лише знаряддя. Така ж зброя, як і плуг. …Упиваючись своїми успіхами, ми служили прогресу – прокладали залізниці, будували заводи, бурили нафтові свердловини. І якось забули, що все це для того й творилося, щоб служити людям.
Навіть машина, стаючи досконалішою, робить свою справу все скромнішою і непомітнішою. Здається, ніби всі праці людини - творця машин, всі його розрахунки, всі безсонні ночі над кресленнями тільки й виявляються у зовнішній простоті; ніби потрібен був досвід багатьох поколінь, щоб все стрункішими і карбованішими ставали колона, кіль корабля або фюзеляж літака, поки не набули нарешті первозданну чистоту і плавність ліній... Здається, ніби робота інженерів, креслярів, конструкторів до того й зводиться, щоб шліфувати і згладжувати, щоб полегшити і спростити механізм кріплення, врівноважити крило, зробити його непомітним - вже не крило, прикріплене до фюзеляжу, але якась досконалість форм, що природно розвинулося з нирки, таємниче злите і гармонійне єдність, яке схоже на прекрасний вірш. Як видно, досконалість досягається не тоді, коли вже нічого додати, але коли вже нічого не можна забрати. Машина на межі свого розвитку вже не машина. Отже, винаходу, доведеному до досконалості, не видно, як воно створювалося. У найпростіших знарядь праці мало-помалу стиралися видимі ознаки механізму, і в руках у нас був предмет, ніби створений самою природою, неначе галька, обточена морем; тим же примітна і машина - користуючись нею, поступово про неї забуваєш.
(А. де Сент-Екзюпері. Планета людей)
1) Знайдіть у тексті будь-які три приклади перетворювальної діяльності людей.
2) Вкажіть та проілюструйте за допомогою даного тексту будь-які дві
відмінні рисидіяльності.
3) Чи можна відбитий у документі процес праці людей зі створення машин вважати творчим? Аргументуйте відповідь за допомогою тексту. Дайте визначення творчої діяльності.
4) Що є кінцевою метою перетворювальної діяльності
століття, на думку автора та на вашу думку? Обидві відповіді обґрунтуйте.
1. Інженери, конструктори карась чи механізм кріплення. Урвановесили крило. Створили первозданну чистоту та плавність ліній фізюляжу літака. 2. Може прокладання залізниць і будівництво заводів - матеріально поеобразовательная діяльність. А робота інженера над кресленнями - творча (адже він спочатку обмірковує і репрезентує все в думках) 3. Можна. Адже конструктори та інженери приминали фантазію та уяву у своїй діяльності. А також створили щось нове, нестандартне. Визначення- це діяльність породжує щось нове, що раніше не існувало. А також комбінат руки вже відомі знання заради нового результату. 4. ....на думку автора є винахід (предмет, ...) доведений до досконалості, ніби створений самою природою.
Відповісти
Вкажіть та проілюструйте за допомогою даного тексту будь-які дві відмінні риси діяльності людини.
Прочитайте текст та виконайте завдання 21-24.
Мені здається, ті, кого жахає розвиток техніки, не помічають різниці між засобом і метою. (...) Машина не ціль. Літак - не мета, він лише знаряддя. Така ж зброя, як і плуг.
(...) Упиваясь своїми успіхами, ми служили прогресу - прокладали залізниці, будували заводи, бурили нафтові свердловини. І якось забули, що все це для того й творилося, щоб служити людям. (...)
Навіть машина, стаючи досконалішою, робить свою справу все скромнішою і непомітнішою. Здається, ніби всі праці людини - творця машин, всі його розрахунки, всі безсонні ночі над кресленнями тільки й виявляються у зовнішній простоті; ніби потрібен був досвід багатьох поколінь, щоб все стрункішими і карбованішими ставали колона, кіль корабля або фюзеляж літака, поки не набули нарешті первозданну чистоту і плавність ліній (...). Здається, ніби робота інженерів, креслярів, конструкторів до того й зводиться, щоб шліфувати і згладжувати, щоб полегшити і спростити механізм кріплення, врівноважити крило, зробити його непомітним - вже не крило, прикріплене до фюзеляжу, але якась досконалість форм, що природно розвинулося з нирки. , таємниче злите і гармонійне єдність, яке схоже на прекрасний вірш. Як видно, досконалість досягається не тоді, коли вже нічого додати, але коли вже нічого не можна забрати. Машина на межі свого розвитку – це вже майже машина.
Отже, винаходу, доведеному до досконалості, не видно, як воно створювалося. У найпростіших знарядь праці мало-помалу стиралися видимі ознаки механізму, і в руках у нас був предмет, ніби створений самою природою, неначе галька, обточена морем; тим же примітна і машина – користуючись нею, поступово про неї забуваєш.
(А. де Сент-Екзюпері. «Планета людей»)
Пояснення.
Правильна відповідь повинна містити дві риси діяльності людини, проілюстровані текстом.
Цілепокладання (все це створювалося, щоб служити людям)
Практична корисність (Літак - не мета, він лише зброя. Така зброя, як і плуг. Навіть машина, стаючи досконалішою, робить свою справу скромнішою і непомітнішою)
Творча, творча діяльність (Всі праці людини - творця машин, всі його розрахунки, всі безсонні ночі над кресленнями... виявляються у зовнішній простоті...)
