux activités de conception et de recherche telles que : observation d'objets inanimés, conversations, examen d'illustrations, expériences, expériences.
Développement des capacités créatives et de communication chez les enfants d'âge préscolaire.
Favoriser le respect des ressources en eau de notre planète.
Pertinence du projet cela ne fait aucun doute, puisque l'expérimentation des enfants a un énorme potentiel de développement (au cours de l'expérience, la mémoire de l'enfant s'enrichit, ses processus de pensée sont activés, puisqu'il existe un besoin constant d'effectuer des opérations d'analyse et de synthèse, de comparaison, de classification et de généralisation, et une culture écologique se forme).
Résultat attendu:
Enrichir les horizons des enfants sur ce sujet, développer l'éducation environnementale et morale.
La compréhension des enfants sur les propriétés de l'eau est élargie expérimentalement.
Intensification du travail avec les parents et les spécialistes de la formation complémentaire.
Série littéraire : petit folklore, contes de fées de K. I. Chukovsky « Moidodyr », « La montagne de Fedorino », contes de fées de S. Prokofiev « À propos d'un nuage gris », « Le panier magique », poème de A. Barto « La fille crasseuse », conte populaire slovaque « Au Soleil chez les invités » ;
Série musicale : enregistrements audio « Sons de l'eau dans la nature », enregistrement vidéo - dessin animé « Kapitoshka » ;
Série de démonstration : poupée didactique « Gouttelette », albums, cartes postales, illustrations sur les thèmes « L'eau dans la nature », « Utilisation humaine de l'eau », matériel d'exposition de photos, jouets, attributs pour les cours.
Résultats pratiques du projet : exposition de dessins sur le thème : « Nuage et pluie », « Goutte-à-goutte-goutte-à-goutte », exposition de photos sur le thème : « Vodichka et moi sommes les meilleurs amis », présentation du travail réalisé.
| Étape du projet | Activités d'un enseignant | Activités pour enfants | Activités des parents |
| Étape I. Formulation du problème. | Fixer des buts et des objectifs : Objectif : familiariser les enfants avec les propriétés et l'importance de l'eau dans la vie des êtres vivants. Objectifs : apprendre aux enfants à tirer des conclusions basées sur des expériences, à participer à des activités pratiques réalisables, à consolider les connaissances sur la signification de l'eau et ses propriétés, sur son rôle dans la vie des personnes et des animaux, à cultiver une attitude bienveillante envers la planète. ressources en eau. | Les enfants ont des ennuis. | Lire de la littérature aux enfants sur ce sujet, regarder des vidéos, des conversations sur ce sujet. |
| Étape II. Préparatoire | 1. Travail à la préparation de l'exposition de photos « Vodichka et moi sommes les meilleurs amis ». 2. Fabriquer une poupée « Droplet ». 3. Collecte des déchets et matières naturelles. 4. Collection d'illustrations représentant la pluie, la neige, l'eau et d'autres plans d'eau. 5. Sélection de matériel pour des jeux et activités pratiques, sélection de matériel audio et vidéo pour les cours. 6. Créer des attributs pour les jeux et les activités. | Habituez-vous à la situation du jeu. | Aide aux enseignants dans le choix du matériel pour les cours, aide à la préparation d'une exposition photo. |
| Stade III. Travail de projet. | 1. Leçon intégrée « Visiter une gouttelette » (le rôle de l'eau dans la vie des personnes et des animaux). 2. Jeu avec de l'eau « Funny Bubbles » (on obtient des bulles en soufflant de l'air à travers une paille dans un verre d'eau). 3. Cours intégré en collaboration avec un spécialiste de l'activité artistique « Gouttelettes multicolores » (expérience de coloration de l'eau à la gouache et de la peinture au doigt). 4. Leçon intégrée « Je n'ai pas bu de thé - quelle puissance » (introduction à l'eau chaude et au processus d'infusion du thé). 5. Leçon intégrée « Miracle - vapeur » (expérience « Transition de l'eau à l'état gazeux (vapeur) et de la vapeur à l'eau »). 6. Observations de l'eau dans la nature « Reflet dans une flaque d'eau », « Petite glace bleue », « Une petite neige blanche est tombée ». 7. Cours intégré avec un spécialiste des arts « Pluie, pluie, qu'il pleuve » (dessin pluie). 8. Leçon - le jeu « Bain de la poupée Katya » (une expérience consistant à faire passer l'eau de chaude à tiède). 9. Leçon intégrée « Gouttelette - morceau de glace - gouttelette » (expérience de transformation de l'eau en glace et de la glace en eau). 10. Expérience « La boule de neige fond - un ruisseau coulera » (montrez aux enfants non seulement le processus de fonte des neiges, mais également la production d'eau sale qui en résulte, en mettant l'accent sur le fait que pour cette raison, il est strictement interdit de mettre de la neige dans la bouche). 11. Jouer avec de l'eau « Funny Bubbles » (préparer une solution pour produire des bulles de savon). 12. Cours intégré avec un spécialiste de l'art. Dessiner avec des matériaux non traditionnels : « Nuages et pluie » (caoutchouc mousse, peinture au doigt), « Rain drip-drip-drip » (peinture au doigt). Les cours se déroulent sur la musique « Sounds of Nature » et la chanson « Rain ». 13 Lecture de l'ouvrage « Moidodyr » de K. I. Chukovsky. 14. Lecture de l'ouvrage « La Montagne de Fedorino » de K.I. Chukovsky. 15. Excursion à la laverie (montrer aux enfants un autre rôle de l’eau dans la vie des gens). | Une série d'activités pratiques aussi bien à la maternelle avec une enseignante qu'à la maison avec les parents. | Répétez les expériences à la maison, fabriquez des perles pour la Snow Maiden avec les enfants (morceaux de glace multicolores sur une ficelle). |
| Stade IV. Résumer. | Création d'une exposition photo « Vodichka et moi sommes les meilleurs amis », présentation des travaux sur le projet. | Capacité à appliquer les connaissances acquises dans la vie quotidienne. | Visionnez une présentation du travail du projet lors d’une réunion parents-enseignants. |
Belaya K. Premiers pas.
Vasilyeva M.A., Gerbova T.V., Komarova T.S. Recommandations méthodologiques pour le programme d'éducation et de formation en maternelle.
Zherdeva E.N. Jeunes enfants à la maternelle.
Zelenina T.N. Faire découvrir la nature aux jeunes enfants.
Reportage photo des travaux réalisés :
"Kapelka" est venu nous rendre visite
Préparation aux expériences avec l'eau
Sans eau, tout meurt
Que se passera-t-il sur la planète si nous nous comportons ainsi ?
Nous demandons aux âmes sensibles de partir !
Surveillance du processus d'ébullition de l'eau, de sa transition vers un état gazeux et inversement
Cours intégré avec un spécialiste de l'art
Faune africaine
Projet à court terme pour les enfants plus âgés
professeur
Kultaeva N.A.
Kemerovo 2016
Pertinence du projet :
De nombreux enfants ne connaissent pas les noms des autres pays et des représentants de la flore et de la faune. Afin d'élargir les horizons des enfants, nous, les adultes, devons parler aux enfants non seulement de la vie dans notre pays, mais aussi de la vie des résidents d'autres pays, ainsi que des représentants de la flore et de la faune et d'autres zones climatiques. La faune des pays chauds est très diversifiée et attractive pour les enfants.
Objectif du projet :
Donner aux enfants une compréhension de base des particularités de la situation géographique et du climat de l'Afrique ; se forger des idées sur les relations, les interactions et l'interdépendance des organismes vivants avec leur environnement.
Objectifs du projet:
Se forger des idées de base sur les caractéristiques de la nature et les zones climatiques du continent africain (désert, savane, forêt tropicale)
Donner aux enfants une idée de base du désert africain, leur faire découvrir la flore et la faune de la savane et se faire une idée de la forêt tropicale.
Élargir les horizons, enrichir le vocabulaire des enfants, développer un discours connecté.
Favoriser le désir de partager des connaissances les uns avec les autres.
Développer les capacités cognitives des enfants et les impliquer activement dans des activités créatives et exploratoires.
Éducation au comportement moral.
Organiser des activités cognitives et productives communes avec les parents.
Type de projet: recherche et création.
Intégration des espaces pédagogiques :« Développement cognitif », « Développement social et communicatif », « Développement de la parole », « Développement artistique et esthétique », « Développement physique ».
Mécanisme de mise en œuvre du projet.
| Étapes du projet | Calendrier des étapes du projet | Tâches des étapes du projet |
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| (préparatoire) | 1. Faire découvrir aux enfants la situation géographique de l'Afrique, son climat et ses animaux. 2. Contribuer à l'organisation d'activités conjointes entre parents et enfants. |
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| (basique) | 1. Améliorer les compétences, l'imagination et la fantaisie. 2. Faites découvrir aux enfants les œuvres d'écrivains sur les animaux en Afrique. |
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| (final) | 1. Cultiver la précision, la capacité de terminer le travail commencé. 2.Résumez votre expérience sur ce sujet. |
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Résultat attendu:
Impliquer les enfants dans le monde naturel intéressant et fascinant de l’Afrique. Connaissance des noms d'animaux et de plantes, de la localisation du continent africain sur la carte. Créer une atmosphère favorable à l'étude indépendante de la flore et de la faune d'Afrique avec les parents.
Plan de mise en œuvre du projet.
| Participants | Période de mise en œuvre |
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| Étape 1. Préparatoire. |
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| 1. Une conversation éducative sur l'Afrique et les animaux qui y vivent. | Intéressez les enfants à ce sujet. | Enseignants, enfants. | ||||
| 2. Consultation pour les parents « Animaux des pays chauds ». | Élargir les horizons des parents sur ce sujet afin de consolider les compétences d'apprentissage des enfants. | Éducateurs, parents. |
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| Étape 2. Basique. |
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| 3. Leçon sur le développement du discours « Animaux d'Afrique » | Renforcer la capacité à former de nouveaux mots (noms d'animaux, de leurs bébés, etc.). Cultivez l’amour des animaux. | Enseignants, enfants. | ||||
| 4. Mathématiques « Animaux des pays chauds » | Consolidation des comptes quantitatifs et ordinaux ; consolidation des connaissances sur les formes géométriques. Découvrez les noms des animaux africains. | Enseignant, enfants. | ||||
| 5. Lecture de fiction K. Chukovsky « Aibolit », R. Kipling « Baby Elephant » | Développez les connaissances des enfants sur le monde qui les entoure, en particulier sur l'Afrique. Développer la curiosité et les horizons. | Enseignant, enfants. | ||||
| 6. Dessiner « Animaux d'Afrique » | Clarifier les connaissances des enfants sur les animaux d'Afrique. Cultivez la précision en travaillant avec des peintures et des crayons. | Enseignant, enfants. | ||||
| 7. Histoire pour enfants sur un animal dessiné. | Continuez à enseigner aux enfants la logique, la cohérence et la séquence d'énoncés, développez leurs capacités créatives, en les encourageant à proposer diverses options pour des événements non représentés sur l'image. | Enseignants, parents, enfants. | ||||
| Étape 3. Final. |
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| 8. Réalisation d'une maquette « Faune d'Afrique » | Cultivez la précision et la capacité de terminer ce que vous avez commencé. Intéresser les enfants de manière plus créative et utiliser largement les connaissances sur la vie qui les entoure. Résumez votre expérience sur ce sujet. | Enseignants, enfants. | ||||
Bibliographie
O. Alexandrova. « Ma première encyclopédie » Maison d'édition Iris Press. 2008
M. Borisenko. "Animaux des pays chauds." Maison d'édition Série Paritet. 2008
G.Banaru. "Où il fait toujours chaud." Maison d'édition "Karapuz". 2010
E. Valk. "Les enfants d'âge préscolaire sur les animaux." Maison d'édition "Professeur". 2010
Galperstein. "Ma première encyclopédie." Maison d'édition Rossman - Maison d'édition. 2008
V. Kalachnikov. Encyclopédie « Merveilles de la nature », Maison d'édition, Moscou, « Ville Blanche. 2008
E. Prati. Traduction de I. Tsibidov. "Animal. Encyclopédie pour les enfants." Éditions Machaon. 2010
L. Shaitanov. «Premières leçons 5+, animaux des pays chauds.» Maison d'édition "Série Libellule". 2010
Dessiner des animaux d'Afrique. 
Faire une mise en page.
MADOU "École maternelle de type mixte n°241"
Eau de sorcière
dans le groupe préparatoire
professeur
Kolmakova T.V.
Kemerovo 2016
« L’eau occupe une place à part dans l’histoire de notre planète. Il n'existe aucun corps naturel qui puisse lui comparer son influence sur le déroulement des processus géologiques principaux et les plus ambitieux. Il n’existe aucune substance terrestre – un minéral, une roche, un corps vivant – qui n’en contienne. Toute la matière terrestre en est imprégnée et embrassée. Vernadski
Sujet du projet: "Sorcière de l'Eau"
Type de projet: recherche, création, groupe
Durée: courte durée (14/03/2016 - 28/03/2016).
Objet d'étude : eau.
Sujet d'étude: propriétés de l'eau.
Âge enfants pour lesquels le projet est conçu : 6-7 ans
Acteurs du projet: enfants, enseignante Kolmakova T.V.
Méthodes et techniques de recherche: observation, conversation, expérimentation, analyse et généralisation des résultats.
Équipement: des récipients transparents de différentes formes, des verres transparents (2 pour chaque enfant), des cuillères, une bassine d'eau, des tabliers (pour chaque enfant et enseignant), des serviettes, du colorant alimentaire, de la glace, de l'eau chaude, une bassine d'eau, un projecteur.
Cible:
Enrichir la compréhension des enfants du groupe préparatoire sur la signification de l’eau, ses propriétés et ses états. Favoriser une attitude bienveillante envers l’eau en tant que source de vie pour les humains et toute vie sur Terre.
