Entraînement psychologique dans les jeux et exercices de groupe. Formation en interaction de groupe. Jeux et exercices psychologiques pour enfants

Aigul Khaliullina
Formation Team building "Nous sommes une seule équipe"

Formation à la constitution d'équipes"Nous une équipe"

Cibler: construction d'équipe et la construction d'un interaction d'équipe.

Tâches:

Bâtir la confiance dans collectif;

Développement de la responsabilité et contribution de chaque participant à la résolution de problèmes communs ;

Formation d'un climat psychologique favorable dans le groupe;

Prise de conscience par chaque participant de son rôle, de ses fonctions dans le groupe ;

Développer la capacité à travailler équipe;

Psychologue: salut! Le but de notre la formation est un travail d'équipe et la construction d'un interaction d'équipe. Ralliement est une opportunité pour commandes devenir un tout pour la réalisation de buts et d'objectifs spécifiques. Après tout, comme il est bon que votre ami vous comprenne et vous soutienne, qu'il vous entende et vous aide lorsque cette aide est nécessaire et qu'il se comprenne même sans mots. Une équipe soudée atteint de nombreux sommets et victoires.

Explication des règles du « jeu » et des conditions.

Ceux-ci inclus: manifestation d'activité, parler exclusivement de soi, s'écouter sans s'interrompre, ne pas discuter à l'extérieur formation exercices en cours, chaque participant a le droit d'interrompre le cours et de quitter formation en informant personnellement équipe.

Un exercice "Je vous en prie"

Cibler: Courage, et syntonisez d'autres exercices.

Progression de l'exercice :

Option 1. Tous les participants au jeu, ainsi que le leader, forment un cercle. L'animateur dit qu'il montrera différents mouvements (éducation physique, danse, bande dessinée, et les joueurs ne doivent les répéter que s'il ajoute le mot au spectacle "s'il te plaît". Celui qui commet une erreur est hors jeu. Option 2. Le jeu se déroule comme dans la première option, mais seul celui qui fait une erreur va au milieu et exécute une tâche, par exemple, sourire, sauter sur une jambe, etc. Noter: stipuler dès le début qu'il s'agit d'un exercice comique et qu'il ne faut pas le prendre au sérieux (s'offenser).

Un jeu "À travers l'anneau"

Cibler: meilleure coordination des actions conjointes dans collectif.

Progression de l'exercice :

Un cerceau d'un diamètre de 1 mètre est fait à l'avance. Les participants au jeu se tiennent en ligne et se tiennent la main. Homme, debout d'abord en ligne, tenant un cerceau à la main. La tâche des participants est de traverser le cerceau sans ouvrir les mains. À la fin, le cerceau doit être sur le bord opposé de la ligne. ré

Reconnaître le dessin (à quel point vous connaissez-vous)

Objectifs: aider les participants à mieux se connaître ; créer la motivation pour travailler ensemble. Les attributs: Marqueurs; feuilles de papier; mouvement des exercices: Entraîneur demande aux participants question: « Depuis combien de temps travaillez-vous ensemble et vous connaissez-vous bien ?

Après les réponses des participants, les éléments suivants instruction: "Tirez, s'il vous plaît, pour 5 (10) minutes de votre portrait dans ce équipe comment vous vous y voyez, de sorte que dire: "C'est moi". Les dessins n'ont pas besoin d'être signés.

Après la fin des travaux entraîneur rassemble des dessins dans un pack commun. Puis il sort chaque dessin du paquet, le colle au tableau (vous pouvez mettre le dessin en cercle avant pour que chacun puisse le regarder de plus près) et en discute avec le groupe sur la suite questions:

Comment est cette personne ?

Qui cela peut-il bien être? Les participants devinent l'auteur du dessin. Après que le groupe eut découvert qui était l'auteur du dessin, entraîneur lui demande de dire quelque chose de plus sur lui-même (à la demande du participant) .

Un exercice "Formes"

Cibler: Ce jeu est construction d'équipe. Au cours de ce jeu, vous pouvez suivre de nombreux points qui sont importants pour formation de renforcement d'équipe. Par exemple, les rôles des membres, la dynamique de groupe, etc.

Progression de l'exercice :

Vous aurez besoin d'une corde d'une longueur de 1 m * le nombre de participants.

Instruction: Pour le prochain exercice, vous avez besoin que tout le groupe se tienne en cercle. Prenez la corde dans vos mains et tenez-vous debout pour former le bon cercle. Fermez maintenant les yeux et sans les ouvrir, construisez un carré. Seule la communication verbale peut être utilisée. Lorsque vous considérez que la tâche est terminée, faites-le moi savoir. Mission accomplie?

Ouvre tes yeux. Pensez-vous avoir réussi à terminer la tâche ?

Nous écoutons les réponses, mais ne les commentons pas.

Maintenant je vais vous proposer de construire une autre figurine dans les mêmes conditions. Pouvez-vous le construire en moins de temps ? Bon. Je suggère de répéter l'expérience. Nous fermons les yeux. Votre tâche est de construire un triangle équilatéral.

Résumé de l'exercice:

Êtes-vous satisfait du résultat du groupe ?

Quels facteurs ont influencé le succès de la tâche ?

Sur lesquels de ces facteurs pourriez-vous influencer ?

Quelles conclusions tirerez-vous de l'exercice ?

Un jeu "Joyeux compte"

Le but est de retirer interne stress et inconfort psychologique.

