Darbo programa yra mokymasis sukurti šaltą projektą. „Mokomės kurti projektą“ darbo programa tema

Užklasinės veiklos programa

„Mokymasis kurti projektą“

Aiškinamasis raštas

Šiandien daugelis pedagogų ir ugdymo psichologų tai supranta sėkmingam mokymuisi šiuolaikinis studentas turi turėti tokias savybes ir įgūdžius, kaip gebėjimas orientuotis aplinkoje, savarankiškai pasirinkti veiklos pobūdį ir kryptį, nustatyti savo interesus, planuoti darbus, siekiant realizuoti galimybes. Dėmesį nurodytai problemai lemia ir tai, kad pastaraisiais metais daugėja mokinių, kuriems sunku prisitaikyti prie ugdymo aplinkos, įsisavinti mokyklos programos. Šių vaikų stebėjimai ir jų diagnozė rodo nepakankamą vystymąsi socialine sfera. Vaikai patiria sunkumų organizuoti savo elgesį, dažniausiai neadekvačiai reaguoja į situaciją ir dėl to patiria sunkumų įsisavindami mokyklinę programą.

Atsižvelgiant į tai, reikia peržiūrėti mokymosi erdvės organizavimą, kad būtų sudarytos palankios sąlygos formuotis tokioms kompetencijoms, kurios prisidėtų prie vaiko vystymosi, jo socializacijos.

Šiuo metu edukacinėje praktikoje aktyviai taikomas projektų metodas, kuris sėkmingai sprendžia tiek edukacines, tiek edukacines užduotis. Užsiėmimai projektiniu metodu įgalina mokinį išreikšti save socialinių santykių sistemoje, prisideda prie naujos socialinės padėties jame formavimo. Užsiėmimų metu mokiniai įgyja savo veiklos planavimo ir organizavimo įgūdžių, turi galimybę atrasti ir realizuoti įgimtus gebėjimus.

Ši apsisprendimo įgūdžių formavimo programa planuojama atsižvelgiant į mokinių amžiaus specifiką.

Projekto metodas - tai ne tik mokytojo pasirinktų technikų ir veiksmų rinkinys, tai specialiai mokytojo organizuojama probleminė situacija, skatinanti mokinį ieškoti informacijos, pasirinkti jos apdorojimo būdus, komunikacinės veiklos galimybes jai išspręsti. . Būtent probleminė situacija yra universali sprendžiant tiek ugdomuosius, tiek ugdomuosius uždavinius, nes sukuriama natūrali aplinka, kuo artimesnė realiai, kurioje Praktinė veikla studentas. Mokytojo nustatytos problemos sprendimo poreikio situacija užtikrina, kad mokinys išmoks naujų būdų mokymosi veikla, formuoja savo galimybių saviorganizacijos ir įgimtų gebėjimų aktualizavimo patirtį.

Programos tikslas: sudaryti sąlygas jaunesniojo mokinio savireguliacijos ir apsisprendimo įgūdžiui formuotis.

Užduotys:

1. Susipažinimas su projekto technologija, su projekto konstravimo algoritmu (kognityvinis UUD).
2. Sąveikos pozicijos formavimas, grupinės sąveikos įgūdis (komunikacinis UUD).
3. Patirties formavimas atliekant savarankišką kūrybinį darbą, vertinant savo veiklą (reguliacinis UUD).
4. Apsisprendimo įgūdžių formavimas, savo projekto įgyvendinimas (asmeninis UUD)

Amžiaus pagrindimas:

Socialinis vystymasis.Saviugdos pagrindo kūrimo amžius, savimonės formavimosi pabaiga.

Mintis tampa asmeniškai socializuota. Prasideda savęs paieškos. Nauja socialines sąvokas gilinant supratimą apie žmogaus elgesio motyvus.

Atskleidžiami ir diferencijuojami motyvai. Vaikas pradeda realiai suvokti savo veiklą, elgesį santykių su išoriniu pasauliu sistemoje. Motyvacija – viešas įvertinimas. Auga nepasitenkinimas savimi, atsiranda kritiškumas sau ir aplinkiniams.

pažinimo funkcijos.Pasidaro įmanomas perspektyvus dėmesio reguliavimas. Atminties vystymosi pikas. Vaikas atsimena su schemomis, pagal prasmę, atgamina pagal poreikį. Suvokimas organizuoto, aktyvaus ir diferencijuoto stebėjimo forma.

Mąstymas tampa reflektuojančiu, kūrybingu, dominuojančiu pažinimo procesu.

Vaikas geba išsikelti pažintinius tikslus, pasirinkti reikiamą informaciją, organizuoti savo veiklą, susietą su užsibrėžtais tikslais.

Darbu pagal programą siekiama šių rezultatų:

• Mokiniai mokosi dirbti su pagrindine idėja.
• Formuojamas veiklos planavimo įgūdis.
• Formuojasi gebėjimas susikaupti, laikyti, perjungti jį į kitą veiklą.
• Formuojasi savo idėjos gynimo patirtis.
• Formuojasi apsisprendimo patirtis.
• Formuojamas viešo kalbėjimo prieš nepažįstamą auditoriją įgūdis.
• Mokiniai mokosi bendrauti poromis, grupėje.
• Formuojasi pirminės mokslinės veiklos patirtis.