Tâches:
Continuez à présenter aux enfants l'élément le plus important de la nature : l'eau.
Développer la capacité d'observer, d'analyser, de comparer, d'identifier les caractéristiques, les caractéristiques essentielles de la nature vivante et inanimée, les phénomènes naturels, de déterminer les propriétés et conditions de base de l'eau. Développer les capacités cognitives, l'imagination créatrice et les compétences de communication.
Créer les conditions nécessaires au développement des compétences dans la conduite d'expériences en laboratoire et d'activités de recherche.
Adopter une attitude consciente et prudente à l’égard de l’eau en tant que ressource naturelle importante.
Résultat attendu
Intérêt accru pour les GCD contenant des expériences de démonstration, des éléments d'expérimentation indépendante et des expériences d'observation à long terme
Développement d'un discours cohérent, capacité à construire des phrases complexes et à tirer des conclusions.
Favoriser une culture écologique.
Attitude prudente envers les ressources en eau.
Pertinence du projet
L'eau est le premier et l'objet d'étude préféré de tous les enfants. Les enfants entrent en contact avec l’eau dès les premiers jours de leur vie. Et dès qu’ils commencent à comprendre quelque chose, ils se mettent à jouer avec l’eau.
Il est très important d’apprendre aux gens, et en particulier aux enfants, notre génération future, à faire attention à l’eau. L'eau joue un rôle énorme dans nos vies ; elle est notre compagne constante.
Il est important que l'enfant puisse évaluer le comportement humain dans la nature et exprimer son opinion sur ce problème. Et nous devons créer les conditions permettant à l'enfant de communiquer avec la nature et de réaliser des activités.
Le projet a été développé en raison de l’importance particulière du problème de l’éducation à la culture environnementale des enfants d’âge préscolaire. Un rôle énorme dans l'organisation de ce problème est attribué à l'éducation environnementale des enfants. Aujourd’hui, la conscience environnementale et le respect de la nature sont devenus la clé de la survie humaine sur notre planète. En outre, l’éducation environnementale des enfants présente un énorme potentiel pour leur développement global.
Favoriser une culture écologique est un long chemin vers le développement des bonnes façons d’interagir avec la nature. Les enfants doivent apprendre à adopter des attitudes respectueuses de l'environnement dans la vie quotidienne et à utiliser l'eau avec précaution et économie. Faites attention au fait que même un objet aussi familier que l'eau comporte de nombreuses inconnues. Tout cela souligne la pertinence de ce projet.
Étapes du projet :
Organisationnel et préparatoire :
sélectionner et étudier la littérature méthodologique sur le thème du projet ;
reconstituer l'environnement de développement;
sélection de fictions sur le sujet ;
sélection d'encyclopédies, de cartes ;
élaboration d'un plan de mise en œuvre du projet ;
compiler des fiches d'énigmes, de poèmes, de dictons ;
constituer un dossier d'expérimentations avec l'eau ;
préparation du matériel pour les expériences avec l'eau.
Pratique et indicatif (voir plan de mise en œuvre du projet) :
Activités expérimentales ;
Observations en promenades;
Lire de la fiction ;
Créativité artistique;
Jeux didactiques ;
Expériences de jeux ;
Observations en promenades.
Réflexion finale
Leçon finale sur le thème « Merveilles de l'eau » (voir Annexe n°1)
Création d'une fiche « Expériences et expérimentations avec l'eau » ;
Résumer le travail effectué.
Plan de mise en œuvre du projet :
| Lundi | |||||
| Conversation du matin, énoncé du problème « La vie est-elle possible sans eau ? GCD "L'eau dans la vie humaine" Activité expérimentale « Où est contenue l'eau ? Lecture de fiction : G. H. Andersen « La Petite Sirène » | GCD "La vie sous l'eau" Activité expérimentale : « Propriétés de l'eau » (fluidité, transparence, eau-solvant) Réalisation de la maquette "Habitants de la Mer" Jeu didactique "Oui-non" | GCD "Voyage d'une Goutte" (Cycle de l'eau dans la nature) Activité expérimentale : "Formation des nuages" Créativité artistique : dessin "Pluie, pluie, goutte" Lecture de fiction : conte de fées des peuples de Sibérie « Eau de vie » | GCD "Eaux différentes" (trois états de l'eau, structure, propriétés) - problème : "Pourquoi les icebergs ne coulent-ils pas ?" Activité expérimentale : "Propriétés de la glace" Jeu de scénariste "Arctic Journey" Jeu didactique "Bon-mauvais" | Activité expérimentale "Évaporation de l'eau. D'où vient le brouillard" Créativité artistique : application "Nuages - chevaux à crinière blanche" Jeu didactique : « Qui peut le récupérer plus rapidement ? Fiction : poèmes d'A.S. Pouchkine "À propos de la mer" |
|
| NOD "Rivière de notre ville. Utilisation de l'eau. Centrale hydroélectrique de Kama" Lecture de fiction : mémoriser le poème « Avez-vous entendu parler de l'eau ? Créativité artistique : dessin "Méduses et poissons" Activité expérimentale "Observation de la tension superficielle", "Force de flottabilité". (Annexe 2) | NOD "Sea Wonders", "Pourquoi l'eau est-elle salée ?" Créativité artistique : modelage "Habitants de la Mer" Jeu de scénariste "Brave Sailors" Activité expérimentale : « L'eau a du pouvoir » (recherche sur la pression de l'eau) (Annexe 2) | GCD "Réservoirs de notre planète" Créativité artistique : dessin « Un conte sur les habitants de la mer ou de la rivière » (réalisation d'un livre) Activité expérimentale : « Transférons de l'eau » (utilisation d'une pipette, d'une paille, d'une seringue) (Annexe 2) Lecture de fiction : A.S. Pouchkine "Le conte du pêcheur et du poisson" | GCD "Pourquoi nageons-nous et les navires ne coulent pas ?" (formulation du problème) Activités expérimentales : "Enquête sur la flottabilité des objets", "Observation du film de surface" Jeu didactique "Nommez le plus possible" Créativité artistique : dessin "Poisson rouge" | GCD : quiz "Dans le monde de l'eau" Créativité artistique : modelage (travail en équipe) "Aventures en mer" Activité expérimentale : « Formation de bulles de savon », « Affaiblissement de la tension superficielle » Leçon finale « Merveilles de l'eau » (Annexe 1) |
Résultat
Au cours de la mise en œuvre du projet, les connaissances et les idées des enfants sur l'eau, ses propriétés et son importance pour tous les êtres vivants se sont élargies. La plupart des enfants participaient à des activités cognitives, expérimentales et productives. Sept enfants ont présenté des présentations préparées avec leurs parents sur divers sujets liés à l'eau. L'environnement sujet-spatial en développement a été reconstitué avec de la littérature encyclopédique pour enfants, des présentations pour enfants, des jeux de société imprimés et des figurines d'habitants marins pour une mise en page de bureau.
Bibliographie:
Programme « De la naissance à l'école » édité par Mu : MOSAIC-SYNTHESIS, 2011. - 336 pp.
Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. « Activités expérimentales des enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur » : Manuel méthodologique. - Saint-Pétersbourg. : ENFANCE – PRESSE, 2011.
A. I. Ivanova « Méthodologie d'organisation des observations et des expériences environnementales à la maternelle » : Un manuel pour les travailleurs des institutions préscolaires. - M. : TC Sfera, 2003.
N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova « La vie autour de nous » Yaroslavl. - 2003
Vinogradova N. F. « Histoires - énigmes sur la nature : un livre pour les enfants de 5 à 6 ans / N. F. Vinogradova. - 2e éd. édité - M. : Ventana - Graf, 2012.
Shorygina T. A. « Conversations sur l'eau dans la nature » Recommandations méthodologiques. - M., Centre commercial Sfera, 2013.
Nikolaeva S.N. Jeune écologiste : Programme d'éducation à la culture écologique des enfants. - M. : Nouvelle Ecole, 1999.
MADOU N°241 « Jardin d'enfants mixte ».
LE SECRET DU VOLCAN
Projet pédagogique à court terme
dans le groupe préparatoire
professeur
Nazarova O. Yu.
Kemerovo 2016
Base de mise en œuvre du projet :élèves du groupe préparatoire, parents d'élèves de la maternelle MADOU n°241.
Calendrier de mise en œuvre du projet : 2 semaines.
Objectif du projet : Mise en œuvre dans le processus éducatif d'activités cognitives et expérimentales d'enfants d'âge préscolaire supérieur, grâce à la familiarisation avec le phénomène naturel - un volcan.
Objectifs du projet:
Donner une idée des volcans, de leur structure, des raisons de leur apparition.
Développer l'activité cognitive des enfants en train de réaliser de manière indépendante des expériences selon le schéma.
Aidez les élèves à comprendre pourquoi les volcans sont de formidables phénomènes naturels.
Développer la capacité de comparer, d’analyser, de tirer des conclusions et d’élargir les horizons des étudiants.
Renforcez la capacité des enfants à travailler avec une carte et un globe.
Encouragez les enfants à « lire » des encyclopédies, à se familiariser avec de nouveaux phénomènes et facteurs.
Donnez une idée des volcans actifs, endormis et éteints.
Activer et formuler des concepts : chambre magmatique, évent, cratère, lave, éruption
Recherche de méthodes et de techniques efficaces qui contribuent à la formation d'idées sur l'intégrité du monde environnant
Apprenez aux enfants à s'écouter, à accepter et à développer les idées de leurs pairs et des adultes et à interagir de manière créative.
Formation d'une position active des parents dans l'éducation et l'éducation des enfants.
Hypothèse:- possibilité de créer un volcan artificiel.
Acteurs du projet : enseignante Nazarova O.Yu., enfants, parents.
Objet d'étude- volcans.
Matériels et équipements :
Projecteur, ordinateur portable, gobelets en plastique (pour chaque enfant), assiettes creuses en plastique (pour chaque enfant), soda, liquide vaisselle (au choix), peinture rouge, vinaigre, maquette de volcan, petites cuillères (pour chaque enfant), pipettes ( pour chaque enfant ), des cartons verts et rouges, un schéma de la séquence de travail, des tabliers, des manches.
Pertinence du projet :
Les activités éducatives dans une institution préscolaire visent à développer la personnalité de l'enfant dans son ensemble (la capacité de comparer et de généraliser ses propres observations, de voir et de comprendre la beauté du monde qui l'entoure), ainsi qu'à améliorer la parole et la réflexion des enfants.
La connaissance des volcans aide un enfant à comprendre que sur Terre et dans notre pays, il existe des objets naturels tels que les volcans, qui affectent le climat de la Terre, les organismes vivants et les changements de la topographie de la Terre.
La connaissance n'est pas une fin en soi dans l'éducation, mais c'est une condition nécessaire pour développer une telle attitude envers le monde qui nous entoure, qui est de nature émotionnellement efficace et s'exprime sous la forme d'un intérêt cognitif.
Le processus éducatif ne deviendra efficace que lorsque le parent participera activement à ce travail. La famille a une influence décisive sur le développement des traits fondamentaux de la personnalité de l’enfant.
