Projet pour les enfants et les parents du groupe intermédiaire : « Bonne Couverture »
Pour les éducateurs et les parents
Compilé par : professeur : Kondratyeva T.V.
Type de projet: communicatif et créatif.
La mise en œuvre du projet: Août – septembre 2014.
Participants: les enfants du groupe intermédiaire et leurs parents.
Problème: Les enfants d'âge moyen se caractérisent par une grande sensibilité émotionnelle à tout ce qui les entoure. Plus les organes des sens sont impliqués dans le processus d'éducation et de développement d'un enfant, plus l'image du monde lui est révélée pleinement. L'enfant perçoit et maîtrise activement tout ce qui est nouveau grâce au mouvement, car le mouvement est pour lui un moyen de cognition. Les enfants découvrent le monde avec leurs mains, ce que prouvent de nombreux chercheurs qui notent le rôle des mouvements fins de la main et établissent un lien entre le développement de la motricité fine et la parole. Les enfants modernes souffrent malheureusement d’un manque de mouvement et de sensations sensorielles... Les parents ne passent pas assez de temps avec leurs enfants, leur activité constante affecte l’humeur des enfants et affecte leur santé. Leurs parents manquent vraiment aux enfants lorsqu'ils sont à la maternelle, ce projet aidera les enfants d'âge préscolaire à réduire la tension émotionnelle, aidera les enfants et les parents à ressentir un lien émotionnel positif les uns avec les autres.
Objectifs:
- renforcer les contacts affectifs entre enfants et adultes ;
- développement de la coordination sensorimotrice et de la motricité fine des mains.
- améliorer la qualité du processus éducatif,
- développement de la créativité, augmentation des compétences des enseignants
Tâches:
- développement des fonctions psychomotrices et des capacités de communication chez l'enfant ;
- soulager les tensions émotionnelles et musculaires ;
- impliquer les parents dans la création d'un « foulard maison » à la maison ;
- utilisation d'un « mouchoir de maison » dans les activités de jeu communes et indépendantes des enfants ;
- développement d'exercices ludiques avec des appareils de laçage ;
- établir la confiance et la compréhension mutuelle entre enfants et adultes ;
- développement des capacités créatives des enfants.
Le développement de projets.
- Porter ce problème à l'attention des participants au projet.
-Sélectionner de la littérature méthodologique et de fiction, des matériaux sur ce sujet.
- Sélectionner des matériaux, des jouets, des attributs pour les activités ludiques.
- Sélectionner le matériel pour les activités productives.
- Élaborer un plan d'action à long terme. Étape préparatoire
Cycle de tâches créatives
Objectif : donner à l'enfant la possibilité de participer avec ses parents à la mise en œuvre d'idées créatives, montrer aux parents l'importance des activités conjointes avec l'enfant dans la fabrication d'artisanat.
Offrez l'occasion de montrer votre individualité, votre créativité, de proposer des idées non conventionnelles et de les mettre en œuvre.
Étape 1:
Présentation du projet
Objectif : fédérer les participants aux relations éducatives en une équipe de personnes partageant les mêmes idées. Unité à travers des activités communes intéressantes des parents, des enfants et des éducateurs, établissant des partenariats entre les participants aux relations éducatives. Mettre en œuvre une pédagogie collaborative.
Tâche créative pour les parents (fiche méthodologique)
Objectif : montrer aux parents les bases pour réaliser un travail créatif avec leurs enfants, proposer de sélectionner des matériaux et des croquis pour réaliser la tâche selon leurs propres idées.
Consultations pour les parents
Objectif : montrer l'importance de ce projet, qui implique des activités à la fois indépendantes et conjointes de tous ses participants.
Étape 2 Création d'un objet d'art
Objectif : réaliser un travail créatif avec l'enfant, en utilisant du matériel et des croquis selon vos propres projets à la maison.
Étape 3 Objet d'art en activité
Objectif : utilisation d'un objet d'art pendant le séjour de l'enfant à la maternelle, comme attribut d'un bon début de journée et d'une communication continue avec la famille.
Finale de l'étape 4. Campagne « Bonne couverture ».
Objectif : fédérer et fédérer les participants aux relations éducatives en une équipe de personnes partageant les mêmes idées, en établissant des partenariats entre les éducateurs, les enfants et les parents.
Partie pratique du projet :
Une série de tâches créatives pour les parents
1. Tâche créative « Jouets avec un oreiller ». Préparez la base du jouet : un petit oreiller rectangulaire rempli de rembourrage synthétique. À l'aide de lacets et de rubans, vous pouvez créer différents jouets - familiers à l'enfant et fantastiques inventés par lui. Attachez l'oreiller en haut avec deux rubans pour créer des oreilles, utilisez des lacets pour désigner les pattes et un long lacet à l'arrière pour créer une queue. Le jouet pour chaton est prêt ! N'oubliez pas que les chats adorent jouer avec des arcs sur une corde.
2. Tâche créative « Jouets fabriqués à partir de matériaux de récupération ». Par exemple, vous pouvez réaliser un oiseau du bonheur en tissu. L'oiseau du bonheur est un symbole de bonne nouvelle. L'oiseau du bonheur est fabriqué à partir de tissu calicot, d'une pelote de coton ou de rembourrage en polyester et de fil.
Étape 1 : fabriquer l'oiseau du bonheur : « fabriquer des plumes ».
On retire les fils du tissu le long du contour pour obtenir une frange, un oiseau du bonheur sans utiliser d'aiguille.
Étape 2 : Réalisation de l'oiseau du bonheur : pliez le tissu en deux, puis à nouveau en deux, puis en triangle
Étape 3 : Attachez la pointe du triangle avec du fil. C'est le « nez » de l'oiseau.
Etape 4 : Déroulez le tissu, mettez une pelote de coton au milieu et nouez la pelote de coton dans le tissu.
Étape 5 : On dit des mots gentils et doux, une prière, des mots d'adieu... On attache une pelote de coton avec un fil pour faire la « tête » de l'oiseau. On replie les coins de l'oiseau ensemble.
Étape 6 : confectionner les ailes, rassembler un coin du tissu, puis l'autre pour réaliser les ailes.
Campagne « Collecter une bonne couverture »
L'étape individuelle se réalise avec la participation directe de la famille. Les parents ont besoin : d’une attitude positive et amicale, de la capacité de négocier avec l’enfant et de discuter de tout ce qui est nouveau, d’une approche créative, mais surtout, de l’intérêt de la famille pour les innovations dans la vie de l’enfant. Recommandations aux parents : Il est important de traiter les tâches et les demandes des enseignants de manière responsable et de ne pas avoir peur de proposer vos propres idées créatives.
Très souvent, les enfants apportent avec eux leur jouet préféré à la maternelle. Pour eux, c'est un objet familier et un morceau de maison, un souvenir de leur mère. Il ne fait aucun doute qu'un mouchoir de maison, décoré avec la mère, aidera l'enfant à se distraire, à faire face aux peurs et à l'incertitude et à soulager le stress psycho-émotionnel. Lors de la décoration d'un mouchoir de maison, on rappelle aux parents sa polyvalence, donc qu'ils puissent jouer avec, l'étudier, l'examiner et le transformer. Il est important que les activités avec un mouchoir contribuent au développement de la motricité fine, ainsi que les cordes et lacets attachés aux coins du mouchoir et à sa surface.
Étape de communication L'enfant est déjà habitué au nouvel environnement et au nouvel environnement. Des amis sont apparus. Nous devons aider les enfants à faire leurs premiers pas vers l’amitié.
« Interaction à deux » - l'enseignant peut inviter les enfants à se montrer leurs mouchoirs. Ensuite, ils peuvent échanger des mouchoirs et les examiner, les examiner et les comparer. Vous pouvez discuter avec les enfants de ce qui est représenté sur les différents mouchoirs, de ce qui est commun, de quelle est la différence. Des tâches simples sont recommandées : « Dans quel mouchoir vit la couleur rouge ? », « Qui a un nom sur le mouchoir ? », « Dont la dentelle est la plus longue ? », « Qu'y a-t-il dans la poche ? » et etc.
"Interaction en petits groupes" - nous répétons les tâches précédentes et passons à de nouvelles, plus complexes. Par exemple, nous créons un chemin commun à partir des « foulards de ménage » en nouant les lacets et les rubans de cinq à six foulards. À partir de quatre foulards, vous pouvez confectionner une couverture pour une poupée ou une nappe festive pour la table. S'il est encore difficile pour les enfants de nouer leurs lacets, il suffit simplement de disposer les mouchoirs comme des puzzles. L'essentiel est de fantasmer, de proposer des tâches intéressantes, de maintenir l'intérêt de l'enfant et de ne pas s'arrêter là !
"Interaction de groupe" - l'enfant se sent comme faisant partie d'une grande équipe et comprend qu'il est avec tous ses différents pairs. L'une des tâches est "Îles" - fabriquer des mouchoirs avec des noms différents : "Filles" et "Garçons", "Animaux drôles", "Îles colorées", "La plus grande île", etc. Les enfants sont habitués à la maternelle, au groupe salle, enseignants et pairs. Les craintes ont été pour la plupart surmontées, il est temps de combiner les foulards en un seul groupe commun « Couverture douillette pour bébés ».
L'événement a été programmé pour coïncider avec cet événement et les parents ont été invités. L'événement a eu lieu en 50 minutes. L'événement principal est l'assemblage des mouchoirs pour former la « bonne couverture ». Pour ce faire, chaque « foulard maison » avait des lacets ou des rubans cousus dans les coins pour un nouage facile. Tout d'abord, 2 ou 3 foulards ont été combinés, les lacets ont été noués, puis ils ont été reliés en chemins, puis en un seul tissu. Voilà, la « Bonne Couverture » est prête !
L'ensemble de l'événement s'est déroulé dans une ambiance festive. La libre communication entre les participants à l'action a permis de créer une équipe de personnes partageant les mêmes idées, unissant l'équipe des enfants et les parents du groupe.
Il est très important que l'objet d'art « Good Blanket » unit les enfants et les parents. Et si l'enfant veut être seul, alors l'effet relaxant de la « couverture » est utile.
Résultat:
Chaque participant a reçu la tâche créative « Mouchoir » : concevoir un morceau de tissu (15x15 cm) comme un « Mouchoir de maison » individuel.
Du matériel pour décorer un foulard a été proposé : lacets multicolores, rubans et ficelles, perles issues de déchets, boutons, fils de soie, galon coloré de différentes largeurs, perles, rembourrage synthétique, morceaux de tissus de textures diverses.
L'action « Collecter une bonne couverture » a été réalisée - en compilant une couverture commune à partir de fragments individuels - des « mouchoirs » individuels.
Les enfants ont les compétences nécessaires pour fabriquer des jouets et possèdent les principales compétences de coopération dans la fabrication d'objets artisanaux communs.
Les participants aux relations éducatives s'unissent et s'unissent en une équipe de personnes partageant les mêmes idées, des partenariats positifs se construisent entre les éducateurs, les enfants et les parents
Littérature:
1. Pédagogie préscolaire, éd. V.I. Loginova, P.G. Samorukova M., Éducation 2001
2. Karalashvili E.A. Art. « Mise en œuvre du projet « Couverture douillette pour bébés » dans le cadre d'une conférence scientifique et pratique. Annuaire des enseignants principaux de l'établissement préscolaire n°4, 2014
3. Koskina N.M. Art. «Formes traditionnelles de travail avec les parents», Magazine Preschool Education Teacher n° 4, 2012.