Įgyti įgūdžiai padeda mokiniui geriau orientuotis supančioje tikrovėje, adekvačiai į ją reaguoti.

Aktualumas.

Maksimalus mokymosi proceso efektyvumas gali būti pasiektas, jei studentai yra panirę į kūrybinės tiriamosios veiklos paieškų atmosferą. Tik kai vaikai domisi, kai domisi, atlieka naudingus ir svarbius darbus, medžiaga geriau įsisavinama. Sąlygų sukūrimas asmeniniam studentų potencialui aktyvuoti, taip pat harmoningas derinys, viena vertus, žinių tobulinimo individualizavimas ir, kita vertus, kolektyvinės formos jų paraiška suteikiadizaino technologijos.

Projektinis metodas – lankstus ugdymo proceso organizavimo modelis, orientuotas į mokinių ugdymą ir savirealizaciją veikloje. Skatina stebėjimo vystymąsi ir norą rasti savo pastebėjimų paaiškinimus, moko kelti klausimus ir rasti atsakymus į juos, o vėliau – analizuojant informaciją, atliekant eksperimentą ir tyrimą, patikrinti atsakymų teisingumą.

Projektinis metodas yra efektyvi mokinio asmeninio tobulėjimo priemonė. Jis orientuoja ugdymo procesą į kūrybinę individo savirealizaciją, formuoja aktyvią savarankišką ir iniciatyvią mokinių mokymosi poziciją bei prisideda prie mokinių socializacijos, kuri galiausiai yra vienas iš ugdymo proceso tikslų.

Bendrojo ugdymo, kompleksinių didaktinių ir tiriamųjų gebėjimų ugdymo tęstinumo žemėlapis.

2 klasė

• klausytis ir skaityti pagal tikslą ir užduotį;
• įsisavinti medžiagą pagal vidinį veiksmų planą;
• pataisyti savo psichinius veiksmus;
• vadovauti istorijai nuo pradžios iki pabaigos;
• kūrybiškai pritaikyti žinias naujomis sąlygomis, atlikti eksperimentinį darbą;
• dirbti su knygomis, gebėti parinkti medžiagą konkrečiam tikslui.

Programą sudaro trys skyriai:

1. Patys pirmieji projektai (projektinės veiklos sampratos ir bendradarbiavimo įgūdžių formavimas. (Bendradarbiavimo įgūdžių formavimas. Kas yra komanda? Kaip dirbti komandoje?)
2. Projekto veiklos pagrindai. (Nuo problemos iki tikslo. Darbas su informacine literatūra. Informacijos apdorojimo būdai. Retorikos pagrindai. Viešasis kalbėjimas. Klausimai, kuriais vadovaujamasi įgyvendinant projektą: pamatiniai, probleminiai, edukaciniai. Darbas su projektais.)
3. Projektinis darbas. (Dirbti su visaverčiais grupiniais ir individualiais projektais.)

2 klasėje kurso studijoms per metus skiriamos 34 valandos, 1 valanda per savaitę.

Planuojami rezultatai:

Komunikacinės kompetencijos formavimosi lygis:

-- žodinis pristatymas;

- - produktyvus bendravimas (darbas grupėje).

Informacinės kompetencijos formavimo lygis:

-- informacijos paieška;

Duomenų apdorojimas;

Problemų sprendimo kompetencijos formavimo lygis:

Problemos formulavimas;

Tikslų nustatymas ir planavimas;

Rezultato įvertinimas.

Studentas turės galimybę išmokti:

• matyti problemas, užduoti klausimus;

Iškelti hipotezes, pateikti sąvokų apibrėžimus;

• klasifikuoti, stebėti;
• atlikti eksperimentus, daryti išvadas, išvadas;
• ginti savo idėjas.

Tikėtinas rezultatas:

1.Vaiko intelektualinis vystymasis ir asmeninis augimas.

2. Gebėjimas dirbti su informacija.

3. Tikslų nustatymo patirtis.

4. Vaikas įgijo planavimo patirties.

5. Akiračio išplėtimas.

6. Mąstymo ugdymas.

7. Emocinės sferos ugdymas.

8. Viešojo kalbėjimo patirtis.

1. bendrojo lavinimo organizaciniai gebėjimai.

• Veiklos stebėjimo ir vertinimo metodų nustatymas (atsakymas į klausimus „Ar toks gautas rezultatas?“, „Ar tai atlikta teisingai?“); iškylančių sunkumų priežasčių nustatymas, jų šalinimo būdai; sunkumų numatymas (atsakymas į klausimą „Kokie sunkumai gali kilti ir kodėl?“), klaidų radimas darbe ir jų taisymas.
• Akademinis bendradarbiavimas: gebėjimas derėtis, paskirstyti darbus, įvertinti savo indėlį ir bendrą veiklą

1. bendrojo lavinimo informacijos paieškos įgūdžiai.