Plan de mise en œuvre du projet
| Étapes de mise en œuvre du projet | Activités | |||
| professeur | enfants | parents |
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| Préparatoire | Informatif | Collecte et analyse d'informations sur les besoins et les capacités des enfants ; Sélection de méthodes, méthodes et techniques pour étudier les changements personnels chez les enfants ; Informer les parents sur la mise en œuvre de ce projet ; Une sélection de littérature méthodologique, de référence, encyclopédique et de fiction ; Conception d'un coin d'information et de lecture dans le groupe ; | Contrôler les connaissances des enfants sur les questions suivantes ; Qu'est-ce qu'un volcan ? Quels types de volcans connaissez-vous ? Quelle est la différence entre les volcans actifs, endormis et éteints ? Qu'est-ce que la lave ? Qu’est-ce que le magma ? Savez-vous ce qu'est un évent ? Quels dégâts les volcans causent-ils ? Les volcans ont-ils des avantages ? Qu'est-ce qu'une éruption ? Savez-vous ce qu'est un cratère ? Quels pays et quelles villes ont des volcans ? Lecture d'encyclopédies sur le thème « Volcans » ; Discussion des objectifs sur ce sujet ; Écoute active; Examen des illustrations ; Deviner des énigmes, des puzzles, lire des poèmes | Message lors de la réunion des parents sur le projet à venir (sujet, but, objectifs du projet) ; Informations pour les parents dans le coin information : Questionnaire « Le monde autour de votre enfant » ; |
| Pratique | Sociale | Planification conjointe des activités (par où commencer). Préparation d'une vidéo pédagogique. Organisation d'activités, aide à la résolution des tâches assignées. Élaboration de notes pour des événements pédagogiques Compilation d'un index de poèmes et d'énigmes sur les volcans | Regarder des vidéos pédagogiques « Pierres de feu », « Qu'est-ce qu'un volcan », « Nom des volcans » ; Localisation des volcans sur terre - travailler avec un globe ; Visite à la bibliothèque. Sujet : « Le mystère d'un phénomène naturel. Dans le monde d'un volcan" | Regarder le volcan avec l'enfant, placé dans des journaux, des magazines, des photographies. Regardez des photographies de différents volcans et lisez des faits intéressants à leur sujet |
| Cognitif - recherche | Organisation d'activités de recherche pour enfants Organiser une série d'événements éducatifs | La légende de l'ancien Dieu « Vulcain » Comment se forment les volcans ? Le pouvoir destructeur des volcans. Prédiction des éruptions Transformation de lave. | Activités communes à la maison. Avec votre enfant, dessinez une image « Éruption volcanique » Apprendre un poème"Volcan" Les volcans ont commencé à "volcan" - Participation à un concours photo"Famille d'explorateurs de volcans" |
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| Préparer le matériel pour la recherche "Pierres d'origine volcanique" Assistance pratique aux enfants, création de conditions et de motivation Piloter et suivre la mise en œuvre du projet Mener une conversation pédagogique « Comment se forment les volcans ? »À la limite supérieure du manteau, là où la pression est moindre qu’à de plus grandes profondeurs, le matériau du manteau fond par endroits, formant une chambre de magma. Si une fissure se forme dans la croûte terrestre et atteint la source du magma, la pression diminue. Le magma, saturé de gaz, semble bouillir, se transforme en une masse liquide enflammée, se précipite vers le haut, élargit la fissure et se déverse à la surface. Sa température est supérieure à +1000C. Le magma qui a éclaté est appelé lave. Préparer le matériel pour la conduiteen essayant: acheter des petites bouteilles d'eau minérale. | Participation à l'étude "Pierres d'origine volcanique" : Participation des enfants à l'expérience. Prenez une bouteille d'eau minérale gazeuse. Secouez-le et ouvrez le bouchon. L'eau contenant des gaz montera brusquement et s'écoulera de la bouteille. |
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| Expérimental - recherche | Sélection et production de matériaux pour les activités productives Observer les étudiants dans les activités du projet. Collecte d'informations à travers les médias sur la préparation d'un séminaire-atelier pour les parents. Réaliser des briefings de sécurité lors d'activités expérimentales Préparation d'un cours ouvert pour le personnel enseignant Préparation du matériel pour le bulletin d'information | Activités conjointes des enfants avec l'enseignant Réalisation de l'expérience « Éruption Volcanique » ; | Activités communes à la maison. Avec votre enfant, coloriez le schéma du volcan et étiquetez ses parties. Tâche cognitive Essayez de trouver avec votre enfant sur une carte où se trouvent les volcans de notre pays et du monde, et par quelle couleur ils sont indiqués. Activités expérimentales conjointes Renforcez les connaissances de votre enfant sur « pourquoi un volcan entre-t-il en éruption ? » Par l'expérience : Publication de newsletters,« Quelles expériences réaliser à la maison avec les enfants ? |
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| Créatif | Préparation du matériel pour les activités créatives des enfants Élaboration d’un résumé de « Éruption volcanique » Démonstration d'une master class pour les enseignants de maternelle Conception d'une exposition d'œuvres de création pour enfants Préparation du matériel pour la conception du journal mural créatif « Tout sur les volcans » | Dessin à la gouache « Les secrets du volcan » Sculpter un volcan Participation au travail de création "Pâte miracle" Fabriquer un volcan en pâte à sel, colorer le volcan. | Tâche créative à la demande de l'enfant Avec votre enfant, sculptez une maquette de volcan en pâte à modeler ou en pâte à sel (vous pouvez la couper en tronçons) ou composez un poème (conte de fées) sur un volcan. Participation à un séminaire-atelier"Le talent créatif de l'enfant dans les activités expérimentales et de recherche" |
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| Final | Contrôle et évaluation | Collecte et analyse répétées des connaissances des étudiants. Traitement des résultats de surveillance obtenus. Étudier l'opinion des parents sur les bénéfices du projet de groupe. Analyse d'un projet innovant en maternelle et de son efficacité. Préparation d'une présentation pour le conseil pédagogique Faire des projets pour l'avenir | Participation à la conversation « Ce qui a fonctionné et ce qui n'a pas fonctionné » Contrôle répété des connaissances des enfants sur les problématiques suivantes. | Enquête écrite : *Comment le projet « Les Secrets du Volcan » a-t-il influencé votre enfant ? * « Quelles choses nouvelles et intéressantes avez-vous apprises pendant la mise en œuvre du projet ? » * Comment évaluez-vous les résultats du projet, à l'aide d'un système en 5 points ? * Quel sujet suggéreriez-vous pour une conception ultérieure dans le groupe ? |
Résultat du projet
Sur la base du travail effectué pour créer les conditions et mener des activités de recherche expérimentale dans le groupe sur le thème : « Le mystère du volcan », les conclusions suivantes peuvent être tirées qui, par rapport au début de l'étude de ce sujet et aux résultats obtenu après les expériences, le niveau de connaissances théoriques et de compétences pratiques des enfants a augmenté (de 67 %).
Les buts et objectifs fixés du projet ont été réalisés, chaque enfant a réalisé l'expérience indépendamment et a clairement vu le résultat de ses activités.
La pertinence de ce projet peut être déterminée en fonction des résultats de ce type de recherche et d'activité expérimentale. La réalisation de tels événements non traditionnels évoque chez les enfants beaucoup d'émotions positives, des impressions plus vives et mémorables, crée le désir d'évoquer beaucoup de choses nouvelles et intéressantes et de représenter visuellement tel ou tel phénomène. Élargit les horizons des enfants, développe une variété de connaissances et de compétences des enfants, à la fois théoriques et pratiques.
Ainsi, les conclusions tirées lors de la mise en œuvre du projet indiquent son caractère scientifique et son importance pratique. Sur les perspectives de développement ultérieur des enfants, leur activité cognitive.
Les résultats du projet intéresseront les enseignants du préscolaire et les parents soucieux des activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire. Ce travail peut être démontré auprès d'associations méthodologiques d'éducateurs et d'enseignants de l'enseignement complémentaire.
Bibliographie:
3. Gouchtchenko I.I. Éruptions volcaniques dans le monde. -M. : Nauka, 1979. (302 pages)
4. Maison d'édition "Makhaon", 2013. Série "Encyclopédie pour enfants "Makhaon"" (128 pages)
5. Lebedinsky V.I. Les volcans sont un phénomène naturel formidable. - M. : Académie des Sciences de la RSS d'Ukraine, 1963. (108 pages)
6. Lebedinsky V.I. Les volcans et l'homme. - M. : Nedra, 1967. (204 pages)
7. Kovinko L. Secrets de la nature - c'est tellement intéressant ! - M. Linka-Press, 2004. (72 pages)
8. Organisation d'activités expérimentales pour les enfants d'âge préscolaire./ Sous le général. Éd. Prokhorova L.N. -M. : ARKTI. (64pages)
MADOU N°241 « Jardin d'enfants mixte ».
"Miracle - une graine transformée en arbre"
Projet pédagogique et pratique à long terme dans le groupe senior
professeur
Luchsheva L.A.
Kemerovo 2016
Où il y avait un endroit vide, où il n'y avait rien,
Que chacun plante un arbre et ne l’oublie pas.
V. Berestov.
Résumé du projet.
Le projet vise à développer une culture écologique chez les enfants et les adultes et est destiné à être mis en œuvre auprès des enfants d'âge préscolaire dans un jardin d'enfants.
Introduction.
Pendant de nombreux siècles, l'humanité a vécu à côté d'êtres vivants étonnants - les arbres. L'état de ces plantes et leur aspect reflètent la situation écologique dans laquelle elles vivent. Nous sommes tellement habitués à leur proximité que nous pensons rarement à leur importance pour la vie des humains et pour toute vie sur Terre. Tout le monde sait que les arbres sont les poumons de la Terre, une source d’oxygène dans l’air, et donc une source de santé humaine. Il est important non seulement de connaître et de pouvoir utiliser ces merveilleuses propriétés des arbres, mais il faut aussi apprendre à préserver ce que la nature nous donne.
Pertinence.
Les arbres nous entourent tout le temps, mais la plupart des enfants et des adultes modernes n’y prêtent pas attention. Les enfants d’âge préscolaire s’intéressent beaucoup plus aux animaux et aux plantes aux couleurs vives et magnifiquement fleuries. Les arbres ne présentent parfois pas un tel intérêt, car ils les considèrent comme des créatures inanimées, et donc de peu d'intérêt. Mais l'éducation environnementale commence par la connaissance des objets de l'environnement immédiat que l'enfant rencontre quotidiennement. Les arbres sont un excellent objet pour les observations phénologiques. Il est tellement intéressant de voir comment une petite pousse va d'abord éclore à partir d'une petite graine, puis grandir et devenir progressivement un grand et bel arbre qui vivra des centaines d'années !
Analyse de la situation
Vous pouvez souvent voir l'attitude barbare des gens envers les arbres, lorsque les adultes et les enfants se contentent de casser des branches, de graver leurs noms sur le tronc, d'endommager l'écorce en collectant la sève de bouleau et d'abattre des arbres. Souvent, l'attitude insouciante et parfois cruelle des enfants envers la nature s'explique par leur manque de connaissances nécessaires. Un enfant d'âge préscolaire est capable de comprendre et d'accepter consciemment des informations de base sur les avantages des arbres pour les insectes, les oiseaux, les animaux, les humains et les règles de comportement dans la nature. Étudier la nature uniquement à partir de photographies et d'images n'apportera pas grand-chose à un enfant, mais toucher la nature, vivre une communication avec la nature est la clé pour nourrir un intérêt durable pour la nature chez les enfants et en prendre soin.
Formulation du problème.
Les enfants s’intéressent peu aux arbres, ne savent pas comment ils poussent et n’ont aucune idée de l’endroit où sont cachées leurs graines. Nous avons recherché quels arbres poussent autour du jardin d'enfants, près de notre maison, en ville et avons découvert que très peu de chênes poussent et s'ils peuvent pousser dans notre région. C’est alors qu’une situation problématique est apparue : « Pouvons-nous, vous et moi, faire pousser des chênes ? Les enfants ont eu l’opportunité de planter leur propre arbre à partir de graines et d’en prendre soin.
Objectifs du projet :
1. Développer une attitude bienveillante envers le monde naturel qui nous entoure et le désir de participer à des activités expérimentales.
2. Introduisez des espèces d’arbres.
3. Cultivez des plants de chêne à la maison.
4. Montrez le développement de la graine à différents stades de croissance.
5. Montrer l'importance de la lumière, de l'eau et de la chaleur pour le développement et la croissance.
6. Développer les capacités d'observation, la capacité d'expérimenter et de tirer des conclusions.
Tâches logicielles :
1. Se faire une idée des différents types d'arbres, de la variété des variétés et de leur fonction.
2. Susciter chez les enfants un intérêt cognitif pour la culture de nouveaux arbres.
3. Créer le désir d'observer les changements dans la croissance des plantes en fonction des conditions.
4. Apprenez à créer une situation expérimentale, réalisez les croquis nécessaires.
5. Susciter l'intérêt pour les activités d'expérimentation et de recherche.
7. Plantez et observez le développement du chêne.
8. Si l'expérience réussit, rédigez des « Conseils sur la culture des chênes » pour les autres personnes souhaitant faire pousser un chêne.
Résultat attendu:
Après l'expérience, tirez une conclusion sur les facteurs qui contribuent à la croissance et au développement des plantes (lumière, eau, chaleur).
Le projet a une signification pratique : aménager le territoire de l'école maternelle.
Type de projet: pédagogique-pratique
Durée du projet: long terme
Acteurs du projet : Enseignant, enfants plus âgés et parents.
Objectif du travail: Recherche.
Formes de travail :
Examen, comparaison, expérience, observation, soin, arrosage, ameublissement, plantation en pleine terre, expérimentation, classification du matériel.
À l'automne, nous avons enseigné aux enfants le thème de la semaine sur les arbres, où nous avons découvert les types d'arbres et leurs graines. Pendant la leçon, nous avons examiné les graines de chêne, c'est-à-dire des glands. Les enfants ont posé la question : « Comment des pousses apparaissent-elles à partir d’un gland à coque dure, et ensuite un grand arbre pousse-t-il ? » Nous avons donc décidé de planter des glands. Les plus gros glands ont été sélectionnés. Tous les glands sélectionnés ont été lavés à l’eau courante et certains glands ont été placés dans l’eau, l’autre partie dans une serviette humide. Les enfants vérifiaient chaque jour si les pousses avaient germé. Bien sûr, nous n’avons pas eu de pousses, car les enfants étaient très impatients de les planter.
Nous avons planté des glands le 25 novembre afin de les planter sur le territoire de l'école maternelle au printemps et par la même occasion savoir s'ils germeront en hiver à la maison.
Le sujet intéressait tout le monde. Ceci est pertinent, puisque notre jardin d'enfants travaille sur l'éducation environnementale. Le sujet de l'étude était le chêne. Début de l'étude : novembre.
Contenu principal.
Les informations sur ce sujet ont été collectées à partir de diverses sources : encyclopédies, ouvrages de référence et Internet.
Le chêne et sa structure.
Comment pousse un chêne. Le chêne est une plante ligneuse sauvage vivace.
Le chêne pousse lentement. Au début (jusqu'à 80 ans) - plus fort en hauteur, plus tard - en épaisseur. Les chênes poussent bien là où il y a beaucoup de lumière. Les forestiers disent :
"Le chêne pousse bien dans un manteau de fourrure, mais avec la tête ouverte." La « tête ouverte » est la cime du chêne. L'arbre aime que sa cime soit éclairée par le soleil. Le chêne doit être entouré d'arbustes et d'arbres bas. C'est son « manteau de fourrure ». Ils créent une ombre latérale pour le chêne et accélèrent ainsi sa croissance en hauteur. Certaines espèces tolèrent bien la sécheresse, sont assez résistantes à l'hiver et nécessitent peu de sol.
Une forêt de chênes est appelée forêt de chênes. Il est très facile de respirer ici car les chênes dégagent beaucoup d’oxygène. Un chêne vit de 300 à 400 ans, et parfois même jusqu'à 2 000 ans. Certains arbres atteignent 40 mètres de hauteur avec une circonférence de 6 à 7 mètres. Le chêne a de grandes et fortes racines qui s'enfoncent profondément dans le sol et se ramifient largement sur les côtés. Il reste donc fermement ancré dans le sol et aucune tempête ne peut le renverser. Les branches du vieux chêne sont épaisses, elles s'étendent loin sur les côtés. La couronne est dense. Il y a beaucoup d'ombre sous le chêne. Les feuilles sont simples, dentelées. Ils sont faciles à reconnaître. Le limbe des feuilles de chêne est grand, oblong, avec des rainures profondes. Les feuilles sont attachées aux branches par de courts pétioles. Le chêne fleurit fin mai, en même temps que ses feuilles. Les fleurs sont petites et discrètes, formant des boucles d'oreilles. Le fruit du chêne est un gland. Chaque gland est placé dans une coupe spéciale - un plus, un « bouchon ». Chaque gland contient une graine. Les glands mûrissent à l'automne. L'arbre pousse bien à partir d'une souche. Il commence à porter ses fruits entre 15 et 60 ans ; il est plus actif dans les espaces ouverts que dans les plantations. Fruits abondamment tous les 4 à 8 ans. Il se reproduit principalement par les glands. Pour le semis, on utilise des glands récoltés la même année, car ils perdent rapidement leur viabilité.