Progression de l'exercice :

Le leader appelle n'importe quel numéro, sans dépasser le nombre de participants dans le groupe. D'après ce numéro (par exemple 5) doit augmenter de manière synchrone, sans dire un mot 5 personnes. L'exercice oblige les participants à anticiper les pensées et les actions des autres. Attire une attention accrue sur les gestes, les attitudes et les manières. Discussion. Pourquoi n'a-t-il pas été possible de terminer la tâche immédiatement et qu'est-ce qui a aidé à obtenir le résultat ?

Un exercice "Mains qui parlent"

Cibler: rapprochement émotionnel et psychologique des participants.

Progression de l'exercice: Les participants forment deux cercle: interne et externe debout face à face. L'hôte donne commandes, que les participants exécutent en silence dans la paire résultante. Après cela par équipe le premier cercle extérieur se déplace vers la droite d'un pas.

Variantes d'instructions formées des couples:

1. Dites bonjour avec vos mains.

2. Combattez avec vos mains.

3. Faites la paix avec vos mains.

4. Montrez votre soutien avec vos mains.

5. Ayez pitié de vos mains.

6. Exprimez votre joie.

7. Souhaitez bonne chance.

8. Dites au revoir avec vos mains.

Sens psychologique des exercices: il y a un rapprochement émotionnel et psychologique des participants dû au contact corporel. Entre eux, la compréhension mutuelle s'améliore, la compétence de communication non verbale se développe. Discussion: Qu'est-ce qui était facile, qu'est-ce qui était difficile ? Qui a trouvé difficile de transmettre silencieusement des informations ? Qui est facile ? Ont-ils prêté attention aux informations du partenaire ou ont-ils davantage réfléchi à la manière de transmettre eux-mêmes les informations ? Selon vous, à quoi visait cet exercice ?

Un exercice "Cadeau"

Cibler: fin positive formation, réflexion.

Temps: 3-5 minutes.

Descriptif de l'exercice: Premier: « Réfléchissons à ce que nous pourrions donner à votre groupe pour rendre l'interaction en son sein encore plus efficace, et les relations en son sein plus uni? Disons ce que chacun de nous donne au groupe. Par exemple, je vous donne l'optimisme et la confiance mutuelle. De plus, chacun des participants exprime ce qu'il aimerait donner au groupe. "Récompensons-nous pour une baignade réussie avec des applaudissements !"

Sens psychologique des exercices: Rituel à compléter formation belle et sur une note émotionnelle positive.

Discussion: "Notre formation s'est terminé. Je veux vous demander, qu'avez-vous appris de nouveau aujourd'hui ? Qu'avez-vous trouvé d'utile pour vous et pour le groupe ? Eh bien, tous les cadeaux ont été présentés, les jeux sont terminés, les mots ont été prononcés. Vous avez tous été actifs, travaillé harmonieusement dans équipe. N'oubliez pas que vous êtes un seul tout, chacun de vous est une partie importante et nécessaire, unique de ce tout ! Ensemble, vous êtes forts ! Merci à tous pour votre participation!"

Formation en interaction de groupe

"La réussite professionnelle d'une personne dépend à 80% de sa capacité à communiquer et à seulement 20% de son niveau de professionnalisme."

D.Carnegie

Objectifs de formation:

• formation d'un climat psychologique favorable dans le groupe;
• trouver des similitudes entre les membres du groupe pour améliorer l'interaction entre eux ;
• diagnostic initial de l'ambiance psychologique dans le groupe ;
• prise de conscience par chaque participant de son rôle, de ses fonctions dans le groupe ;
• développement de la capacité à travailler en équipe;
• cohésion du groupe.

Notre travail aujourd'hui implique quelques règles, à savoir :

• style de communication confiant;
• participation active à ce qui se passe;
• la communication sur le principe du « ici et maintenant » ;
• respect les uns pour les autres.

L'interaction des personnes peut être effectuée dans:

Grouper. Le groupe se caractérise par une perte constante d'énergie et de ressources dans l'interaction des personnes entre elles. Cette perte survient lors de conflits résultant de la duplication des fonctions, de l'évitement des responsabilités, d'un contrôle inutilement élevé. L'énergie est dépensée en "friction" les unes avec les autres. La philosophie d'une telle interaction: "Je gagnerai et vous perdrez", "Je gagnerai, à vos dépens", "Si je vois que je vais perdre, je ferai perdre tout le monde."

Équipe caractérisé par le fait que chacun est une contribution à la cause commune, exactement autant qu'on l'exige de lui. Avec une telle interaction, il n'y a pratiquement aucune perte pour les conflits interpersonnels. Cette forme d'interaction est caractérisée par la philosophie "Je gagnerai tout seul et vous gagnez comme vous pouvez vous-même", "Je gagnerai sans vous".

Équipe - l'interaction humaine globale. En raison de la complémentarité, de la responsabilité du résultat global, de l'ouverture dans l'échange de ressources, un résultat devient possible qui n'est pas disponible avec d'autres types d'interaction.Avec une telle interaction, il n'y a pas de pertes pour les conflits interpersonnels, pour clarifier la responsabilité fonctionnelle, stimulation de l'activité, tandis que la magie de l'esprit d'équipe s'opère et qu'une véritable culture d'entreprise se constitue. Ce type d'interaction se caractérise par la philosophie « Je gagnerai quand vous gagnerez », « Je gagnerai quand nous gagnerons tous ».

Quel genre de communauté est votre organisation? Pourquoi?

