Antrenament psihologic în jocurile și exercițiile de grup. Antrenament de interacțiune de grup. Jocuri și exerciții psihologice pentru copii

Aigul Khaliullina
Training pentru team building „Suntem o singură echipă”

Training pentru team building"Noi o echipă"

Ţintă: constructia unei echipeși construirea unui eficient interacțiunea în echipă.

Sarcini:

Construiți încredere în colectiv;

Dezvoltarea responsabilității și contribuția fiecărui participant în rezolvarea problemelor comune;

Formarea unui climat psihologic favorabil în grup;

Conștientizarea de către fiecare participant a rolului, funcțiilor sale în grup;

Dezvoltarea capacității de muncă echipă;

Psiholog: Buna ziua! Scopul nostru antrenamentul este team buildingși construirea unui eficient interacțiunea în echipă. Raliare este o oportunitate pentru echipe devin un tot unic pentru atingerea unor scopuri și obiective specifice. La urma urmei, cât de bine este când prietenul tău te înțelege și te susține, să audă și să ajute când este nevoie de acest ajutor și să te înțelegi chiar și fără cuvinte. Echipa strânsă atinge multe vârfuri și victorii.

Explicația regulilor „jocului” și condițiilor.

Acestea includ: manifestare de activitate, vorbiți exclusiv de la sine, ascultați-vă fără întrerupere, nu discutați afară Instruire exerciții în curs, fiecare participant are dreptul de a întrerupe lecția și de a pleca Instruire prin informarea personală echipă.

Un exercitiu "Vă rog"

Ţintă: Încurajează-te și acordă-te la exerciții ulterioare.

Progresul exercițiului:

Opțiunea 1. Toți participanții la joc, împreună cu liderul, devin într-un cerc. Gazda spune că va prezenta diferite mișcări (educație fizică, dans, comic, iar jucătorii ar trebui să le repete doar dacă adaugă cuvântul în spectacol "Vă rog". Cine greșește este în afara jocului. Opțiunea 2. Jocul merge la fel ca în prima opțiune, dar doar cel care greșește merge la mijloc și îndeplinește o sarcină, de exemplu, zâmbește, sari într-un picior etc. Notă: să stipulez de la bun început că acesta este un exercițiu comic și nu trebuie luat în serios (a se simți ofensat).

Jocul „Prin inel”

Ţintă: coordonarea îmbunătățită a acțiunilor comune în colectiv.

Progresul exercițiului:

Se face în prealabil un cerc cu diametrul de 1 metru. Participanții la joc stau la rând și se țin de mână. Uman, stând primulîntr-o linie, ținând un cerc în mână. Sarcina participanților este să treacă prin cerc fără să deschidă mâinile. La sfârșit, cercul ar trebui să fie pe marginea opusă a liniei. D

Recunoașteți desenul (cât de bine vă cunoașteți)

Goluri: ajutați participanții să se cunoască mai bine; creați motivația de a lucra împreună. Atribute: markere; foi de hartie; mutare exerciții: Antrenorîntreabă participanții întrebare: „De cât timp lucrați împreună și cât de bine vă cunoașteți?”

După răspunsurile participanților, următoarele instrucție: „Desenați, vă rog, pentru 5 (10) minute din portretul tău din asta echipă cum te vezi în ea, așa că a spune: "Sunt eu". Desenele nu trebuie semnate.

După terminarea lucrărilor antrenor colectează desene într-un pachet comun. Apoi scoate fiecare desen din pachet, îl atașează de tablă (puteți pune desenul într-un cerc înainte de acesta, astfel încât toată lumea să-l poată privi mai atent) și îl discută cu grupul despre următoarele probleme:

Cum este această persoană?

Cine poate fi? Participanții ghicesc autorul desenului. După ce grupul a aflat cine este autorul desenului, antrenorîi cere să spună ceva mai mult despre sine (la cererea participantului) .

Un exercitiu "Forme"

Ţintă: Acest joc este constructia unei echipe. În timpul acestui joc, puteți urmări multe puncte pentru care sunt importante antrenament pentru team building. De exemplu, rolurile membrilor, dinamica grupului etc.

Progresul exercițiului:

Veți avea nevoie de o frânghie cu o lungime de 1 m * numărul de participanți.

Instruire: Pentru exercițiul următor, aveți nevoie ca întregul grup să stea într-un cerc. Luați frânghia în mâini și stați astfel încât să se formeze cercul corect. Acum închide ochii și, fără a-i deschide, construiește un pătrat. Numai comunicarea verbală poate fi folosită. Când considerați că sarcina este finalizată, anunțați-mă. Misiune indeplinita?

Deschide-ti ochii. Crezi că ai reușit să duci la bun sfârșit sarcina?

Ascultăm răspunsurile, dar nu le comentăm.

Acum vă voi oferi să construiți o altă figură în aceleași condiții. Îl poți construi într-un timp mai scurt? Bun. Vă sugerez să repetați experimentul. Închidem ochii. Sarcina ta este să construiești un triunghi echilateral.

Rezumând exercițiul:

Sunteți mulțumit de rezultatul grupului?

Ce factori au influențat succesul sarcinii?

Pe care dintre acești factori ați putea influența?

Ce concluzii veți trage din exercițiu?

Jocul „Cont vesel”

Scopul este retragerea intern stres și disconfort psihologic.