Activités de projet à l'école maternelle dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire.
Kemerovo 2016
Activités du projet à la maternelle dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire [Texte] / N. A. Lukonenko, N. A. Kultaeva, T. V. Kolmakova, O. Yu. Nazarova, L. A. Luchsheva, A. Yu. Luchsheva . - Kemerovo, 2016. - 56 Avec.
Lukonenko Natalya Anatolyevna, enseignante de l'établissement d'enseignement préscolaire régional n° 241 de Moscou, école maternelle combinée « Académie de l'enfance », Kemerovo
Kultaeva Natalia Alexandrovna, enseignante à l'établissement d'enseignement préscolaire régional n° 241 de Moscou, école maternelle combinée « Académie de l'enfance », Kemerovo
Tatyana Viktorovna Kolmakova, enseignante à MADOU n° 241, école maternelle combinée « Académie de l'enfance », Kemerovo
Nazarova Olesya Yuryevna, enseignante de l'établissement d'enseignement préscolaire n° 241 de Moscou, école maternelle combinée « Académie de l'enfance », Kemerovo
Ludmila Alexandrovna Luchsheva, enseignante à MADOU n° 241, école maternelle combinée « Académie de l'enfance », Kemerovo
Anna Yuryevna Luchsheva, enseignante à l'établissement d'enseignement préscolaire n° 241 de Moscou, école maternelle combinée « Académie de l'enfance », Kemerovo
Les projets peuvent être utilisés par les enseignants de maternelle.
| Introduction | |
| Projet de recherche et de jeu dans le groupe junior « Vodichka et moi sommes les meilleurs amis ». | |
| «Faune d'Afrique». Projet à court terme pour les enfants plus âgés. | |
| "Sorcière de l'eau" Projet pédagogique de courte durée en groupe préparatoire. | |
| "Le secret du volcan" Projet pédagogique de courte durée en groupe préparatoire. | |
| "C'est un miracle : une graine transformée en arbre." Projet éducatif de longue durée - pratique dans le groupe des seniors. | |
| "Cela réchauffe mieux le cœur d'une mère que le soleil." Projet créatif à court terme dans le groupe senior. |
Introduction
« Ce que j'entends, je l'oublie.
Ce que je vois, je m'en souviens.
Ce que je fais, je comprends"
Confucius.
Une organisation préscolaire moderne, dans le contexte de l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement éducatif et d'un énorme flux d'informations, nécessite des méthodes d'organisation d'activités éducatives qui formeraient une position active, indépendante et proactive chez les enfants d'âge préscolaire.
Un enfant d'âge préscolaire moderne doit être capable d'acquérir des connaissances par lui-même ; il doit avoir développé des compétences de recherche et de réflexion. L'enseignant doit développer des compétences directement liées à l'expérience de leur application dans des activités pratiques.
La tâche est difficile, mais résoluble. Tout ce qui précède peut garantir l'utilisation de la méthode projet dans la pratique de la maternelle.
C'est la méthode projet qui permet de déplacer l'accent du processus par lequel les enfants accumulent passivement une somme de connaissances vers leur maîtrise de diverses méthodes d'activité dans des conditions de disponibilité des ressources informationnelles. Ceci est facilité par une approche de l'éducation et de l'éducation axée sur la personnalité. Basée sur une approche de l'éducation et de l'éducation centrée sur la personne, la méthode projet développe l'intérêt cognitif dans divers domaines de connaissances et développe les compétences de coopération.
Dans les langues européennes, le mot « projet » est emprunté au latin et signifie « projeté en avant », « dépassant », « visible ». Traduit du grec, un projet est un chemin de recherche.
Un certain nombre d'auteurs, tels que L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova, considèrent les activités du projet comme une variante d'une méthode intégrée d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire, comme un moyen d'organiser le processus pédagogique, basé sur l'interaction de l'enseignant et élève, activités pratiques étape par étape pour atteindre l'objectif fixé.
Dans les temps modernes, ce terme est associé à la notion de « problème ». La méthode projet s'entend comme un ensemble de techniques pédagogiques et cognitives qui permettent de résoudre un problème particulier grâce à des actions indépendantes des étudiants avec la présentation obligatoire de ces résultats.
L'utilisation de la méthode de projet dans l'éducation préscolaire peut augmenter considérablement l'activité indépendante des enfants, développer la pensée créative, la capacité des enfants à trouver de manière indépendante des informations sur un objet ou un phénomène d'intérêt de différentes manières et à utiliser ces connaissances pour créer de nouveaux objets de réalité. Cela rend également le système éducatif des établissements d’enseignement préscolaire ouvert à la participation active des parents.
La base de cette méthode est l'activité indépendante des enfants - recherche, cognitive, productive, au cours de laquelle l'enfant découvre le monde qui l'entoure et donne vie à de nouvelles connaissances.
La mise en œuvre de tout projet comporte les principales étapes suivantes :
Choisir l'objectif du projet - l'enseignant aide les enfants à choisir la tâche la plus intéressante et la plus réalisable pour eux à leur niveau de développement.
Développement de projet - élaboration d'un plan d'action pour atteindre un objectif : vers qui se tourner pour obtenir de l'aide, les sources d'informations sont déterminées, les matériaux et équipements de travail sont sélectionnés, avec quels objets apprendront à travailler pour atteindre l'objectif.
Exécution du projet - la partie pratique du projet est réalisée.
En résumé - un débriefing est effectué, les résultats sont évalués et les tâches sont identifiées pour les nouveaux projets.
Les projets sont de différents types :
Créatif - une fois le projet concrétisé, le résultat est formalisé sous la forme d'une fête d'enfants.
Recherche - les enfants mènent des expériences, après quoi les résultats sont présentés sous forme de journaux, de livres, d'albums et d'expositions.
Les projets de jeux sont des projets comportant des éléments de jeux créatifs, dans lesquels les enfants assument le rôle de personnages de contes de fées, résolvant des problèmes et des tâches à leur manière.
Informationnel - les enfants collectent des informations et les mettent en œuvre, en se concentrant sur leurs propres intérêts sociaux (conception d'un groupe, coins individuels).
L'introduction de la méthode projet dans notre école maternelle a commencé il y a plusieurs années.
Pour obtenir des résultats dans cette direction, nous essayons de maîtriser parfaitement les nouvelles technologies, qui nous permettent de changer le style de travail avec les enfants, d'augmenter l'indépendance, l'activité, la curiosité des enfants, d'impliquer les parents dans le processus éducatif et de créer un environnement sujet-spatial. conformément aux exigences de la méthode projet.
La pratique des premiers projets a prouvé l'efficacité de cette méthode dans le développement et l'éducation des enfants.
La méthode projet nous semble pertinente et très efficace. Il donne à l'enfant la possibilité d'expérimenter et de synthétiser les connaissances acquises. Développe des capacités créatives et des compétences de communication, ce qui lui permet de s'adapter avec succès à la situation changeante de l'éducation préscolaire.
Nous présentons à votre attention un certain nombre de projets réalisés par notre groupe créatif de personnes partageant les mêmes idées.
MADOU N°241 école maternelle combinée
"Académie de l'enfance"
Projet de recherche et de jeu dans le groupe junior « Vodichka et moi sommes les meilleurs amis »
Développé et mis en œuvre :
professeur Lukonenko N.A.
Kemerovo 2013
Projet de recherche et de jeu dans le groupe junior« Vodichka et moi sommes les meilleurs amis»
Chef de projet: Lukonenko Natalya Anatolyevna, professeur du groupe junior « Smeshariki » MADOU n° 241 d/s apt.
Les travaux sur le projet sont réalisés dans le cadre des sections du programme éducatif de base approximatif de l'éducation préscolaire de notre établissement d'enseignement préscolaire.
Âge des participants au projet : enfants de 3 à 4 ans.
Acteurs du projet : enseignant et élèves du groupe, AOP pour les activités visuelles, blanchisseur, parents d'élèves.
Type de projet: mi-parcours, groupe, recherche et création, interdisciplinaire.
Problème du projet : sensibiliser les enfants aux propriétés et à l'importance de l'eau dans la vie des personnes, des animaux et des plantes.
Objectif du projet : familiariser les enfants avec les propriétés et l'importance de l'eau dans la vie des êtres vivants.
Objectifs du projet:
Développement chez les enfants de concepts élémentaires des sciences naturelles sur l'eau et ses propriétés.
Formation de sa propre expérience cognitive dans le processus d'étude de ce sujet, maîtrise par les enfants des méthodes et techniques nécessaires aux activités de conception et de recherche telles que : observation d'objets inanimés, conversations, examen d'illustrations, expérimentations, expériences.
Développement des capacités créatives et de communication chez les enfants d'âge préscolaire.
Favoriser le respect des ressources en eau de notre planète.
Pertinence du projet cela ne fait aucun doute, puisque l'expérimentation des enfants a un énorme potentiel de développement (au cours de l'expérience, la mémoire de l'enfant s'enrichit, ses processus de pensée sont activés, puisqu'il existe un besoin constant d'effectuer des opérations d'analyse et de synthèse, de comparaison, de classification et de généralisation, et une culture écologique se forme).
Résultat attendu:
Enrichir les horizons des enfants sur ce sujet, développer l'éducation environnementale et morale.
La compréhension des enfants sur les propriétés de l'eau est élargie expérimentalement.
Intensification du travail avec les parents et les spécialistes de la formation complémentaire.
Série littéraire : petit folklore, contes de fées de K. I. Chukovsky « Moidodyr », « Le chagrin de Fedorino », contes de fées de S. Prokofiev « À propos d'un nuage gris », « Panier magique », poème de A. Barto « La fille crasseuse », conte populaire slovaque « Au soleil chez les invités" ;
Série musicale : enregistrements audio « Sons de l'eau dans la nature », enregistrement vidéo - dessin animé « Kapitoshka » ;
Série de démonstration : poupée didactique « Gouttelette », albums, cartes postales, illustrations sur les thèmes « L'eau dans la nature », « Utilisation humaine de l'eau », matériel d'exposition de photos, jouets, attributs pour les cours.