La commande est :

• tous les membres de l'équipe comprennent clairement les objectifs et les avantages de travailler ensemble ;
• les compétences de chacun sont connues des autres et les fonctions sont réparties ;
• la structure organisationnelle de l'équipe correspond à la tâche à accomplir ;
• l'équipe est à la recherche de nouvelles méthodes de travail plus avancées ;
• développé une autodiscipline, permettant une utilisation efficace du temps et des ressources ;
• suffisamment d'occasions ont été créées pour se réunir et discuter de tout problème, résoudre des conflits ;
• l'équipe accompagne ses membres et crée des relations de proximité ;

les relations au sein de l'équipe sont ouvertes et elle est prête à faire face à toutes les difficultés et obstacles sur la voie d'un travail efficace.

Le climat psychologique est les relations interpersonnelles typiques de collectif de travail, qui déterminent son humeur principale.

1. Exercice "Oui, je suis comme ça..."

Les participants se placent en cercle face à face. Le cercle intérieur bouge. Le cercle intérieur complimente, le cercle extérieur dit : Oui, je le suis. Aussi, je peux..."

Discussion : Quels sont les sentiments après ce qui a été dit ? Qu'est-ce qui a été dit justement, objectivement ? Avez-vous ressenti de la sincérité ou de la formalité ? Qu'est-ce qui était le plus facile : faire des compliments ou les accepter ?

2. Exercice "Construire un cercle"

Durée : 10 minutes.

Descriptif de l'exercice: Les participants ferment les yeux et commencent à se déplacer au hasard dans la salle (vous pouvez faire un bourdonnement comme des abeilles dérangées ; cela évite les paroles qui interfèrent avec l'exercice). Au signal préétabli du chef, tout le monde s'arrête dans les positions où le signal les a attrapés, après quoi ils essaient de se tenir en cercle sans ouvrir les yeux et sans parler, vous ne pouvez vous toucher qu'avec vos mains. Lorsque tout le monde prend sa place et s'arrête, l'hôte donne un deuxième signal préétabli, selon lequel les participants ouvrent les yeux. En règle générale, il n'est pas possible de construire un cercle parfaitement égal.

Cet exercice crée de très bonnes conditions pour que l'animateur observe les styles de comportement des participants. De plus, il peut être utilisé pour des diagnostics express de cohésion de groupe.

Discussion : Que donne ce jeu ? Pourquoi le cercle parfait ne s'est-il pas produit tout de suite ? Sur quoi vous êtes-vous concentré lors de la construction ?

3. Exercice "Tourner en sauts"

Durée : 2-3 minutes.

Descriptif de l'exercice: Les participants se dispersent dans l'espace de manière à ce que la distance entre voisins soit d'au moins un demi-mètre et se tiennent face à face dans une direction. De plus, au signal conditionnel du leader, tout le monde effectue simultanément un saut sur place. En sautant, vous pouvez tourner dans n'importe quelle direction de 90, 180, 240 ou 360°. Chacun décide par lui-même où et combien tourner, il est impossible de s'entendre là-dessus. Chaque saut suivant est effectué au signal suivant à partir de la position dans laquelle les participants ont atterri plus tôt. La tâche ici est de s'assurer qu'après le prochain saut, tous les participants atterrissent avec leurs visages tournés dans une direction. Le nombre de tentatives requises pour cela est enregistré.

Discussion : Est-il possible de mener à bien cette tâche, en agissant sur le principe du « chacun pour soi ?

4. Exercice "Bottes"

Durée : 10-15 min.

Tout le monde s'assoit en cercle, enlève ses chaussures et les met au centre. Ensuite, ils mélangent les chaussures et les dispersent à différentes extrémités de la classe. Tout le monde se lève et se tient la main.

Exercer : chacun doit se chausser sans se séparer les mains. Si le cercle se brise, tout recommence.

Discussion: Êtes-vous satisfait de la façon dont vous avez effectué l'exercice, qui vous a aidé ? Quelle a été la première chose que vous avez essayé de faire : mettre des chaussures vous-même ou aider un voisin à les mettre ?

Nous nous divisons en deux groupes.

5. "Recherche de ressemblance"

Temps : 3 mn.

Tous les participants sont divisés en 2 équipes. La tâche est que les participants recherchent et notent d'abord autant de similitudes que possible entre les équipes, puis les différences.

Discussion: Quelle liste est la plus grande ? Qu'est-ce qui était le plus facile : chercher des similitudes ou des différences ? Qu'est-ce qui s'est avéré être le plus à la fin : similitudes ou différences ?

6. Tour de Babel

Durée : 15 mn.

Utilisez du papier whatman, des marqueurs et des feuilles de travail pré-signées avec des tâches. L'objectif est d'apprendre à interagir en équipe, d'acquérir des compétences en communication non verbale. Restrictions - il est interdit d'utiliser la voix sous quelque forme que ce soit et de se montrer des feuilles individuelles. Description - tous les participants sont répartis en trois groupes de plusieurs personnes chacun (selon le nombre). Chacun reçoit une tâche sur une feuille de papier, qu'il ne montre à personne. Tâche : dessinez une carte de maison avec des éléments séparés. Par exemple, l'un doit dessiner le contour, un autre doit dessiner les fenêtres de la tour, le troisième doit dessiner le drapeau, le quatrième doit le colorier, etc. Le résultat devrait être une image logique cohérente. Après cela, tout le monde évalue le résultat et 1 minute est donnée. pour la créativité. Que voudriez-vous ajouter ?

Discussion: Qu'est-ce qui s'est avéré être le plus difficile, qui exactement n'a pas fait face à la tâche et pourquoi? Ce qui s'est avéré plus facile : suivez des instructions claires ou complétez le dessin à votre guise (créatif ?)