Вплив на середовище спеціально виготовленими засобами праці. (залізниці, буріння нафтових свердловин).
Можуть бути наведені інші особливості діяльності.
Елементи відповіді можуть бути наведені в інших, близьких за змістом формулювання.
С1-С4. Робота із текстом.
Свідомість та діяльність
Як і активність тварин, діяльність є інформаційно спрямований процес, що передбачає здатність орієнтуватися у середовищі – сприймати значні повідомлення, переробляти в командні коди поведінки, які викликають, спрямовують і контролюють фізичну реакцію системи…
Інформаційна поведінка людини визначається свідомістю, яка є найвищою формою розвитку психіки тварин, що володіють нервовою системою, здатних відчувати, сприймати і представляти навколишню дійсність…
Свідомість людини ґрунтується на здатності до словесно-логічного, «вербального» мислення, яка надбудовується над системою умовних та безумовних рефлексів поведінки та завершує собою найпростіші форми «прологічного» – наочно-дійового та наочно-образного мислення.
…Будь-яка людина, що «стала», на відміну від тварини має деякий мінімум абстрактного мислення, що дозволяє їй відображати середовище шляхом логічних моделей, ідеальних образів дій, щодо самостійних, незалежних від миттєвих поведінкових ситуацій.
Результатом подібної роботи свідомості виявляється наявність у людській діяльності особливих цілей, відмінних від об'єктивних цілей адаптивної діяльності тварин. Йдеться свідомих цілях діяльності, що з здатністю людини аналізувати ситуацію, тобто. розкривати неявні, які піддаються «живому спостереженню» причинно-наслідкові зв'язку її значущих компонентів… Ця здатність дозволяє людям заздалегідь передбачати результати своєї діяльності, планувати їх, тобто. продумувати найбільш доцільні у цих умовах способи їх досягнення.
К.Х. Момджян
3. Яке з двох понять – цілеспрямованість та доцільність – слід віднести до діяльності людини? Аргументуйте свою відповідь, спираючись на текст, а також знання з курсу суспільствознавства.
4. Наведіть слова тексту, в яких відображено зв'язок свідомості та мови. Спираючись на знання курсу суспільствознавства, покажіть значення мови для спільної діяльності людей.
С1-С4. Робота із текстом.
Прочитайте текст та виконайте завдання С1–С4
Мені здається, ті, кого жахають розвиток техніки, не помічають різниці між засобом і метою. …машина не ціль. Літак – не ціль, він лише знаряддя. Така ж зброя, як і плуг.
…Упиваясь своїми успіхами, ми служили прогресу – прокладали залізниці, будували заводи, бурили нафтові свердловини. І якось забули, що все це для того й творилося, щоб служити людям.
Навіть машина, стаючи досконалішою, робить свою справу все скромнішою і непомітнішою. Здається, ніби всі праці людини - творця машин, всі його розрахунки, всі безсонні ночі над кресленнями тільки проявляються в зовнішній простоті; ніби потрібен був досвід багатьох поколінь, щоб все стрункішими і карбованішими ставали колона, кіль корабля або фюзеляж літака, поки не знайшли, нарешті, первозданну чистоту і плавність ліній... Здається, ніби робота інженерів, креслярів, конструкторів до того й зводиться, щоб шліфувати і згладжувати, щоб полегшити і спростити механізм кріплення, врівноважити крило, зробити його непомітним - вже не крило, прикріплене до фюзеляжу, але якась досконалість форм, що природно розвинулося з нирки, таємниче злите і гармонійне єдність, яке схоже на прекрасний вірш. Як видно, досконалість досягається не тоді, коли вже нічого додати, але коли вже нічого не можна забрати. Машина на межі свого розвитку – це майже машина.
Отже, винаходу, доведеному до досконалості, не видно, як воно створювалося. У найпростіших знарядь праці мало-помалу стиралися видимі ознаки механізму, і в руках у нас був предмет, ніби створений самою природою, неначе галька, обточена морем; тим же примітна і машина - користуючись нею, поступово про неї забуваєш.
А. де Сент-Екзюпері
1. Знайдіть у тексті та випишіть будь-які три приклади перетворювальної діяльності людини.
2. Вкажіть та проілюструйте за допомогою даного тексту будь-які дві відмінні риси діяльності людини.
3. Чи можна зафіксований у документі процес праці людей зі створення машин назвати творчим? Аргументуйте відповідь за допомогою тексту. Дайте визначення творчої діяльності.
4. Що є кінцевою метою перетворювальної діяльності людини на думку автора та на вашу думку? Обидві відповіді обґрунтуйте.
Вкажіть чотири відмінності людини від тварини.
Назвіть будь-які три фактори соціалізації особистості. (Інший варіант: Перерахуйте будь-які три громадські інститути, що сприяють соціалізації особистості).
Який сенс суспільствознавці вкладають у поняття «свобода людини»? Залучаючи знання суспільствознавчого курсу, складіть дві пропозиції, що містять інформацію про свободу людини.