Progresul exercițiului:

Liderul sună orice număr, fără a depăși numărul de participanți din grup. Conform acestui număr (de ex. 5) trebuie să se ridice sincron, fără să spună un cuvânt 5 persoane. Exercițiul îi obligă pe participanți să anticipeze gândurile și acțiunile celuilalt. Atrage atenția sporită asupra gesturilor, atitudinilor și manierismelor. Discuţie. De ce nu a fost imediat posibilă finalizarea sarcinii și ce a ajutat la obținerea rezultatului?

Un exercitiu „Mâinile care vorbesc”

Ţintă: apropierea emoțională și psihologică a participanților.

Progresul exercițiului: Participanții formează doi cerc: intern si extern stând unul faţă în faţă. Gazda dă echipe, pe care participanții le execută în tăcere în perechea rezultată. După aceea de echipă cercul exterior principal se deplasează spre dreapta cu un pas.

Variante de instrucțiuni formate cupluri:

1. Salutați cu mâinile.

2. Luptă cu mâinile tale.

3. Fă pace cu mâinile tale.

4. Arată sprijin cu mâinile tale.

5. Îmi pare rău pentru mâinile tale.

6. Exprimă bucurie.

7. Ură-ți noroc.

8. Spune-ți la revedere cu mâinile.

Simțul psihologic exerciții: există o apropiere emoțională și psihologică a participanților din cauza contactului corporal. Între ele, înțelegerea reciprocă se îmbunătățește, se dezvoltă abilitățile de comunicare non-verbală. Discuţie: Ce a fost ușor, ce a fost dificil? Cui i-a fost greu să transmită informații în tăcere? Cine este ușor? Au acordat atenție informațiilor de la partener sau s-au gândit mai mult la cum să transmită ei înșiși informațiile? La ce credeți că a fost vizat acest exercițiu?

Un exercitiu "Cadou"

Ţintă: final pozitiv Instruire, reflexie.

Timp: 3-5 minute.

Descrierea exercițiului: Conducere: „Să ne gândim la ce am putea oferi grupului tău pentru ca interacțiunea în el și mai eficientă, iar relațiile din el mai mult Unit? Să spunem ce dă fiecare dintre noi grupului. De exemplu, vă ofer optimism și încredere reciprocă.” În plus, fiecare dintre participanți exprimă ceea ce ar dori să ofere grupului. „Să ne răsplătim pentru o înot reușită cu aplauze!”

Simțul psihologic exerciții: Ritual de completat Instruire frumos și pe o notă emoțională pozitivă.

Discuţie: "Al nostru Instruire ajuns la sfârşit. Vreau să te întreb, ce nou ai învățat astăzi? Ce ți s-a părut util pentru tine și pentru grup? Ei bine, toate cadourile au fost prezentate, jocurile au fost finalizate, cuvintele au fost rostite. Toți ați fost activi, ați lucrat armonios echipă. Nu uitați că sunteți un singur întreg, fiecare dintre voi este o parte importantă și necesară, unică a acestui întreg! Împreună sunteți puternici! Vă mulțumim tuturor pentru participare!”

Antrenament de interacțiune de grup

„Succesul în carieră al unei persoane depinde în proporție de 80% de capacitatea sa de a comunica și doar 20% de nivelul profesionalismului său.”

D. Carnegie

Obiective de formare:

• formarea unui climat psihologic favorabil în grup;
• găsirea de asemănări între membrii grupului pentru a îmbunătăți interacțiunea dintre ei;
• diagnosticul inițial al atmosferei psihologice din grup;
• conștientizarea de către fiecare participant a rolului, funcțiilor sale în grup;
• dezvoltarea capacității de a lucra în echipă;
• coeziunea de grup.

Munca noastră de astăzi implică câteva reguli, și anume:

• stil de comunicare cu încredere;
• participarea activă la ceea ce se întâmplă;
• comunicare pe principiul „aici și acum”;
• respect unul pentru celălalt.

Interacțiunea oamenilor se poate realiza în:

Grup. Grupul se caracterizează printr-o pierdere constantă de energie și resurse în interacțiunea oamenilor între ei. Această pierdere are loc în timpul conflictelor care decurg din duplicarea funcțiilor, evitarea responsabilității, controlul nerezonabil de ridicat. Energia este cheltuită pe „frecare” unul cu celălalt. Filosofia unei astfel de interacțiuni: „Voi câștiga și tu vei pierde”, „Voi câștiga, în detrimentul tău”, „Dacă văd că voi pierde, mă voi asigura că toată lumea pierde”.

Echipă caracterizată prin faptul că fiecare persoană este o contribuție la cauza comună, exact atât cât i se cere. Cu o astfel de interacțiune, practic nu există pierderi pentru conflictele interpersonale. Această formă de interacțiune se caracterizează prin filozofia „Voi câștiga pe cont propriu, iar tu câștigi așa cum poți tu însuți”, „Voi câștiga fără tine”.

Echipă - interacțiune umană atotcuprinzătoare. Datorită complementarității, asumării responsabilității pentru rezultatul de ansamblu, deschiderii în schimbul de resurse, devine posibil un rezultat care nu este disponibil cu alte tipuri de interacțiune.Cu o astfel de interacțiune, nu există pierderi pentru conflicte interpersonale, pentru clarificarea responsabilității funcționale, suplimentare. stimularea activității, în timp ce magia spiritului de echipă începe și se formează o adevărată cultură corporativă. Acest tip de interacțiune se caracterizează prin filozofia „Voi câștiga când vei câștiga”, „Voi câștiga când vom câștiga cu toții”.

Ce fel de comunitate este organizația ta? De ce?