Vous devez maintenant choisir un partenaire d'une autre équipe, avec qui nous continuerons à interagir.

7. "Aveugle à travers le labyrinthe"

Au sol de la salle où se déroulent les cours, un labyrinthe est représenté. Il peut être dessiné, tapissé de feuilles de journaux, aligné avec des chaises ou construit d'une autre manière similaire. Les participants sont divisés en binômes. Un participant de chaque paire traverse le labyrinthe les yeux fermés ou les yeux bandés, et le second dirige ses mouvements. Puis ils échangent les rôles.

Le sens de l'exercice : l'exercice apprend à trouver une compréhension mutuelle avec une autre personne dans une situation où il est nécessaire de l'entraîner, ainsi qu'à transmettre des informations par divers moyens, verbaux et non verbaux. Développement de la confiance, compréhension mutuelle des participants.

Discussion: Qu'est-ce qui était plus facile pour quelqu'un - être un leader ou un suiveur, quelle en est la raison ? Quelles émotions ont surgi dans les deux cas? Qu'est-ce qui a entravé la compréhension mutuelle et qu'est-ce qui, au contraire, l'a facilitée ?

8. Exercice de communication "Téléphone cassé"

Durée : 20-25 minutes

La description . Le formateur fait venir 7 à 10 volontaires qui participeront à l'exercice, puis explique les règles : 6 à 9 personnes sortent, le formateur lit le texte à un (celui qui reste).

La tâche de l'auditeur est de transmettre ce dont il s'est souvenu au participant suivant. Les participants viennent à tour de rôle - écoutez et transmettez les informations reçues au participant suivant.

Texte:

Aujourd'hui, Ivan Petrovitch a appelé du bureau. Il t'attendait et n'a pas attendu. Il était très contrarié et m'a demandé de vous dire qu'il est maintenant dans le bâtiment principal en train de résoudre le problème de l'équipement japonais.

Il a dit qu'il devait être de retour à l'heure du déjeuner, mais s'il n'était pas là à 15 heures, la réunion devait commencer sans lui.

Plus important encore, annoncez que tous les soignants âgés doivent être testés dans la salle 11 du bâtiment principal à tout moment opportun, mais avant le 20 décembre. Les laissez-passer peuvent être commandés auprès de Zinaida Grigoryevna.

Discussion:

• Combien d'informations du texte original avez-vous entendues ?
• avez-vous remarqué à quel point l'information était déformée ? Pourquoi est-ce arrivé?Quels blocs d'informations ont été déformés et ont disparu en premier lieu ? Que faut-il faire pour s'assurer que les informations sont transmises avec plus de précision ? À quel point les informations obtenues « par l'intermédiaire de tiers » sont-elles dignes de confiance (telles que « Il m'a dit qu'elle m'a dit que... ? »

9. Exercice "Souhait"

Durée : 3-5 minutes.

Descriptif de l'exercice: Animateur : « Réfléchissons à ce que nous pourrions souhaiter à votre groupe pour rendre l'interaction en son sein encore plus efficace, et les relations en son sein plus solidaires ? Écrivons ce que chacun de nous souhaite pour le groupe. Pour ma part, je vous souhaite optimisme et confiance mutuelle. De plus, chacun des participants écrit un vœu sur son rayon. Les participants eux-mêmes transpercent les rayons du soleil.

Discussion: « Notre formation est terminée. Je veux vous demander, qu'avez-vous appris de nouveau aujourd'hui ? Qu'avez-vous trouvé d'utile pour vous et pour le groupe ?

Eh bien, tous les cadeaux ont été présentés, les jeux sont terminés, les mots ont été prononcés. Vous avez tous été actifs et avez bien travaillé en équipe. N'oubliez pas que vous êtes un seul tout, chacun de vous est une partie importante et nécessaire, unique de ce tout ! Ensemble, vous êtes forts ! Merci à tous pour votre participation!"

Informations théoriques

La psychologie est une science étonnante. Elle est à la fois jeune et l'une des sciences les plus anciennes. Déjà les philosophes de l'antiquité réfléchissaient sur les problèmes pertinents pour la psychologie moderne. Questions de la corrélation de l'âme et du corps, de la perception, de la mémoire et de la pensée ; les questions de formation et d'éducation, d'émotions et de motivation du comportement humain et bien d'autres ont été soulevées par les scientifiques depuis l'émergence des premières écoles philosophiques La Grèce ancienne aux VIe et VIIe siècles av. Mais les anciens penseurs n'étaient pas des psychologues au sens moderne. La date symbolique de la naissance de la science de la psychologie est considérée comme 1879, l'année de l'ouverture par Wilhelm Wundt en Allemagne, dans la ville de Leipzig, du premier laboratoire de psychologie expérimentale. Jusque-là, la psychologie restait une science spéculative. Et seul W. Wundt s'est permis d'unir psychologie et expérience. Pour W. Wundt, la psychologie était la science de la conscience. En 1881, sur la base du laboratoire, l'Institut de psychologie expérimentale (qui existe encore aujourd'hui) a été ouvert, qui est devenu non seulement un centre scientifique, mais aussi un centre international de formation de psychologues. En Russie, le premier laboratoire psychophysiologique de psychologie expérimentale a été ouvert par V.M. Bekhterev en 1885 à la clinique de l'Université de Kazan.

Favorable climat d'équipe est un indicateur important d'un processus de travail réussi.
Le processus de travail et le résultat du travail en commun dépendent directement du confort psychologique, la tâche du manager est donc d'organiser une interaction de haute qualité entre les employés.