На думку низки дослідників, інтелект людини характеризують низку здібностей. До них зокрема відноситься здатність до дедуктивного мислення.
Наведіть два приклади дедуктивного міркування. Яку інтелектуальну здатність людини ви можете назвати?
С6. Завдання на конкретизацію.
Розкрийте з прикладу вивчення будь-якого шкільного предмета три основні характеристики вчення як виду діяльності.
С6. Завдання на конкретизацію.
До характеристик особи вчені відносять відносини людини з оточуючими людьми. Розкрийте різні прояви цих стосунків за допомогою трьох прикладів із життя вашого ровесника. У кожному випадку спочатку вкажіть вид відносин, а потім наведіть приклад.
С7. Завдання-завдання.
Вітчизняний вчений-психолог Б.Г. Ананьєв і його послідовники стверджували, що особистістю є кожна людина, яка не зазнала штучної ізоляції в перші місяці життя (як дитина-Мауглі). Чи поділяєте ви цю точку зору? Наведіть три аргументи на обґрунтування своєї думки.
С7. Завдання-завдання.
Відомо, що поведінка тварини у своїх головних рисах генетично запрограмована. Багато інстинкти людини в результаті суспільної історії виявилися розхитані і стерті. За словами А. Пьерона, «людство звільнилося від деспотизму спадковості». У чому виявляється свобода людини від «деспотизму спадковості»? Сформулюйте три твердження.
С7. Завдання-завдання.
Вміння ефективно діяти в нестандартній ситуації, знаходити оптимальне рішення задачі не закладено в людини, як у тварини, у генетичній програмі, в інстинктах, а в онтогенезі, у процесі діяльності. Назвіть будь-які два види діяльності, які сприяють розвитку цього вміння. Поясніть, як користуватися в нестандартних ситуаціях.
С7. Завдання-завдання.
Розглядаючи гру як вид діяльності, дослідники характеризують її як стихійну, що вічно оновлюється, змінюється, модернізується. З опорою на курс та соціальний досвід, наведіть три підтвердження мінливості гри як виду діяльності.
Вам доручено підготувати розгорнуту відповідь на проблему «Біологічна та соціальна в людині». Складіть план, відповідно до якого ви висвітлюватимете цю тему.
С8. Складання плану відповіді.
Ви маєте виступити на шкільній конференції на тему «Діяльність людини в її різноманітті». Складіть план, відповідно до якого ви висвітлюватимете цю тему.
С8. Складання плану відповіді.
Ви готуєтеся до заліку за суспільством на тему «Соціалізація індивіда». Складіть план, відповідно до якого ви висвітлюватимете цю тему.
Складові завдання із фрагментами оригінальних текстів (варіант С)
Текст №1
Мені здається, ті, кого жахає розвиток техніки, не помічають різниці між засобом і метою./…/машина не мета. Літак - не мета, він лише знаряддя. Така ж зброя, як і плуг.
/…/ Упиваясь своїми успіхами, ми служили прогресу- прокладали залізниці, будували заводи, вирували нафтові свердловини. І якось забули, що це для того й створювалося, щоб служити людям./…/
Навіть машина, стаючи досконалішою, робить свою справу все скромнішою і непомітнішою. Здається, ніби всі праці людини-творця машин, всі її розрахунки, всі безсонні ночі над кресленнями тільки й виявляються у зовнішній простоті; немов потрібен
був досвід багатьох поколінь, щоб все стрункішою і карбованішою ставали колона, кіль корабля або фюзеляж літака, поки не знайшли нарешті первозданну чистоту і плавність ліній / ... /. Здається, ніби робота інженерів, креслярів, конструкторів до того й зводиться, щоб шліфувати і згладжувати, щоб полегшити і спростити механізм кріплення, врівноважити крило, зробити його непомітним - вже не крило, прикріплене до фюзеляжу, але якесь досконалість форм, що природно розвинулося з нирки. , таємниче злите і гармонійне єдність, яке схоже на прекрасний вірш. Як видно, досконалість досягається не тоді, коли нічого вже додати, але коли вже нічого не можна забрати. Машина на межі свого розвитку це вже майже не машина.
Отже, винаходу, доведеному до досконалості, не видно, як воно створювалося. У найпростіших знарядь мало-помалу стиралися видимі ознаки механізму, і в руках у нас був предмет, ніби створений самою природою, наче галька, обточена морем; тим самим примі ельна і машина- користуючись нею, поступово про неї забуваєш.
(А.де Сент-Екзюпері)
1. Знайдіть у тексті будь-які три приклади перетворювальної діяльності.
2.Вкажіть та проілюструйте за допомогою даного тексту будь-які дві відмінні риси діяльності людини.
3. Чи можна заповнений у документі процес праці людей зі створення машин назвати творчим? Аргументуйте відповідь за допомогою тексту. Дайте визначення творчої діяльності.
4.Что є кінцевою метою перетворювальної діяльності людини на думку автора та на вашу думку? Обидві відповіді обґрунтуйте.