Comanda este:

• toți membrii echipei înțeleg clar obiectivele și beneficiile lucrului împreună;
• abilitățile fiecărei persoane sunt cunoscute de restul și funcțiile sunt distribuite;
• structura organizatorică a echipei corespunde sarcinii care se execută;
• echipa caută metode noi, mai avansate de lucru;
• a dezvoltat autodisciplina, permițând utilizarea eficientă a timpului și a resurselor;
• au fost create suficiente oportunități pentru a se reuni și a discuta orice probleme, a rezolva conflictele;
• echipa își susține membrii și creează relații strânse;

relațiile în echipă sunt deschise, iar ea este pregătită să întâmpine orice dificultăți și obstacole în calea muncii eficiente.

Climatul psihologic este tipic relațiilor interpersonale colectiv de muncă, care îi determină starea de spirit principală.

1. Exercițiul „Da, așa sunt...”

Participanții stau în cerc față în față. Cercul interior se mișcă. Cercul interior complimentează, cercul exterior spune: Da, sunt. De asemenea, pot...”

Discuţie : Care sunt sentimentele după cele spuse? Ce s-a spus pe merit, cu obiectivitate? Ai simțit sinceritate sau formalitate? Ce a fost mai ușor: să faci complimente sau să le primești?

2. Exercițiul „Construirea unui cerc”

Timp: 10 minute.

Descrierea exercițiului: Participanții închid ochii și încep să se miște aleatoriu prin cameră (puteți face un bâzâit ca albinele deranjate; acest lucru evită vorbirea care interferează cu exercițiul). La semnalul prestabilit al conducătorului, toată lumea se oprește în acele poziții în care semnalul i-a prins, după care încearcă să stea în cerc fără să deschidă ochii și fără să vorbească, vă puteți atinge doar cu mâinile. Când toată lumea își ia locul și se oprește, gazda dă un al doilea semnal prestabilit, conform căruia participanții deschid ochii. De regulă, nu este posibil să construiți un cerc perfect uniform.

Acest exercițiu creează condiții foarte bune pentru ca facilitatorul să observe stilurile comportamentale ale participanților. În plus, poate fi utilizat pentru diagnosticarea expresă a coeziunii de grup.

Discuție: Ce oferă acest joc? De ce nu a apărut imediat cercul perfect? Pe ce te-ai concentrat când ai construit?

3. Exercițiul „Întoarceți-vă săriturile”

Timp: 2-3 minute.

Descrierea exercițiului: Participanții se împrăștie în spațiu, astfel încât distanța dintre vecini să fie de cel puțin jumătate de metru și stau cu fața într-o direcție. În plus, la semnalul condiționat al liderului, toată lumea efectuează simultan un salt pe loc. Când săriți, vă puteți întoarce în orice direcție cu 90, 180, 240 sau 360 °. Fiecare decide singur unde și cât de mult să se întoarcă, este imposibil să fie de acord în acest sens. Fiecare salt următor se face la următorul semnal din poziția în care participanții au aterizat mai devreme. Sarcina aici este să vă asigurați că, după următorul salt, toți participanții aterizează cu fețele întoarse într-o direcție. Se înregistrează numărul de încercări necesare pentru aceasta.

Discuție: Este posibil să îndepliniți cu succes această sarcină, acționând pe principiul „fiecare om pentru sine?

4. Exercițiul „Cizme”

Timp: 10-15 min.

Toată lumea se așează în cerc, își scoate pantofii și îi pune în centru. Apoi amestecă pantofii și îi împrăștie în diferite capete ale clasei. Toată lumea se ridică și se ține de mână.

Exercițiu : toata lumea ar trebui sa se incalte fara sa-si desparta mainile. Dacă cercul se rupe, totul începe din nou.

Discuţie: Ești mulțumit de modul în care ai efectuat exercițiul, cine te-a ajutat? Care a fost primul lucru pe care ai încercat să-l faci: să-ți pui singur pantofii sau să ajuți un vecin să-i pună?

Ne împărțim în două grupe.

5. „Căutare asemănătoare”

Timp: 3 min.

Toți participanții sunt împărțiți în 2 echipe. Sarcina este ca mai întâi participanții să caute și să noteze cât mai multe asemănări între echipe, apoi diferențele.

Discuţie: Care listă este mai mare? Ce a fost mai ușor: să cauți asemănări sau diferențe? Ce s-a dovedit a fi mai mult până la urmă: asemănări sau diferențe?

6. Turnul Babel

Timp: 15 min.

Folosiți hârtie Whatman, markere și foi de lucru presemnate cu sarcini. Scopul este să înveți cum să interacționezi în echipă, să dobândești abilități de comunicare non-verbală. Restricții - este interzisă folosirea vocii sub orice formă și arătați reciproc frunze individuale. Descriere - toți participanții sunt împărțiți în trei grupuri, câte mai multe persoane (în funcție de număr). Fiecare primește o sarcină pe o bucată de hârtie, pe care nu o arată nimănui. Sarcină: trageți o carte de casă cu elemente separate. De exemplu, unul ar trebui să deseneze conturul, altul să deseneze ferestrele turnului, al treilea să deseneze steagul, al patrulea să picteze și așa mai departe. Rezultatul ar trebui să fie o imagine logică coerentă. După aceea, toată lumea evaluează rezultatul și i se acordă 1 minut. pentru creativitate. Ce ai vrea să adaugi?

Discuţie: Ce s-a dovedit a fi cel mai dificil, cine exact nu a făcut față sarcinii și de ce? Ce s-a dovedit a fi mai ușor: urmați instrucțiuni clare sau completați desenul la propria discreție (creativ?)

Acum trebuie să alegeți un partener din altă echipă, cu care vom continua să interacționăm.