Vous pouvez créer une atmosphère favorable avec l'aide de.

Objectifs et méthodes de la formation à la constitution d'équipes (team building, team building)

Chaque personne a un caractère et un point de vue individuels, percevant le flux de travail à sa manière. Pour une production productive, une interaction efficace des caractéristiques personnelles est nécessaire. L'objectif principal de la formation est donc d'identifier les qualités précieuses des employés et leur mise en œuvre dans le mécanisme de travail global.

Les tâches de l'organisateur et du modérateur sont les suivantes :
- création de liens informels et de sympathies interpersonnelles ;
– aide aux participants pour choisir une position confortable dans l'équipe ;
- formation de la capacité d'agir ensemble et de résoudre ensemble les problèmes actuels;
— établir le niveau optimal de compatibilité psychologique et émotionnelle dans l'équipe.

Les formations se déroulent sous différents formats. Il peut s'agir de compétitions sportives et intellectuelles, jeux d'entreprise, créativité générale (conscience de collages, vidéos, concours) ou événements avec un départ collectif.

Plan de cours.
1. Familiarisation des employés avec le but et la tâche de la formation.
2. Discussion sur les normes du groupe (non-divulgation du processus en dehors de l'équipe, sincérité, respect des autres participants, liberté d'expression et de choix).
3. Faites de l'exercice.
4. Résultats. A la fin, les résultats sont résumés (impressions, avis sur la formation, souhaits).

Exemple 1

Cibler: soulagement du stress

Exercer: le chef fixe le score en fonction du nombre de participants. Il faut compter alternativement, mais sans dire un mot.

Règles:
si les deux membres de l'équipe appellent le numéro ensemble, le jeu recommence ;
parler est interdit;
autorisé à utiliser des expressions faciales, des gestes.
la tâche devient plus difficile - tous les participants sont invités à jouer les yeux fermés.

Résultat : lors de l'exercice, les salariés sont contraints d'anticiper les actions des autres, de prêter attention aux appels non verbaux, aux manières des collègues. À la fin de la tâche, les joueurs discutent des résultats et des principaux problèmes entravant la réalisation de la tâche.

Exemple #2

Cibler: Prise de contact

Exercer: L'animateur choisit une chanson dont les paroles sont connues de tous les participants à la formation. Chaque participant prononce à tour de rôle le mot suivant de la chanson en suivant le participant précédent dans le sens des aiguilles d'une montre ou dans le sens inverse des aiguilles d'une montre. En cas d'échec ou d'erreur dans la parole d'un des participants, le jeu recommence.

Exemple #3

Cibler: Construction d'équipe

Exercer: tous les participants sont construits en cercle, fermez les yeux. Il doit être construit dans n'importe quelle figure donnée (carré, triangle et autres).

Résultat: En règle générale, l'exécution de la tâche s'accompagne d'agitation et de disputes. Cela se produit jusqu'à ce que le leader du jeu soit révélé, qui placera les participants. Une fois la tâche terminée, les employés doivent répondre à la question de savoir s'ils sont sûrs que le chiffre est pair. Vous ne pouvez pas ouvrir les yeux tant que toute l'équipe n'est pas convaincue de la victoire. À la fin du jeu, une discussion est organisée, dont l'objectif principal est de trouver des options pour une réalisation plus rapide et meilleure du test.

Exemple #4

Cibler: Construire la communication dans un groupe

Exercer: Les participants sont assis en cercle. L'animateur s'approche d'un des participants et passe un objet imaginaire dans les mains du participant (d'un geste) et informe le sens du transfert (dans le sens des aiguilles d'une montre ou dans le sens inverse des aiguilles d'une montre). Chaque participant doit passer l'objet au joueur suivant. Au signal du chef, "Stop. Qui a l'article maintenant ? Le participant doit lever la main. L'élément ne peut pas être un élément physique, seulement une transmission imaginaire.

Exemple:

Au premier tour, l'hôte lance un objet chat dans le sens des aiguilles d'une montre. Au signal « stop », les participants qui ont un « chat » lèvent la main. Au premier tour, il n'y a toujours pas de problèmes. Et l'animateur s'assure que tout le monde comprend les règles.

Deux articles. Commencez par lancer deux objets (un chat et un chiot) dans des directions différentes et à partir de participants différents.

Le plaisir commence lorsque l'animateur lance plusieurs éléments dans différentes directions et à partir de différents participants. Au moment où les objets sont trouvés chez un joueur, la confusion commence, ce qui a été passé à qui et si c'est vrai. Après le signal d'arrêt, dans la plupart des cas, les joueurs ne peuvent pas dire de manière fiable qui a quel objet.

Le goulot d'étranglement est le participant d'où proviennent les éléments différents côtés et il doit les distribuer correctement aux voisins de droite et de gauche.
Entre les tours, l'animateur laisse du temps au groupe pour discuter des interactions de transfert, en utilisant d'autres moyens de communication afin de ne pas perdre d'éléments.
Et le jeu recommence, avec l'ajout progressif du nombre d'éléments.

Résultat: En règle générale, le jeu est accompagné de rires et d'humour. Pendant les pauses entre les tours, les participants discutent vigoureusement de la manière dont ils doivent interagir pour ne pas perdre l'ordre de transfert et les éléments. L'animateur évalue l'implication des participants dans la résolution du problème et identifie les leaders du groupe. À la fin, l'animateur interroge les participants sur le jeu, les difficultés et comment vous les avez résolues.