Résultats pratiques du projet : exposition de dessins sur le thème : « Nuage et pluie », « Goutte-à-goutte-goutte-à-goutte », exposition de photos sur le thème : « Vodichka et moi sommes les meilleurs amis », présentation du travail réalisé.
| Étape du projet | Activités d'un enseignant | Activités pour enfants | Activités des parents |
| Étape I. Formulation du problème. | Fixer des buts et des objectifs : Objectif : familiariser les enfants avec les propriétés et l'importance de l'eau dans la vie des êtres vivants. Objectifs : apprendre aux enfants à tirer des conclusions basées sur des expériences, à participer à des activités pratiques réalisables, à consolider les connaissances sur la signification de l'eau et ses propriétés, sur son rôle dans la vie des personnes et des animaux, à cultiver une attitude bienveillante envers la planète. ressources en eau. | Les enfants ont des ennuis. | Lire de la littérature aux enfants sur ce sujet, regarder des vidéos, des conversations sur ce sujet. |
| Étape II. Préparatoire | 1. Travail à la préparation de l'exposition de photos « Vodichka et moi sommes les meilleurs amis ». 2. Fabriquer une poupée « Droplet ». 3. Collecte des déchets et matières naturelles. 4. Collection d'illustrations représentant la pluie, la neige, l'eau et d'autres plans d'eau. 5. Sélection de matériel pour des jeux et activités pratiques, sélection de matériel audio et vidéo pour les cours. 6. Créer des attributs pour les jeux et les activités. | Habituez-vous à la situation du jeu. | Aide aux enseignants dans le choix du matériel pour les cours, aide à la préparation d'une exposition photo. |
| Stade III. Travail de projet. | 1. Leçon intégrée « Visiter une gouttelette » (le rôle de l'eau dans la vie des personnes et des animaux). 2. Jeu avec de l'eau « Funny Bubbles » (on obtient des bulles en soufflant de l'air à travers une paille dans un verre d'eau). 3. Cours intégré en collaboration avec un spécialiste de l'activité artistique « Gouttelettes multicolores » (expérience de coloration de l'eau à la gouache et de la peinture au doigt). 4. Leçon intégrée « Je n'ai pas bu de thé - quelle puissance » (introduction à l'eau chaude et au processus d'infusion du thé). 5. Leçon intégrée « Miracle - vapeur » (expérience « Transition de l'eau à l'état gazeux (vapeur) et de la vapeur à l'eau »). 6. Observations de l'eau dans la nature « Reflet dans une flaque d'eau », « Glace bleue », « Un peu de neige blanche est tombée ». 7. Cours intégré avec un spécialiste des arts « Pluie, pluie, qu'il pleuve » (dessin pluie). 8. Leçon - le jeu « Bain de la poupée Katya » (une expérience consistant à faire passer l'eau de chaude à tiède). 9. Leçon intégrée « Gouttelette - morceau de glace - gouttelette » (expérience de transformation de l'eau en glace et de la glace en eau). 10. Expérience « La boule de neige fond - un ruisseau coulera » (montrez aux enfants non seulement le processus de fonte des neiges, mais également la production d'eau sale qui en résulte, en mettant l'accent sur le fait que pour cette raison, il est strictement interdit de mettre de la neige dans la bouche). 11. Jouer avec de l'eau « Funny Bubbles » (préparer une solution pour produire des bulles de savon). 12. Cours intégré avec un spécialiste de l'art. Dessiner avec des matériaux non traditionnels : « Nuages et pluie » (caoutchouc mousse, peinture au doigt), « Rain drip-drip-drip » (peinture au doigt). Les cours se déroulent sur la musique « Sounds of Nature » et la chanson « Rain ». 13 Lecture de l'ouvrage « Moidodyr » de K. I. Chukovsky. 14. Lecture de l'ouvrage « La Montagne de Fedorino » de K.I. Chukovsky. 15. Excursion à la laverie (montrer aux enfants un autre rôle de l’eau dans la vie des gens). | Une série d'activités pratiques aussi bien à la maternelle avec une enseignante qu'à la maison avec les parents. | Répétez les expériences à la maison, fabriquez des perles pour la Snow Maiden avec les enfants (morceaux de glace multicolores sur une ficelle). |
| Stade IV. Résumer. | Création d'une exposition photo « Vodichka et moi sommes les meilleurs amis », présentation des travaux sur le projet. | Capacité à appliquer les connaissances acquises dans la vie quotidienne. | Visionnez une présentation du travail du projet lors d’une réunion parents-enseignants. |
Belaya K. Premiers pas.
Vasilyeva M.A., Gerbova T.V., Komarova T.S. Recommandations méthodologiques pour le programme d'éducation et de formation en maternelle.
Zherdeva E.N. Jeunes enfants à la maternelle.
Zelenina T.N. Faire découvrir la nature aux jeunes enfants.
Reportage photo des travaux réalisés :
"Kapelka" est venu nous rendre visite
Préparation aux expériences avec l'eau
Sans eau, tout meurt
Que se passera-t-il sur la planète si nous nous comportons ainsi ?
Nous demandons aux âmes sensibles de partir !
Surveillance du processus d'ébullition de l'eau, de sa transition vers un état gazeux et inversement
Cours intégré avec un spécialiste de l'art
Faune africaine
Projet à court terme pour les enfants plus âgés
professeur
Kultaeva N.A.
Kemerovo 2016
Pertinence du projet :
De nombreux enfants ne connaissent pas les noms des autres pays et des représentants de la flore et de la faune. Afin d'élargir les horizons des enfants, nous, les adultes, devons parler aux enfants non seulement de la vie dans notre pays, mais aussi de la vie des résidents d'autres pays, ainsi que des représentants de la flore et de la faune et d'autres zones climatiques. La faune des pays chauds est très diversifiée et attractive pour les enfants.
Objectif du projet :
Donner aux enfants une compréhension de base des particularités de la situation géographique et du climat de l'Afrique ; se forger des idées sur les relations, les interactions et l'interdépendance des organismes vivants avec leur environnement.
Objectifs du projet:
Se forger des idées de base sur les caractéristiques de la nature et les zones climatiques du continent africain (désert, savane, forêt tropicale)
Donner aux enfants une idée de base du désert africain, leur faire découvrir la flore et la faune de la savane et se faire une idée de la forêt tropicale.
Élargissez vos horizons, enrichissez le vocabulaire de vos enfants et développez un discours connecté.
Cultivez le désir de partager des connaissances les uns avec les autres.
Développer les capacités cognitives des enfants et les impliquer activement dans des activités créatives et exploratoires.
Éducation au comportement moral.
Organiser des activités cognitives et productives communes avec les parents.
Type de projet: recherche et création.
Intégration des espaces pédagogiques :« Développement cognitif », « Développement social et communicatif », « Développement de la parole », « Développement artistique et esthétique », « Développement physique ».
Mécanisme de mise en œuvre du projet.
| Étapes du projet | Calendrier des étapes du projet | Tâches des étapes du projet |
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| (préparatoire) | 1. Faire découvrir aux enfants la situation géographique de l'Afrique, son climat et ses animaux. 2. Contribuer à l'organisation d'activités conjointes entre parents et enfants. |
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| (basique) | 1. Améliorer les compétences, l'imagination et la fantaisie. 2. Faites découvrir aux enfants les œuvres d'écrivains sur les animaux en Afrique. |
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| (final) | 1. Cultiver la précision, la capacité de terminer le travail commencé. 2.Résumez votre expérience sur ce sujet. |
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Résultat attendu:
Impliquer les enfants dans le monde naturel intéressant et fascinant de l’Afrique. Connaissance des noms d'animaux et de plantes, de la localisation du continent africain sur la carte. Créer une atmosphère favorable à l'étude indépendante de la flore et de la faune d'Afrique avec les parents.
Plan de mise en œuvre du projet.
| Participants | Période de mise en œuvre |
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| Étape 1. Préparatoire. |
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| 1. Une conversation éducative sur l'Afrique et les animaux qui y vivent. | Intéressez les enfants à ce sujet. | Enseignants, enfants. | ||||
| 2. Consultation pour les parents « Animaux des pays chauds ». | Élargir les horizons des parents sur ce sujet afin de consolider les compétences d'apprentissage des enfants. | Éducateurs, parents. |
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| Étape 2. Basique. |
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| 3. Leçon sur le développement du discours « Animaux d'Afrique » | Renforcer la capacité à former de nouveaux mots (noms d'animaux, de leurs bébés, etc.). Cultivez l’amour des animaux. | Enseignants, enfants. | ||||
| 4. Mathématiques « Animaux des pays chauds » | Consolidation des comptes quantitatifs et ordinaux ; consolidation des connaissances sur les formes géométriques. Découvrez les noms des animaux africains. | Enseignant, enfants. | ||||
| 5. Lecture de fiction K. Chukovsky « Aibolit », R. Kipling « Baby Elephant » | Développez les connaissances des enfants sur le monde qui les entoure, en particulier sur l'Afrique. Développer la curiosité et les horizons. | Enseignant, enfants. | ||||
| 6. Dessiner « Animaux d'Afrique » | Clarifier les connaissances des enfants sur les animaux d'Afrique. Cultivez la précision en travaillant avec des peintures et des crayons. | Enseignant, enfants. | ||||
| 7. Histoire pour enfants sur un animal dessiné. | Continuez à enseigner aux enfants la logique, la cohérence et la séquence d'énoncés, développez leurs capacités créatives, en les encourageant à proposer diverses options pour des événements non représentés sur l'image. | Enseignants, parents, enfants. | ||||
| Étape 3. Final. |
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| 8. Réalisation d'une maquette « Faune d'Afrique » | Cultivez la précision et la capacité de terminer ce que vous avez commencé. Intéresser les enfants de manière plus créative et utiliser largement les connaissances sur la vie qui les entoure. Résumez votre expérience sur ce sujet. | Enseignants, enfants. | ||||
Bibliographie
O. Alexandrova. « Ma première encyclopédie » Maison d'édition Iris Press. 2008
M. Borisenko. "Animaux des pays chauds." Maison d'édition Série Paritet. 2008
G.Banaru. "Où il fait toujours chaud." Maison d'édition "Karapuz". 2010
E. Valk. "Les enfants d'âge préscolaire sur les animaux." Maison d'édition "Professeur". 2010
Galperstein. "Ma première encyclopédie." Maison d'édition Rossman - Maison d'édition. 2008
V. Kalachnikov. Encyclopédie « Merveilles de la nature », Maison d'édition, Moscou, « Ville Blanche. 2008
E. Prati. Traduction de I. Tsibidov. "Animal. Encyclopédie pour les enfants." Éditions Machaon. 2010
L. Shaitanov. «Premières leçons 5+, animaux des pays chauds.» Maison d'édition "Série Libellule". 2010
Dessiner des animaux d'Afrique. 
Faire une mise en page.
MADOU "École maternelle de type mixte n°241"
Eau de sorcière
dans le groupe préparatoire
professeur
Kolmakova T.V.
Kemerovo 2016
« L’eau occupe une place à part dans l’histoire de notre planète. Il n'existe aucun corps naturel qui puisse lui comparer son influence sur le déroulement des processus géologiques principaux et les plus ambitieux. Il n’existe aucune substance terrestre – un minéral, une roche, un corps vivant – qui n’en contienne. Toute la matière terrestre en est imprégnée et embrassée. Vernadski
Sujet du projet: "Sorcière de l'Eau"
Type de projet: recherche, création, groupe
Durée: courte durée (14/03/2016 - 28/03/2016).
Objet d'étude : eau.
Sujet d'étude: propriétés de l'eau.
Âge enfants pour lesquels le projet est conçu : 6-7 ans
Acteurs du projet: enfants, enseignante Kolmakova T.V.
Méthodes et techniques de recherche: observation, conversation, expérimentation, analyse et synthèse des résultats.
Équipement: des récipients transparents de différentes formes, des verres transparents (2 pour chaque enfant), des cuillères, une bassine d'eau, des tabliers (pour chaque enfant et enseignant), des serviettes, du colorant alimentaire, de la glace, de l'eau chaude, une bassine d'eau, un projecteur.
Cible:
Enrichir la compréhension des enfants du groupe préparatoire sur la signification de l’eau, ses propriétés et ses états. Favoriser une attitude bienveillante envers l’eau en tant que source de vie pour les humains et toute vie sur Terre.