• Įvaldyti pradinius informacijos perdavimo, paieškos, konvertavimo, saugojimo, naudojimo kompiuteriu įgūdžius; reikalingos informacijos paieška (patikrinimas) žodynuose, bibliotekos kataloge.
• Aplinkinio pasaulio objektų stebėjimas; pakitimų, vykstančių su objektu, aptikimas (pagal stebėjimų, eksperimentų, darbo su informacija rezultatus); žodinis stebėjimo objekto aprašymas. Rezultatų koreliacija su stebėjimo tikslu, patirtimi (atsakymas į klausimą „Ar pavyko pasiekti tikslą?“).

1. Kūrybinis bendrasis ugdymasįgūdžių.

• Gebėjimas spręsti kūrybines problemas derinių, improvizacijų lygmenyje: savarankiškai sudaryti veiksmų planą (idėją), parodyti originalumą sprendžiant kūrybinę problemą, kurti kūrybinius darbus (pranešimus, trumpus esė, grafikos darbus), suvaidinti įsivaizduojamas situacijas.

1. Valdymo įgūdžiai ir įgūdžiai.

• Gebėjimas suprojektuoti procesą (produktą).
• Gebėjimas planuoti veiklą, laiką, išteklius.
• Gebėjimas priimti sprendimus ir numatyti jų pasekmes.
• Savo veiklos analizės įgūdžiai.

1. Bendravimo įgūdžiai.

• Gebėjimas inicijuoti edukacinį bendravimą su suaugusiaisiais – užmegzti dialogą, užduoti klausimus.
• Gebėjimas vesti diskusiją.
• Gebėjimas apginti savo požiūrį.
• Gebėjimas rasti kompromisą.

1. pristatymo įgūdžiai ir gebėjimai.

• monologo įgūdžiai.
• Gebėjimas pasitikėti savimi vykdant.
• Meniniai gebėjimai.
• Gebėjimas pristatyme naudoti įvairias vaizdines priemones.
• Gebėjimas atsakyti į neplanuotus klausimus.

• Įgytų žinių pritaikymas. Veiklos kompetencija.
• Praktinis darbas su projektais apima nuolatinį žinių, įgytų dirbant su tema, ir žinių, įgytų pamokose, pritaikymą klasėje.

1. Tėvų įtraukimas

• Tėvų įsitraukimas būtinas vaikų ir tėvų santykiams užmegzti, vaisingiems šeimos ir mokyklos ryšiams užmegzti.

Programa „Mokymasis kurti projektą“ apima 34 valandas, 1 pamoką per savaitę

Ši programa buvo sudaryta remiantis R.I.Sizovos, R.F.Selimovos programa „Mokausi kurti projektą“, A.I.Savenkovo ​​„Aš esu tyrinėtojas“

Teminis planavimas 2 klasei

klasės numeris	Tema	Kiekis. valandų
	Įvadas į kursą "Kas yra projektas?" Jūsų interesų ratas. Hobis. Pomėgiai.
	Projekto temos pasirinkimas. Jūs esate dizaineris
	Supažindinimas su formuluotės samprata. Darbas su žodynais
	Asistentų atranka dirbant su projektu. Kur tai prasideda savarankiškas darbas. Kodėl tai turėtų būti planuojama?
	Darbo su projektu etapai
	Projekto temos aktualumas. Jūsų įvadas į „aktualumo“ sąvoką
	Darbo su projektu etapai. Problema. Sprendimas
	Kaip iškelti hipotezę. Hipotezės-prielaidos kūrimas
	Projekto tikslas
	Projekto tikslai
11-12	Informacijos rinkimas projektui. Pažintis su „kolekcijos“, „interneto“ sąvokomis. Kaip pagal gautą informaciją padaryti išvadas.
	Siste medžiagos matinimas, maketo sudarymas.
	Duomenų apdorojimas. Prasmingos informacijos parinkimas
	Kas yra projekto produktas? Projektinio produkto kūrimas. Jūsų pažintis su sąvokomis „maketavimas“, „rankdarbis“
	Darbas bibliotekoje su katalogais. Literatūros parinkimas projekto tema. (mini žinutė)
17-19	Kompiuterio svarba kuriant projektus. kūrybinis darbas. Pristatymas. Jūsų įvadas į „pristatymo“ sąvoką
20-22	Pirmieji žingsniai ruošiant pristatymą kompiuteriu. Projekto pristatymo rengimas.
23-24	Kalbos teksto derinimas su pristatymo rodymu
	Atsakymų į laukiamus „salės“ klausimus rengimas projekto tema
26-28	Įvairūs dizaino ir tyrimų konkursai
	Bandomasis pasirodymas prieš nepažįstamą publiką
30-31	Vizitinių kortelių gamyba. Tinkamai surašyti titulinį vizitinės kortelės puslapį
	Introspekcija. Darbas su „introspekcija“
	Introspekcija – apmąstymas po jūsų pasirodymo prieš nepažįstamą auditoriją
	Padėkos piešiniai-atsakymai Jūsų projekto asistentams

Bibliografija

1. Belova, E. S. Vaiko gabumas: atskleisti, suprasti, palaikyti: vadovas pedagogams ir tėvams - 3 leid. /

1. Savenkov, A. I. Tyrimo praktika: organizavimas ir metodika [Tekstas] / A. I. Savenkov // Gabus vaikas. - 2005. - Nr.1. - S. 30-33.
2. Savenkovas, A.I. kūrybinis projektas, arba Kaip atlikti nepriklausomą tyrimą [Tekstas] / AI Savenkov // Mokyklos technologijos. - 1998. - Nr.4. - S. 144-148.
3. R.I. Sizova, R.F. Selimovas. Mokausi kurti projektą: Užduočių sąsiuviniai 2 klasei: Iš 2 dalių. - M.: Leidykla ROST, 2012. - 56 p.: iliustr. - (Jauniems išmintingiems vyrams ir protingoms moterims. Mokausi kurti projektą.)