Exemple #5

Cibler: Accroître la confiance

Exercer: Les participants sont répartis en équipes de 5 à 6 personnes. Chacun de leurs groupes devrait se détourner et tomber entre les mains de collègues. Règles:
les membres de l'équipe doivent tenir la personne qui tombe;
en cas de chute, il faut croiser les bras sur la poitrine pour ne heurter personne;
"Accepter" un collègue ne doit pas être dans la paume de votre main, mais sur vos avant-bras, en vous tenant les poignets avec les mains jointes.
Vous pouvez tomber d'une hauteur (par exemple, d'un rebord de fenêtre) ou simplement vous pencher en arrière. L'exercice évoque beaucoup d'émotions et d'impressions, qui sont partagées par tous les participants à la fin du jeu.
Après la formation, les collègues discutent des observations et des stratégies pour accomplir les tâches, évaluent leur propre travail et celui des autres au sein d'une équipe. Au cours du processus, chacun a le droit de refuser de participer au jeu, en le déclarant à toute l'équipe.

Exemple #6

Cibler: connaissance proche

Exercer: Les collègues s'alignent par ordre de taille. Au commandement du chef, tout le monde est reconstruit dans l'ordre donné. Les mouvements sont effectués en silence.

Le changement s'effectue selon les paramètres suivants :
par la première lettre du nom, prénom ou patronyme (par ordre alphabétique) ;
par la couleur des cheveux (de la teinte claire à la plus foncée);
par mois de naissance;
par âge.

Résultat: les membres de l'équipe apprennent à interagir et à se comprendre, à mieux se connaître. Les employés trouvent des similitudes avec leurs collègues, ce qui contribue au développement de l'appréciation personnelle.

Exemple #7

Cibler: Cause commune
Tâche : tous les participants à la formation sont divisés en deux et se tiennent la main avec un partenaire. Avec les mains libres (l'un des couples a la main gauche et l'autre la main droite), il est nécessaire d'emballer les cadeaux: enveloppez-les dans du papier, faites un nœud. Concurrence pour la rapidité et la qualité d'exécution.
Résultat : pour gagner la partie, les partenaires doivent se comprendre à partir d'un demi-mot, d'un geste, d'un regard. L'esprit de compétition améliore les relations et favorise l'esprit d'équipe.

Exemple #8

Cibler: La créativité

Exercer: l'organisateur prépare à l'avance les attributs nécessaires - papier à dessin, images, autocollants, morceaux de tissu et autres éléments pouvant être utilisés pour décorer l'image. Tous les participants à la formation se réunissent autour de la table et créent travail commun sur un sujet donné (« Equipe conviviale », « Un pour tous… », « Workdays »).

Résultat: la créativité conjointe aide à s'unir, à réaliser ses capacités, à démontrer ses compétences et ses talents à ses collègues. Les participants doivent s'écouter, chercher des solutions de compromis pour créer une image cohérente et harmonieuse.
Pendant la formation, les employés doivent traiter tous les membres du groupe avec respect. Il est inacceptable d'interrompre et d'insulter des collègues, de se moquer de l'opinion de quelqu'un d'autre, de mentionner les participants à la troisième personne.

Résultat attendu de la formation

La détermination de la situation actuelle dans l'équipe est effectuée sur la base des observations des participants pendant la formation et le test. Une telle étude est menée de manière anonyme, les employés sont invités à évaluer objectivement les indicateurs de l'ambiance psychologique (convivialité, productivité, hostilité et autres).

Sur la base des données obtenues, les principaux problèmes du groupe sont déterminés et des classes ultérieures sont formées, visant à corriger les «points faibles» de l'équipe.

Une approche compétente et délicate aidera à unir les employés et à former une compréhension mutuelle entre eux en peu de temps.

En conséquence, il est attendu :
— optimisation des relations au sein de l'équipe ;
- développer la capacité à travailler ensemble ;
- la possibilité d'une sortie compétente de situations conflictuelles;
— haute efficacité de chaque employé et service ;
- flux de travail productif.

Les résultats du programme peuvent être évalués par des recherches répétées (observations d'un psychologue, avis personnel des participants).

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Séminaire-formation "Apprendre à construire des relations"

Ce séminaire de formation est conçu pour une durée de 40 à 60 minutes et se déroule avec le personnel enseignant de l'école, ainsi qu'avec les parents d'élèves en coopération avec le personnel enseignant, et séparément avec les élèves de l'école.

Dans le processus de réalisation d'une formation socio-psychologique thématique, un apprentissage a lieu sur le comportement optimal dans diverses situations de communication interpersonnelle. Les participants discutent des problèmes auxquels ils sont confrontés Vie courante cherchent des solutions à ces problèmes.

Une importance particulière est attachée aux expériences directes des participants, à leur conscience de soi et à ce qui se passe autour. Lors de la mini-formation, exploratoire, attitude intéresséeà la réalité, la capacité d'être et de rester soi-même dans les interactions avec les autres. Un rôle particulier dans la mise en œuvre est donné à la coopération.

Lors de la conduite d'un événement par la méthode de formation, le principal but est qu'avec une participation volontaire, dans un cadre informel, une atmosphère de confiance mutuelle et une totale ouverture psychologique, chacun des participants peut mieux se connaître et connaître les autres, développer de nouveaux modes et formes d'interaction entre la famille et l'école dans l'éducation des plus jeunes génération.

Au cours de la formation, les tâches suivantes sont réalisées :

1. Libération émotionnelle, révélation de soi des participants, auto-actualisation de la personnalité.

2. Formation du besoin de communication et d'interaction et d'un sens de la communauté.

3. Développement et consolidation de formes efficaces de comportement interpersonnel adaptatif en fonction du sujet " Apprendre à nouer des relations».