Tâches:
Continuez à présenter aux enfants l'élément le plus important de la nature : l'eau.
Développer la capacité d'observer, d'analyser, de comparer, d'identifier les caractéristiques, les caractéristiques essentielles de la nature vivante et inanimée, les phénomènes naturels, de déterminer les propriétés et conditions de base de l'eau. Développer les capacités cognitives, l'imagination créatrice et les compétences de communication.
Créer les conditions nécessaires au développement des compétences dans la conduite d'expériences en laboratoire et d'activités de recherche.
Adopter une attitude consciente et prudente à l’égard de l’eau en tant que ressource naturelle importante.
Résultat attendu
Intérêt accru pour les GCD contenant des expériences de démonstration, des éléments d'expérimentation indépendante et des expériences d'observation à long terme
Développement d'un discours cohérent, capacité à construire des phrases complexes et à tirer des conclusions.
Favoriser une culture écologique.
Attitude prudente envers les ressources en eau.
Pertinence du projet
L'eau est le premier et l'objet d'étude préféré de tous les enfants. Les enfants entrent en contact avec l’eau dès les premiers jours de leur vie. Et dès qu’ils commencent à comprendre quelque chose, ils se mettent à jouer avec l’eau.
Il est très important d’apprendre aux gens, et en particulier aux enfants, notre génération future, à faire attention à l’eau. L'eau joue un rôle énorme dans nos vies ; elle est notre compagne constante.
Il est important que l'enfant puisse évaluer le comportement humain dans la nature et exprimer son opinion sur ce problème. Et nous devons créer les conditions permettant à l'enfant de communiquer avec la nature et de réaliser des activités.
Le projet a été développé en raison de l’importance particulière du problème de l’éducation à la culture environnementale des enfants d’âge préscolaire. Un rôle énorme dans l'organisation de ce problème est attribué à l'éducation environnementale des enfants. Aujourd’hui, la conscience environnementale et le respect de la nature sont devenus la clé de la survie humaine sur notre planète. En outre, l’éducation environnementale des enfants présente un énorme potentiel pour leur développement global.
Favoriser une culture écologique est un long chemin vers le développement des bonnes façons d’interagir avec la nature. Les enfants doivent apprendre à adopter des attitudes respectueuses de l'environnement dans la vie quotidienne et à utiliser l'eau avec précaution et économie. Faites attention au fait que même un objet aussi familier que l'eau comporte de nombreuses inconnues. Tout cela souligne la pertinence de ce projet.
Étapes du projet :
Organisationnel et préparatoire :
sélectionner et étudier la littérature méthodologique sur le thème du projet ;
reconstituer l'environnement de développement;
sélection de fictions sur le sujet ;
sélection d'encyclopédies, de cartes ;
élaboration d'un plan de mise en œuvre du projet ;
compiler des fiches d'énigmes, de poèmes, de dictons ;
constituer un dossier d'expérimentations avec l'eau ;
préparation du matériel pour les expériences avec l'eau.
Pratique-indicative (voir plan de mise en œuvre du projet) :
Activités expérimentales ;
Observations en promenades;
Lire de la fiction ;
Créativité artistique;
Jeux didactiques ;
Expériences de jeux ;
Observations en promenades.
Réflexion finale
Leçon finale sur le thème « Merveilles de l'eau » (voir Annexe n°1)
Création d'une fiche « Expériences et expérimentations avec l'eau » ;
Résumer le travail effectué.
Plan de mise en œuvre du projet :
| Lundi | |||||
| Conversation matinale, énoncé du problème « La vie est-elle possible sans eau ? GCD "L'eau dans la vie humaine" Activité expérimentale « Où est contenue l'eau ? Lecture de fiction : G. H. Andersen « La Petite Sirène » | GCD "La vie sous l'eau" Activité expérimentale : « Propriétés de l'eau » (fluidité, transparence, eau-solvant) Réalisation de la maquette "Habitants de la Mer" Jeu didactique "Oui-non" | GCD "Voyage d'une Goutte" (Cycle de l'eau dans la nature) Activité expérimentale : "Formation des nuages" Créativité artistique : dessin "Pluie, pluie, goutte" Lecture de fiction : conte de fées des peuples de Sibérie "Eau de Vie" | GCD "Eaux différentes" (trois états de l'eau, structure, propriétés) - problème : "Pourquoi les icebergs ne coulent-ils pas ?" Activité expérimentale : "Propriétés de la glace" Jeu de scénariste "Arctic Journey" Jeu didactique "Bon-mauvais" | Activité expérimentale "Évaporation de l'eau. D'où vient le brouillard" Créativité artistique : application "Nuages - chevaux à crinière blanche" Jeu didactique : « Qui peut le récupérer plus rapidement ? Fiction : poèmes d'A.S. Pouchkine "À propos de la mer" |
|
| NOD "Rivière de notre ville. Utilisation de l'eau. Centrale hydroélectrique de Kama"" Lecture de fiction : mémoriser le poème « Avez-vous entendu parler de l'eau ? Créativité artistique : dessin "Méduses et poissons" Activité expérimentale "Observation de la tension superficielle", "Force de flottabilité". (Annexe 2) | NOD "Sea Wonders", "Pourquoi l'eau est-elle salée ?" Créativité artistique : modelage "Habitants de la Mer" Jeu de scénariste "Brave Sailors" Activité expérimentale : « L'eau a du pouvoir » (recherche sur la pression de l'eau) (Annexe 2) | GCD "Réservoirs de notre planète" Créativité artistique : dessin « Un conte sur les habitants de la mer ou de la rivière » (réalisation d'un livre) Activité expérimentale : « Transférons de l'eau » (utilisation d'une pipette, d'une paille, d'une seringue) (Annexe 2) Lecture de fiction : A.S. Pouchkine "Le conte du pêcheur et du poisson" | GCD "Pourquoi nageons-nous et les navires ne coulent pas ?" (formulation du problème) Activités expérimentales : "Enquête sur la flottabilité des objets", "Observation du film de surface" Jeu didactique "Nommez le plus possible" Créativité artistique : dessin "Poisson rouge" | GCD : quiz "Dans le monde de l'eau" Créativité artistique : modelage (travail en équipe) "Aventures en mer" Activité expérimentale : « Formation de bulles de savon », « Affaiblissement de la tension superficielle » Leçon finale « Merveilles de l'eau » (Annexe 1) |
Résultat
Au cours de la mise en œuvre du projet, les connaissances et les idées des enfants sur l'eau, ses propriétés et son importance pour tous les êtres vivants se sont développées. La plupart des enfants participaient à des activités cognitives, expérimentales et productives. Sept enfants ont présenté des présentations préparées avec leurs parents sur divers sujets liés à l'eau. L'environnement sujet-spatial en développement a été reconstitué avec de la littérature encyclopédique pour enfants, des présentations pour enfants, des jeux de société imprimés et des figurines d'habitants marins pour une mise en page de bureau.
Bibliographie:
Programme « De la naissance à l'école » édité par Mu : MOSAIC-SYNTHESIS, 2011. - 336 pp.
Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. « Activités expérimentales des enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur » : Manuel méthodologique. - Saint-Pétersbourg. : ENFANCE – PRESSE, 2011.
A. I. Ivanova « Méthodologie d'organisation des observations et des expériences environnementales à la maternelle » : Un manuel pour les travailleurs des institutions préscolaires. - M. : TC Sfera, 2003.
N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova « La vie autour de nous » Yaroslavl. - 2003
Vinogradova N. F. « Histoires - énigmes sur la nature : un livre pour les enfants de 5 à 6 ans / N. F. Vinogradova. - 2e éd. édité - M. : Ventana - Graf, 2012.
Shorygina T. A. « Conversations sur l'eau dans la nature » Recommandations méthodologiques. - M., Centre commercial Sfera, 2013.
Nikolaeva S.N. Jeune écologiste : Programme d'éducation à la culture écologique des enfants. - M. : Nouvelle Ecole, 1999.
MADOU N°241 « Jardin d'enfants mixte ».
LE SECRET DU VOLCAN
Projet pédagogique à court terme
dans le groupe préparatoire
professeur
Nazarova O. Yu.
Kemerovo 2016
Base de mise en œuvre du projet :élèves du groupe préparatoire, parents d'élèves de la maternelle MADOU n°241.
Calendrier de mise en œuvre du projet : 2 semaines.
Objectif du projet : Mise en œuvre dans le processus éducatif d'activités cognitives et expérimentales d'enfants d'âge préscolaire supérieur, grâce à la familiarisation avec le phénomène naturel - un volcan.
Objectifs du projet:
Donner une idée des volcans, de leur structure, des raisons de leur apparition.
Développer l'activité cognitive des enfants en train de réaliser de manière indépendante des expériences selon le schéma.
Aidez les élèves à comprendre pourquoi les volcans sont de formidables phénomènes naturels.
Développer la capacité de comparer, d’analyser, de tirer des conclusions et d’élargir les horizons des étudiants.
Renforcez la capacité des enfants à travailler avec une carte et un globe.
Encouragez les enfants à « lire » des encyclopédies, à se familiariser avec de nouveaux phénomènes et facteurs.
Donnez une idée des volcans actifs, endormis et éteints.
Activer et formuler des concepts : chambre magmatique, évent, cratère, lave, éruption
Recherche de méthodes et de techniques efficaces qui contribuent à la formation d'idées sur l'intégrité du monde environnant
Apprenez aux enfants à s'écouter, à accepter et à développer les idées de leurs pairs et des adultes et à interagir de manière créative.
Formation d'une position active des parents dans l'éducation et l'éducation des enfants.
Hypothèse:- possibilité de créer un volcan artificiel.
Acteurs du projet : enseignante Nazarova O.Yu., enfants, parents.
Objet d'étude- volcans.
Matériels et équipements :
Projecteur, ordinateur portable, gobelets en plastique (pour chaque enfant), assiettes creuses en plastique (pour chaque enfant), soda, liquide vaisselle (au choix), peinture rouge, vinaigre, maquette de volcan, petites cuillères (pour chaque enfant), pipettes ( pour chaque enfant ), des cartons verts et rouges, un schéma de la séquence de travail, des tabliers, des manches.
Pertinence du projet :
Les activités éducatives dans une institution préscolaire visent à développer la personnalité de l'enfant dans son ensemble (la capacité de comparer et de généraliser ses propres observations, de voir et de comprendre la beauté du monde qui l'entoure), ainsi qu'à améliorer la parole et la réflexion des enfants.
La connaissance des volcans aide un enfant à comprendre que sur Terre et dans notre pays, il existe des objets naturels tels que les volcans, qui affectent le climat de la Terre, les organismes vivants et les changements de la topographie de la Terre.
La connaissance n'est pas une fin en soi dans l'éducation, mais c'est une condition nécessaire pour développer une telle attitude envers le monde qui nous entoure, qui est de nature émotionnellement efficace et s'exprime sous la forme d'un intérêt cognitif.
Le processus éducatif ne deviendra efficace que lorsque le parent participera activement à ce travail. La famille a une influence décisive sur le développement des traits fondamentaux de la personnalité de l’enfant.