7. „Orb prin labirint”

Pe podeaua sălii în care se țin cursurile, este înfățișat un labirint. Poate fi desenat, căptușit cu foi de ziar, aliniat cu scaune sau construit într-un alt mod similar. Participanții sunt împărțiți în perechi. Un participant din fiecare pereche trece prin labirint cu ochii închiși sau legați la ochi, iar al doilea își dirijează mișcările. Apoi schimbă rolurile.

Sensul exercițiului: exercițiul învață să găsească înțelegerea reciprocă cu o altă persoană într-o situație în care este necesar să o conducă, precum și să transmită informații prin diverse mijloace, atât verbale, cât și non-verbale. Dezvoltarea încrederii, înțelegerea reciprocă a participanților.

Discuţie: Ce a fost mai ușor pentru cineva - să fie un lider sau un adept, care este motivul pentru asta? Ce emoții au apărut în ambele cazuri? Ce a împiedicat înțelegerea reciprocă și, dimpotrivă, ce a facilitat-o?

8. Exercițiu de comunicare „Telefon spart”

Timp: 20-25 minute

Descriere . Formatorul cere să iasă 7-10 voluntari care vor lua parte la exercițiu, apoi explică regulile: 6-9 persoane ies pe ușă, unul (cel care rămâne) formatorul citește textul.

Sarcina ascultătorului este să transmită următorului participant ceea ce și-a amintit. Participanții vin pe rând - ascultă și transmit informațiile primite următorului participant.

Text:

Astăzi, Ivan Petrovici a sunat de la birou. Te-a așteptat și nu a așteptat. A fost foarte supărat și m-a rugat să vă spun că acum se află în clădirea principală rezolvând problema echipamentelor japoneze.

A spus că trebuie să se întoarcă până la prânz, dar dacă nu era acolo până la ora 15, atunci întâlnirea trebuia să înceapă fără el.

Cel mai important, anunță că toți îngrijitorii seniori vor fi testați în camera 11 din clădirea principală la orice oră convenabilă, dar înainte de 20 decembrie. Abonamentele pot fi comandate de la Zinaida Grigoryevna.

Discuţie:

• Câte informații din textul original ați auzit?
• ai observat cum informația a fost distorsionată? De ce s-a întâmplat asta?Ce blocuri de informații au fost distorsionate și au dispărut în primul rând? Ce ar trebui făcut pentru a se asigura că informațiile sunt transmise cu mai multă acuratețe? À cât de demne de încredere sunt informațiile obținute „prin terți” (cum ar fi „Mi-a spus că ea mi-a spus că...?

9. Exercițiul „Dorință”

Timp: 3-5 minute.

Descrierea exercițiului: Gazdă: „Să ne gândim la ce ne-am putea dori grupului tău să facă interacțiunea în el și mai eficientă și relațiile din el mai unite? Să scriem ce dorește fiecare dintre noi pentru grup. Eu, unul, vă doresc optimism și încredere reciprocă.” În plus, fiecare dintre participanți își scrie o dorință pe raza lui. Participanții înșiși străpung razele în soare.

Discuţie: „Pregătirea noastră s-a încheiat. Vreau să te întreb, ce nou ai învățat astăzi? Ce ți s-a părut util pentru tine și pentru grup?

Ei bine, toate cadourile au fost prezentate, jocurile au fost finalizate, cuvintele au fost rostite. Toți ați fost activi și ați lucrat bine în echipă. Nu uitați că sunteți un singur întreg, fiecare dintre voi este o parte importantă și necesară, unică a acestui întreg! Împreună sunteți puternici! Vă mulțumim tuturor pentru participare!”

Informații teoretice

Psihologia este o știință uimitoare. În același timp, este atât tânără, cât și una dintre cele mai vechi științe. Deja filozofii antichității reflectau asupra problemelor care sunt relevante pentru psihologia modernă. Probleme de corelare dintre suflet și corp, percepție, memorie și gândire; chestiuni de pregătire și educație, emoții și motivare a comportamentului uman și multe altele au fost ridicate de oamenii de știință încă de la apariția primelor școli filozofice. Grecia anticăîn secolele al VI-lea şi al VII-lea î.Hr. Dar gânditorii antici nu erau psihologi în sensul modern. Data de naștere simbolică a științei psihologiei este considerată a fi 1879, anul în care Wilhelm Wundt a deschis primul laborator de psihologie experimentală din Germania, în orașul Leipzig. Până atunci, psihologia a rămas o știință speculativă. Și doar W. Wundt și-a luat libertatea de a uni psihologia și experimentul. Pentru W. Wundt, psihologia era știința conștiinței. În 1881, pe baza laboratorului, s-a deschis Institutul de Psihologie Experimentală (care există încă), care a devenit nu doar un centru științific, ci și un centru internațional de pregătire a psihologilor. În Rusia, primul laborator psihofiziologic de psihologie experimentală a fost deschis de V.M. Bekhterev în 1885 la clinica Universității din Kazan.

Favorabil climatul de echipă este un indicator important al unui proces de lucru de succes.
Procesul de lucru și rezultatul muncii în comun depind direct de confortul psihologic, prin urmare sarcina managerului este de a organiza interacțiuni de înaltă calitate între angajați.

Puteți crea o atmosferă favorabilă cu ajutorul.

Obiective și metode de antrenament pentru team building (team building, team building)

Fiecare persoană are un caracter și un punct de vedere individual, percepând fluxul de lucru în felul său. Pentru producția productivă, este necesară o interacțiune eficientă a caracteristicilor personale, astfel încât scopul principal al instruirii este identificarea calităților valoroase ale angajaților și implementarea acestora în mecanismul general de lucru.