Propagation du chêne.
À l'automne, les fruits - les glands - mûrissent sur le chêne. Le plus (« chapeau » sur le gland), qui protégeait auparavant la base du gland en croissance, ne retient plus le fruit mûr sur l'arbre, et le gland tombe au sol. Ses cotylédons sont riches en nutriments et il germe rapidement. Une racine apparaît du haut du gland, qui descend ensuite dans les profondeurs. Les gelées, les vents froids et les rayons lumineux du soleil sont dangereux pour les semis de chênes. Les jeunes chênes ont besoin de la protection des autres arbres. Devenu plus fort, le chêne repousse ses voisins abritants grâce à sa puissante couronne. Désormais, il n'a peur ni du soleil ni des ouragans. Une puissante racine de chêne s'enfonce profondément dans le sol.
Un oiseau forestier, le geai, se nourrit souvent de glands. C'est comme ça qu'ils l'appellent - le geai gland. C'est un oiseau hétéroclite de la taille d'un choucas. Le geai cueille le gland avec son bec et s'envole plus loin dans la forêt. Quelque part, un geai s'assoit sur un arbre, presse un gland sur une branche avec sa patte et commence à le picorer. Un gland peut facilement glisser et tomber au sol. Et maintenant, un jeune chêne pousse dans un nouvel endroit.
Les souris des bois suivent les oiseaux. Une famille de souris traîne jusqu'à 30 kg de glands dans ses trous pour l'hiver. Il est peu probable que toute cette bonté soit mangée. Certains glands germeront définitivement, puis les jeunes pousses de chênes atteindront le ciel et le soleil.
Aime manger des glands et des écureuils. Elle cache les glands pour l'hiver, les oublie souvent et eux aussi peuvent germer dans un nouvel endroit.
Jay, Mouse et Squirrel aident les gens à faire pousser de nouveaux chênes.
Il s’avère qu’il est préférable de planter les jeunes chênes sur des souches ! Pour ce faire, la souche est forée jusqu'au sol, de l'engrais est ajouté dans le trou obtenu et les arbres sont plantés dans des briquettes de sol. C’est très rentable puisqu’il n’est pas nécessaire d’arracher les souches dans les clairières. Et au bout de quelques années, lorsque le jeune chêne devient plus fort, la souche pourrit.
Utilisation de chênes.
Le chêne est un bois très solide et durable avec un beau motif. Il est dense, solide, élastique, se conserve bien dans l'air, dans le sol et sous l'eau, se fissure et se déforme modérément, se pique facilement et résiste à la pourriture et aux champignons domestiques.
Dans la construction navale. Dans les temps anciens, d'énormes troncs de chêne étaient divisés en deux parties à l'aide de cales, puis un bateau était creusé dans chacune d'elles. Un tel navire entièrement en bois pourrait accueillir de 50 à 60 personnes. Seul le chêne convenait à la fabrication de tels bateaux.
Dans la production de meubles, la construction.
Possédant une grande résistance et un beau motif, le bois de chêne est toujours très apprécié. Il est utilisé pour fabriquer des meubles, du parquet, des tonneaux pour mariner les légumes et des maisons en rondins pour les puits qui ne pourrissent pas longtemps.
Sur les feuilles de certains chênes, avec l'aide d'insectes, se forment des noix d'encre contenant de l'acide tannique. Cet acide est utilisé pour tanner le cuir et préparer des peintures.
Une boisson au café est préparée à partir de glands.
Les chênes sont très beaux, ils sont donc souvent plantés pour l'aménagement paysager des villes.
Les feuilles et branches de chêne sont utilisées pour l’alimentation du bétail.
En médecine. Le chêne contient du tanin, qui accélère la coagulation du sang, améliore la fonction de l'estomac et guérit les plaies, et est utilisé pour les gargarismes et les bains de bouche, pour les brûlures et les engelures.
Une décoction de coquilles de glands est utilisée pour traiter les hématomes, les maladies de peau, l'eczéma, les varices, etc.
Les glands ont un effet bactéricide, enveloppant et antitumoral. Mais peu de gens savent que les feuilles de chêne ont des utilisations bien plus importantes.
C'est véritablement le trésor de la nature.
Les feuilles de chêne ont un effet anti-inflammatoire. Même dans les temps anciens, ils étaient appliqués sur les blessures et guérissaient rapidement.
Autrefois, les guerriers fabriquaient des armes en chêne : gourdins, lances.
Les balais de chêne pour les bains sont fabriqués à partir de ses branches.
Le chêne des tourbières était particulièrement apprécié. Les gens ont immergé des troncs de chêne entiers sous l’eau pendant de nombreuses années. Le chêne qui a été (teint) sous l'eau a acquis une couleur de bois incroyablement belle, à partir de laquelle ont été fabriqués des décorations sculptées, des meubles pour les palais et même des trônes pour les rois.
Oaks et le livre rouge.
Certains types de chênes sont répertoriés dans le Livre rouge, comme le chêne denté qui est répertorié dans le Livre rouge de Russie avec le statut d'espèce rare.
Le chêne sessile est inscrit dans le Livre rouge de la Russie et des États de Biélorussie et de Lituanie.
Chêne sur les armoiries des villes. Le chêne n'est pas seulement célèbre en Russie. Certaines villes et États ont représenté des chênes sur leurs armoiries. Il symbolise la force, la puissance, la confiance, la protection, la durabilité, le courage. En voici quelques uns. Armoiries de l'Estonie, Armoiries de Tsivilsk (Tchouvachie), Armoiries de la France, Armoiries de l'Italie.
À Kemerovo, nous avons des chênes dans différentes zones : Sur le boulevard Stroiteley, sur la place Volkov, près de la Philharmonie, dans la rue Institutskaya, avenue Lénine 108A, dans le Parc des Miracles. De nombreuses personnes plantent des chênes dans leurs jardins.
Les poètes et les écrivains ont écrit sur les chênes dans leurs œuvres.
A) A.S. Pouchkine, le grand poète russe, aimait le chêne.
Rappelez-vous les lignes : Lukomorye a un chêne vert,
Chaine dorée sur volume en chêne.
De jour comme de nuit, le chat est un scientifique
Tout tourne en rond en chaîne.
B) Dans la fable de I. A. Krylov « Le cochon sous le chêne », le chêne est également le personnage principal. Cochon sous le chêne centenaire
J'ai mangé à ma faim des glands, jusqu'à satiété ;
Après avoir mangé, j'ai dormi dessous ;
Puis, après avoir éclairci ses yeux, elle se leva
Et elle commença à saper les racines du chêne avec son museau.
Elle, stupide, ne comprenait pas que sans racines l'arbre mourrait et elle perdrait ses délicieux glands. Là encore, le chêne a été choisi pour une bonne raison. Ici le chêne est un symbole de l'univers, la base des fondations.
Conclusion de la partie théorique :
1. Le chêne est l’un des arbres les plus robustes et sans prétention.
2. Le chêne est un arbre associé à l'histoire et à la littérature de notre pays. C'est un symbole de force, de courage et d'endurance.
3. Les informations obtenues laissent espérer un éventuel résultat réussi de l'expérience envisagée.
Nous avons émis une hypothèse - nous avons fait une hypothèse : est-il possible de faire pousser un plant de chêne à partir d'un gland à la maison ?
Comment les glands se comporteront-ils en hiver après la plantation : dormiront-ils jusqu'au printemps, comme dans la nature, ou germeront-ils ?
1. Nous avons posé ces questions aux enfants et à leurs parents et mené une enquête. Leurs avis étaient partagés : certains disaient que les chênes mourraient à cause de la chaleur, tandis que d'autres disaient qu'ils germeraient peut-être, mais qu'ils cesseraient de croître.
2. Notre recherche : Pour mener l'expérience, nous avons sélectionné les glands les plus forts et les plus sains, que j'ai collectés auprès de parents dans leur chalet d'été à l'automne (début octobre) 2015.
3. Préparation des graines : 18 glands ont été sélectionnés parmi le nombre total de glands. Nous avons lavé les graines à l'eau courante, puis en avons trempé une partie dans de l'eau tiède et mis l'autre partie des glands dans une serviette humide. Les graines préparées ont été trempées pendant 4 jours, en changeant l'eau quotidiennement et en humidifiant la serviette. Durant cette période, certains glands ont gonflé et les coquilles de plusieurs ont éclaté.
4. Le 25 novembre 2015, nous avons planté des glands dans un sol préparé et humidifié. Mais il y avait 20 enfants dans le groupe ce jour-là, et il y avait 18 glands. Nous avons décidé de prendre 2 glands secs supplémentaires pour n'offenser personne. Et faites une expérience : « Quels glands germeront plus vite ? Une fois de plus, ils ont renversé la terre et l'ont recouverte d'un film cellophane.
5. Pendant deux mois, nous avons humidifié le sol deux fois par semaine pendant qu'il séchait.
Les enfants ont été observés chaque semaine, mais il n'y a eu aucun tournage. Mes enfants et moi avons commencé à désespérer que rien n’en sortirait.
7. Après une semaine supplémentaire, ces chênes ont grandi, ont produit leurs premières feuilles et des pousses d'autres glands sont apparues. À la mi-février, leur nombre est passé à 8 pièces. Début mars, quatre autres glands ont germé, soit un total de 12 glands, mais nous espérons que les autres germeront également.
8. Dans la deuxième décade de mars, les chênes ont poussé un peu, les feuilles ont grossi. Pour une raison quelconque, un chêne a des feuilles blanches, mais il pousse comme tous les autres.
9. Au cours de la troisième décade de mars, les dernières pousses de chênes sont apparues. Il y en a 20 au total.
Tous les glands plantés ont germé, ce qui signifie que les enfants avaient la « main légère » ou que les graines étaient très bonnes. Mais un chêne a encore des feuilles jaune pâle. Nous ne savons pas pourquoi. Peut-être parce que ses frères lui ont bloqué la lumière. Essayons de le déplacer vers un endroit plus léger.
8. Au printemps, lorsque les journées chaudes arriveront, nous planterons des chênes sur le territoire de notre jardin d'enfants et commencerons à observer leur croissance.
8 L'hypothèse selon laquelle il est possible de faire pousser des chênes à la maison s'est confirmée.
L'objectif de notre travail de projet a été atteint.
Nous avons collecté une grande quantité de documents sur le chêne.
Avec mes parents, nous avons rassemblé un dossier dans lequel nous avons placé des proverbes et des dictons sur le chêne, des énigmes et des poèmes, des mythes et légendes, des illustrations de peintures d'artistes russes célèbres. Ainsi que des recettes médicales et culinaires liées au chêne et des conseils de notre groupe sur la meilleure façon de cultiver les chênes.
Bibliographie:
Encyclopédie « Je veux tout savoir » (sur tout dans le monde) Maison d'édition Reader's Digest Allemagne 2001 ;
Encyclopédie « Grand Atlas de la nature de Russie », JSC « Egmont Russia Ltd », 2003.
Petrov V.V. « La flore mondiale de notre patrie », Moscou, 1991 ;
Yaroshenko A.Yu. « Comment faire pousser une forêt », Greenpeace, 2004.
Encyclopédie "Planète Terre", maison d'édition "Rosman" 1999.
Informations sur Internet : http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html
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MADOU N°241 « Jardin d'enfants mixte »
« Cela réchauffe mieux le cœur d’une mère que le soleil »
Projet créatif à court terme dans le groupe senior
professeur
Luchsheva A.Yu.
Kemerovo 2016.
Pertinence:
Cultivez une attitude amicale envers la mère, le respect de l'ancienne génération, le respect des valeurs familiales.
Combien d'étoiles y a-t-il dans le ciel clair !
Combien d’épis y a-t-il dans les champs !
Combien de chants l'oiseau a-t-il !
Combien de feuilles y a-t-il sur les branches !
Seul le soleil est la seule chose au monde !
Il n'y a qu'une seule mère au monde !
Et en effet, tout le monde a une mère. Et c'est elle qui fait tout pour nous rendre heureux. Nous allons vers elle avec nos problèmes. Elle saura toujours vous comprendre, vous consoler et vous rassurer. On a beau parler de maman, cela ne suffira pas. Il est important que les enfants comprennent ce que leur mère signifie dans le sort de chacun d'eux, quel rôle elle joue dans la famille. De plus, lors d'une conversation avec des enfants, j'ai pu découvrir que presque tous les enfants savent et peuvent dire ce que font leurs mères à la maison, leurs activités communes avec eux, mais les enfants ne savent pas où et avec qui leur mère travaille, pas tous les enfants peuvent parler des passe-temps de maman.
Cible: Développer une compréhension consciente de l’importance des mères dans la vie des enfants.
Tâches:
1. Approfondir les connaissances des enfants sur le rôle de la mère dans leur vie ;
2. favoriser la cohésion d'équipe entre parents et enfants, impliquer les parents dans le travail sur le projet ;
3. Promouvoir le développement de la parole par la lecture expressive de poèmes, de proverbes et la composition d'histoires sur la mère ;
4.Développer les capacités créatives, le désir d'offrir des cadeaux à maman ;
5. Cultivez une attitude bienveillante et bienveillante envers votre mère.
Espace pédagogique : Familiarisation avec l'environnement, éducation morale et patriotique
Liens interdisciplinaires :
Domaine pédagogique "Socialisation". Maîtriser les premières idées d'ordre social et inclure les enfants dans le système des relations sociales. Développement d'activités ludiques, formation du genre et de l'affiliation familiale.