Plan de mise en œuvre du projet
| Étapes de mise en œuvre du projet | Activités | |||
| professeur | enfants | parents |
||
| Préparatoire | Informatif | Collecte et analyse d'informations sur les besoins et les capacités des enfants ; Sélection de méthodes, méthodes et techniques pour étudier les changements personnels chez les enfants ; Informer les parents sur la mise en œuvre de ce projet ; Une sélection de littérature méthodologique, de référence, encyclopédique et de fiction ; Conception d'un coin d'information et de lecture dans le groupe ; | Contrôler les connaissances des enfants sur les questions suivantes ; Qu'est-ce qu'un volcan ? Quels types de volcans connaissez-vous ? Quelle est la différence entre les volcans actifs, endormis et éteints ? Qu'est-ce que la lave ? Qu’est-ce que le magma ? Savez-vous ce qu'est un évent ? Quels dégâts les volcans causent-ils ? Les volcans ont-ils des avantages ? Qu'est-ce qu'une éruption ? Savez-vous ce qu'est un cratère ? Quels pays et quelles villes ont des volcans ? Lecture d'encyclopédies sur le thème « Volcans » ; Discussion des objectifs sur ce sujet ; Écoute active; Examen des illustrations ; Deviner des énigmes, des puzzles, lire des poèmes | Message lors de la réunion des parents sur le projet à venir (sujet, but, objectifs du projet) ; Informations pour les parents dans le coin information : Questionnaire « Le monde autour de votre enfant » ; |
| Pratique | Sociale | Planification conjointe des activités (par où commencer). Préparation d'une vidéo pédagogique. Organisation d'activités, aide à la résolution des tâches assignées. Élaboration de notes pour des événements pédagogiques Compilation d'un index de poèmes et d'énigmes sur les volcans | Regarder des vidéos pédagogiques « Pierres de feu », « Qu'est-ce qu'un volcan », « Nom des volcans » ; Localisation des volcans sur terre - travailler avec un globe ; Visite à la bibliothèque. Sujet : « Le mystère d'un phénomène naturel. Dans le monde d'un volcan" | Regarder le volcan avec l'enfant, placé dans des journaux, des magazines, des photographies. Regardez des photographies de différents volcans et lisez des faits intéressants à leur sujet |
| Cognitif - recherche | Organisation d'activités de recherche pour enfants Organiser une série d'événements éducatifs | La légende de l'ancien Dieu « Vulcain » Comment se forment les volcans ? Le pouvoir destructeur des volcans. Prédiction des éruptions Transformation de lave. | Activités communes à la maison. Avec votre enfant, dessinez une image « Éruption volcanique » Apprendre un poème"Volcan" Les volcans ont commencé à "volcan" - Participation à un concours photo"Famille d'explorateurs de volcans" |
|
| Préparer le matériel pour la recherche "Pierres d'origine volcanique" Assistance pratique aux enfants, création de conditions et de motivation Piloter et suivre la mise en œuvre du projet Mener une conversation pédagogique « Comment se forment les volcans ? »À la limite supérieure du manteau, là où la pression est moindre qu’à de plus grandes profondeurs, le matériau du manteau fond par endroits, formant une chambre de magma. Si une fissure se forme dans la croûte terrestre et atteint la source du magma, la pression diminue. Le magma, saturé de gaz, semble bouillir, se transforme en une masse liquide enflammée, se précipite vers le haut, élargit la fissure et se déverse à la surface. Sa température est supérieure à +1000C. Le magma qui a éclaté est appelé lave. Préparer le matériel pour la conduiteen essayant: acheter des petites bouteilles d'eau minérale. | Participation à l'étude "Pierres d'origine volcanique" : Participation des enfants à l'expérience. Prenez une bouteille d'eau minérale gazeuse. Secouez-le et ouvrez le bouchon. L'eau contenant des gaz montera brusquement et s'écoulera de la bouteille. |
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| Expérimental - recherche | Sélection et production de matériaux pour les activités productives Observer les étudiants dans les activités du projet. Collecte d'informations à travers les médias sur la préparation d'un séminaire-atelier pour les parents. Réaliser des briefings de sécurité lors d'activités expérimentales Préparation d'un cours ouvert pour le personnel enseignant Préparation du matériel pour le bulletin d'information | Activités conjointes des enfants avec l'enseignant Réalisation de l'expérience « Éruption Volcanique » ; | Activités communes à la maison. Avec votre enfant, coloriez le schéma du volcan et étiquetez ses parties. Tâche cognitive Essayez de trouver avec votre enfant sur une carte où se trouvent les volcans de notre pays et du monde, et par quelle couleur ils sont indiqués. Activités expérimentales conjointes Renforcez les connaissances de votre enfant sur « pourquoi un volcan entre-t-il en éruption ? » Par l'expérience : Publication de newsletters,« Quelles expériences réaliser à la maison avec les enfants ? |
|
| Créatif | Préparation du matériel pour les activités créatives des enfants Élaboration d’un résumé de « Éruption volcanique » Démonstration d'une master class pour les enseignants de maternelle Conception d'une exposition d'œuvres de création pour enfants Préparation du matériel pour la conception du journal mural créatif « Tout sur les volcans » | Dessin à la gouache « Les secrets du volcan » Sculpter un volcan Participation au travail de création "Pâte miracle" Fabriquer un volcan en pâte à sel, colorer le volcan. | Tâche créative à la demande de l'enfant Avec votre enfant, sculptez une maquette de volcan en pâte à modeler ou en pâte à sel (vous pouvez la couper en tronçons) ou écrivez un poème (conte de fées) sur un volcan. Participation à un séminaire-atelier"Le talent créatif de l'enfant dans les activités expérimentales et de recherche" |
|
| Final | Contrôle et évaluation | Collecte et analyse répétées des connaissances des étudiants. Traitement des résultats de surveillance obtenus. Étudier l'opinion des parents sur les bénéfices du projet de groupe. Analyse d'un projet innovant en maternelle et de son efficacité. Préparation d'une présentation pour le conseil pédagogique Faire des projets pour l'avenir | Participation à la conversation « Ce qui a fonctionné et ce qui n'a pas fonctionné » Contrôle répété des connaissances des enfants sur les problématiques suivantes. | Enquête écrite : *Comment le projet « Les Secrets du Volcan » a-t-il influencé votre enfant ? * « Quelles choses nouvelles et intéressantes avez-vous apprises pendant la mise en œuvre du projet ? » * Comment évaluez-vous les résultats du projet, à l'aide d'un système en 5 points ? * Quel sujet suggéreriez-vous pour une conception ultérieure dans le groupe ? |
Résultat du projet
Sur la base du travail effectué pour créer les conditions et mener des activités de recherche expérimentale dans le groupe sur le thème : « Le mystère du volcan », les conclusions suivantes peuvent être tirées qui, par rapport au début de l'étude de ce sujet et aux résultats obtenu après les expériences, le niveau de connaissances théoriques et de compétences pratiques des enfants a augmenté (de 67 %).
Les buts et objectifs fixés du projet ont été réalisés, chaque enfant a réalisé l'expérience de manière indépendante et a clairement vu le résultat de ses activités.
La pertinence de ce projet peut être déterminée en fonction des résultats de ce type de recherche et d'activité expérimentale. La réalisation de tels événements non traditionnels évoque chez les enfants beaucoup d'émotions positives, des impressions plus vives et mémorables, crée le désir d'évoquer beaucoup de choses nouvelles et intéressantes et de représenter visuellement tel ou tel phénomène. Élargit les horizons des enfants, développe une variété de connaissances et de compétences des enfants, à la fois théoriques et pratiques.
Ainsi, les conclusions tirées lors de la mise en œuvre du projet indiquent son caractère scientifique et son importance pratique. Sur les perspectives de développement ultérieur des enfants, leur activité cognitive.
Les résultats du projet intéresseront les enseignants du préscolaire et les parents soucieux des activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire. Ce travail peut être démontré auprès d'associations méthodologiques d'éducateurs et d'enseignants de l'enseignement complémentaire.
Bibliographie:
3. Gouchtchenko I.I. Éruptions volcaniques dans le monde. -M. : Nauka, 1979. (302 pages)
4. Maison d'édition "Makhaon", 2013. Série "Encyclopédie pour enfants "Makhaon"" (128 pages)
5. Lebedinsky V.I. Les volcans sont un phénomène naturel formidable. - M. : Académie des Sciences de la RSS d'Ukraine, 1963. (108 pages)
6. Lebedinsky V.I. Les volcans et l'homme. - M. : Nedra, 1967. (204 pages)
7. Kovinko L. Secrets de la nature - c'est tellement intéressant ! - M. Linka-Press, 2004. (72 pages)
8. Organisation d'activités expérimentales pour les enfants d'âge préscolaire./ Sous le général. Éd. Prokhorova L.N. -M. : ARKTI. (64pages)
MADOU N°241 « Jardin d'enfants mixte ».
"Miracle - une graine transformée en arbre"
Projet pédagogique et pratique à long terme dans le groupe senior
professeur
Luchsheva L.A.
Kemerovo 2016
Où il y avait un endroit vide, où il n'y avait rien,
Que chacun plante un arbre et ne l’oublie pas.
V. Berestov.
Résumé du projet.
Le projet vise à développer une culture écologique chez les enfants et les adultes et est destiné à être mis en œuvre auprès des enfants d'âge préscolaire dans un jardin d'enfants.
Introduction.
Pendant de nombreux siècles, l'humanité a vécu à côté d'êtres vivants étonnants - les arbres. L'état de ces plantes et leur aspect reflètent la situation écologique dans laquelle elles vivent. Nous sommes tellement habitués à leur proximité que nous pensons rarement à leur importance pour la vie des humains et pour toute vie sur Terre. Tout le monde sait que les arbres sont les poumons de la Terre, une source d’oxygène dans l’air, et donc une source de santé humaine. Il est important non seulement de connaître et de pouvoir utiliser ces merveilleuses propriétés des arbres, mais il faut aussi apprendre à préserver ce que la nature nous donne.
Pertinence.
Les arbres nous entourent tout le temps, mais la plupart des enfants et des adultes modernes n’y prêtent pas attention. Les enfants d’âge préscolaire s’intéressent beaucoup plus aux animaux et aux plantes aux couleurs vives et magnifiquement fleuries. Les arbres ne présentent parfois pas un tel intérêt, car ils les considèrent comme des créatures inanimées, et donc de peu d'intérêt. Mais l'éducation environnementale commence par la connaissance des objets de l'environnement immédiat que l'enfant rencontre quotidiennement. Les arbres sont un excellent objet pour les observations phénologiques. Il est tellement intéressant de voir comment une petite pousse va d'abord éclore à partir d'une petite graine, puis grandir et devenir progressivement un grand et bel arbre qui vivra des centaines d'années !
Analyse de la situation
Vous pouvez souvent voir l'attitude barbare des gens envers les arbres, lorsque les adultes et les enfants se contentent de casser des branches, de graver leurs noms sur le tronc, d'endommager l'écorce en collectant la sève de bouleau et d'abattre des arbres. Souvent, l'attitude insouciante et parfois cruelle des enfants envers la nature s'explique par leur manque de connaissances nécessaires. Un enfant d'âge préscolaire est capable de comprendre et d'accepter consciemment des informations de base sur les avantages des arbres pour les insectes, les oiseaux, les animaux, les humains et les règles de comportement dans la nature. Étudier la nature uniquement à partir de photographies et d'images n'apportera pas grand-chose à un enfant, mais toucher la nature, vivre une communication avec la nature est la clé pour nourrir chez les enfants un intérêt durable pour la nature et en prendre soin.