Sarcinile organizatorului și moderatorului sunt:
- crearea de conexiuni informale și simpatii interpersonale;
– asistență pentru participanți în alegerea unei poziții confortabile în echipă;
- formarea capacitatii de a actiona impreuna si de a rezolva impreuna problemele curente;
- stabilirea nivelului optim de compatibilitate psihologica si emotionala in echipa.

Antrenamentele se desfășoară în diferite formate. Pot fi competiții sportive și intelectuale, jocuri de afaceri, creativitatea generală (conștiința colajelor, videoclipurilor, concursurilor) sau evenimentelor cu plecare colectivă.

Planul lecției.
1. Familiarizarea angajaților cu scopul și sarcina instruirii.
2. Discutarea normelor de grup (nedezvăluirea procesului în afara echipei, sinceritate, respect pentru ceilalți participanți, libertate de exprimare și de alegere).
3. Exercițiu.
4. Rezultate. La final se sintetizeaza rezultatele (impresii, pareri despre training, dorinte).

Exemplul #1

Ţintă: eliberare de stres

Exercițiu: liderul stabilește scorul în funcție de numărul de participanți. Este necesar să numărați alternativ, dar fără a spune un cuvânt.

Reguli:
dacă ambii membri ai echipei sună împreună numărul, jocul începe de la capăt;
vorbitul este interzis;
permis să folosească expresii faciale, gesturi.
sarcina devine mai dificilă - toți participanții sunt rugați să se joace cu ochii închiși.

Rezultat: în timpul exercițiului, angajații sunt nevoiți să anticipeze acțiunile celuilalt, să fie atenți la apelurile non-verbale, la manierele colegilor. La sfârșitul sarcinii, jucătorii discută rezultatele și principalele probleme care împiedică finalizarea sarcinii.

Exemplul #2

Ţintă: Stabilirea contactului

Exercițiu: Facilitatorul alege un cântec, ale cărui cuvinte sunt cunoscute de toți participanții la formare. Fiecare participant rostește, pe rând, următorul cuvânt din melodie, după participantul anterior, în sensul acelor de ceasornic sau în sens invers acelor de ceasornic. În caz de eșec sau greșeală în cuvântul unuia dintre participanți, jocul se reia.

Exemplul #3

Ţintă: Constructia unei echipe

Exercițiu: toți participanții sunt construiți într-un cerc, închid ochii. Ar trebui să fie construit în orice figură dată (pătrat, triunghi și altele).

Rezultat: De regulă, îndeplinirea sarcinii este însoțită de tam-tam și dispute. Acest lucru se întâmplă până când este dezvăluit liderul jocului, care va plasa participanții. După finalizarea sarcinii, angajații trebuie să răspundă la întrebarea dacă sunt siguri că cifra este egală. Nu poți deschide ochii până când întreaga echipă nu este convinsă de victorie. La sfârșitul jocului se organizează o discuție, al cărei scop principal este acela de a afla opțiuni pentru o finalizare mai rapidă și mai bună a testului.

Exemplul #4

Ţintă: Construirea comunicării într-un grup

Exercițiu: Participanții stau într-un cerc. Facilitatorul se apropie de unul dintre participanți și dă un obiect imaginar în mâinile participantului (cu un gest) și informează direcția transferului (în sensul acelor de ceasornic sau în sens invers acelor de ceasornic). Fiecare participant trebuie să transmită articolul următorului jucător. La semnalul liderului, „Opriți. Cine are articolul acum? Participantul trebuie să ridice mâna. Elementul nu poate fi un articol fizic, ci doar o transmisie imaginară.

Exemplu:

În prima rundă, gazda lansează un obiect de pisică în sensul acelor de ceasornic. La semnalul „stop”, participanții care au o „pisică” ridică mâna. În primul tur, întotdeauna nu sunt probleme. Iar facilitatorul se asigură că toată lumea înțelege regulile.

Două articole. Începe prin a lansa două obiecte (o pisică și un cățeluș) în direcții diferite și de la participanți diferiți.

Distracția începe atunci când facilitatorul lansează mai multe articole în direcții diferite și de la diferiți participanți. În momentul în care articolele sunt găsite într-un jucător, începe confuzia, ce a fost transmis cui și dacă este adevărat. După semnalul de oprire, în majoritatea cazurilor, jucătorii nu pot spune cu încredere cine are ce articol.

Blocajul este participantul de la care provin articolele laturi diferite iar el trebuie să le împartă corect vecinilor din dreapta și din stânga.
Între runde, facilitatorul oferă timp grupului pentru a discuta despre interacțiunile de transfer, folosind alte mijloace de comunicare pentru a nu pierde obiecte.
Și jocul începe din nou, cu adăugarea treptată a numărului de articole.

Rezultat: De regulă, jocul este însoțit de râs și umor. În pauzele dintre runde, participanții discută energic cum ar trebui să interacționeze pentru a nu pierde ordinea de transfer și articolele. Facilitatorul evaluează implicarea participanților în rezolvarea problemei și identifică liderii din grup. La final, gazda întreabă participanții despre joc, dificultățile și cum le-ați rezolvat.