Текст №2
Закон РФ «Про освіту» (отримання)
Стаття 14. Загальні вимоги до змісту освіти
забезпечення самовизначення особистості, створення умов її самореалізації;
розвиток суспільства;
зміцнення та вдосконалення правової держави;
адекватний світовий рівень загальної та професійної культури суспільства;
формування у того, хто навчається адекватної сучасному рівню знань та рівню освітньої програми (ступеня навчання) картини світу;
інтеграцію особистості у національну та світову культуру;
формування людини та громадянина, інтегрованого в сучасне йому суспільство та націленого на вдосконалення цього суспільства;
відтворення та розвиток кадрового потенціалу суспільства.
3.Професійна освіта будь-якого рівня має забезпечувати здобуття професії та відповідної кваліфікації.
Державні органи управління освітою забезпечують розробку з урахуванням державних освітніх стандартів зразкових освітніх програм.
6. Освітні установи відповідно до своїх цілей та завдань може реалізувати додаткові освітні програмита надавати додаткові освітні послуги (на договірній основі) за межами визначальних його освітніх програм.
1.Какие орієнтири ставить перед змістом освіти Закон РФ?
2. Які права учасників навчального процесу (навчальних, навчальних закладів) названі у цьому фрагменті?
3. Які три можливі варіанти здобуття освіти перераховані в тексті закону? Назвіть їх та проілюструйте прикладами.
4.Як ви розумієте думку, що освіта сприяє вдосконаленню та зміцненню правової держави? На підтвердження відповіді наведіть три приклади.
Текст №3
Духовна сфера постає перед нами як найвища /…/ Тут народжуються духовні потреби, починаючи з найпростіших і закінчуючи витонченими /…/; тут розгортається виробництво ідей/…/;тут значною мірою відбувається та їх споживання /.../
Заради задоволення духовних потреб здійснюється духовне виробництво, єдина, генеральна мета духовного виробництва - відтворення суспільної свідомості та її цілісності.
Серед функцій духовного виробництва виділимо, передусім, духовну діяльність, спрямовану вдосконалення решти сфер життя суспільства (економічної, політичної, соціальної).
Проте процес духовного виробництва не можна вважати завершеним, щойно отримані нові ідеї, прикладні та фундаментальні. Тут все так само, як у виробництві матеріальному: продукт повинен дійти до споживача, тобто пройти через стадії розподілу та обміну, які у духовному виробництві набувають специфічного вигляду. У зв'язку з цим можна говорити про функцію виробництва знання про ці ідеї у поширенні (трансляції) цього знання. Цю функцію здійснюють загальноосвітня та вища школа, культурно-освітні установи, засоби масової інформації.
Є ще одна важлива функція духовного виробництва. громадської думки. Неважко здогадатися, що ця функція невідривна від функції виробництва та розподілу знання, як би вплетена в неї, виділяючи ж її як відносно самостійну, ми підкреслюємо ту важливу обставину, що в ній більш рельєфно виражений ідеологічний момент.
1.Назвіть три елементи духовної сфери життя, виділені автором.
2. Опираючись на зміст тексту, назвіть мету та будь-які дві функції духовного виробництва.
3. Наведіть за одним прикладом духовної діяльності, спрямованої на вдосконалення економічної, соціальної та політичної сфер життя.
Текст №4
Що таке злочинність? У самій загальній формі, як це сформульовано кримінологічною наукою, злочинність не сума злочинів, але масове, історично змінюється, щодо самостійне соціально-правове явище, яке підпорядковується певним закономірностям, має свої причини… Для розуміння природи злочинності важливо мати на увазі, що вона відображає особливості , протиріччя та деформації соціального буття Правомірно сказати, що злочинність є крайнє вираження протиріч у суспільному розвиткові, що тягне такі негативні наслідки суспільству та її членів, які тягне жодне з інших явищ соціального процесу. Злочинність завдає шкоди економічним, ідеологічним, соціально-культурним та іншим відносинам у суспільстві, правопорядку в ньому, життю, здоров'ю, інтересам особистості, «вилучає» із нормального життя та творчої діяльності товариства його членів. Злочинність- явище соціальне, бо корениться у надрах громадських відносин, а ще явище правове, бо злочинним ставляться ті діяння, які передбачені кримінальним законом…
Весь людський досвід каже, що переоцінка кримінальних покарань, надлишок кримінальних законів ніколи до позитивних результатів боротьби зі злочинністю не приводив. Скоріше навпаки. Жорстокість народжує жорстокість у відповідь. Кримінальне законодавство та кримінальна репресія мають бути економними, розумними та гуманними.
(В.І.Карпець)
2.Випишіть з тексту фразу, що містить перерахування сторін життя і життя громадян, яким злочинність завдає шкоди. Наведіть будь-який приклад, що ілюструє негативний вплив злочинності на суспільне життячи життя громадян.
3. Опираючись на текст та знання суспільствознавства, наведіть три аргументи, що підтверджують зв'язок рівня злочинності та стану суспільства, умов життя.
4. Спираючись на знання суспільствознавства, підтвердіть або спростуйте твердження автора про зв'язок гуманізації кримінального законодавства та зниження злочинності. Наведіть три аргументи на захист своєї позиції.