Formulation du problème.
Les enfants s’intéressent peu aux arbres, ne savent pas comment ils poussent et n’ont aucune idée de l’endroit où sont cachées leurs graines. Nous avons recherché quels arbres poussent autour du jardin d'enfants, près de notre maison, en ville et avons découvert que très peu de chênes poussent et s'ils peuvent pousser dans notre région. C’est alors qu’une situation problématique est apparue : « Pouvons-nous, vous et moi, faire pousser des chênes ? Les enfants ont eu l’occasion de planter leur propre arbre à partir de graines et d’en prendre soin.
Objectifs du projet :
1. Développer une attitude bienveillante envers le monde naturel qui nous entoure et le désir de participer à des activités expérimentales.
2. Introduisez des espèces d’arbres.
3. Cultivez des plants de chêne à la maison.
4. Montrez le développement de la graine à différents stades de croissance.
5. Montrer l'importance de la lumière, de l'eau et de la chaleur pour le développement et la croissance.
6. Développer les capacités d'observation, la capacité d'expérimenter et de tirer des conclusions.
Tâches logicielles :
1. Se faire une idée des différents types d'arbres, de la variété des variétés et de leur fonction.
2. Susciter chez les enfants un intérêt cognitif pour la culture de nouveaux arbres.
3. Créer le désir d'observer les changements dans la croissance des plantes en fonction des conditions.
4. Apprenez à créer une situation expérimentale, réalisez les croquis nécessaires.
5. Susciter l'intérêt pour les activités d'expérimentation et de recherche.
7. Plantez et observez le développement du chêne.
8. Si l'expérience réussit, rédigez des « Conseils sur la culture des chênes » pour les autres personnes souhaitant faire pousser un chêne.
Résultat attendu:
Après l'expérience, tirez une conclusion sur les facteurs qui contribuent à la croissance et au développement des plantes (lumière, eau, chaleur).
Le projet a une signification pratique : aménager le territoire de l'école maternelle.
Type de projet: pédagogique-pratique
Durée du projet: long terme
Acteurs du projet : Enseignant, enfants plus âgés et parents.
Objectif du travail: Recherche.
Formes de travail :
Examen, comparaison, expérience, observation, soin, arrosage, ameublissement, plantation en pleine terre, expérimentation, classification du matériel.
À l'automne, nous avons enseigné aux enfants le thème de la semaine sur les arbres, où nous avons découvert les types d'arbres et leurs graines. Pendant la leçon, nous avons examiné les graines de chêne, c'est-à-dire des glands. Les enfants ont posé la question : « Comment des pousses apparaissent-elles à partir d’un gland à coque dure, et ensuite un grand arbre pousse-t-il ? » Nous avons donc décidé de planter des glands. Les plus gros glands ont été sélectionnés. Tous les glands sélectionnés ont été lavés à l’eau courante et certains glands ont été placés dans l’eau, l’autre partie dans une serviette humide. Les enfants vérifiaient chaque jour si les pousses avaient germé. Bien sûr, nous n’avons pas eu de pousses, car les enfants étaient très impatients de les planter.
Nous avons planté des glands le 25 novembre afin de les planter sur le territoire de l'école maternelle au printemps et par la même occasion savoir s'ils germeront en hiver à la maison.
Le sujet intéressait tout le monde. Ceci est pertinent, puisque notre jardin d'enfants travaille sur l'éducation environnementale. Le sujet de l'étude était le chêne. Début de l'étude : novembre.
Contenu principal.
Les informations sur ce sujet ont été collectées à partir de diverses sources : encyclopédies, ouvrages de référence et Internet.
Le chêne et sa structure.
Comment pousse un chêne. Le chêne est une plante ligneuse sauvage vivace.
Le chêne pousse lentement. Au début (jusqu'à 80 ans) - plus fort en hauteur, plus tard - en épaisseur. Les chênes poussent bien là où il y a beaucoup de lumière. Les forestiers disent :
"Le chêne pousse bien dans un manteau de fourrure, mais avec la tête ouverte." La « tête ouverte » est la cime du chêne. L'arbre aime que sa cime soit éclairée par le soleil. Le chêne doit être entouré d'arbustes et d'arbres bas. C'est son « manteau de fourrure ». Ils créent une ombre latérale pour le chêne et accélèrent ainsi sa croissance en hauteur. Certaines espèces tolèrent bien la sécheresse, sont assez résistantes à l'hiver et nécessitent peu de sol.
Une forêt de chênes est appelée forêt de chênes. Il est très facile de respirer ici car les chênes dégagent beaucoup d’oxygène. Un chêne vit de 300 à 400 ans, et parfois même jusqu'à 2 000 ans. Certains arbres atteignent 40 mètres de hauteur avec une circonférence de 6 à 7 mètres. Le chêne a de grandes et fortes racines qui s'enfoncent profondément dans le sol et se ramifient largement sur les côtés. Il reste donc fermement ancré dans le sol et aucune tempête ne peut le renverser. Les branches du vieux chêne sont épaisses, elles s'étendent loin sur les côtés. La couronne est dense. Il y a beaucoup d'ombre sous le chêne. Les feuilles sont simples, dentelées. Ils sont faciles à reconnaître. Le limbe des feuilles de chêne est grand, oblong, avec des rainures profondes. Les feuilles sont attachées aux branches par de courts pétioles. Le chêne fleurit fin mai, en même temps que ses feuilles. Les fleurs sont petites et discrètes, formant des boucles d'oreilles. Le fruit du chêne est un gland. Chaque gland est placé dans une coupe spéciale - un plus, un « bouchon ». Chaque gland contient une graine. Les glands mûrissent à l'automne. L'arbre pousse bien à partir d'une souche. Il commence à porter ses fruits entre 15 et 60 ans, il est plus actif en pleine terre qu'en plantation. Fruits abondamment tous les 4 à 8 ans. Il se reproduit principalement par les glands. Pour le semis, utilisez des glands récoltés la même année, car ils perdent rapidement leur viabilité.
Propagation du chêne.
À l'automne, les fruits - les glands - mûrissent sur le chêne. Le plus (« chapeau » sur le gland), qui protégeait auparavant la base du gland en croissance, ne retient plus le fruit mûr sur l'arbre, et le gland tombe au sol. Ses cotylédons sont riches en nutriments et il germe rapidement. Une racine apparaît du haut du gland, qui descend ensuite dans les profondeurs. Les gelées, les vents froids et les rayons lumineux du soleil sont dangereux pour les semis de chênes. Les jeunes chênes ont besoin de la protection des autres arbres. Devenu plus fort, le chêne repousse ses voisins abritants grâce à sa puissante couronne. Désormais, il n'a peur ni du soleil ni des ouragans. Une puissante racine de chêne s'enfonce profondément dans le sol.
Un oiseau forestier, le geai, se nourrit souvent de glands. C'est comme ça qu'ils l'appellent - le geai gland. C'est un oiseau hétéroclite de la taille d'un choucas. Le geai cueille le gland avec son bec et s'envole plus loin dans la forêt. Quelque part, un geai s'assoit sur un arbre, presse un gland sur une branche avec sa patte et commence à le picorer. Un gland peut facilement glisser et tomber au sol. Et maintenant, un jeune chêne pousse dans un nouvel endroit.
Les souris des bois suivent les oiseaux. Une famille de souris traîne jusqu'à 30 kg de glands dans ses trous pour l'hiver. Il est peu probable que toute cette bonté soit mangée. Certains glands germeront définitivement, puis les jeunes pousses de chênes atteindront le ciel et le soleil.
Aime manger des glands et des écureuils. Elle cache les glands pour l'hiver, les oublie souvent et eux aussi peuvent germer dans un nouvel endroit.
Jay, Mouse et Squirrel aident les gens à faire pousser de nouveaux chênes.
Il s’avère qu’il est préférable de planter les jeunes chênes sur des souches ! Pour ce faire, la souche est forée jusqu'au sol, de l'engrais est ajouté dans le trou obtenu et les arbres sont plantés dans des briquettes de terre. C’est très rentable puisqu’il n’est pas nécessaire d’arracher les souches dans les clairières. Et au bout de quelques années, lorsque le jeune chêne devient plus fort, la souche pourrit.
Utilisation de chênes.
Le chêne est un bois très solide et durable avec un beau motif. Il est dense, solide, élastique, se conserve bien dans l'air, dans le sol et sous l'eau, se fissure et se déforme modérément, se pique facilement et résiste à la pourriture et aux champignons domestiques.
Dans la construction navale. Dans les temps anciens, d'énormes troncs de chêne étaient divisés en deux parties à l'aide de cales, puis un bateau était creusé dans chacune d'elles. Un tel navire entièrement en bois pourrait accueillir de 50 à 60 personnes. Seul le chêne convenait à la fabrication de tels bateaux.
Dans la production de meubles, la construction.
Possédant une grande résistance et présentant un beau motif, le bois de chêne est toujours très apprécié. Il est utilisé pour fabriquer des meubles, du parquet, des tonneaux pour mariner les légumes et des maisons en rondins pour les puits qui ne pourrissent pas longtemps.
Sur les feuilles de certains chênes, avec l'aide d'insectes, se forment des noix d'encre contenant de l'acide tannique. Cet acide est utilisé pour tanner le cuir et préparer des peintures.
Une boisson au café est préparée à partir de glands.
Les chênes sont très beaux, ils sont donc souvent plantés pour l'aménagement paysager des villes.
Les feuilles et branches de chêne sont utilisées pour l’alimentation du bétail.
En médecine. Le chêne contient du tanin, qui accélère la coagulation du sang, améliore la fonction de l'estomac et guérit les plaies, et est utilisé pour les gargarismes et les bains de bouche, pour les brûlures et les engelures.
Une décoction de coquilles de glands est utilisée pour traiter les hématomes, les maladies de peau, l'eczéma, les varices, etc.
Les glands ont un effet bactéricide, enveloppant et antitumoral. Mais peu de gens savent que les feuilles de chêne ont des utilisations bien plus importantes.
C'est véritablement le trésor de la nature.
Les feuilles de chêne ont un effet anti-inflammatoire. Même dans les temps anciens, ils étaient appliqués sur les blessures et guérissaient rapidement.
Autrefois, les guerriers fabriquaient des armes en chêne : gourdins, lances.
Les balais de chêne pour les bains sont fabriqués à partir de ses branches.
Le chêne des tourbières était particulièrement apprécié. Les gens ont immergé des troncs de chêne entiers sous l’eau pendant de nombreuses années. Le chêne qui a été (teint) sous l'eau a acquis une couleur de bois incroyablement belle, à partir de laquelle ont été fabriqués des décorations sculptées, des meubles pour les palais et même des trônes pour les rois.
Oaks et le livre rouge.
Certains types de chênes sont répertoriés dans le Livre rouge, comme le chêne denté qui est répertorié dans le Livre rouge de Russie avec le statut d'espèce rare.
Le chêne sessile est inscrit dans le Livre rouge de la Russie et des États de Biélorussie et de Lituanie.