5. A. I. Zinovjevas “ Projekto veikla in pradinė mokykla Teka: / Savenkovas A.I. - Samara: Mokomoji literatūra, 2008, 119 p.

• Užsiėmimai padės išmokti įžvelgti mini problemas, teisingai rasti informacijos šaltinius ir ugdyti įgūdžius Verslo komunikacijos darbo su projektu procese.

Projekto temos pasirinkimas

• Apie ką labiausiai noriu papasakoti savo draugams?

• * apie savo mėgstamą žaislą;
• * apie įdomią knygą;
• * apie augintinį;
• * apie kompiuterinius žaidimus.
• Apie ką nori pasikalbėti?

• Mano įrašo santrauka yra
• tema mano ateities projektas!

Projektas yra tai, ką gauni po to, kai rimtai dirbi su savo tema, tai yra, tai yra tavo idėjos, mintys, planai.

• Atspėk mano draugo projekto temą.

• Turiu išdykusią katę Kuzya. Labai mėgstu su juo žaisti įvairius žaidimus, ypač slėpynes. Mano slėptuvė yra po stalu. O Kuzya mėgsta lipti ant uždangos. Mama griežtai žiūri į mūsų žaidimus. Ir mums smagu!

Ar pasirinkote temą savo projektui?

• Norėdami sužinoti daugiau apie projekto temą, turite pasirinkti įdomi medžiaga. Norėdami sužinoti, kaip rinkti medžiagą projekto tema, susiraskite pagalbininkų.

Jūs pasirinkote. Tai jūsų pirmasis žingsnis įgyvendinant projektą.

• Etapas yra vienas proceso momentas.
• Pagalbininkas – tas, kuris kažkam padeda

Kiek žingsnių reikės atlikti kitai užduočiai?

• Suskaičiuokite paveikslėlyje esančius zuikius ir voveres, nuspalvinkite juos skirtingais pieštukais.

As turiu problema! Mašina sugedo

• Problema yra sudėtingas klausimas, uždavinys, kurį reikia išspręsti, ištirti

• Išsprendei vaikų problemą, radai išeitį sunki situacija, tuomet susitvarkysite su savo projekto problema.

Kokią problemą reikia išspręsti norint padėti menininkui? Hipotezė yra prielaida paaiškinti kai kuriuos reiškinius.

• Hipotezė reikalinga bet kuriai problemai išspręsti. Prielaida yra spėjimas, preliminarus svarstymas arba planas.

• Darydami prielaidas naudokite šiuos žodžius:
• - gal būt;
• - tarkime;
• - leisti;
• - Gal būt;
• - kas, jeigu ….

• Sugalvokite hipotezę.
• Jei vaikai juokiasi, ……….

• Pagalvokite, kaip buožgalvis virsta varle?

L.N. Tolstojus „Čižas“

• Varya turėjo siskiną. Čižas gyveno narve ir niekada nedainavo. Varya atėjo į čižą:
• - Tau, siskin, laikas dainuoti.
• – Išleisk mane į laisvę, aš dainuosiu visą dieną.

• Atsakyti:
• Kas gyveno su Varja?
• Kodėl jis nedainavo?
• Kokią problemą turėtų išspręsti Varya?
• Kokia Chizh problema?

Tęsk mintį

• Jei Varya išleidžia skerdeną iš narvo, tada ....
• Ką daryti, jei oda lieka narve?...
• Tarkime, Varja atidarė narvo duris, kaip elgsis siskinas?
• Pagalvok!
• Mergina Varya ruošė projektą. Kaip manote, ką ji pavadino savo projekto tema?
• Kokią hipotezę ji iškėlė?

Tikslas yra jūsų noras, ko jums reikia, tai pageidautina įgyvendinti, nuspręsti

• Kaip manote, kokį tikslą Varya išsikėlė, kad išspręstų siskino problemą?
• Ar turite mokymosi tikslą?

• Kokią problemą galima panaudoti šiems daiktams išspręsti?

Koks yra „projekto tikslas?

• Turime išmokti rasti būdų, kurie padėtų susidoroti su problema, pasiekti tikslą. Klausimas jums padės:
• Kaip aš tai padarysiu? Kaip?
• Norint atsakyti į klausimą, kaip pasiekti tikslą, reikalingos užduotys.