Текст №5
Що ми розуміємо під політикою? Це поняття має надзвичайно широкий зміст та охоплює всі види діяльності з самостійного керівництва. Говорять про валютну політику банків, про політику профспілки під час страйку; можна говорити про шкільну політику міської чи сільської громади, про політику правління корпорацій, нарешті навіть про політику розумної дружини, яка прагне керувати своїм чоловіком. Звичайно, зараз ми не беремо такого широкого поняття за основу наших міркувань. Ми маємо намір в даному випадку говорити тільки про керівництво або вплив на керівництво політичним союзом, тобто в наші дні – державою.
Отже, «політика», судячи з усього, означає прагнення до участі у владі або впливу на розподіл влади, чи то між державами, чи то всередині держави між групами людей, які вона в собі містить…
Держава, як і політичні союзи, історично йому попередні, є ставлення панування людей з людей, спирається на легітимне (тобто вважається легітимним) насильство як…
Будь-яке панування як підприємство, що вимагає постійного управління, потребує, з одного боку, встановлення людської поведінки на підпорядкування панам, а з іншого боку, - за допомогою цього підпорядкування - у розпорядженні тими речами, які в разі необхідності залучаються для застосування фізичного насильства: особистий штаб управління та речовинні засоби управління…
1.Випишіть з тексту визначення поняття «політика» у сенсі й у сенсі, у якому його характеризує автор.
2. З опорою на текст та знання суспільствознавства вкажіть будь-які три напрямки сучасної державної політики та проілюструйте прикладом кожен з них.
3. Які суб'єкти політики у «надзвичайно широкому значенні» названі у тексті? Вкажіть будь-які чотири.
4. Знайдіть у тексті дві характеристики держави як інституту політичної влади та дві умови здійснення влади державою. Вкажіть їх.
Текст №6
У соціальній системі безперервно відбуваються процеси, які можуть призводити як до виникнення нових елементів, так і до зникнення раніше існуючих елементів та відносин. Йдеться про проблему соціальних змін.
Існують дві основні форми соціальних змін: еволюція та революція. Рівноважною моделлю соціальних змін є еволюція. Ще соціолог Г.Спенсер визначав еволюцію як поступовий процес появи більш складних соціальних форм.
Нерівноважною моделлю соціальних змін є революція. Соціальна революція- це такий спосіб початку нової якості, у якому соціальна система виявляється у нестійкому стані: відбувається її дестабілізація, порушується баланс соціальних сил.
Соціальний прогрес слід розуміти як одну з форм розвитку суспільства, засновану на таких незворотних змінах у ньому, внаслідок яких здійснюється перехід до більш високого рівняматеріального добробуту та духовного розвиткуособи.
Прогрес як поняття можна застосовувати як до системи загалом, і до окремих її елементам. Ставлення до результатів соціального прогресу у науці далеко ще не однозначно. Частина вчених вважають, що надії на безмежний прогрес не виправдалися, що соціальні зміни складніші та суперечливіші, типи та темпи їх різні. Можливий застійний, задній розвиток суспільства, рух по колу. Проте поняття «прогрес» досі використовується за характеристиці соціальних змін.
Для визначення рівня прогресивності того чи іншого суспільства традиційно використовувалися два критерії: рівень продуктивності праці та ступінь свободи особистості у суспільстві. Чим прогресивніше суспільство, тим вищі ці критерії.
У сучасній соціальній науці обидва ці критерії піддаються сумніву у зв'язку зі зміною характеру праці (працю стає дедалі інтелектуальнішим, отже, складніше піддається кількісному обліку) і ускладненням соціальної поведінки людини (феномен «втечі від волі», відкритий Э.Фроммом). У наукових дискусіях про «ціну прогресу» поступово починає виділятися та затверджуватись третій критерій-рівеньморальності у суспільстві. Очевидно, цього критерію належить, розвинувшись і оформившись, стати інтегральним критерієм, що відбиває найважливіші тенденції зміни суспільних відносин.
(А.Б.Безбородов, В.П.Філатов та ін.)
2.Поясніть, чому ставлення вчених до поняття «прогрес» неоднозначне. Наведіть будь-які два пояснення, спираючись на текст.
3.Проиллюстируте прикладами будь-які три згаданих у тексті якості соціального прогресу. До кожної властивості наведіть по одному прикладу.
4. Спираючись на зміст тексту та знання курсу, наведіть три підтвердження того, що рівень моральності є інтегральним критерієм прогресу.
Текст №7
Перше питання, на якому я зупинюся, - це питання про значення категорії діяльності для розуміння психіки, свідомості людини.
У психології відомі два підходи до цієї великої проблеми. Один з них постулює пряму залежність явищ свідомості від тих чи інших впливів на людину. Головне завдання, на яке було спрямовано зусилля дослідників, полягало в тому, щоб встановити кількісні залежності відчуттів як елементів свідомості від подразників. що впливають на органи почуттів. Отже, вихідної цих досліджень служила така принципова схема: «подразник - суб'єктивне переживання».
У біхевіоризмі, тобто. Стосовно досліджень поведінки, цей підхід висловився у знаменитій схемі «стимул-реакція».
Обмеженість підходу, про яку йдеться, полягає в тому, що для нього існують, з одного боку, речі, об'єкти, а з іншого - пасивний суб'єкт, що піддається впливам. Інакше висловлюючись, підхід цей відволікається від зв'язку суб'єкта із предметним світом, -від його діяльності.