Exemplul #5

Ţintă: Creșterea încrederii

Exercițiu: Participanții sunt împărțiți în echipe de 5-6 persoane. Fiecare dintre grupurile lor ar trebui să se întoarcă și să cadă în mâinile colegilor. Reguli:
membrii echipei trebuie să țină persoana care căde;
la cădere este necesar să încrucișați brațele peste piept pentru a nu lovi pe nimeni;
„Acceptarea” unui coleg nu ar trebui să fie în palmă, ci pe antebrațe, ținându-vă de încheietura mâinii cu mâinile împreunate.
Puteți cădea de la înălțime (de exemplu, de pe un pervaz) sau puteți doar să vă lăsați pe spate. Exercițiul evocă o mulțime de emoții și impresii, care sunt împărtășite de toți participanții la sfârșitul jocului.
După instruire, colegii discută despre observații și strategii pentru îndeplinirea sarcinilor, evaluează munca lor în echipă și a celorlalți. În timpul procesului, toată lumea are dreptul de a refuza participarea la joc, declarând acest lucru întregii echipe.

Exemplul #6

Ţintă: cunoştinţă apropiată

Exercițiu: Colegii se aliniază în ordinea înălțimii. La comanda liderului, toată lumea este reconstruită în ordinea dată. Mișcările sunt efectuate în tăcere.

Modificarea are loc în funcție de următorii parametri:
prin prima literă a numelui, prenumelui sau patronimului (în ordine alfabetică);
după culoarea părului (de la nuanță deschisă la mai închisă);
după luna nașterii;
dupa varsta.

Rezultat: membrii echipei învață să interacționeze și să se înțeleagă, învață mai multe unii despre alții. Angajații găsesc asemănări cu colegii, ceea ce contribuie la dezvoltarea gustului personal.

Exemplul #7

Ţintă: Cauza comuna
Sarcină: toți participanții la formare sunt împărțiți în doi și se țin de mână cu un partener. Cu mâinile libere (unul din cuplu are mâna stângă, iar celălalt are mâna dreaptă), trebuie să împachetați cadouri: înfășurați cu hârtie, legați o fundă. Concurență pentru viteza și calitatea execuției.
Rezultat: pentru a câștiga jocul, partenerii trebuie să se înțeleagă dintr-o jumătate de cuvânt, gest, privire. Spiritul competitiv îmbunătățește relațiile și promovează team building.

Exemplul #8

Ţintă: Creativitate

Exercițiu: organizatorul pregătește în prealabil atributele necesare - hârtie de desen, imagini, autocolante, bucăți de țesătură și alte articole care pot fi folosite pentru a decora tabloul. Toți participanții la antrenament se adună în jurul mesei și creează munca comuna pe o anumită temă („Echipă prietenoasă”, „Unul pentru toți...”, „Zilele de lucru”).

Rezultat: creativitatea comună ajută să se unească, să-și realizeze abilitățile, să demonstreze abilitățile și talentele colegilor. Participanții trebuie să se asculte unii pe alții, să caute soluții de compromis pentru a crea o imagine holistică și armonioasă.
În timpul instruirii, angajații trebuie să trateze toți membrii grupului cu respect. Este inacceptabil să întrerupeți și să insultați colegii, să vă bateți joc de părerea altcuiva, să menționați participanții la persoana a treia.

Rezultatul așteptat al antrenamentului

Determinarea situației actuale în echipă se realizează pe baza observațiilor participanților în timpul antrenamentului și testului. Un astfel de studiu este realizat anonim, angajații sunt invitați să evalueze în mod obiectiv indicatorii atmosferei psihologice (prietenia, productivitatea, ostilitatea și altele).

Pe baza datelor obținute se determină principalele probleme ale grupului și se formează clasele ulterioare, menite să corecteze „punctele slabe” ale echipei.

O abordare competentă și delicată va ajuta la unirea angajaților și la formarea unei înțelegeri reciproce între ei într-un timp scurt.

Ca urmare, este de așteptat:
— optimizarea relațiilor în cadrul echipei;
- dezvoltarea capacităţii de a lucra împreună;
- posibilitatea unei ieșiri competente din situatii conflictuale;
— eficiență ridicată a fiecărui angajat și departament;
- flux de lucru productiv.

Rezultatele programului pot fi evaluate prin cercetări repetate (observații ale unui psiholog, opinia personală a participanților).

Comandați o consultație gratuită privind organizarea și desfășurarea de training-uri pe team building, comunicare, management, vânzări pentru personal

Seminar-instruire „Învățați să construiți relații”

Acest seminar de formare este conceput pentru 40-60 de minute pentru a fi susținut cu personalul didactic al școlii, precum și cu părinții elevilor în cooperare cu personalul didactic, și separat cu elevii școlii.

În procesul de desfășurare a pregătirii socio-psihologice tematice, învățarea are loc pe comportament optim în diverse situații de comunicare interpersonală. Participanții discută problemele cu care se confruntă Viata de zi cu zi caută soluții la aceste probleme.

O importanță deosebită este acordată experiențelor directe ale participanților, conștientizării lor de sine și conștientizării a ceea ce se întâmplă în jur. În timpul mini-antrenamentului, exploratoriu, atitudine interesată la realitate, capacitatea de a fi și de a rămâne el însuși în interacțiunile cu alți oameni. Un rol special în implementare este acordat cooperării.

Când desfășurați un eveniment prin metoda de formare, principalul poartă este că, prin participarea voluntară, într-un cadru informal, într-o atmosferă de încredere reciprocă și deschidere psihologică deplină, fiecare dintre participanți poate să se cunoască mai bine pe sine și pe alții, să dezvolte noi moduri și forme de interacțiune între familie și școală în educarea celor mai tineri. generaţie.