Vizitinė kortelė (vizitinė kortelė) - kortelė su pavarde ir informacija apie jos savininką

• 1 puslapis – titulinis lapas
• mokyklos pavadinimas;
• projekto tema;
• pavardė, vardas, klasė;
• nuotrauka

• 2 psl
• * įvartis
• * projektinės užduotys

• 3 puslapis
• išvadas

• 4 puslapis
• * pavardės, autorių vardai
• * knygų, kurios padėjo darbe, pavadinimas

Informacijos šaltiniai

• Eilėraščiai apie taisykles eismo vaikams azbez.com/node/1702
• Saugaus eismo mokykla. Eismo ABC
• www.zanimatika.narod.ru/OBJ.htm

Užklasinė kurso pamoka „Mokymasis kurti projektą“

Pamokos tema: Prielaida. Hipotezė. Problemų sprendimas.

Pamokos tipas: UONZ

Pamokos įranga: kompiuteriai pas mokytoją, pristatymas pas mokytoją, darbo sąsiuviniai pas mokinius R.I.Sizovas, R.F.Selimovas „Mokymasis kurti projektą“ 3 kl. 1 dalis, p. 32-36, atmintinės vaikams, iliustracijos, vaizduojančios daiktus, atvirutės.

Pamokos tikslas: sudaryti sąlygasgebėjimo daryti prielaidas apie nežinomybę, hipotezių tikrinimo būdo prielaidos, gebėjimo inscenizuoti žinomų ir nežinomų veiksmų metodų paiešką ir testavimą formavimas.

Planuojamas rezultatas

Tema: formuoti teigiamą požiūrį į projektavimo ir tiriamąją veiklą, įsisavinimą mokymosi veikla su projekto technologijos kalbos vienetais ir gebėjimu panaudoti įgytas žinias sprendžiant pažintines, praktines ir komunikacines problemas.

Asmeninis: gebėti įsivertinti remiantis ugdomosios veiklos sėkmės kriterijumi.

Metasubject: galėtinustatyti ir suformuluoti tikslą pamokoje su mokytojo pagalba; ištarti veiksmų seką pamokoje; įvertinti veiksmo teisingumą tinkamo retrospektyvaus vertinimo lygmeniu;planuoti savo veiksmus pagal užduotį; Atlikus veiksmą, remdamasi savo įvertinimu ir atsižvelgdama į padarytų klaidų pobūdį, atlikti reikiamus veiksmo koregavimus;išreikšk savo spėjimą.( Reguliavimo UUD).

Galėti formuluoti savo mintis žodžiu; klausytis ir suprasti kitų kalbą; kartu susitarti dėl elgesio ir bendravimo klasėje taisyklių ir jų laikytis.( Komunikacinis UUD).

Galėtinaršykite savo žinių sistemoje: mokytojo pagalba atskirti nauja nuo jau žinomo; įgyti naujų žinių: rasti atsakymus į klausimus naudodamiesi savo gyvenimo patirtimi ir pamokoje gauta informacija.(Kognityvinis UUD).

Pamokų technologijos: IKT, sistemos veiklos metodas, žaidimai, sveikatos tausojimas, kontrolės ir vertinimo veikla.

Pamokos struktūra ir eiga

Pamokos etapas

užduotys

Mokytojo veikla.

Veikla

studentai

1. Motyvacija

į mokymosi veiklą

Ugdykite pažintinę veiklą

2 . Individualių sunkumų aktualizavimas ir fiksavimas bandomojoje edukacijoje veiksmas.

Paruoškite mokinius atrasti naujas žinias.

3. Sunkumo vietos ir priežasties nustatymas.

Skatinti gebėjimo stebėti, apibendrinti, daryti išvadas ugdymą .

4. Projekto kūrimas, kaip išeiti iš sunkumų.

Suformuluoti temą ir išsikelti pamokos tikslą, parengti ugdomosios veiklos planą.

5. Pastatyto projekto įgyvendinimas.

Variantų ir pasirinkimo aptarimas Geriausias būdas veiksmas .

7. Įtraukimas į žinių ir kartojimo sistemą.

Formuoti išmoktų veiksmų metodų taikymo įgūdžius.

8. Savarankiškas darbas

su patikrinimu

pagal standartą.

Formuoti savikontrolės veiksmus.

9. Naujų žinių įtraukimas į žinių sistemą.

10. Refleksija.

Šiandien pamokos šūkis bus žodžiai, kurie užrašyti skaidrėje.

Perskaitykite pareiškimą.

! ihepsu eishlob yastyuanichan ichadu yoknelam S

Kai tik iškyla problema, pradedame reikšti įvairias prielaidas apie tai, ką matome, girdime, jaučiame. Dėl bandymų rasti atsakymus į savo klausimus,HIPOTEZĖS.

- Taigi, vaikinai, pabandykite nustatyti mūsų pamokos temą.(Kortelė HIPOTEZĖ lentoje)

Visi įdėmiai manęs klausėsi, atsakykite, kaip jūs suprantate žodį HIPOTEZĖ?

Tiems, kurie abejoja ant stalo, padės Dolphin Tips.