Існує багато спроб подолати теоретичні труднощі аналізованого підходу. Так, підкреслюється, наприклад, що ефекти зовнішніх впливів залежать від їхнього заломлення суб'єктом. Якщо мається на увазі зміна внутрішніх станів суб'єкта, то цим, по суті, не вноситься нічого нового. На розм'якшеному грунті будуть відпиватись сліди, на слежавшемся-ні, голодна тварина буде реагувати на їжу, звичайно, інакше, ніж сите; а в людини, яка навчилася читати, отриманий ним лист викличе, звичайно, іншу поведінку, ніж у людини неписьменної. Інша річ, якщо розуміються особливості активних із боку суб'єкта процесів.
/…/ ці процеси, які здійснюють реальне життялюдини в навколишньому світі, його суспільне буття у всьому багатстві та різноманітті його форм, тобто. його діяльність….
Нині нам важливо лише одне: що діяльність /…/ перед психологією постає як процес, у якому породжується психічне відбиток світу у голові людини, /…/ з другого боку, як процес, що у своє чергу сам управляється психічним відбитком.
(А.Н.Леонтьєв)
1. Про які два підходи до розуміння психіки, свідомості людини пише автор? Спираючись на текст, наведіть за одним реченням, що відображає сутність кожного з них.
3. Який підхід до розуміння психіки, свідомості людини поділяє автор? З опорою на текст сформулюйте будь-які три важливі положення цього підходу.
Я вже зазначала, що в екзаменаційній роботі елементи двох змістовних ліній «Суспільство» та «Людина» об'єднані в один блок – модуль. І це надає цьому матеріалу особливої складності. У цій статті розглянемо деякі з найважчих для випускників питань змістовної лінії «Людина».
Цей підмодуль містить такі питання:
людина як наслідок біологічної та соціальної еволюції; буття людини; потреби та інтереси; діяльність людини, її основні форми; мислення та діяльність; мета та сенс життя; самореалізація; індивід, індивідуальність, особистість; соціалізація індивіда; внутрішній світлюдину; свідоме та несвідоме; самопізнання; поведінка; свобода та відповідальність особистості.
Короткі висновки щодо розділу
1. Людина - істота, що втілює високу щабель розвитку, активний учасник трудовий, суспільної та навіть історичної діяльності. При певних задатках і вихованні (самовихованні) він здатний творчо перетворювати себе і навколишній світ, створювати нові матеріальні та духовні цінності. У людині тіло (фізичне) і розум (психічне) утворюють нерозривну єдність. Виділення людини зі світу тварин відбувалося кілька мільйонів років. Протягом цього часу протікали два паралельні процеси: антропогенез- становлення людини та соціогенез- Становлення суспільства. Сучасні теорії об'єднали ці два процеси - антропосоціогенез. Біологічна природа - це єдина реальна основа, де народжується і існує людина. Кожен окремий індивід, кожна людина існує з того часу, доки існує і живе його біологічна природа. Але зі своєю біологічною природою людина належить до тваринного світу. І народжується людина лише як тваринний вигляд Homo Sapiens; народжується не людиною, а лише кандидатом на людину.
2.
Особистість -
продукт культурної, а чи не біологічної еволюції. Тому суспільство має на особистість максимальний вплив. Коли говорять про особистість, то мають на увазі його соціальну індивідуальність, неповторність.
Особистість - це як носій свідомості, наділений низкою важливих соціальних властивостей: здатністю вчитися, працювати, спілкуватися із собі подібними, брати участь у житті суспільства, мати духовні інтереси, відчувати складні почуття тощо. Причому всі ці соціальні властивості особистість отримує під впливом суспільства в процесі соціалізації. Соціалізація - процес засвоєння індивідом певної системи знань, норм, цінностей та соціальних ролей, у ході якого відбувається становлення повноцінного та повноправного члена суспільства.
Особистість - це сукупність духовного світу людини у нерозривному зв'язку з його біологічною природою у процесі суспільної життєдіяльності. Особистість - це істота, яка зі знанням справи приймає рішення та несе відповідальність за свої вчинки та поведінку. Змістом особи є його духовний світ, центральне місце у якому займає світогляд.
3. Буття - категорія, яка означає існування, засноване на положенні «я є». Діяльність - це така форма активності, яка не обмежується пристосуванням до довкілля, А перетворює її. Види діяльності: практична (спрямована на перетворення реальних об'єктів природи та суспільства) та духовна (пов'язана зі зміною свідомості людей).
Структура діяльності: мотив, ціль, засоби, дії, результати.
4. Потреби - усвідомлювана і пережита людиною залежність умов її існування. потреби людини можна поділити на три групи:
Біологічні (потреба в їжі, воді, нормальному теплообміні, русі, продовженні роду…);
- соціальні (потреби у трудовій діяльності, соціальної активності, самореалізації та самоствердження в суспільстві);
- духовні (потреби у пізнанні, знаннях, інших елементах духовної культури).
Іншу класифікацію потреб людини запропонував американський психолог Абрахам Маслоу. Він відокремлював первинні (вроджені) потреби від вторинних (благопридбаних).