Domaine pédagogique "Travail". Formation d'une attitude positive envers le travail. Développement de l'activité professionnelle, formation d'idées primaires sur le travail des adultes (mères).
Espace pédagogique "Cognition". Développement des intérêts cognitifs, développement intellectuel. Formation d'une image holistique du monde, expansion des horizons.
Domaine pédagogique "Communication". Maîtriser les voies et moyens constructifs d'interaction avec les gens qui vous entourent. Développement de la communication libre avec les adultes. Développement de toutes les composantes du discours oral.
Espace pédagogique « Lire de la fiction ». Formation d'intérêt et besoin de lecture (perception) de livres. Développement du discours littéraire, introduction à l'art verbal, formation d'idées de valeurs primaires.
Domaine pédagogique "Créativité artistique". Formation d'intérêt pour le côté esthétique de la réalité environnante, besoin d'expression de soi. Développement de l'activité productive, créativité des enfants, initiation aux beaux-arts.
Méthodes et techniques :
Visuel:
Examen du matériel illustratif
Afficher des illustrations
Actions avec des objets
Verbal
Jeux de mots et exercices
Lire de la fiction
Apprendre des poèmes par cœur
Créer et résoudre des énigmes
Conversations avec des enfants
Pratique
Jeux et exercices didactiques
Jeux visuels - activités
Jeux
Questions pour les enfants
Actions au choix des enfants
Rappel
Correction
Maman, comme le soleil ! Maman, comme le ciel !
Mère est l'eau, sans laquelle vous ne pouvez pas vivre !
Alors soyez toujours en bonne santé,
Alors sois toujours heureux
Alors sois toujours aimé,
Ma maman!
Type de projet: Créatif à court terme, groupe, jeu.
Acteurs du projet : enfants, parents, éducateurs, professeur de formation complémentaire.
Problème: Bientôt, il y aura un jour férié : la fête des mères. Quelle est la meilleure façon de féliciter votre mère ?
II. Le développement de projets.
1. Portez ce problème à l'attention des participants au projet.
2. Sélectionner de la littérature méthodologique et de fiction (poèmes, proverbes), du matériel illustré sur ce sujet.
3. Sélectionnez du matériel, des jouets et des attributs pour les activités ludiques.
4. Sélectionnez des matériaux pour les activités productives.
5. Élaborez un plan d’action à long terme.
III. La mise en œuvre du projet
| Type d'activité | Sujet - environnement de jeu |
|
| Conversation avec les enfants « Parlons de maman » | Aidez les enfants à comprendre combien de temps et d'efforts les tâches ménagères demandent aux mères, dites-leur que les mères ont besoin d'aide. | Illustrations sur le sujet. |
| Jeu didactique "Métiers" | Développer la compréhension des enfants sur les professions féminines, leur rappeler l'importance et la signification du travail, leur apprendre à corréler les actions des personnes de différentes professions | Cartes avec une photo d'une personne d'une profession particulière et cartes avec les attributs nécessaires à cet effet. |
| Jeu de rôle « Famille (Maman et enfants) » | Améliorer la relation entre la mère et l'enfant. | Attributs pour les jeux de rôle. |
| Annonce d'un concours de dessin (pères et enfants) « Portrait de maman », « Chaleur de la main d'une mère » (mères et enfants) | Développement des capacités créatives. | Les dessins sont réalisés sur une feuille A4. |
| Lecture de fiction. A. Barto « Séparation », « Maman chante » N. Sakonskaya « Parler de maman » V. Berestov « Fête des Mères » E. Blaginina « Fête des Mamans » E. Uspensky « Si j'étais une fille » B. Emelyanov « Les mains de maman » K. Kubilinkas « Mère » E. Moshkovskaya « J'ai offensé ma mère... Artyukhov "Soirée difficile" Demykina G. « Maman » Mikhalkov S. "Qu'est-ce que tu as?" Rajab U. « Maman » Tsyferov G. « Comment devenir grand » | Rappelez avec les enfants les œuvres abordées précédemment et présentez-leur de nouvelles. A travers des œuvres d’art, cultivez l’amour et le respect de la mère. | Livres illustrés avec des œuvres des auteurs répertoriés. |
| Réalisation de cartes de vœux pour les mamans (applique, design) | Créez des compositions d'intrigue simples. Développer l'imagination créatrice. | Carton de couleur, papier, ciseaux, colle. |
| Lecture de poèmes sur la mère (par les enfants). | Poèmes sur maman. |
|
| Histoires d'enfants sur leurs mères. | Développer la capacité d'écrire des histoires courtes à caractère créatif sur un sujet proposé par l'enseignant, cultiver un sentiment de fierté chez leur mère. | Photo de la mère (facultatif). |
| Lire et apprendre des proverbes sur la mère. | Présentez aux enfants les proverbes sur les mères et expliquez leur signification. | Illustrations de proverbes. |
| Décor Vernissage photo « Dans les bras de maman » | Développer les capacités créatives des enfants ; cultiver une attitude bienveillante et bienveillante envers la mère. | Album, photographies d'enfants avec mamans, crayons de couleur, feutres. |
| Conversations et consultations avec les parents | Cultiver une culture d’attitude respectueuse et attentive envers la mère, la grand-mère, la sœur et les femmes en général. | |
| Présentation pour les enfants « Fête des mères en Russie » | Renforcer les relations étroites et de confiance entre l'enfant et la mère | Écran d'ordinateur |
| Interroger les parents | Identifier la volonté des parents de coopérer avec les enseignants sur la question de l'amour nourrissant pour la mère. Ce travail est-il nécessaire ? Pourquoi? | |
| Interviewer des enfants | Révélez votre attitude envers votre mère. | |
IV. Résumer le projet.
Présentation du projet (travail avec les parents).
Vernissage photo « Dans les bras de maman. »
Exposition d’artisanat « Les mains d’or de maman ».
Boire du thé avec les mères.
Remise aux mères de cadeaux confectionnés par les enfants et de diplômes de l'enseignant.
Articles dans le coin des parents « Fête des mères : histoire et traditions », « Proverbes et dictons sur la mère ».
Conversations avec les parents sur ces sujets. Réaliser des activités conjointes entre l'enfant et la mère dans le cadre de travaux manuels (fabrication de jouets, de tableaux, décoration, etc.).
Activités de projet à la maternelle selon la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation
Il convient de noter que les activités de projet dans les établissements d'enseignement préscolaire occupent actuellement une place importante dans les activités des enseignants. Beaucoup d'attention et de discussions sont consacrées aux activités de projet des enfants d'âge préscolaire. Lorsque la norme de l'enseignement primaire a été introduite en 2007, c'est la méthode d'enseignement par projet qui a été prise comme base par les enseignants du primaire. Pour l'âge préscolaire dans les établissements d'enseignement préscolaire, la méthode du projet peut également être considérée comme l'une des formes les plus efficaces d'organisation d'activités conjointes d'enfants et d'adultes. Les activités cognitives et de recherche sont définies dans la norme éducative de l'État fédéral (article 2.7) comme un mécanisme transversal pour le développement de l'enfant.
Activités de projet à la maternelle selon les normes éducatives de l'État fédéral
La méthode projet n’est pas un phénomène nouveau. Revenez sur l'histoire et vous verrez que l'apprentissage par projet a été créé dans les années 1880. Son essence se résumait au fait que les enfants, avec l'enseignant, réalisent un projet commun d'activités de projet dans un établissement d'enseignement préscolaire, étant ainsi inclus dans la réalité réelle et non isolés. C'est alors que 4 types de projets ont été identifiés : créatif, consommateur - il s'agit de la production de certains objets pour ses besoins, problématique (résoudre un problème) et projet d'exercice. Cette technologie a déjà été développée dans les années 20 de notre siècle par un groupe d'auteurs en tant que méthode de projet, déjà largement utilisée en Russie dans les années 30. Avant de parler de la méthode projet dans les établissements d'enseignement préscolaire, il est important de rappeler qu'elle repose toujours sur les positions théoriques des activités de projet dans les établissements d'enseignement préscolaire. L'enfant doit être au centre. Cela signifie qu'il doit être intéressé. Les thèmes des projets dans les établissements d'enseignement préscolaire peuvent provenir non seulement d'un adulte, mais avant tout d'un enfant - ce qu'il souhaite apprendre. En outre, pour le développement des enfants, la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (approuvée par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 17 octobre 2013 n° 1155) implique de soutenir l'initiative et l'indépendance des enfants dans divers types d'activités pour enfants. activités dans les établissements d'enseignement préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral, y compris le travail de projet.
Activités de projet à la maternelle selon la norme éducative de l'État fédéral : activités de partenariat entre un adulte et des enfants d'âge préscolaire
Lorsque nous parlons d'activités de projet dans les établissements d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral, nous devons nous rappeler que dans les activités de projet avec des enfants d'âge préscolaire, la position de l'enseignant change et il devient un partenaire pour les enfants. Les activités de partenariat entre un adulte et des enfants doivent être basées sur un moment très significatif : lecture de fiction, jeu, activités productives, activités de recherche cognitive - mais l'enseignant fait tout avec les enfants. Il faut toujours prêter attention à 4 positions principales dans lesquelles l'enseignant devient le partenaire de l'enfant. 1) L’implication de l’enseignant dans les activités sur un pied d’égalité avec les enfants. L'enseignant s'assoit à table avec les enfants et dessine, découpe et colle avec eux. Ce n’est pas la position d’un enseignant qui montre des techniques et s’écarte. 2) La deuxième condition est la participation volontaire de l’enfant à l’activité sans contrainte psychologique et disciplinaire. Il y a une position de professeur : « Alors-o-o-o, tout le monde, tout le monde est venu vers moi ! Maintenant, vous et moi allons construire un pont avec des cubes » - une telle position ne devrait pas exister. L'enseignante doit trouver une telle tournure de phrase dans son discours que les enfants d'âge préscolaire voudront se joindre à l'activité du projet : « Oh, regardez comme un ruisseau coule dans notre région ! La petite Mishutka ne peut pas traverser. Construisons un pont ensemble ! Qui veut m'aider ? Et puis, à mesure que de nombreux enfants grandissent, ils en construiront autant. Si l’enseignant suggère autre chose, d’autres le rejoindront. 3) La troisième position est la libre communication, le mouvement de l'enfant pendant les activités. « Aller/prendre/apporter/où est-il ?/réfléchissons ensemble... » - cela ne doit pas nécessairement se faire à table, comme à l'école : la maternelle devrait progressivement s'éloigner du système classe-cours. Ces dernières années, nous avons fait asseoir les enfants à table ; ils resteront assis à un bureau pendant encore 11 ans à l'école, c'est pourquoi les activités du projet pour les enfants d'âge préscolaire devraient être organisées sur le sol, s'ils sont intéressés, et à table, et rassembler les enfants dans un autre espace. À propos, maintenant, pendant la période d'éveil des enfants, il est permis d'utiliser les chambres pour organiser des activités ludiques et éducatives, de sorte que l'espace s'agrandit (enfin, SanPiN a autorisé l'utilisation des chambres pendant le temps où ils ne dorment pas !) Si le les lits bougent également - il existe de tels ensembles - alors il y a plus d'espace, plus il augmente. 4) La quatrième position des partenariats (activités partenariales d'un enfant d'âge préscolaire) est un temps libre de fin de cours ou de jeu, où chacun travaille à son rythme. « Rythme individuel de travail sur un projet » – offre à chaque enfant son propre niveau et ses étapes de maîtrise d'un domaine pédagogique particulier.
Que peut-on appeler des activités de projet à la maternelle selon la norme éducative de l'État fédéral ?
Selon L.V. Svirskaya, « ... par projet, nous entendons une période de temps en groupe, pendant laquelle les enfants et les adultes effectuent un travail de recherche et de création cognitif passionnant, et pas seulement la participation des enfants sous la direction d'un enseignant à une série de activités liées à un sujet et à des jeux"3. Elle a compris l’erreur que commettent de nombreux enseignants. Je tiens à vous rappeler que tout projet doit se dérouler dans une situation problématique. Une situation problématique peut être formulée aussi bien par un adulte, par un enseignant que par l'enfant lui-même. Il vient et demande : « Pourquoi y a-t-il de la pluie/du vent qui vient du ciel ? D'où est ce que ça vient? - alors cette situation problématique se déroule, et l'enseignant organise des activités directes. Tout ne peut pas être qualifié de projet ; tous les sujets d'activité de projet dans un établissement d'enseignement préscolaire ne conviennent pas. Toutes les activités conjointes d'un enseignant et d'enfants liées à un sujet spécifique ne peuvent pas être traduites dans le cadre des activités du projet. Pour le projet, nous choisissons uniquement la situation qui ne peut pas être résolue par une action directe, par exemple : « Je vais leur lire un livre à ce sujet ». Les auteurs du guide « Activités de projet pour les enfants d'âge préscolaire » N.E. Veraksa, A.N. Veraksa, a décrit le libellé : « L'activité du projet implique différentes formes d'activité des enfants selon le plan », « au cours de l'activité du projet dans un établissement d'enseignement préscolaire, un enfant d'âge préscolaire explore diverses options pour résoudre un problème donné et, selon certains critères, choisit la chemin de solution optimal. L'enseignant doit comprendre qu'il s'agit d'un processus vraiment difficile à organiser et que tous les enseignants ne sont pas prêts à l'organiser. Le point important est que les participants aux activités du projet dans les établissements d'enseignement préscolaire doivent vouloir le savoir ou être motivés. Ici, même un simple intérêt ne suffit pas. Les enseignants observent souvent à quelle vitesse l’intérêt d’un enfant disparaît : il a demandé quelque chose et l’intérêt a disparu. Il faut pouvoir susciter cet intérêt pour que les enfants participent activement et deviennent les auteurs d'idées - des sujets de projets dans les établissements d'enseignement préscolaire. L'enseignant n'est inclus dans l'étude que si tout cela est réfléchi étape par étape.