Įklijuokite kortelę į spausdintą bloknotą.Nuo 9

Priėmimas „Provokacija“

Vaikinai, kiekvienoje pamokoje keliame tikslą: ko turėtume išmokti.

Bet šiandien siūlau nekelti savo veiklos tikslų, nes tai jau padarė kitos klasės vaikinai.

Ar sutinki?

Kadangi mano pasiūlymas jums netiko, nustatykite pamokos tikslą patys.

Prisiminkite, kas yra tikslas.(Tikslas yra jūsų noras, ko jums reikia, pageidautina įgyvendinti, nuspręsti)

Vaikai: išmokti daryti prielaidas, spręsti iškilusias problemines problemas, kelti hipotezes.

Tai mums padės pramoginiai pratimai ir darbas su tekstu.

Pradėkime.

BET) Pratimas aplinkybėms

Apsvarstykite nuotraukas.

Kokiomis sąlygomis daiktai bus labai naudingi?

Ar galite įsivaizduoti sąlygas, kuriomis būtų naudingi du ar daugiau iš šių dalykų?

Kokiomis sąlygomis tie patys objektai gali būti visiškai nenaudingi ir net žalingi?

B) Raskite galimą šio įvykio priežastį.

„Meška žiemą nemiegojo, o klaidžioja po mišką“.

Vaikinai, pasakykite man, ar žinote šio įvykio priežastį?

Atminkite, kad darydami prielaidas naudojame šiuos žodžius

Įvardykite 2-3 logiškiausias, tikėtiniausias prielaidas.

Sugalvokite 2 fantastiškiausius, neįtikimiausius paaiškinimus.

PASUKTI. Žaidimai su rungtynėmis (grupėse).

Perkelkite 2 degtukus taip, kad karvė būtų nukreipta į kitą pusę.

C) Darbas su tekstu (p. 9)

Gavome laišką nuo dviejų brolių Tigrano ir George'o – brolių dvynių. Jie dažnai susipainioja. Taigi jie nusprendė ištirti, ar jų skonis maistas yra toks pat.

Susipažinkime su tekstu iš dviejų brolių projekto.

Kokia tavo užduotis? (Turi parašyti kelias šio projekto užduotis).

Pirmiausia perskaitykite Išmintingojo delfino patarimą.

(projekto užduotis – būdų ir priemonių tikslui pasiekti pasirinkimas)

Kaip manote, ar mokėjimas daryti prielaidas, kelti hipotezes edukacinėje veikloje jums bus naudingas?

Taip, ieškoti atsakymų, sprendimų, apmąstyti, kelti klausimus.

Jei esate patenkinti savo darbu pamokoje, manote, kad pamoka buvo naudinga, pakelkite žalią žibintuvėlį, jei

Šauniai padirbėta! Šauniai padirbėta! Paplokime sau.

Kaip dovana iš Išmintingojo delfinobandymas

įjungtiverslepopamokinio ritmopamokos.

Nustatykite, kokia tvarka turite perskaityti, kad padarytumėte pareiškimą.

Nuo mažų pasisekimų prasideda didelė sėkmė!

Nustatykite pamokos temą

Studentai pateikia variantų.

Įtraukta žodyno kortelė

įklijuokite atspausdintą sąsiuvinį.

Studentai nesutinka, aiškindami, kad kažkieno tikslas yra kažkieno kito rezultatas. Jei neapibrėžsime mokymosi veiklos tikslo, negalėsime matyti savo veiklos rezultato. Ir ko tuomet turėtume siekti?

Studentai, dirbantys darbus

Gebėjimas mokyti ir padėti ugdyti hipotezes bei provokuojančias idėjas

Išsakyk savo nuomonę (ne)

Pakartokite:

Gal būt;

Tarkime;

Tarkim;

Gal būt;

Kas, jeigu…

Norėdami išspręsti šią galvosūkį, jums reikės degtukų (turime kartono juosteles)

Darbas spausdintame sąsiuvinyjeSu. 9

Darbas su instrukcijomis.

Ugdomojo veiksmo įsivertinimas.

1. Darydami prielaidas naudokite šiuos žodžius:

1. reikalauti, kad...;

2. manyti;

3. labai norime...;

2. Jei nežinote atsakymo į klausimą:

1. pripažinti, kad neturi pakankamai informacijos;

2. neprisipažinti, kad neturi pakankamai informacijos; 3. pradėti rašyti atsakymą

Susitikimas su įdomiais žmonėmis. Interviu.

Tema: Kurso „Mokymasis kurti projektą“ pamoka.

Klasė: 2

Pamokos tema : „Susitikimas su įdomiais žmonėmis. Interviu“.