До першої групи належать:
А) фізіологічні (потреби у відтворенні роду, їжі, воді, одязі, диханні, житло, відпочинку ...);
б) екзистенційні (потреби у безпеці свого існування, комфорті, впевненості у завтрашньому дні, у гарантії зайнятості).
До другої групи належать:
А) соціальні потреби (потреби в соціальних зв'язках, спілкуванні, участі у спільній з іншими людьми діяльності);
б) престижні (потреби у самоповазі, повазі з боку інших, досягненні успіху, службовому зростанні);
в) духовні (потреби у самовираженні).
Від потреб слід відрізняти інтереси людей.
5. Соціалізація та виховання особистості:
а) пристосування людини до суспільства (соціуму);
б) процес засвоєння культурних і освоєння соціальних ролей;
в) перетворення людини на соціального індивіда, тобто. особистість.
6 . Девіантна поведінка - поведінка, що відхиляється, яка не узгоджується з очікуваннями суспільства щодо поведінки людини. Саме собою відхилення хіба що існує, воно виникає у тому разі, якщо є норма і описуваний нею зразок (стандарт) поведінки. Будь-яке відхилення – це завжди відхилення від стандарту.
Девіантна поведінка включає в себе різні явища, причому не обов'язково негативні. Покарання за поведінку, що відхиляється, залежить від серйозності порушення, а також від того, наскільки великі його наслідки.
Відхилення можуть бути:
1) абсолютними (порушення норм, справедливих всім без винятку членів суспільства - кримінальні злочину);
2) відносними (дії або поведінка, яка не відповідає очікуванням лише деяких індивідів або деяких соціальних груп).
Завдання для систематизації матеріалу
Завдання рівня С
З 1. Назвіть не менше трьох особливостей людського організму, які складають біологічну основу діяльності людини як істоти соціального.
С2. Людська дитина в момент народження, за влучним висловом А. П'єрона, не людина, а лише «кандидат у людину». Поясніть, що мав на увазі А. П'єрон, називаючи дитину «кандидатом у людину»? Сформулюйте три судження.
СЗ.Відомо, що поведінка тварини у своїх головних рисах генетично запрограмована. Багато інстинкти людини в результаті суспільної історії виявилися розхитані і стерті. За словами А. Пьерона, «людство звільнилося від деспотизму спадковості». У чому виявляється свобода людини від «деспотизму відповідальності»? Сформулюйте щонайменше трьох тверджень.
С4. Побудуйте логічну ланцюжок, засновану на висловлюванні російського публіциста та критика В.Г. Бєлінського: "Без мети немає діяльності, без інтересів немає мети, а без діяльності немає життя".
Поясніть, яку роль життя людини грають інтереси, мети, діяльність? Який зв'язок між ними?
С5.Прочитайте текст та виконайте завдання до нього.
Мені здається, ті, кого жахає розвиток техніки, не помічають різниці між засобом і метою. ... машина не ціль. Літак - не мета, він лише знаряддя. Така ж зброя, як і плуг. …Упиваючись своїми успіхами, ми служили прогресу – прокладали залізниці, будували заводи, бурили нафтові свердловини. І якось забули, що все це для того й творилося, щоб служити людям.
Навіть машина, стаючи досконалішою, робить свою справу все скромнішою і непомітнішою. Здається, ніби всі праці людини - творця машин, всі його розрахунки, всі безсонні ночі над кресленнями тільки й виявляються у зовнішній простоті; ніби потрібен був досвід багатьох поколінь, щоб все стрункішими і карбованішими ставали колона, кіль корабля або фюзеляж літака, поки не набули нарешті первозданну чистоту і плавність ліній... Здається, ніби робота інженерів, креслярів, конструкторів до того й зводиться, щоб шліфувати і згладжувати, щоб полегшити і спростити механізм кріплення, врівноважити крило, зробити його непомітним - вже не крило, прикріплене до фюзеляжу, але якась досконалість форм, що природно розвинулося з нирки, таємниче злите і гармонійне єдність, яке схоже на прекрасний вірш. Як видно, досконалість досягається не тоді, коли вже нічого додати, але коли вже нічого не можна забрати. Машина на межі свого розвитку вже не машина. Отже, винаходу, доведеному до досконалості, не видно, як воно створювалося. У найпростіших знарядь праці мало-помалу стиралися видимі ознаки механізму, і в руках у нас був предмет, ніби створений самою природою, неначе галька, обточена морем; тим же примітна і машина – користуючись нею, поступово про неї забуваєш.
А. де Сент-Екзюпері. Планета людей
Знайдіть у тексті будь-які три приклади перетворювальної діяльності людей.
Вкажіть та проілюструйте за допомогою даного тексту будь-які дві відмінні риси діяльності людини.
Чи можна відбитий у документі процес праці людей зі створення машин вважати творчим? Аргументуйте відповідь за допомогою тексту. Дайте визначення творчої діяльності.
Що є кінцевою метою перетворювальної діяльності людини, на думку автора та на вашу думку? Обидві відповіді обґрунтуйте.
С6.Конфлікт між переконаннями та безпосередніми інтересами підстерігає людину на кожному кроці: переконання в тому, що треба говорити правду, та небажання образити людину; переконання в тому, що потрібно прийти на допомогу людині, яка зазнала нападу, і побоювання, що, надаючи допомогу, можеш постраждати сам...