Thèmes des activités du projet à la maternelle selon les normes éducatives de l'État fédéral Un groupe créatif d'enseignants seniors de jardins d'enfants familiaux a résumé le matériel accumulé et a publié le livre « Organisation d'activités de projet à la maternelle », où vous pouvez trouver d'excellents projets et des scénarios prêts à l'emploi. Par exemple, les thèmes suivants de projets dans des établissements d'enseignement préscolaire : « Moi et mon humeur », « Grandir en bonne santé au pays de la santé », « Théâtre familial », « Un invité à la porte - la joie dans la maison », « Cuillère - la reine de la table », « Bel sapin de Noël » etc. Tout projet d'activités de projet dans un établissement d'enseignement préscolaire pour enfants d'âge préscolaire doit être créé et planifié à l'avance par l'enseignant. Par exemple, le projet « Grandir en bonne santé au pays de la santé » est un projet de recherche créatif et s'inscrit dans le long terme en termes de calendrier. L'objectif du projet est de fournir aux enfants les informations nécessaires pour formuler leurs propres stratégies et technologies pour améliorer et maintenir leur santé. Au cours de ce projet, des journées thématiques très intéressantes ont été organisées : « Alimentation saine », « Règles d'hygiène à suivre », « Ma famille en bonne santé » (les parents ont été invités avec leurs enfants et toute une fête littéraire a été créée). Nous recommandons aux enseignants des établissements d'enseignement d'introduire activement les activités de projet des enfants d'âge préscolaire dans les activités éducatives avec les enfants. SanPin 2.4.1.3049-13 « Exigences sanitaires et épidémiologiques pour la structure, le contenu et l'organisation du mode de fonctionnement des organisations d'enseignement préscolaire », approuvé. par décret du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie du 15 mai 2013 n° 26 Lidiya Svirskaya, candidate en sciences pédagogiques, professeure agrégée du Département de théorie et méthodes de l'éducation préscolaire, Institut de développement éducatif de Novgorod Mikhailova-Svirskaya L.V. La méthode projet dans le travail éducatif de la maternelle : un manuel pour les enseignants du préscolaire / L.V. Mikhaïlova-Svirskaïa. – M. : Éducation, 2015. (Nous travaillons selon les normes éducatives de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire). Veraksa N.E., Veraksa A.N. Activités de projet pour les enfants d'âge préscolaire. Un manuel pour les enseignants des établissements préscolaires. – M. : MOSAÏQUE-SYNTHÈSE, 2015.
Bases de la mise en œuvre des activités du projet pour les enfants d'âge préscolaire
L'activité du projet implique des formes personnelles d'activité des enfants à différentes étapes de la mise en œuvre du plan, elle doit donc être considérée en dehors du réseau traditionnel d'activités de la maternelle. Le projet implique de réfléchir soigneusement à chaque détail du début à la fin conformément à certains cadres conceptuels. Les activités du projet reposent sur plusieurs positions théoriques : l'accent est mis sur l'enfant, et non sur le sujet ou les conditions ; le rythme de travail individuel permet à chaque enfant d'atteindre son propre niveau de réussite ; l'assimilation des connaissances de base se fait grâce à leur utilisation universelle dans différentes situations. La pertinence d'utiliser les activités du projet tient au fait que chaque enfant a des capacités évidentes ou cachées, et qu'à chaque âge il y a des périodes sensibles. Les enfants s'efforcent d'acquérir de nouvelles connaissances, de comprendre l'essence des objets et des phénomènes du monde qui les entoure. Ainsi, un enfant peut casser un jouet qu’il vient d’acheter pour voir comment il fonctionne. Et cela doit être pris en compte lors de l'organisation des activités du projet. La base de tout projet est d’offrir à l’enfant la possibilité d’être chercheur, transformateur et expérimentateur. Dans le même temps, il faut créer les conditions dans lesquelles il tire satisfaction de ses activités. Il existe trois principaux types d'activités de projet : créative, de recherche, normative.
Activités de projet de recherche des enfants d'âge préscolaire
Le but de l'activité de projet de recherche est d'obtenir des réponses aux questions : « Pourquoi ce phénomène existe-t-il ? », « Comment l'expliquer ? Au cours des activités du projet, l'enfant non seulement assimile ce que l'enseignant lui dit, mais se transforme en chercheur, tandis que l'enseignant crée les conditions dans lesquelles l'enfant lui-même reçoit une réponse à sa question. Les activités de projet de recherche des enfants d’âge préscolaire sont souvent de nature individuelle et impliquent l’implication de l’environnement immédiat de l’enfant (famille, amis) dans son domaine d’intérêt. Une telle étude peut être réalisée avec un petit sous-groupe et comporte certaines étapes. Au cours de la première étape, une situation se crée dans laquelle l'enfant se pose la question : « Qu'est-ce que je veux savoir ? La deuxième étape implique l'implication active de l'enfant dans les activités du projet, la réalisation d'expériences, etc. La troisième étape est la défense du projet, au cours de laquelle l'enfant démontre les résultats de son travail et montre comment il a compris le sujet. Au quatrième stade final, l'enseignant propose diverses tâches, des jeux intellectuels pour systématiser et consolider la matière, et organise une exposition.
T Activité de projet créatif pour les enfants d'âge préscolaire
La particularité d'un projet créatif est qu'il est, en règle générale, de longue durée et de nature collective. Chaque enfant peut avoir sa propre idée et tous les enfants participent au travail global avec un résultat collectif. Les activités de projets créatifs des enfants d'âge préscolaire peuvent également être divisées en plusieurs étapes. La première étape est la préparation, la discussion, le choix du sujet. Lors de la deuxième étape, le choix des motifs de participation des enfants a lieu, car tous les enfants du groupe ne peuvent pas participer au projet. La troisième étape consiste pour les enfants à exprimer leurs idées sur la mise en œuvre du projet, à discuter de l'avancement des travaux et à réaliser des croquis. Cette étape est la plus difficile pour les enfants d'âge préscolaire, puisqu'il faut être capable de communiquer correctement, de justifier et de prouver sa position. Ici, l'enseignant ne peut pas prendre parti, mais doit permettre aux enfants de parvenir indépendamment à une position commune. Cela aidera à surmonter l'égocentrisme et à atteindre un nouveau niveau de développement communicatif et intellectuel. La quatrième étape est la mise en œuvre du plan grâce à des efforts conjoints. A la cinquième étape, une présentation a lieu ; tous les enfants n'y participent pas, mais une partie qui représente le résultat d'un travail collectif.
Activités de projet normatives des enfants d'âge préscolaire
Les projets normatifs supposent que les enfants eux-mêmes créent un système de règles et de normes de comportement dans un groupe ou à la maternelle. Ils déterminent comment se comporter dans les toilettes, les vestiaires, etc. De tels projets visent à résoudre des problèmes éducatifs, mais sont mis en œuvre par des enfants. Lorsqu'un enfant entre à la maternelle, il existe déjà un certain nombre de règles, parmi lesquelles on peut distinguer trois groupes : prohibitives ; positivement normatif; soutenir l’initiative de l’enfant pour créer une nouvelle norme. Quelles sont les étapes de l'activité de projet normatif des enfants d'âge préscolaire ? Dans un premier temps, l'enseignant définit des situations, voire initie des options de comportement, et montre quelles peuvent en découler les conséquences. Autrement dit, des conversations ont lieu sur des sujets éthiques. Il convient ici de rappeler les conversations et les cours de Durova N.V. Dans la deuxième étape, l'enseignant demande de modéliser les conséquences indésirables. La troisième étape est une discussion sur les règles, à la suite de laquelle apparaît un livre ou un album avec des règles. Un exemple serait les projets « Comment se comporter en jouant », « Comment utiliser des ciseaux », etc. De tels projets peuvent être mis en œuvre dans tous les groupes d'âge. Lors de la mise en œuvre d'activités de projet pour les enfants d'âge préscolaire, l'enseignant ne doit pas accélérer la transition vers la partie pratique. Certains projets peuvent prendre plusieurs jours ou semaines. Dans ce cas, vous pouvez impliquer non seulement un groupe d'enfants, mais également les parents. Par exemple, le projet « Pedigree de ma famille », « Lecture en famille », « Théâtre familial », « Hospitalité : un invité à la porte - la joie dans la maison », etc. En résumé, on peut noter que la pertinence des activités du projet tient au fait qu'elles permettent d'élargir l'espace social et cognitif des enfants, de développer leur activité créatrice, leurs capacités intellectuelles générales et de former une motivation cognitive. Par conséquent, les activités du projet doivent être incluses dans le programme éducatif aussi souvent que cela est approprié et pratique.
Olga Knutova
Aujourd'hui, l'éducation traditionnelle est remplacée par un apprentissage productif, dont l'objectif principal est le développement des capacités créatives, communicatives et organisationnelles, la formation chez les enfants d'âge préscolaire de l'intérêt et du besoin d'un travail créatif actif. activités. La technologie pédagogique innovante la plus active qui ouvre de nouvelles opportunités pour l'éducation et la formation des enfants d'âge préscolaire est aujourd'hui la méthode. projets.
Méthode projets pertinent et très efficace, il donne à l'enfant la possibilité d'expérimenter, de synthétiser les connaissances acquises, de développer sa créativité et ses capacités de communication, lui permettant ainsi de s'adapter avec succès à la situation changeante de l'enseignement scolaire.
Mot « projet» vient du mot latin « projets » qui signifie "jeté en avant", en saillie, en saillie vers l'avant, et traduit du grec, ce mot signifie "chemin d'exploration".
Méthode projets ne s'est pas longtemps reflété dans les idées pédagogiques des enseignants progressistes de Russie au début du siècle dernier - P. P. Blonsky, A. S. Makarenko, S. T. Shatsky, Vvvv. N. Shulgina, N. K. Krupskaya, M. V. Krupenina, E. G. Kagarova. Puis dans la seconde moitié des années 30, parallèlement aux idées avancées de M. Montessori, il fut interdit. Actuellement la méthode projets activement utilisé dans la pratique jardins d'enfants.
Le projet est"énergique, de tout mon cœur activité» , telle était l'opinion de l'éducateur américain William Kilpatrick, considéré comme le fondateur méthode de projet dans l'enseignement. L'enseignant a présenté le processus d'apprentissage comme une série expériences. Connaissances acquises au cours d'un expérience, a développé et enrichi les expérience.
Un certain nombre de scientifiques (T. A. Danilina, M. B. Zuikova, L. S. Kiseleva, T. S. Lagoda, etc.) envisagent les activités du projet, comme option pour une méthode intégrée d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire, comme moyen d'organiser le processus pédagogique, basé sur l'interaction de l'enseignant et de l'élève, comme méthode pratique étape par étape activité pour atteindre l'objectif fixé.
Sous projet est compris comme une création indépendante et collective réalisée Emploi, ce qui a un résultat socialement significatif. Au coeur il y a un problème avec le projet, pour le résoudre, une recherche dans diverses directions est nécessaire, dont les résultats sont généralisés et combinés en un seul tout.
Les activités du projet- il s'agit d'un moyen didactique d'activer le développement cognitif et créatif de l'enfant et en même temps de former ses qualités personnelles. Connaissances acquises par les enfants lors de la mise en œuvre projet, deviennent la propriété de leur personnel expérience. En expérimentant, l'enfant cherche la réponse à la question et développe ainsi sa créativité et ses capacités de communication. Sur la pertinence d’utiliser la méthode projets en témoignent les arguments selon lesquels dans la littérature pédagogique scientifique, il est mentionné dans le contexte de l'humanisation de l'éducation, de l'apprentissage par problèmes et du développement, de la pédagogie de la coopération, de la pédagogie axée sur la personnalité et approches basées sur les activités.
Typologies projets dans les établissements d'enseignement préscolaire:
Par nombre de participants:
Individuel;
Groupe.
Par durée:
Court terme (1-4 semaines);
Moyen terme (1-3 mois);
Long terme (semestre, année académique).
Projets mono(domaine éducatif oda);
Intégratif (deux domaines d'études ou plus).
Par espèce dominante les activités du projet;
Information;
Recherche;
Créatif;
Directives pratiques, etc.
Types projets dans les établissements d'enseignement préscolaire(d'après T.V. Furyaeva):
Recherche et éducation (âge avancé):
Expérimentation conjointe et présentation ultérieure des résultats sous forme de journaux, de publications manuscrites indépendantes, de structures de conception, etc.
Jeux (plus jeune âge):
Utiliser des éléments de jeux créatifs pour entrer dans l'image des personnages et résoudre des problèmes.
Orienté information-pratique (âge moyen):
Collecte d'informations et sa mise en œuvre (formatisation et conception du groupe, développement de modules de jeux, établissement de plans et schémas, fiches, etc.)
Créatif (plus jeune âge):
Enregistrement du résultat activités sous forme de vacances, représentations théâtrales, présentations de produits d'un travail commun.
Loisirs:
Événements sportifs et de divertissement.
Complexe:
Types mixtes selon le sujet et le contenu.
Étapes travailler sur le projet:
1. Fixation d'objectifs: L'enseignant aide l'enfant à choisir la tâche la plus pertinente et réalisable pour lui pendant une certaine période de temps. À la suite d'une discussion commune, une hypothèse est révélée, que l'adulte propose de confirmer lors du processus de recherche. activités.
2. Le développement de projets: Planification activités pour atteindre l'objectif(à qui s'adresser pour obtenir de l'aide ; dans quelles sources vous pouvez trouver des informations ; quels objets utiliser ; avec quels objets apprendre travailler vers un objectif).
3. Exécution projet: Partie pratique. Les enfants explorent, expérimentent, recherchent, créent. L'enseignant apporte l'assistance pratique nécessaire, oriente et contrôle la mise en œuvre projet.