Pamokos tipas: mokytis naujos medžiagos

Formos mokymasis : popamokinė veikla

Treniruočių tipai: aiškinamasis-iliustratyvus, ieškomas, probleminis

Technologijos: vystomasis švietimas, IKT

Mokymo metodai:

Verbalinis (darbas su tekstu, studentų pasirodymai)

Vaizdinis (daugialypės terpės pristatymas)

Praktinės (užduotys)

Ieškoti naudojant techninėmis priemonėmis mokymasis

Edukaciniai pamokos tikslai:

gebėjimo imti interviu formavimas, gebėjimas vadovauti ir dalyvauti diskusijose

pokalbio pagrindų žinių pritaikymas nestandartinėje situacijoje

Edukacinės užduotys:

organizuoti tyrimą ir užtikrinti, kad studentai suprastų pokalbio ypatybes;

sudaryti sąlygas studentams teorines žinias panaudoti praktiniuose užsiėmimuose

Plėtros tikslas : komunikacinių ir informacinių kompetencijų ugdymas

Kūrimo užduotys:

tęsti įgūdžių dirbti su tekstu formavimą, analizuoti ir apibendrinti gautą informaciją;

konceptualaus aparato formavimas;

įgūdžių dirbti grupėje ugdymas;

monologinės kalbos raida.

Įranga:

Kompiuteris

Daugiaprojektorius

multimedijos pristatymas

Pamokos eiga:

Org. momentas.

Sudėkime kojas

Pasukite nugaras tiesiai

Padovanok visiems šypseną

Ir pradedam!!!

Vaikinai, šiandien mūsų pamokoje dirbsime grupėse. Prisiminkime darbo grupėje taisykles. Tačiau grupių sudėtis keisis. Mes dar taip nedirbome, todėl būkite atsargūs, gerai klausykite mano nurodymų. Aš jums daviau įvairių spalvų geometrines figūras. Padalinkite taip: 1 grupė – kas turi trikampius, 2 grupė – apskritimus, 3 grupė – kvadratus.

2.Dengtos medžiagos kartojimas

Susiekite terminą su atitinkama formuluote. (Pažymėkite) - Priedas

3.Probleminės situacijos kūrimas

Vakar važiavome į kaimą. Eglė. Kur mes buvome? (gaisrinėje, muziejuje, laikraščio Iskra Prikamye redakcijoje)

Vaikinai, kas jums surengė ekskursijas?

Sakyk, ar susidomėjai?

Kaip galėtume pavadinti šiuos žmones kitaip?

Apie ką šiandien kalbėsime?

Ant lentelių turite korteles su skiemenimis. Sugalvok žodį su šiomis kortelėmis.

Ką tu gavai? (interviu)

Ir kas žino šio žodžio reikšmę?

Atsiverskime žodyną.

Koks pokalbį vedančio asmens vardas?

Įsivaizduokite, kad jūsų klasė yra mokyklos laikraščio redakcija. Kai ruošiamas naujas numeris, kiekvienam pavedama užduotis. Iš karto pradėkime nuo užduoties. Turime apklausti mūsų mokyklos direktorių. Manau, kad Bardina Irina lengvai susidoros su šia užduotimi.

Taigi, dabar pasiimi sąsiuvinį, pieštuką ir eini į pokalbį.

Ar užduotis aiški? Ir kur tu nuėjai? Ar jau nusprendėte, ko jo paklausite? Ar jis pasiruošęs interviu? Galbūt jis užsiėmęs klasėje, gal išėjo į susitikimą...

Kaip būti?

Vaikinai: Kaip manote, koks bus pokalbio rezultatas? Ar redaktoriaus užduotis bus sėkmingai atlikta? Ko reikia, kad interviu būtų sėkmingas?

4. Pamokos temos ir tikslo komunikacija.

Šiandien mes sužinosime, kaip galite bendrauti su įdomiais žmonėmis per interviu.

5. Darbas pamokos tema.

Prisiminkite, kokius projektus norėjome sukurti iki mokslo metų pabaigos. (Pasodinti gėlių lovą, sukurti šaunų laikraštį Dubrovo 400-osioms metinėms.)

Ar galėsime šiuos projektus įgyvendinti vieni, be niekieno pagalbos?

Išsirinkite iš kortelių specialistus, kurie mums padėtų projekte „Gėlynas“ ir „Laikraščio“ projekte. (Grupinis darbas) - Priedas.

Kaip šie žmonės gali mums padėti? (interviu)

Pagalvokite, kaip turėtų atrodyti sėkmingas interviu.

Prieš eidami į pokalbį, turite...

Išreikškite savo hipotezes pagalbos kortelėmis - Priedas.

(mokiniai išsako savo prielaidas, mokytojas daro pastabas lentoje su žymekliu)

Apsvarstykite interviu temą

Pašnekovo pasirinkimas

Klausimų ruošimas

susitikimo sutartis

Sukurkite patogią aplinką – laimėkite pašnekovą

Klausimai teisingi, atviri

Pakeiskime grupės sudėtį. 1 grupė – kas turi raudonų gabalėlių, 2 – mėlynų, 3 – žalių.

Kokios pagrindinės taisyklės mums pravers apklausiant pašnekovą? (dirbti kortomis)

Pasirinkite šias taisykles kortelėse.

Būkite taktiški.

Tylėkite.

Būk malonus.

Būk grubus.

Būk atviras.