4. Participation plus active des parents à la vie scolaire.

La structure de la formation :

1. Accueil (objectifs, tâches)

2. Présentation des participants.

3.Attentes de la formation.

4. Élaboration de règles de travail.

5. Partie thématique.

6. Résumé.

7 Achèvement.

Les méthodes interactives suivantes sont utilisées :

1. Jeux d'échauffement.

2. Mini conférence et présentation.

3. Apprendre par l'exemple.

4. Discussion en petits groupes.

5. Débat général.

6. Questions et réponses.

7. Analyse et résolution de problèmes.

DÉROULEMENT du séminaire de formation :

Message sur la formation.

Il faut deux mains pour taper dans les mains.

Quel sera le coton, dépend des deux paumes.

Proverbe oriental

Les psychologues disent à la même occasion: le sens de la communication est son résultat ... l'une des conditions de toute communication, quel que soit son contenu, est le contact psychologique qui contribue à l'équilibre et à l'harmonie d'une personne avec son environnement (H. Alder ).

Les parents et les enfants de notre école souhaitent que les enseignants atteignent l'excellence dans leur travail, dans l'épanouissement pédagogique. Améliorer la culture psychologique des enseignants et des parents - condition nécessaire ce processus.

La tâche principale qui attend maintenant chaque enseignant, chaque parent est la suivante : la formation et le développement d'une adolescente en tant que personne avec les qualités dont elle a besoin dans la société. Au stade actuel, nous avons besoin d'une personne spirituellement riche, hautement morale, intérieurement libre, responsable et, bien sûr, psychologiquement saine. Et c'est une tâche commune pour les familles et les écoles. Mais les personnalités des parents et des enseignants eux-mêmes doivent correspondre à ces caractéristiques.

À l'heure actuelle, certaines méthodes psychologiques se sont généralisées dans la pratique pédagogique, dont l'une, à mon avis, est la meilleure façon de mettre en œuvre une approche axée sur la personnalité dans l'éducation et, surtout, de former une personnalité psychologiquement saine. Il s'agit d'une formation sociale et psychologique. Les formes de travail de formation sont désormais assez souvent utilisées. Pourquoi? Parce que c'est pratique, parce que tout le groupe travaille avec plaisir, parce que d'une manière nouvelle les gens s'ouvrent, car l'entraînement est en grande partie un jeu, et les enfants comme les adultes adorent jouer.

La formation est une expérience directe pour les participants. Elle ne diffère de la vie qu'en ce qu'elle est spécialement sélectionnée et organisée, donc mieux comprise et assimilée. En apprenant par essais et erreurs, une personne passera des mois à réaliser ce qui, dans une formation bien planifiée, peut être réalisé en un temps beaucoup plus court.

La formation est une forme passionnante de transformation des connaissances en compétences, elle est nouvelle information par la pratique, c'est une opportunité à 100% de développement personnel, ainsi que la capacité d'appliquer immédiatement l'expérience acquise. Le système de tâches de formation vise à changer l'attitude d'une personne vis-à-vis de ce qui se passe avec elle et autour d'elle, en lui apprenant la patience et la compréhension, en développant et en développant en elle la capacité de voir le positif en tout et de s'y fier.

Aujourd'hui, nous avons l'opportunité d'aborder la compréhension et la résolution du problème de "l'établissement de relations" à travers méthodes pratiques grâce à cet atelier de formation.

2. Exercice "diagnostic de l'humeur des couleurs"

Et maintenant, dites-moi s'il vous plaît : quelle couleur peut caractériser votre humeur, votre état ici et maintenant ?

Jaune... - Bleu... - Gris... - Vert... - ........

Une fois que les participants ont parlé, l'animateur, après avoir déterminé l'humeur dominante du groupe par les couleurs, effectue un exercice d'"échauffement" émotionnel et physique.

3. Exercice "Écouter et entendre"

Les règles sont simples : au signal (applaudissements), quelqu'un dit « Un », puis quelqu'un dit « Deux », et ainsi de suite. Mais, si le chiffre n'a pas été prononcé par une personne, mais par plusieurs, le décompte s'arrête et, sur un signal, recommence jusqu'à ce que tous les chiffres soient prononcés d'une seule voix au maximum. De manière ludique, cet exercice vous apprend à entendre une autre personne, et c'est une compétence très importante dans la vie. Dans ce cas, dans le cadre d'un sujet donné : famille et école.

4. Exercice "Deux paumes"

Connectez, s'il vous plaît, deux paumes. Appuyez maintenant l'un sur l'autre, faites-le plusieurs fois, en augmentant l'intensité. Que ressentez vous? Très probablement, vous souhaitez remettre les paumes dans leur position d'origine, car la deuxième paume est sous pression. De même, en communication, à exposition excessive d'un côté, il y a de la résistance de l'autre. D'accord, il est beaucoup plus calme et plus agréable de ne pas ressentir un impact aussi intense, mais de permettre l'interaction. Cela s'applique à la relation "enseignant-élève", "élève-parent", "parent-enseignant".

5. Exercice "Cuillères - Fourchettes"

Deux tables sont en préparation, sur l'une d'elles divers objets sont disposés. Les participants (6-8 personnes) sont invités à participer au jeu, ils prennent un instrument : une cuillère ou une fourchette.

Consigne : au signal de l'animateur, agissant d'une main, la tâche de chaque participant est de transférer des objets d'une table à une autre table.

Temps - 1 minute. Ce qui est tombé ne remonte pas.