4. Résumé: Définir les tâches des nouveaux projets.
5. Présentation: Démonstration de réalisations, de produits activités pour enfants.
Les activités du projet se déroule toujours dans une situation problématique qui ne peut être résolue par une action directe, j'essaie donc de trouver des méthodes non conventionnelles pour influencer l'enfant, sa sphère émotionnelle et morale.
Travailler sur des projets, je fixe des objectifs à développer chez chaque enfant nka:
Créativité, imagination, ingéniosité ;
Capacité à penser de manière critique et à faire des choix indépendants ;
Capacité à poser des problèmes et à trouver des solutions ;
Préoccupation pour les problèmes de vos proches, de votre ville, de la société, du pays, de l'environnement.
En utilisant la méthode projets en cours avec les enfants d'âge préscolaire a le sien détails: J'ai besoin "à diriger" enfant, contribuer à détecter un problème voire provoquer son apparition, susciter l'intérêt pour celui-ci et "tirer" enfants dans un joint projet, en même temps j'essaie de ne pas en faire trop avec les soins et l'aide des parents.
Grâce à l'utilisation de la méthode projets les enfants de mon groupe sont devenus plus détendus et indépendants, déterminés et sûrs d'eux, sociables, plus attentifs et attentionnés envers leurs pairs et les adultes ; capable de compréhension mutuelle et de coopération.
Un rôle plus important dans la mise en œuvre projets l’implication des parents joue un rôle. Grâce à leur participation à projets Les enfants développent un sentiment de fierté, l'estime de soi augmente et les enfants dont les parents jouent souvent le rôle d'assistants connaissent des progrès de développement significatifs.
Impliquer les parents dans travailler sur le projet, je crée des opportunités supplémentaires dans le groupe pour révéler les capacités individuelles de leurs enfants, pour révéler le potentiel créatif de tous les participants projet, élargissant les possibilités de mise en œuvre projet. Participation des adultes à projets pour enfants favorise le développement social et personnel de chaque enfant.
Et je veux parler plus en détail de ceux-ci projets qui ont été réalisés dans notre groupe.
Le plus intéressant des derniers projets je pense à court terme projet"L'ABC de la gentillesse".
Voir projet: informatif.
Taper projet: groupe, courte durée (2 semaines).
Période de mise en œuvre projet: (05.12 – 16.12)
Participants projet: enfants du groupe préparatoire, enseignants, parents.
Pertinence:
Pertinence projet en raison du besoin de relations amicales et du développement des qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire. Analyse spectacles de travail à la maternelle qu'élever des enfants aujourd'hui est en retard par rapport aux besoins réels de la pratique de l'éducation des enfants d'âge préscolaire et aux exigences modernes de la société. Sur la base des résultats des diagnostics et d'une enquête auprès des parents, une faible conscience de soi des adultes envers une attitude consciente et une manifestation de tolérance a été révélée.
Cible projet: Favoriser les traits de caractère positifs chez les enfants, favoriser la cohésion d'équipe, motiver les enfants à faire de bonnes actions, de bonnes actions au profit des autres.
Tâches projet:
Découvrez le sens du mot "gentillesse"(avec l'aide d'adultes, visualisez le sens du mot dans
livres de référence);
Découvrez comment être gentil (avec l'aide d'adultes, observez comment les gens font preuve de gentillesse);
Développer une idée du bien et du mal ;
Cultivez le désir de faire de bonnes actions et de belles actions.
En cours projet, identifier les règles de base de la bienveillance ;
Familiarisez-vous avec la fiction, les proverbes et les dictons sur la gentillesse ;
Formez l'estime de soi de vos actions, apprenez à évaluer avec bienveillance les actions des autres ;
Cultiver le respect des autres, cultiver la morale qualité: gentillesse, respect, miséricorde;
Clarifier les connaissances sur l'étiquette, renforcer les règles de communication polie ;
Cultiver une attitude bienveillante envers la nature, une envie d'aider nos petits frères.
Résultats attendus:
Les enfants, les parents, les enseignants utilisent constamment des formes de politesse verbale ;
Déclin conflit d'enfants, établir des relations amicales entre les enfants ;
Créer une ambiance psychologique favorable dans le groupe ;
Les enfants ont développé une attitude bienveillante envers les membres de leur famille ; fournir toute l’assistance possible ;
Traitez les personnes âgées avec respect ;
Traiter la nature vivante et inanimée avec soin ;
Ils peuvent écrire une histoire sur une bonne action.
Préliminaire Emploi:
Tenir une réunion de parents à sujet:
"Famille". Invitez les parents et leurs enfants à imaginer et réaliser des armoiries pour leur famille. Expliquez le symbolisme.
Invitez chaque famille à participer à un concours dans tout le jardin pour déterminer la meilleure mangeoire à oiseaux ;
Discutez avec les parents de "L'acte de gentillesse de ma famille". Donnez la tâche à retenir, discutez avec les enfants et écrivez ensemble une courte histoire sur un sujet donné.
Règles de gentillesse:
Aide maman à porter un sac lourd ;
Protéger les filles et les jeunes enfants ;
N'ayez pas peur d'offrir votre aide à ceux qui en ont besoin ;
ne soyez pas impoli;
Essayez d'aider votre prochain en tout ;
Aidez les faibles, les malades ;
Apprenez la bonté des autres ;
Cédez votre place dans le bus aux personnes âgées ;
Soyez des gens gentils et miséricordieux ;
Traitez les gens comme vous aimeriez être traité.
Développement cognitif:
Conversations:
- « Que signifie être gentil ? », "Conversation sur les bonnes actions et les actions", "Ne nous disputons jamais !", « Comment pouvons-nous prendre soin de nos aînés ?, « Comment aider les oiseaux en hiver ?.
Regarder des dessins animés:
- "Accueillir", « Comme un âne qui cherche le bonheur », "Maison pour chat".
Jeux didactiques:
- "Bon mauvais", "Évaluer l'action".
Exercices didactiques:
- "Si quelqu'un est malade", "Fais moi un sourire".
Social-communicatif développement:
Étude "Dites un mot gentil, un compliment à un ami".
Conversation situationnelle "Nous aimons partager", "Nous sommes les protecteurs des enfants";
Dramatisation d'un conte de fées "Deux ours gourmands", spectacle de marionnettes "La cabane de Zayushkina";
- S.r. Jeux: "Famille", "Des invités sont venus chez nous";
Jeux téléphoniques (n'importe quel sujet): adresse polie;
IOS "Donner un cadeau";
D. et. "Chapeau magique";
Réparation de livres "Livre Hôpital";
Service de cantine (aide mutuelle);
Aider le concierge à déneiger le jardin ;
Aide à l'entretien des plantes d'intérieur en groupe.
Développement de la parole:
- Jeux de parole: "Pont de l'amitié", "Des mots gentils et polis", "Bonnes salutations", "Conversation sincère";
Histoires pour enfants sur une bonne action accomplie par un enfant ou des membres de sa famille ;
Lire de la fiction littérature:
M. Plyatskovsky "Leçon d'amitié", "Un vrai ami"; E. Cale "Frère et petite soeur", "Sachez attendre"; Y. Akim "Cupide"; A. Pouchkine "Le conte du pêcheur et du poisson"; E. Serov "Le bon géant"; N. Oseeva "Mal", "Bon mots"; T.Ponomareva "Pomme délicate"; N. Yusupov "Désolé"; E. Blaginine "Présent".
- Poèmes à mémoriser:
E. Alyabyeva "C'est bien d'être gentil", A. Yashin "Nourrir les oiseaux en hiver".
Apprendre et discuter de proverbes et de dictons sur la bonté.
Développement physique:
Jeux de plein air:
- "Joyeux Smeshariki", "Pièges". "Le plaisir commence";
Jeux de doigts:
- "Les gars sympathiques". "En visite".
Artistique et esthétique développement:
En écoutant des chansons sur l'amitié, ami: "Sourire", "Le soleil a un ami";
- "Carte du Nouvel An pour les grands-parents dans une maison de retraite";
- "Dessine un sourire";
Fabriquer des mangeoires écologiques.
Réaliser une affiche "Nos bonnes actions".
Ce intéressé par le projet, enfants et parents, qui ont volontiers aidé dans notre travail.
Parfois, pour intéresser davantage les enfants projet, j'ai attiré non seulement les parents, mais aussi des personnes extérieures qui pourraient le mieux révéler tel ou tel sujet. Donc dans projet"Règles de sécurité routière" L'inspecteur de la circulation a pris la parole lors de la réunion des parents. Et les jeux sur les règles de circulation ont été menés par un major de notre division de missiles. Parents et enfants étaient très intéressés.
Et c'est l'ensemble invité à projet"Fêtes folkloriques". Les enfants étaient véritablement impliqués dans l'aura des fêtes folkloriques, dansaient en rond, écoutaient des chansons folkloriques, jouaient à des jeux d'antan et pouvaient examiner des instruments de musique tels que la harpe et la domra.
Très souvent dans mon travail J'utilise la vue exploratoire les activités du projet. Recherche projet, en règle générale, est de nature individuelle. Mise en œuvre projet comprend 4 étapes.
La première étape consiste à créer une situation dans laquelle l'enfant parvient de manière autonome à la formulation d'un problème de recherche. L'étape se termine par la formulation de la question (Pourquoi fait-il froid au réfrigérateur ? Est-il possible d'apprivoiser une souris ? A quoi sert un zoo ? Etc.)
Au deuxième stade, l'enfant commence à mettre en œuvre projet, c'est-à-dire répond à la question posée. Pour les jeunes enfants, le principal moyen d’obtenir une réponse est de demander aux membres de la famille et à d’autres adultes. Les enfants plus âgés peuvent rechercher des informations avec leurs parents dans des encyclopédies, sur Internet, dans des programmes télévisés, etc.
Résultats de recherche projet sont enregistrés dans un album spécial, qui aide l'enfant à enregistrer les étapes de son travail et les résultats de la recherche.
L'enfant ne peut pas se passer de l'aide de ses parents, car il ne pourra pas concevoir l'album de manière autonome et réaliser des enregistrements. Mais les parents doivent remplir une fonction de soutien, en suivant le projet de l’enfant et en veillant à ce qu’il mette pleinement en œuvre chaque étape. projet.
Troisième étape - présentation projet. C’est d’une grande importance pour le développement social bébé: en informant les adultes et les pairs de l'accomplissement d'une tâche importante, l'enfant d'âge préscolaire reçoit expérience mise en œuvre d’actions pédagogiques.
Quatrième étape. Après la présentation le travail avec des projets ne s'arrête pas. Vous pouvez organiser une exposition projets; proposer diverses tâches et jeux intellectuels pour consolider et systématiser les connaissances acquises au cours travailler sur des projets.
Un exemple de recherche projet Je souhaite présenter le projet son élève Sargan Sasha sur le sujet "Pourquoi ne peux-tu pas manger beaucoup de bonbons?"
résultats exposition d'œuvres, Quoi les activités du projet crée les conditions nécessaires pour que chaque enfant grandisse talentueux, intelligent, gentil et puisse vivre et travailler dans une nouvelle société.
Participation à les activités du projet permet de développer l'activité interne chez les enfants d'âge préscolaire, la capacité d'identifier les problèmes, de se fixer des objectifs, d'acquérir des connaissances et d'obtenir des résultats.
L'analyse et l'évaluation des résultats obtenus, leur comparaison avec le plan permettent d'entrevoir des pistes d'évolution ultérieure les activités du projet.
EXIGENCES
À LA STRUCTURE ET À LA CONCEPTION DU PROJET
Préparé
Gorlevskaya E.L.,
Professeur principal
Titre de page
Types de projets :
Types de projets dans les établissements d'enseignement préscolaire :
Créatif : une fois le projet concrétisé, le résultat est formalisé sous la forme d'une fête d'enfants.
Recherche:les enfants mènent des expériences, après quoi les résultats sont présentés sous forme de journaux, de livres, d'albums et d'expositions.
Jeux : Il s'agit de projets comportant des éléments de jeux créatifs, dans lesquels les enfants assument le rôle de personnages d'un conte de fées, résolvant des problèmes et des tâches à leur manière.
Informatif : les enfants collectent des informations et les mettent en œuvre en se concentrant sur leurs propres intérêts sociaux (conception d'un groupe, coins individuels, etc.).
STRUCTURE DU PROJET
Introduction (note explicative)
- Formulation du problème(explique pourquoi il était nécessaire de réaliser le projet, pourquoi les enfants, les enseignants et les institutions préscolaires ont besoin de ce projet)
- Objectif du projet (doit être clair, précis, réaliste)
- Tâches (étapes spécifiques pour atteindre l'objectif (quoi, comment et où peut changer, comment cela sera mesuré, à quel public le projet s'adresse, etc.)
- Méthodes et formes de travailvisant à atteindre les objectifs du projet
- Résultats attendus(ce qui doit être obtenu pour accomplir les tâches assignées, résultats quantitatifs et qualitatifs)
JE. Événement programmé(activités au sein du projet)
L'organisation du travail sur le projet est décrite. Cette section doit indiquer clairement qui réalisera les actions, comment et dans quel ordre. Il faut indiquer comment le résultat devrait être atteint et pourquoi cette voie particulière a été choisie.
Cette section comprend 3 ÉTAPES :
Étape I – préliminaire : contrôler les connaissances des enfants, interroger les parents, étudier la littérature, préparer le matériel, etc.
Étape II – principale : (forme approximative d’inscription)
Étape III – finale : synthèse des travaux sur le projet.
A ce stade, des événements finaux sont prévus : GCD, animations, quiz, concours
II. Évaluation et rapports
Cette section doit indiquer clairement si le projet atteindra ses objectifs et comment les résultats seront suivis.