Pe parcursul cursului de formare, sunt îndeplinite următoarele sarcini:

1. Eliberarea emoțională, autodezvăluirea participanților, autoactualizarea personalității.

2. Formarea nevoii de comunicare și interacțiune și a simțului comunității.

3. Dezvoltarea și consolidarea formelor eficiente de comportament interpersonal adaptativ în ceea ce privește tema „ Învață să construiești relații».

4. Implicarea mai activă a părinților în viața școlară.

Structura instruirii:

1. Salutare (obiective, sarcini)

2. Prezentarea participanților.

3.Așteptări de la antrenament.

4. Elaborarea regulilor de lucru.

5. Partea tematică.

6. Rezumând.

7 Finalizare.

Sunt utilizate următoarele metode interactive:

1. Jocuri de încălzire.

2. Mini prelegere și prezentare.

3. Învățarea prin exemplu.

4. Discuție în grupuri mici.

5. Discuție generală.

6. Întrebări și răspunsuri.

7. Analiza si rezolvarea problemelor.

PROCEDURA seminarului de formare:

Mesaj despre antrenament.

Este nevoie de două mâini pentru a bate din palme.

Ce va fi bumbac, depinde de ambele palme.

proverb oriental

Psihologii cu aceeași ocazie spun: sensul comunicării este rezultatul ei... una dintre condițiile pentru orice comunicare, indiferent de conținutul ei, este contactul psihologic care contribuie la echilibrul și armonia unei persoane cu mediul său (H. Alder). ).

Părinții și copiii școlii noastre își doresc profesorilor să atingă excelența în munca lor, în autorealizarea pedagogică. Îmbunătățirea culturii psihologice a profesorilor și părinților - conditie necesara acest proces.

Sarcina principală cu care se confruntă acum fiecare profesor, fiecare părinte este următoarea: formarea și dezvoltarea unui adolescent ca persoană cu calitățile de care are nevoie în societate. În stadiul actual, avem nevoie de o persoană bogată din punct de vedere spiritual, foarte morală, liberă în interior, responsabilă și, desigur, sănătoasă din punct de vedere psihologic. Și aceasta este o sarcină comună pentru familii și școli. Dar personalitățile părinților și ale profesorilor înșiși trebuie să corespundă acestor caracteristici.

În prezent, unele metode psihologice s-au răspândit în practica pedagogică, una dintre acestea, după părerea mea, este cea mai bună modalitate de a implementa o abordare orientată spre personalitate în educație și, cel mai important, de a forma o personalitate sănătoasă din punct de vedere psihologic. Acesta este un antrenament social și psihologic. Formele de lucru de formare sunt acum folosite destul de des. De ce? Pentru că este convenabil, pentru că întregul grup lucrează cu plăcere, pentru că într-un mod nou oamenii se deschid, pentru că antrenamentul este în mare măsură un joc și atât copiilor, cât și adulților le place să se joace.

Antrenamentul este o experiență directă pentru participanți. Se deosebește de viață doar prin aceea că este special selectat și organizat, prin urmare este mai bine înțeles și asimilat. Învățând prin încercare și eroare, o persoană va petrece luni întregi realizând ceea ce, într-un antrenament bine planificat, poate fi realizat într-un timp mult mai scurt.

Formarea este o formă incitantă de transformare a cunoștințelor în abilități, așa este informație nouă prin practică, aceasta este o oportunitate 100% de auto-dezvoltare, precum și capacitatea de a aplica imediat experiența acumulată. Sistemul de sarcini de antrenament are ca scop schimbarea atitudinii unei persoane față de ceea ce se întâmplă cu ea și în jurul său, învățându-l răbdarea și înțelegerea, dezvoltând și dezvoltând în el capacitatea de a vedea pozitivul în toate și de a se baza pe el.

Astăzi avem ocazia să abordăm înțelegerea și rezolvarea problemei „Construirea relațiilor” prin intermediul metode practice prin acest atelier de instruire.

2. Exercițiul „diagnosticarea stării de spirit”

Și acum, vă rog să-mi spuneți: ce culoare vă poate caracteriza starea de spirit, starea aici și acum?

Galben... - Albastru... - Gri... - Verde... - ........

După ce participanții au vorbit, facilitatorul, după ce a determinat prin culori starea de spirit predominantă a grupului, efectuează un exercițiu de „încălzire” emoțională și fizică.

3. Exercițiul „Ascultă și auzi”

Regulile sunt simple: la un semnal (bătând din palme), cineva spune „Unul”, apoi cineva spune „doi”, și așa mai departe. Dar, dacă cifra a fost sunată nu de la o singură persoană, ci de la mai multe, numărătoarea se oprește și, la un semnal, începe din nou până când toate numerele sunt pronunțate cu o singură voce. Într-un mod jucăuș, acest exercițiu te învață să auzi o altă persoană, iar aceasta este o abilitate foarte importantă în viață. În acest caz, în contextul unei teme date: familia și școala.

4. Exercițiul „Două palme”

Conectați, vă rog, două palme. Acum apăsați unul pe celălalt, faceți acest lucru de mai multe ori, crescând intensitatea. Ce simți? Cel mai probabil, doriți să readuceți palmele în poziția inițială, deoarece a doua palmă este sub presiune. În mod similar, în comunicare, cu expunerea excesivă pe de o parte, există rezistență pe de altă parte. De acord, este mult mai calm și mai plăcut să simți un impact nu atât de intens, dar să permiti interacțiunii să existe. Acest lucru se aplică relației „profesor-elev”, „elev-părinte”, „părinte-profesor”.

5. Exercițiul „Linguri – furculițe”

Se pregătesc două mese, pe una dintre ele sunt așezate diverse obiecte. Participanții (6-8 persoane) sunt invitați să participe la joc, iau un instrument: o lingură sau o furculiță.