Étape 1 : En moins d'une minute, les participants portent indépendamment les objets.

Étape 2: Les participants s'unissent par paires "cuillère - fourchette" et en une minute exécutent la tâche avec des efforts conjoints.

Étape 3 : Les mêmes paires cuillère-fourchette, mais un temps préliminaire est donné pour l'entraînement stratégie globale et en une minute, transférez à nouveau les objets.

Etape 4 : discussion de l'exercice, prise de conscience de l'expérience acquise, commentaires de l'animateur.

Habituellement, après avoir participé à cet exercice, tous les participants « voient littéralement la lumière » : comment ils communiquent, interagissent et comment ils résolvent les problèmes.

6. Réflexion.

Quelles sont vos impressions et vos sentiments maintenant ? (Donnez aux participants suffisamment de temps pour Rétroaction).

Qu'est-ce qui était intéressant pour vous aujourd'hui, qu'est-ce qui vous a donné l'occasion de réfléchir, de voir quelque chose d'une nouvelle manière ? (Nous écoutons les participants, donnons le temps d'analyser ce qui s'est passé).

Le mot du chef: Il existe deux concepts principaux, deux approches de l'éducation et de l'éducation. La première approche part du fait que l'humanité a accumulé une vaste expérience et cherche à la transmettre à la jeune génération sous une forme généralisée, afin qu'elle non seulement assimile, mais aussi qu'elle l'enrichisse davantage. C'est pourquoi chaque génération va plus loin que la précédente, c'est pourquoi l'humanité progresse constamment. Au niveau pédagogique, cela signifie que l'enseignant est porteur de toute expérience humaine, il forme systématiquement la personnalité de l'élève - ses connaissances, ses compétences, son attitude face à la vie, son esprit, ses sentiments, sa volonté. Le mot "éducation" renvoie aussi à cela - le professeur crée l'image de l'élève comme son image, son idée d'une personnalité idéale.

Il n'est pas nécessaire de développer cette approche - notre école la pratique depuis des décennies. Ses avantages sont évidents - l'intensité de l'éducation, l'orientation vers l'avenir d'une personne et de la société, la foi en la capacité d'un enseignant à "tout enseigner à tout le monde", qu'avec une éducation appropriée, chacun peut atteindre des sommets créatifs. Non moins connus sont les défauts de cette approche : autoritarisme pédagogique, ignorance des besoins individuels de chaque élève et pression de la société sur l'enseignant. Avec cette approche, les réalisations de certains enseignants talentueux se propagent mécaniquement à tous les autres et deviennent souvent une force qui encourage l'hypocrisie, l'auto-tromperie, le « pourcentage de manie » et d'autres phénomènes similaires.

De l'expérience de cette approche historiquement première de l'éducation, une approche a émergé et est devenue de plus en plus populaire au cours des dernières décennies, qui met au premier plan l'idée d'auto-développement de l'individu, l'idée de s'appuyer sur l'individu expérience de chaque élève. La personnalité n'est pas seulement la totalité de l'expérience que nous avons accumulée depuis le moment de la conception jusqu'à aujourd'hui ; l'essentiel chez une personne est ce qui vous distingue de tous les autres peuples du monde; qu'est-ce qui vous fait voir le monde à votre façon, ressentir votre façon de penser, penser à votre façon; ce qui vous rend unique.

Le but de l'éducation n'est donc pas d'apprendre à l'élève à mémoriser des faits, mais de l'aider à découvrir sa propre singularité et à la développer, puis à lui montrer comment la partager avec les autres, car le seul sens de posséder quelque chose est la capacité de donner . Imaginez ce que serait le monde si les gens vous disaient constamment : « C'est bien que tu sois unique, c'est merveilleux que tu ne sois pas comme les autres. Peut-être que je peux apprendre quelque chose de toi."

Conformément à cette approche, l'éducation est un processus qui amène l'étudiant à l'expérience de l'humanité comme une unicité, pleine de toutes sortes de plats qui peuvent satisfaire le goût le plus raffiné. Cependant, personne ne peut être contraint de manger, on ne peut qu'être invité à cette table, en espérant que chacun ait besoin de déguster des plats joliment préparés.

Alors, cette approche soutient qu'une personne ne peut pas être forcée d'apprendre. Tous ceux qui veulent apprendre apprendront. Un enseignant qui pense connaître toutes les réponses se flatte. Comme c'est merveilleux quand un élève pose une question vraiment brillante et que le professeur dit : « Oh ! Oui, je ne connais pas la réponse, mais essayons de la trouver ensemble. Peut-être veut-il dire par là : « Étudier, c'est très intéressant. Il n'est pas nécessaire de tout savoir. Nous nous aiderons mutuellement à apprendre."

Rappelez-vous, cependant, que l'école est un élément important dans l'éducation et l'éducation de la personnalité d'un enfant, mais l'élément principal, le plus important et, par conséquent, responsable de l'éducation est la famille. Par la force de l'influence et de l'influence, c'est un fait incontestable. À cet égard, l'école est un élément puissant, mais seulement auxiliaire.

Maintenant vient le moment où l'école, après avoir essayé une grande variété d'approches et de modes d'interaction avec la famille des écoliers, donne l'initiative aux parents, écoute de plus en plus vos suggestions, en se rappelant toujours que vous êtes les parents et les éducateurs de votre enfants. Nous sommes vos assistants, mais quand nous serons ensemble, nous réussirons.

8. Résumé. Exercice "Burning Candle" (une bougie est allumée, passée en cercle, tout le monde dit des souhaits).