III. Applications
L'annexe peut comprendre du matériel abordé dans le cadre du projet (résumés d'activités communes avec les enfants, plans de divertissement, conversations avec les enfants, scénarios d'événements, questionnaires destinés aux parents,)
L'objectif principal de la méthode de projet est de fournir aux enfants la possibilité d'acquérir des connaissances de manière indépendante lors de la résolution de problèmes pratiques ou de problèmes nécessitant l'intégration de connaissances provenant de divers domaines.
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Activités de projet d'un enseignant dans un établissement d'enseignement préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire
Aujourd'hui, le système d'éducation préscolaire connaît de sérieux changements qui n'ont pas eu lieu depuis sa création.
Premièrement, dans le cadre de l'introduction de la nouvelle « Loi sur l'éducation dans la Fédération de Russie » le 1er septembre 2013, l'enseignement préscolaire devient le premier niveau de l'enseignement général. Contrairement à l'enseignement général, il reste facultatif, mais l'attitude à l'égard de l'éducation préscolaire en tant que niveau clé du développement de l'enfant évolue considérablement. L'enfance préscolaire est l'étape principale et la plus importante où sont posées les bases du développement personnel : physique, intellectuel, émotionnel, communicatif. C'est la période où un enfant commence à prendre conscience de lui-même et de sa place dans ce monde, où il apprend à communiquer, à interagir avec les autres enfants et avec les adultes.
Aujourd'hui, les exigences pour les enfants entrant en première année ont augmenté, par conséquent, le nouveau modèle d'un diplômé de maternelle implique un changement dans la nature et le contenu de l'interaction pédagogique avec l'enfant : si auparavant la tâche d'éduquer un membre standard de l'équipe avec un certain ensemble de connaissances, de compétences et d’aptitudes est apparu. Il est désormais nécessaire de former une personnalité compétente, socialement adaptée, capable de naviguer dans l’espace informationnel, de défendre son point de vue et d’interagir de manière productive et constructive avec ses pairs et les adultes. C'est-à-dire que l'accent est mis sur le développement des qualités et l'adaptation sociale.
Dans la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire du 17 octobre 2013 n° 1155 , entré en vigueur le 1er janvier 2014, il est précisé qu'il est nécessaire de développer une préparation motivationnelle à l'apprentissage, et pas seulement d'apprendre à l'enfant à lire, écrire, etc. Après la vie préscolaire, l’envie d’apprendre devrait apparaître.
Examinons de plus près certains points du document qui peuvent être mis en œuvre à travers les activités du projet ;
Partie 1 Dispositions générales
La Norme est basée sur les principes suivants : (en voici quelques-uns)
- Principes de base de l'éducation préscolaire :
3. assistance et coopération entre enfants et adultes, reconnaissance de l'enfant en tant que participant (sujet) à part entière des relations éducatives ;
- soutenir l'initiative des enfants dans diverses activités;
- coopération entre l'Organisation et la famille;
- formation d'intérêts cognitifs et d'actions cognitives de l'enfant dans divers types d'activités ;
Partie 2 Exigences relatives à la structure du programme éducatif de l'éducation préscolaire et à son volume
- Le programme s'adresse à :
créer des conditions pour le développement de l'enfant qui ouvrent des opportunités pour sa socialisation positive, son développement personnel, le développement de l'initiative et des capacités créatives basées sur la coopération avec les adultes et les pairs et des activités adaptées à son âge ;
Partie 3. Exigences relatives aux conditions de mise en œuvre du programme éducatif principal de l'éducation préscolaire
Ces exigences visent à créer une situation de développement social pour les participants aux relations éducatives, y compris la création d'un environnement éducatif qui :
- favorise le développement professionnel du personnel enseignant;
- crée les conditions pour développer une éducation préscolaire variable ;
5. crée les conditions pour la participation des parents (représentants légaux) aux activités éducatives
Section 3.2.5. Interaction avec les parents sur les questions liées à l’éducation de l’enfant, leur implication directe dans les activités éducatives, notamment à travers la création de projets éducatifs en collaboration avec la famille, basés sur l’identification des besoins et le soutien aux initiatives éducatives de la famille.
La méthode de projet en tant que technologie pédagogique est un ensemble de méthodes de recherche, de recherche, de problèmes, créatives par essence, c'est-à-dire qu'elle repose sur le développement des compétences cognitives des enfants, la capacité de construire de manière indépendante leurs connaissances, de naviguer dans l'espace d'information et développer une pensée critique et créative.
Travailler sur un projet est d’une grande importance pour le développement des intérêts cognitifs d’un enfant. Au cours de cette période, l'intégration se produit entre les méthodes générales de résolution de problèmes éducatifs et créatifs, les méthodes générales de pensée, de parole, artistiques et autres types d'activités. Grâce à l'unification de divers domaines de connaissances, une vision holistique de l'image du monde environnant se forme.
Le travail collectif des enfants en sous-groupes leur donne la possibilité de s'exprimer dans divers types d'activités de jeux de rôle. La cause commune développe la communication et les qualités morales.
L'objectif principal de la méthode de projet est de fournir aux enfants la possibilité d'acquérir des connaissances de manière indépendante lors de la résolution de problèmes pratiques ou de problèmes nécessitant l'intégration de connaissances provenant de divers domaines.
Il s'ensuit que le thème choisi est « projeté » sur tous les domaines éducatifs proposés tant dans la FGT que dans le Standard éducatif de l'État fédéral, ainsi que sur toutes les unités structurelles du processus éducatif, à travers divers types d'activités pour enfants. Ainsi, le processus éducatif est holistique et non divisé en plusieurs parties. Cela permettra à l'enfant de « vivre » le sujet dans différents types d'activités, sans éprouver la difficulté de passer d'un sujet à l'autre, d'assimiler une plus grande quantité d'informations et de comprendre les liens entre les objets et les phénomènes.
Projet - Il s'agit d'un ensemble d'actions spécialement organisées par des adultes et réalisées par des enfants, aboutissant à la création d'œuvres de création.
Méthode projet - un système d'apprentissage dans lequel les enfants acquièrent des connaissances à travers le processus de planification et d'exécution de tâches pratiques de plus en plus complexes - des projets. La méthode projet implique toujours que les étudiants résolvent certains Problèmes .
La méthode projet décrit un ensemble d'actions de l'enfant et les manières (techniques) d'organiser ces actions par l'enseignant, c'est-à-dire qu'il s'agittechnologie pédagogique
La thèse principale de la compréhension moderne de la méthode de projet, qui séduit de nombreux systèmes éducatifs, est que les enfants comprennent pourquoi ils ont besoin des connaissances qu'ils reçoivent, où et comment ils les utiliseront dans leur vie.
Il est très facile de retenir et de comprendre qu’un projet, ce sont les 5 P :
Problème;
Conception ou planification ;
Rechercher une information;
Produit;
Présentation.
C’est facile à retenir – cinq doigts. Le sixième « P » est un portfolio qui contient des matériaux collectés (photos, dessins, albums, mises en page, etc.).
Il existe également des exigences de base pour l'utilisation de la méthode projet à la maternelle :
Au cœur de tout projet se trouve un problème qui nécessite la recherche pour être résolu ;
composantes obligatoires du projet : autonomie des enfants (avec le soutien de l'enseignant), co-création enfants et adultes ;
développement des capacités de communication, des compétences cognitives et créatives des enfants.
L’objectif principal de la méthode de projet dans un établissement d’enseignement préscolaire est le développement de la personnalité créatrice libre de l’enfant, qui est déterminée par les tâches de développement et les tâches des activités de recherche des enfants.
Tâches générales de développement spécifiques à chaque âge :
assurer le bien-être psychologique et la santé des enfants ;
développement des capacités cognitives;
développement de l'imagination créatrice;
développement de la pensée créative;
développement des compétences en communication.
Tâches de développement au début de l'âge préscolaire:
l’entrée des enfants dans une situation de jeu problématique (rôle principal de l’enseignant) ;
activer le désir de chercher des moyens de résoudre une situation problématique (avec l'enseignant) ;
formation des conditions préalables initiales à l'activité de recherche (expériences pratiques).
Tâches de développement à l'âge préscolaire plus avancé:
formation de conditions préalables à l'activité de recherche et à l'initiative intellectuelle ;
développer la capacité d'identifier les méthodes possibles pour résoudre un problème avec l'aide d'un adulte, puis de manière autonome ;
développer la capacité d'appliquer ces méthodes pour aider à résoudre le problème, en utilisant diverses options ;
développer le désir d'utiliser une terminologie spéciale, mener une conversation constructive dans le cadre d'activités de recherche communes.
Conseil
professeur de projet
- Étudiez en profondeur le sujet du projet, préparez un environnement de développement sujet-spatial.
- Créez une motivation de jeu basée sur les intérêts des enfants et leur réponse émotionnelle.
- Présenter les enfants à une situation problématique qui leur est accessible et basée sur leur expérience personnelle.
- Intéresser chaque enfant au sujet du projet, soutenir sa curiosité et son intérêt durable pour la problématique.
- Lors de l'élaboration d'un plan commun de travail avec des enfants sur un projet, soutenez l'initiative des enfants.
- Considérez avec tact toutes les options proposées par les enfants pour résoudre le problème : l'enfant doit avoir le droit de faire des erreurs et de ne pas avoir peur de s'exprimer.
- Respecter le principe de cohérence et de régularité dans le travail sur le projet.
- Tout en travaillant sur le projet, créez une atmosphère de co-création avec l'enfant, en utilisant une approche individuelle.
- Développer l'imagination créative et la fantaisie des enfants.
- Adopter une approche créative dans la mise en œuvre du projet ; orienter les enfants vers l’utilisation des observations, des connaissances et des impressions accumulées.
- Impliquez discrètement les parents dans un travail commun sur un projet, créant ainsi une atmosphère joyeuse de créativité commune avec l'enfant.
- La dernière étape du projet doit être soigneusement préparée et présentée par tous les participants.
Dans les groupes plus jeunes, le choix du projet est fait par l'enseignant, en fonction des intérêts des enfants ou des données de diagnostic.
Dans les groupes d'âge préscolaire supérieur, le choix du sujet du projet peut être fait aussi bien par l'enseignant que par les enfants, en fonction de leurs envies et de leur niveau de développement. Les enfants participent à la planification ; leurs questions, idées, suggestions et expériences de vie sont des critères importants pour sélectionner le contenu du projet..
Principes de base de l'éducation préscolaire
Exigences relatives aux conditions de mise en œuvre du programme éducatif principal de l'éducation préscolaire
Un projet est un ensemble d'actions spécialement organisées par un adulte et réalisées par des enfants, aboutissant à la création d'œuvres de création. La méthode projet est un système d'enseignement dans lequel les enfants acquièrent des connaissances en planifiant et en effectuant des tâches pratiques de plus en plus complexes - des projets. La méthode projet implique toujours que les étudiants résolvent un problème. Concepts de base
TYPES DE PROJETS EN PRÉCEPTION OU (selon L.V. Kiseleva) TYPE DE CONTENU DU PROJET ÂGE DES ENFANTS RECHERCHE ET EXPÉRIMENTATION CRÉATIVE DES ENFANTS PUIS FORMULER LES RÉSULTATS SOUS FORME D'ACTIVITÉ PRODUCTIVE. JEU DE RÔLE EN GROUPE SENIOR UTILISATION D'ÉLÉMENTS DE JEU CRÉATIFS. COLLECTE D'INFORMATIONS ORIENTÉE SUR L'INFORMATION ET LA PRATIQUE DU GROUPE JUNIOR, SA MISE EN ŒUVRE À TRAVERS LES INTÉRÊTS SOCIAUX (CONCEPTION DE GROUPE). RÉSULTAT CRÉATIF DU TRAVAIL DU GROUPE INTERMÉDIAIRE - FÊTE D'ENFANTS, DESIGN, ETC. GROUPE JUNIORS
Exigences de base pour utiliser la méthode projet à la maternelle
Étapes de développement et de mise en œuvre du projet (séquence de travail pour les éducateurs) 1. Nous fixons un objectif basé sur les intérêts et les besoins des enfants 2. Nous impliquons les enfants d'âge préscolaire dans la résolution du problème (en désignant un objectif « des enfants ») 3. Nous décrivons un plan pour avancer vers l'objectif (nous soutenons l'intérêt des enfants et des parents ) 4. Discutons du plan avec les familles 5. Nous nous tournons vers des spécialistes de la maternelle pour obtenir des recommandations (recherche créative) 6. Avec les enfants et les parents, nous élaborons un plan pour le projet et accrochez-le dans un endroit visible
La séquence de travail des enseignants 7. Nous collectons des informations, du matériel (nous étudions le plan avec les enfants) 8. Nous organisons des cours, des jeux, des observations, des voyages - toutes les activités de la partie principale du projet 9. Nous donnons des devoirs aux parents et les enfants 10. Nous passons au travail créatif indépendant (matériel de recherche, informations, bricolage, dessins, albums, suggestions) des parents et des enfants 11. Nous organisons une présentation du projet (vacances, cours ouvert, événement, KVN), composons un album, etc 12. Résumons : nous parlons au conseil pédagogique, à la table ronde et résumons l'expérience
LE PROJET est le problème 1-P des « cinq P » ; 2 - Conception (planification) ; 3 - Rechercher des informations ; Produit 4-P ; 5-P présentation. Le sixième « P » d'un projet est son portfolio, un dossier dans lequel sont rassemblés le matériel de travail, notamment des plans, des rapports, des dessins, des diagrammes, des cartes, des tableaux.
La capacité d’utiliser la méthode du projet est un indicateur des qualifications élevées d’un enseignant et de ses méthodes progressives d’enseignement et de développement des enfants.
Contrôle contre signature : comment s'inscrire ?
Étapes de construction et conditions d'élaboration de la politique du personnel Conditions d'élaboration de la politique du personnel
Chuk et Gek lisent l'intégralité avec des illustrations
Journée des Héros de la Patrie, présentation pour un cours (7e année) sur le thème Présentation des Héros de la Patrie pour l'école primaire
Théories de la stratification sociale