Instrucțiune: la semnalul liderului, acționând cu o mână, sarcina fiecărui participant este să transfere obiecte de la o masă la alta.

Timp - 1 minut. Ceea ce a căzut nu se ridică.

Etapa 1: În decurs de un minut, participanții transportă în mod independent articolele.

Etapa 2: Participanții se unesc în perechi „linguriță – furculiță” și în decurs de un minut execută sarcina cu eforturi comune.

Etapa 3: Aceleași perechi lingură-furculiță, dar se acordă timp preliminar pentru antrenament strategie generalăși într-un minut transferați din nou obiectele.

Etapa 4: discutarea exercițiului, conștientizarea experienței acumulate, comentariile facilitatorului.

De obicei, după participarea la acest exercițiu, toți participanții literalmente „văd lumina”: cum comunică, interacționează și cum rezolvă problemele.

6. Reflecție.

Care sunt impresiile și sentimentele tale acum? (Oferiți participanților suficient timp pentru emoții părere).

Ce a fost interesant pentru tine astăzi, ce ți-a dat ocazia să gândești, să vezi ceva într-un mod nou? (Ascultăm participanții, acordăm timp să analizăm ce sa întâmplat).

Cuvântul liderului: Există două concepte principale, două abordări ale educației și ale creșterii. Prima abordare pleacă din faptul că omenirea a acumulat o vastă experiență și caută să o transmită tinerei generații într-o formă generalizată, astfel încât nu numai să asimileze, ci și să îmbogățească și mai mult această experiență. De aceea fiecare generație merge mai departe decât cea anterioară, de aceea umanitatea progresează constant. La nivel pedagogic, aceasta înseamnă că profesorul este purtătorul întregii experiențe umane, el formează sistematic personalitatea elevului - cunoștințele, aptitudinile, atitudinea față de viață, mintea, sentimentele, voința acestuia. Cuvântul „educație” se întoarce și la asta - profesorul creează imaginea elevului ca imaginea lui, ideea lui despre o personalitate ideală.

Nu este nevoie să detaliem această abordare - școala noastră o practică de zeci de ani. Avantajele sale sunt evidente - intensitatea educației, orientarea către viitorul unei persoane și al societății, credința în capacitatea unui profesor de a „învăța pe toată lumea totul”, că, cu o educație adecvată, toată lumea poate atinge culmi creative. Nu mai puțin cunoscute sunt deficiențele acestei abordări - autoritarismul pedagogic, ignorarea nevoilor individuale ale fiecărui elev și presiunea societății asupra profesorului. Cu această abordare, realizările unor profesori talentați se răspândesc mecanic la toți ceilalți și devin adesea o forță care încurajează ipocrizia, auto-amăgirea, „mania la sută” și alte fenomene similare.

Din experiența acestei prime abordări istorice a educației a apărut și a devenit din ce în ce mai populară în ultimele decenii o abordare care pune în prim-plan ideea de autodezvoltare a individului, ideea de a se baza pe individ. experiența fiecărui elev. Personalitatea nu este doar totalitatea experienței pe care am acumulat-o din momentul concepției până în prezent; principalul lucru la o persoană este ceea ce te deosebește de toți ceilalți oameni din lume; ce te face să vezi lumea în felul tău, să simți în felul tău, să gândești în felul tău; ceea ce te face unic.

Prin urmare, scopul educației nu este să-l învețe pe elev să memoreze fapte, ci să-l ajute să-și descopere propria unicitate și să o dezvolte, apoi să-i arate cum să o împărtășească cu ceilalți, pentru că singurul sens al deține ceva este capacitatea de a da . Imaginează-ți cum ar fi lumea dacă oamenii ți-ar spune constant: „E bine că ești unic, e minunat că nu ești ca nimeni altcineva. Poate pot învăța ceva de la tine.”

În conformitate cu acest demers, educația este un proces care aduce elevul la experiența omenirii ca unicitate, plină de tot felul de preparate care pot satisface cel mai rafinat gust. Cu toate acestea, nimeni nu poate fi obligat să mănânce, doar invitat la această masă, sperând că toată lumea are nevoie să guste preparate frumos pregătite.

Asa de, această abordare susține că o persoană nu poate fi forțată să învețe. Toți cei care vor să învețe vor învăța. Un profesor care crede că știe toate răspunsurile se măgulește pe sine. Cât de minunat este când un elev pune o întrebare cu adevărat genială, iar profesorul spune: „Oh! Da, nu știu răspunsul, dar hai să încercăm să-l găsim împreună.” Poate că vrea să spună prin asta: „Este foarte interesant să studiezi. Nu este necesar să știi totul. Ne vom ajuta unii pe alții să învețe.”

Amintiți-vă, totuși, că școala este un element important în educația și creșterea personalității unui copil, dar elementul principal, mai important și, în consecință, responsabil în creștere este familia. Prin puterea influenței și influenței, acesta este un fapt incontestabil. În acest sens, școala este un element puternic, dar doar un element auxiliar.

Acum vine momentul în care școala, încercând o mare varietate de abordări și modalități de a interacționa cu familia școlarilor, dă inițiativa părinților, ascultă din ce în ce mai mult sugestiile voastre, amintindu-și mereu că sunteți părinții și educatorii dvs. copii. Suntem asistenții tăi, dar când vom fi împreună, vom reuși.

8. Rezumând. Exercițiul „Lumânare aprinsă” (se aprinde o lumânare, se trece în cerc, toată lumea își spune dorințe).