Продовжіть цей список. Про які типи конфліктів у разі йдеться? Чи це конфлікти, яких слід уникати? У чому ви бачите прояв свідомого та несвідомого у цьому прикладі?
С7. Отто фон Бісмарк писав: «Свобода – це розкіш, яку не кожен може собі дозволити».
Чи згодні ви з автором? Чому?
Як співвідносяться свобода та необхідність? Відповідь підтвердіть прикладами.
Відповіді:
З 1. Правильна відповідь може містити такі характеристики:
прямоходіння; розвинена кисть руки; складноорганізований мозок; можливість бачити у трьох вимірах; пластичність потреб.
Можуть бути наведені інші параметри.
С2.Правильна відповідь може містити такі міркування, наприклад:
людина - істота суспільна, соціальна, а не тільки біологічна;
поняття індивід - індивідуальність - особистість є різні аспекти розгляду проблеми «людини», вони різняться;
особистістю людина стає у процесі соціалізації (виховання, навчання, спілкування із собі подібними);
поза суспільством - спілкування з собі подібними, розвиток мислення, мови неможливі.
Можуть бути наведені й інші підстави судження.
СЗ. Правильна відповідь може містити такі твердження:
людина - істота суспільна та свідома;
на відміну від тварини має цілепокладання; здатність людини до творчості не є спадковою; людина здатна свідомо управляти своїми інстинктами.
Допускаються інші формулювання відповіді.
С4. У відповіді мають бути такі позиції:
логічний ланцюжок: інтерес - ціль - діяльність - життя; інтереси лежать в основі мети, мета визначає діяльність та сенс життя;
мета - те, навіщо робляться дії, ідеал бажаного результату, основу неї лежать мотиви, зумовлені інтересами;
мотиви – це спонукання до діяльності, пов'язані із задоволенням потреб – біологічних, соціальних, ідеальних;
особливу роль мотивації відіграють інтереси - усвідомлені потреби, мають людей істотне значення, саме вони надають ціннісний сенс діяльності.
Допускаються інші формулювання позицій, що не спотворюють сенсу відповіді.
С5. Зміст вірних відповідей завдання до тексту.
1) Можуть бути вказані: виробництво машин, знарядь, механізмів, залізниць, заводів, нафтових свердловин.
2) У відповіді можуть бути зазначені та проілюстровані з опорою на текст такі риси людської діяльності, як: доцільність, практична корисність, наявність результату; свідомий, продуктивний, перетворюючий, суспільний характер діяльності.
3) Правильна відповідь має бути ствердною; аргумент: автором описано появу нової, досконалішої якості результатів праці людини;
творчу діяльністьслід визначити як діяльність, внаслідок якої з'являється щось нове, що раніше не існувало.
4) На думку автора, "все це для того і створювалося, щоб служити людям"; кінцева мета будь-якої перетворювальної діяльності – служіння людям. Наприклад: трудова діяльністьспрямовано задоволення фундаментальних потреб людей.
Можуть бути наведені інші приклади.
С6. Правильна відповідь передбачає таке:
можливий конфлікт між бажаннями та можливостями; між совістю та бажанням; боргом та настроєм тощо;
йдеться про внутрішні конфлікти;
в даному випадку йдеться про конфлікт між неусвідомленими почуттями, інтуїцією, джерелом яких є совість, і розумом (свідомістю), що часом оцінює наші добрі вчинки як недоцільні, невигідні, а часом і дурні.
Інші формулювання допускаються без спотворення сенсу.
С7. При ствердному відповіді перше запитання слід зазначити, що свобода - це можливість вибору способу дії задля досягнення будь-якої мети, що залежить від людини, її освіти, виховання, установок, мотивів, інтересів.
У другій відповіді слід дати визначення свободи та потреби у діяльності людини. Необхідність – це залежність особистості від об'єктивних обставин. Свобода людини передбачає її відповідальність перед суспільством за свої дії та вчинки. Наприклад, запізнення на заняття тягне за собою осуд, порушення правил дорожнього руху може призвести до наслідків. З розвитком свободи міра відповідальності збільшується. Сьогодні відбувається усунення центру тяжкості відповідальності з колективу на особистість. При відповіді друге питання однаково важливі як володіння поняттями суспільствознавчого курсу, і їх застосування для аналізу конкретних ситуацій (прикладів).
Використані матеріали:1. Кодифікатор елементів утримання та вимог до рівня підготовки випускників загальноосвітніх установ для проведення у 2011 році єдиного державного іспиту із суспільствознавства.
2. Аналітичний звіт за результатами ЄДІ 2010 р. Суспільствознавство. (www.fipi.ru/view/sections/138/docs/522.html)
3. Відкритий сегмент ФБТЗ. Суспільствознавство - (www.fipi.ru/view)
Планування будинку, плани будинків та котеджів
Малий бізнес - ідеї виробництва вдома
Історія JANOME. Швейні машини. Janome, Veritas, Pfaff Швейна машинка janome виробник країна
Робота з системою tattis
Властивості міді та її застосування