Chêne sur les armoiries des villes. Le chêne n'est pas seulement célèbre en Russie. Certaines villes et États ont représenté des chênes sur leurs armoiries. Il symbolise la force, la puissance, la confiance, la protection, la durabilité, le courage. En voici quelques uns. Armoiries de l'Estonie, Armoiries de Tsivilsk (Tchouvachie), Armoiries de la France, Armoiries de l'Italie.
À Kemerovo, nous avons des chênes dans différentes zones : Sur le boulevard Stroiteley, sur la place Volkov, près de la Philharmonie, dans la rue Institutskaya, avenue Lénine 108A, dans le Parc des Miracles. De nombreuses personnes plantent des chênes dans leurs jardins.
Les poètes et les écrivains ont écrit sur les chênes dans leurs œuvres.
A) A.S. Pouchkine, le grand poète russe, aimait le chêne.
Rappelez-vous les lignes : Lukomorye a un chêne vert,
Chaine dorée sur volume en chêne.
De jour comme de nuit, le chat est un scientifique
Tout tourne en rond en chaîne.
B) Dans la fable de I. A. Krylov « Le cochon sous le chêne », le chêne est également le personnage principal. Cochon sous le chêne centenaire
J'ai mangé à ma faim des glands jusqu'à satiété ;
Après avoir mangé, j'ai dormi dessous ;
Puis, après avoir éclairci ses yeux, elle se leva
Et elle commença à saper les racines du chêne avec son museau.
Elle, stupide, ne comprenait pas que sans racines l'arbre mourrait et elle perdrait ses délicieux glands. Là encore, le chêne a été choisi pour une bonne raison. Ici le chêne est un symbole de l'univers, la base des fondations.
Conclusion de la partie théorique :
1. Le chêne est l’un des arbres les plus robustes et sans prétention.
2. Le chêne est un arbre associé à l'histoire et à la littérature de notre pays. C'est un symbole de force, de courage et d'endurance.
3. Les informations obtenues laissent espérer un éventuel résultat réussi de l'expérience envisagée.
Nous avons émis une hypothèse - nous avons fait une hypothèse : est-il possible de faire pousser un plant de chêne à partir d'un gland à la maison ?
Comment les glands se comporteront-ils en hiver après la plantation : dormiront-ils jusqu'au printemps, comme dans la nature, ou germeront-ils ?
1. Nous avons posé ces questions aux enfants et à leurs parents et mené une enquête. Leurs avis étaient partagés : certains disaient que les chênes mourraient à cause de la chaleur, tandis que d'autres disaient qu'ils germeraient peut-être, mais qu'ils cesseraient de croître.
2. Notre recherche : Pour mener l'expérience, nous avons sélectionné les glands les plus forts et les plus sains, que j'ai collectés auprès de parents dans leur chalet d'été à l'automne (début octobre) 2015.
3. Préparation des graines : 18 glands ont été sélectionnés parmi le nombre total de glands. Nous avons lavé les graines à l'eau courante, puis en avons trempé une partie dans de l'eau tiède et mis l'autre partie des glands dans une serviette humide. Les graines préparées ont été trempées pendant 4 jours, en changeant l'eau quotidiennement et en humidifiant la serviette. Durant cette période, certains glands ont gonflé et les coquilles de plusieurs ont éclaté.
4. Le 25 novembre 2015, nous avons planté des glands dans un sol préparé et humidifié. Mais il y avait 20 enfants dans le groupe ce jour-là, et il y avait 18 glands. Nous avons décidé de prendre 2 glands secs supplémentaires pour n'offenser personne. Et faites une expérience : « Quels glands germeront plus vite ? Une fois de plus, ils ont renversé la terre et l'ont recouverte d'un film cellophane.
5. Pendant deux mois, nous avons humidifié le sol deux fois par semaine pendant qu'il séchait.
Les enfants ont été observés chaque semaine, mais il n'y a eu aucun tournage. Mes enfants et moi avons commencé à désespérer que rien n’en sortirait.
7. Après une semaine supplémentaire, ces chênes ont grandi, ont produit leurs premières feuilles et des pousses d'autres glands sont apparues. À la mi-février, leur nombre est passé à 8 pièces. Début mars, quatre autres glands ont germé, soit un total de 12 glands, mais nous espérons que les autres germeront également.
8. Dans la deuxième décade de mars, les chênes ont poussé un peu, les feuilles ont grossi. Pour une raison quelconque, un chêne a des feuilles blanches, mais il pousse comme tous les autres.
9. Au cours de la troisième décade de mars, les dernières pousses de chênes sont apparues. Il y en a 20 au total.
Tous les glands plantés ont germé, ce qui signifie que les enfants avaient la « main légère » ou que les graines étaient très bonnes. Mais un chêne a encore des feuilles jaune pâle. Nous ne savons pas pourquoi. Peut-être parce que ses frères lui ont bloqué la lumière. Essayons de le déplacer vers un endroit plus léger.
8. Au printemps, lorsque les journées chaudes arriveront, nous planterons des chênes sur le territoire de notre jardin d'enfants et commencerons à observer leur croissance.
8 L'hypothèse selon laquelle il est possible de faire pousser des chênes à la maison s'est confirmée.
L'objectif de notre travail de projet a été atteint.
Nous avons collecté une grande quantité de documents sur le chêne.
Avec mes parents, nous avons rassemblé un dossier dans lequel nous avons placé des proverbes et des dictons sur le chêne, des énigmes et des poèmes, des mythes et légendes, des illustrations de peintures d'artistes russes célèbres. Ainsi que des recettes médicales et culinaires liées au chêne et des conseils de notre groupe sur la meilleure façon de cultiver les chênes.
Bibliographie:
Encyclopédie « Je veux tout savoir » (sur tout dans le monde) Maison d'édition Reader's Digest Allemagne 2001 ;
Encyclopédie « Grand Atlas de la nature de Russie », JSC « Egmont Russia Ltd », 2003.
Petrov V.V. « La flore mondiale de notre patrie », Moscou, 1991 ;
Yaroshenko A.Yu. « Comment faire pousser une forêt », Greenpeace, 2004.
Encyclopédie "Planète Terre", maison d'édition "Rosman" 1999.
Informations sur Internet : http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html
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MADOU N°241 « Jardin d'enfants mixte »
« Cela réchauffe mieux le cœur d’une mère que le soleil »
Projet créatif à court terme dans le groupe senior
professeur
Luchsheva A.Yu.
Kemerovo 2016.
Pertinence:
Cultivez une attitude amicale envers la mère, le respect de l'ancienne génération, le respect des valeurs familiales.
Combien d'étoiles y a-t-il dans le ciel clair !
Combien d’épis y a-t-il dans les champs !
Combien de chants l'oiseau a-t-il !
Combien de feuilles y a-t-il sur les branches !
Seul le soleil est la seule chose au monde !
Il n'y a qu'une seule mère au monde !
Et en effet, tout le monde dans le monde a une mère. Et c'est elle qui fait tout pour nous rendre heureux. Nous allons vers elle avec nos problèmes. Elle saura toujours vous comprendre, vous consoler et vous rassurer. On a beau parler de maman, cela ne suffira pas. Il est important que les enfants comprennent ce que leur mère signifie dans le sort de chacun d'eux, quel rôle elle joue dans la famille. De plus, lors d'une conversation avec des enfants, j'ai pu découvrir que presque tous les enfants savent et peuvent dire ce que font leurs mères à la maison, leurs activités communes avec eux, mais les enfants ne savent pas où et avec qui leur mère travaille, pas tous les enfants peuvent parler des passe-temps de ma mère.
Cible: Développer une compréhension consciente de l’importance des mères dans la vie des enfants.
Tâches:
1. Approfondir les connaissances des enfants sur le rôle de la mère dans leur vie ;
2.favoriser la cohésion d'équipe entre parents et enfants, impliquer les parents dans le travail sur le projet ;
3. Promouvoir le développement de la parole par la lecture expressive de poèmes, de proverbes et la composition d'histoires sur la mère ;
4.Développer les capacités créatives, le désir d'offrir des cadeaux à maman ;
5. Cultivez une attitude bienveillante et bienveillante envers votre mère.
Espace pédagogique : Familiarisation avec l'environnement, éducation morale et patriotique
Liens interdisciplinaires :
Domaine pédagogique "Socialisation". Maîtriser les premières idées d'ordre social et inclure les enfants dans le système des relations sociales. Développement d'activités ludiques, formation du genre et de l'affiliation familiale.
Domaine pédagogique "Travail". Formation d'une attitude positive envers le travail. Développement de l'activité professionnelle, formation d'idées primaires sur le travail des adultes (mères).
Espace pédagogique "Cognition". Développement des intérêts cognitifs, développement intellectuel. Formation d'une image holistique du monde, expansion des horizons.
Domaine pédagogique "Communication". Maîtriser les voies et moyens constructifs d'interaction avec les gens qui vous entourent. Développement de la communication libre avec les adultes. Développement de toutes les composantes du discours oral.
Espace pédagogique « Lire de la fiction ». Formation d'intérêt et besoin de lecture (perception) de livres. Développement du discours littéraire, introduction à l'art verbal, formation d'idées de valeurs primaires.
Domaine pédagogique "Créativité artistique". Formation d'intérêt pour le côté esthétique de la réalité environnante, besoin d'expression de soi. Développement de l'activité productive, créativité des enfants, initiation aux beaux-arts.
Méthodes et techniques :
Visuel:
Examen du matériel illustratif
Afficher des illustrations
Actions avec des objets
Verbal
Jeux de mots et exercices
Lire de la fiction
Apprendre des poèmes par cœur
Créer et résoudre des énigmes
Conversations avec des enfants
Pratique
Jeux et exercices didactiques
Jeux visuels - activités
Jeux
Questions pour les enfants
Actions au choix des enfants
Rappel
Correction
Maman, comme le soleil ! Maman, comme le ciel !
Mère est l'eau, sans laquelle vous ne pouvez pas vivre !
Alors soyez toujours en bonne santé,
Alors sois toujours heureux
Alors sois toujours aimé,
Ma maman!
Type de projet: Créatif à court terme, groupe, jeu.
Acteurs du projet : enfants, parents, éducateurs, professeur de formation complémentaire.
Problème: Bientôt, il y aura un jour férié : la fête des mères. Quelle est la meilleure façon de féliciter votre mère ?
II. Le développement de projets.
1. Portez ce problème à l'attention des participants au projet.
2. Sélectionner de la littérature méthodologique et de fiction (poèmes, proverbes), du matériel illustré sur ce sujet.
3. Sélectionnez du matériel, des jouets et des attributs pour les activités ludiques.
4. Sélectionnez des matériaux pour les activités productives.
5. Élaborez un plan d’action à long terme.