Būkite neatidūs

Kaip vadinasi bene kasdien interviu duodančio žmogaus profesija? (žurnalistas, korespondentas)

Žaidimas „Pasirink žurnalisto temą“

Mikrofono šluota Kameros šalmas

Rankenos kaušas Juostinės magnetofono gręžtuvas

bloknotas kirvis Mobilusis telefonas degtukai

kastuvas geležies laikrodžio užrašai

Kompiuterinis dažų teptukas Kameros gesintuvas

Pakeiskime grupės sudėtį. 1 grupė – kas turi skaičių 1 ant figūrų, 2 – skaičių 2, 3 – skaičių 3.

Žaidimas "Interviu" (po kiekvieno mokinio kėde pritvirtintas ženklas su bet kurios profesijos pavadinimu)

Po kėde susiraskite kortelę su profesijų pavadinimais. Einame prie lentos. Mūsų korespondentas užduos jums keletą klausimų.

Korespondentas prieina prie visų ir užduoda klausimus:

Kas tu esi?

Ką įdomaus galite pasakyti?

Ko tau reikia?

Praktinė dalis.

Žinoma tiesa sako: „Pasaulyje nėra brangesnio lobio už žmogaus sielą“.Šiandien lobių ieškosime savo pašnekove. Mūsų užduotis – surasti „lobį“ savo interviu partneryje, surasti tai, ko, ko gero, jis pats apie save nežinojo; padėti jam atrasti save kaip lobį.

Grupės užduotis:

Perskaitykite klausimus darbalapyje. Turite apklausti 2 savo grupės narius ir surašykite atsakymus į lentelę. Jūsų užduotis: pasirinkti pašnekovą, pageidautina, mažiau pažįstamą, ir kuo daugiau sužinoti apie jį pokalbio metu. Priedas.

Grupės užduotis:

1. Interviu su mūsų svečiu. Stenkitės gauti kuo išsamesnį atsakymą į klausimus.

2. Pokalbio metu gautus duomenis paskelbti straipsnio charakteristikos "" Įdomus pašnekovas " forma.

Pratimas „Interviu be pasiruošimo“

Žurnalisto darbe pasitaiko ne vienas atvejis, kai nelieka laiko paruošti interviu, rengti klausimus. Turime veikti greitai. O tada interviu baigtis priklauso nuo žurnalisto įgūdžių, jo proto, greitos reakcijos į pašnekovo atsakymą ir komunikabilumo. Taip pat įsivaizduokime situaciją, kai skubiai reikia imti pokalbį ir nėra laiko jam pasiruošti. Praraskime situaciją. Imk interviu su pasakos herojus.

Raudonkepuraitė

Paštininkas Pečkinas

Pinokis

5. Pamokos rezultatas.

Prisiminkite situaciją pamokos pradžioje.

Dabar ar galite duoti interviu?

Ko išmokote, kokių žinių įgijote?

6. Refleksija "Lagaminas, mėsmalė, krepšelis"

Ant lentos pakabinti lagamino, mėsmalės, krepšelio brėžiniai.

Lagaminas – viskas, kas pravers ateityje.

Mėsmalė – informaciją apdorosiu.

Krepšelis – viską išmesiu.

Mokinių prašoma pasirinkti, kaip jie elgsis su pamokoje gauta informacija. 1 priedas.

Anketos lapas

klausimo numeris

Kuris iš pašnekovų...

Atsakymas / pašnekovo vardas

Kokia tavo mėgstamiausia spalva?

Koks tavo mėgstamiausias žaislas?

Koks tavo mėgstamiausias vaisius?

Koks tavo megstamiausias animacinis filmas?

Mėgstamiausias žaidimas?

Kur tau patinka vaikščioti?

Koks tavo megstamiausias gyvūnas?

Mėgstamiausia daina?

Kokia tavo mėgstamiausia knyga?

Mėgstamiausia šventė?

su kokiu žaislu miegi?

Ką tu mėgsti daryti?

Kas yra tavo geriausias draugas? kas tau jame patinka?

Kuo norėtum būti užaugęs?

Kokios dovanos norėtum kito gimtadienio proga?

Ką mėgsti veikti savaitgaliais?

2 priedas

1. Interviu su vienu iš mūsų svečių. Pasistenkite „susikalbėti“ su pašnekovu ir gauti pilnos informacijos.

Patarimas: nepamirškite prisistatyti ir susipažinti su asmeniu, su kuriuo kalbatės.

Interviu klausimai:

1. Kokia tavo mėgstamiausia knyga? Mėgstamiausias filmas, TV laida?

2. Ar turite mėgstamą herojų, personažą, į kurį norėtumėte būti panašus?

3. Prašome tęsti pasiūlymą.

Didžiausia sėkmė gyvenime yra...

Viskas gyvenime priklauso nuo...

Nemanau, kad kada nors galėsiu...

Plano pavyzdys straipsniai apie įdomus žmogus(Jūsų kūrybiškumas yra laukiamas!)

Mano herojės vardas....

Iš pokalbio su ja sužinojome, kad… (kokia tavo mėgstamiausia knyga, programa, į ką norėtum būti panašus...)

... (vardas) mano, kad viskas gyvenime priklauso nuo ...

Didžiausia sėkmė gyvenime, jos nuomone, yra...

…. (vardas) niekada negali...

Išvada: pokalbio metu daug sužinojau apie savo pašnekovą, kad ji ...