III. La mise en œuvre du projet
| Type d'activité | Sujet - environnement de jeu |
|
| Conversation avec les enfants « Parlons de maman » | Aidez les enfants à comprendre combien de temps et d'efforts les tâches ménagères demandent aux mères, dites-leur que les mères ont besoin d'aide. | Illustrations sur le sujet. |
| Jeu didactique "Métiers" | Développez les idées des enfants sur les métiers des femmes, rappelez-leur l'importance et la signification du travail, apprenez-leur à corréler les actions des personnes de différentes professions | Cartes avec l'image d'une personne d'une profession particulière et cartes avec les attributs nécessaires. |
| Jeu de rôle et d'intrigue «Famille (Maman et enfants)» | Améliorer la relation entre la mère et l'enfant. | Attributs pour les jeux de rôle. |
| Annonce d'un concours de dessin (pères et enfants) « Portrait de maman », « Chaleur d'une main de mère » (mères et enfants) | Développement des capacités créatives. | Les dessins sont réalisés sur une feuille A4. |
| Lecture de fiction. A. Barto « Séparation », « Maman chante » N. Sakonskaya « Parler de maman » V. Berestov « Fête des Mères » E. Blaginina « Fête des Mères » E. Uspensky « Si j'étais une fille » B. Emelyanov « Les mains de maman » K. Kubilinkas « Mère » E. Moshkovskaya « J'ai offensé ma mère... Artyukhov "Soirée difficile" Demykina G. « Maman » Mikhalkov S. "Qu'est-ce que tu as?" Rajab U. « Maman » Tsyferov G. « Comment devenir grand » | Rappelez avec les enfants les œuvres abordées précédemment et présentez-leur de nouvelles. A travers des œuvres d’art, cultivez l’amour et le respect de la mère. | Livres illustrés avec des œuvres des auteurs répertoriés. |
| Réalisation de cartes de vœux pour les mamans (applique, design) | Créez des compositions d'intrigue simples. Développer l'imagination créatrice. | Carton de couleur, papier, ciseaux, colle. |
| Lecture de poèmes sur la mère (par les enfants). | Poèmes sur maman. |
|
| Histoires d'enfants sur leurs mères. | Développer la capacité d'écrire des histoires courtes à caractère créatif sur un sujet proposé par l'enseignant, cultiver un sentiment de fierté chez leur mère. | Photo de la mère (facultatif). |
| Lire et mémoriser des proverbes sur la mère. | Présentez aux enfants les proverbes sur les mères et expliquez leur signification. | Illustrations de proverbes. |
| Décor Vernissage photo « Dans les bras de maman » | Développer les capacités créatives des enfants ; cultiver une attitude bienveillante et bienveillante envers la mère. | Album, photographies d'enfants avec mamans, crayons de couleur, feutres. |
| Conversations et consultations avec les parents | Cultiver une culture d’attitude respectueuse et attentive envers la mère, la grand-mère, la sœur et les femmes en général. | |
| Présentation pour les enfants « Fête des mères en Russie » | Renforcer les relations étroites et de confiance entre l'enfant et la mère | Écran d'ordinateur |
| Interroger les parents | Identifier la volonté des parents de coopérer avec les enseignants sur la question de l'amour nourrissant pour la mère. Ce travail est-il nécessaire ? Pourquoi? | |
| Interviewer des enfants | Révélez votre attitude envers votre mère. | |
IV. Résumer le projet.
Présentation du projet (travail avec les parents).
Vernissage photo « Dans les bras de maman. »
Exposition d’artisanat « Les mains d’or de maman ».
Boire du thé avec les mères.
Remise aux mères de cadeaux confectionnés par les enfants et de diplômes de l'enseignant.
Articles dans le coin des parents « Fête des mères : histoire et traditions », « Proverbes et dictons sur la mère ».
Conversations avec les parents sur ces sujets. Réaliser des activités conjointes entre l'enfant et la mère dans le cadre de travaux manuels (fabrication de jouets, de tableaux, décoration, etc.).
Documentation du projet.
Shatokhina Rita Vyacheslavovna, professeur d'enseignement complémentaire, MBU DO "Maison de la créativité des enfants à Kalininsk, région de Saratov"Dans la pédagogie moderne, la méthode projet est considérée comme l'une des technologies pédagogiques orientées vers la personne. La méthode projet est une technologie pédagogique axée non pas sur l'intégration de connaissances factuelles, mais sur leur application et l'acquisition de nouvelles, parfois par auto-éducation.
Conception approximative du projet.
Introduction. Il ya un problème. Travailler sur un projet vise toujours à résoudre un problème spécifique. Pas de problème, pas d'activité. Quelle est l'innovation de ce projet ? Bref contenu du projet, une liste de questions que les participants au projet se posent.1.1.Section. "La partie principale du projet."
Fixation de buts et d'objectifs, pertinence. Déterminer le temps de travail sur un projet (court terme, long terme), déterminer le type de projet :
Les projets sont :
une recherche;
b) créatif ;
c) les jeux ;
d) projets d'information ;
d) orienté vers la pratique.
1.2. Plan d'action. Lors de l'analyse et de la discussion du projet, un plan d'action conjointe entre l'étudiant et l'enseignant est élaboré. Une banque d'idées et de propositions est en train de se constituer. Tout au long du travail, l'enseignant aide à fixer les objectifs, corrige le travail, mais n'impose en aucun cas sa vision de la résolution du problème.
Les participants au projet sont répartis en groupes de 2 à 5 personnes, selon le nombre d'étudiants dans le groupe. Des rôles sont attribués dans chaque groupe : par exemple, générateur d'idées, présentateur, concepteur, critique, encyclopédiste, secrétaire, etc. Les tâches assignées à chaque groupe et les délais pour leur réalisation sont clairement indiqués. Les étapes de travail sur le projet peuvent être reflétées dans un exemple de tableau :
Tâches ou tâche.
Délais.
Solutions.
Responsable de la mise en œuvre. Ou un groupe.
Contrôle.
1.3. Estimation: quelles ressources pédagogiques, étudiantes et matérielles seront utilisées pour mettre en œuvre ce projet. Ce pourrait être juste une liste.
1.4. Définition du client de ce projet : pour qui ?
1.5. Rechercher une information. Fournir des sources.
1.6. Résultat prévu. Qu’est-ce que les étudiants y gagneront ? Qu’est-ce que l’enseignant y gagnera ?
2. Section.
2.1. Résultat du travail- produit. Description du résultat du travail : scénario, rapport, présentation, etc.
Les étudiants, ayant choisi des technologies réalisables pour créer leur travail, clarifient, analysent les informations collectées et formulent des conclusions. L'enseignant agit à titre de consultant scientifique. Les résultats des projets réalisés doivent être, comme on dit, « tangibles ». S'il s'agit d'un problème théorique, alors une solution spécifique, si pratique, un résultat spécifique, prêt à être utilisé (en classe, à l'école, dans la vie réelle).
2.2. Présentation des résultats- présentation du produit fini. Autrement dit, la mise en œuvre du projet nécessite, au stade final, la présentation du produit et la défense du projet lui-même, qui peut être réalisée sous la forme d'un concours, d'une exposition, d'une présentation ou d'un discours.
Lors de la soutenance, les étudiants démontrent et commentent la profondeur de développement du problème posé, sa pertinence, expliquent le résultat obtenu, tout en développant leurs capacités oratoires. Chaque projet est évalué par tous les participants de la classe. Les élèves regardent avec intérêt le travail des autres et, avec l’aide de l’enseignant, apprennent à les évaluer.
Le résultat de la présentation peut être des avis ou commentaires d'auditeurs, un lien sur Internet, des invités ou des parents, des articles dans les médias, des diplômes, des certificats.
3. La dernière partie du projet.
Mener une réflexion. Diagnostique. Questions suggérées : Avez-vous acquis de nouvelles connaissances ou compétences en travaillant sur le projet ? Quelle a été la chose la plus intéressante dans le travail sur le projet ? Quels ont été les principaux défis et comment les avez-vous surmontés ? Quels commentaires et suggestions pouvez-vous faire pour l’avenir ? Les étudiants peuvent être encouragés en exprimant leur gratitude par des mots ou en présentant un diplôme de développeur de projet, de chercheur scientifique, de meilleur designer, etc.
Les projets en maternelle sont une méthode d'intégration qui implique l'utilisation de diverses techniques méthodologiques qui permettent de maîtriser en profondeur le sujet proposé. L'intégration est une combinaison de méthodes d'enseignement de base qui se complètent organiquement et augmentent l'efficacité du processus.
Caractéristiques de l'âge préscolaire
L'âge préscolaire est la période la plus fertile pour l'apprentissage. Les enfants absorbent les connaissances sur le monde qui les entoure comme une éponge. A cet âge, tout est intéressant, l'enfant explore activement le monde et apprend des modèles de comportement social. Cette fonctionnalité doit donc être utilisée. L'éducation doit avoir une signification sociale. Une attention particulière doit être accordée aux orientations morales, esthétiques et environnementales. Il ne faut pas oublier que les normes apprises par les enfants de cet âge restent avec lui pour le reste de sa vie. La méthode projet en maternelle vise à intensifier le travail dans ce sens.
L'importance des activités du projet
Les projets en maternelle impliquent une activité indépendante des enfants sous la direction d'adultes (enseignants et parents). La participation au projet vous permet de démontrer vos capacités. Au cours du travail, l'enfant apprend à planifier ses actions, à contrôler le processus d'exécution et apprend également à prédire le résultat de ses activités.
Structure des activités du projet
Les projets en maternelle commencent par l'identification du sujet et de sa pertinence, la définition des buts, la définition du sujet et des objectifs du projet. Le but du projet est d'élargir les connaissances des enfants sur un sujet spécifique, de développer des compétences chez les enfants, de cultiver des sentiments appropriés et de développer l'empathie (sympathie) pour le monde qui les entoure. Le sentiment d'empathie est une réaction psychologique complexe qui se forme à travers des expériences personnelles basées sur des expériences de vie. La participation aux activités du projet aide l'enfant à enrichir son expérience personnelle. Le sujet est choisi en tenant compte des objectifs, puis des tâches pédagogiques sont fixées, elles doivent être précises et refléter l'intensité de l'impact pédagogique. Les projets en maternelle ont des délais clairs. Le cercle des participants est déterminé (enfants, éducateurs, parents, enseignants de l'enseignement complémentaire). Le résultat est un produit spécifique, qui devient un rapport sur le travail effectué. Le plus souvent, il s'agit d'une présentation. La plus grande partie est la mise en œuvre pratique des buts et des objectifs. Elle se réalise par l'organisation de cours, la lecture de fiction, l'organisation de quiz, de concours et d'activités communes avec les parents.
Projet "Famille"
Par exemple, le projet « Famille » à la maternelle a pour objectif de rapprocher émotionnellement les membres de la famille. Le sujet devient la famille et les valeurs familiales. Les objectifs du projet peuvent être : inculquer le respect à l'égard de l'ancienne génération ; impliquer les parents dans des activités conjointes avec les enfants ; attirer l'attention des parents sur les problèmes d'éducation morale ; nourrir chez les enfants un sentiment d’empathie envers les plus jeunes membres de la famille et les animaux de compagnie. La mise en œuvre pratique des tâches est possible en impliquant les parents et les enfants dans l'amélioration du groupe et du site, en créant conjointement un arbre généalogique de la famille, en organisant des cours ouverts, en organisant divers événements (par exemple, « Aidez un autre », collectez des objets et des jouets pour ceux qui en ont besoin) et ainsi de suite. A la fin du projet, une présentation est faite.
Formation d'un discours monologue cohérent d'élèves du primaire ayant des troubles de la parole, en tenant compte des caractéristiques de chaque forme
Devoirs pour les parents du groupe intermédiaire sur les thèmes « Animaux sauvages », « Animaux domestiques », « Oiseaux domestiques Volailles missions d'orthophoniste
Présentation sur les méthodes d'enseignement pédagogique
Perceuses à tarière
Principales orientations des dépenses budgétaires « Orientations des dépenses des fonds