Nagrinėdami ikimokyklinukų matematinių gebėjimų formavimo ir ugdymo problemą, keletą metų siūlėme surengti diskusiją šia tema ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams1 ir metodininkams, dirbantiems su įvairaus amžiaus vaikais: nuo mažens iki parengiamosios grupės. . Visais atvejais: auklėtojos dažniausiai užtikrintai atsakydavo į klausimą, ar gali įvardyti ir išskirti savo grupės vaikus, mokančius matematiką.
Į šį klausimą panašiai atsakė ir pradinių klasių, ir dalykų mokytojai. Kartu pagrindinis tokio mokytojų pasirinkimo kriterijus yra vaiko sėkmė pačiame dalyke (nors visiškai akivaizdu, kad ši sėkmė yra tik gebėjimų buvimo pasekmė).
Daug sunkesnė užduotis pasirodė esąs motyvas pasirinkti vaiką, gebantį matematiką ikimokyklinio ugdymo mokytoja. Ir tai natūralu, nes jaunesnis vaikas, tuo mažiau mokytojas turi galimybę pakeisti priežastį pasekme, remdamasis vaiko sėkme dalyku, nustatydamas gabius vaikus.
Matematiniai gebėjimai priklauso ankstyvųjų gebėjimų grupei, o tai yra neginčijamas istorinis faktas ir patvirtinimas, kad šiuo klausimu turėtų nagrinėti ne tik matematikai, bet ir ikimokyklinio ugdymo pedagogai.
Tolesnė „gabus vaiko“ sąvokos analizė dažniausiai lemia būdingo „smalsumo“ išskyrimą.
Medžiaga iš svetainės www.i-gnom.ru
„Vyresnių vaikų matematinių gebėjimų ugdymas ikimokyklinio amžiaus per žaidimo veiklą
Sibogatova N.A. – GBOU mokyklos Nr.2083 auklėtojos darbo patirtis
darželis "Semitsvetik"
Mūsų laikais, „kompiuterių“ matematikos amžiuje
vienaip ar kitaip, didžiulis skaičius
įvairių profesijų žmonės.
Yra žinoma, kad ypatingas matematikos vaidmuo yra protiniame ugdyme ir intelekto ugdyme. Tai paaiškinama tuo, kad mokymosi rezultatai yra ne tik žinios, bet ir tam tikras mąstymo stilius. Matematikoje yra didžiulės galimybės lavinti vaikų mąstymą jų mokymosi procese nuo pat ankstyvo amžiaus, o čia esančius praleidimus sunku kompensuoti.
Psichologija nustatė, kad pagrindinės loginės mąstymo struktūros susiformuoja maždaug 5–11 metų amžiaus. Pavėluotas šių struktūrų loginių mąstymo struktūrų formavimas vyksta labai sunkiai ir dažnai lieka neužbaigtas.
Todėl ikimokyklinio ugdymo sistemoje pagrįstai labai didelę vietą užima matematika, kuri lavina vaiko protą, ugdo mąstymo lankstumą, moko logikos. Visos šios savybės bus naudingos vaikams, ir ne tik mokant matematikos.
Yra žinoma, kad žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinuko kultūros ugdymo ir ugdymo įstaiga, savotiška jo gyvenimo akademija. Žaidime vaikas yra kūrėjas ir subjektas. Žaidime vaikas įkūnija kūrybines transformacijas ir, apibendrindamas viską, ko išmoko iš suaugusiųjų, iš knygų, televizijos laidų, filmų, savo patirtį ir suteikia ryšį tarp kartų ir visuomenės kultūros sąlygų.
Pripažįstame, kad vienas pagrindinių ikimokyklinio ugdymo uždavinių yra matematinė vaiko raida. Darbo tikslas: skatinti geresnį matematinės klausimo esmės suvokimą, išsiaiškinti ir formuoti matematines žinias tarp ikimokyklinukų.
Dirbdami su šia tema, mes nustatėme sau šias užduotis,
1. Ugdyti vaikų domėjimąsi matematika.
2. Supažindinti juos su šia tema žaismingai ir linksmai.
Šie metodai padėjo išspręsti šias problemas:
1. Literatūros šaltinių šia tema studijavimas, analizė ir apibendrinimas.
2. Pedagoginės patirties tyrimas ir apibendrinimas ugdant vaikų matematinius gebėjimus.
Mes nesiekiame ikimokyklinuko išmokyti skaičiuoti, matuoti ir spręsti aritmetinius uždavinius, o ugdome jo gebėjimą matyti, atrasti savybes, ryšius, priklausomybes, gebėjimą „projektuoti“ juos supančio pasaulio objektus, ženklus ir žodžius.
Įkūnydami L. S. Vygotskio pažangaus vystymosi idėją, stengiamės sutelkti dėmesį ne į vaikų pasiektą lygį, o į proksimalinio vystymosi zoną, kad vaikai galėtų šiek tiek pasistengti, kad įsisavintų medžiagą. Yra žinoma, kad intelektualus darbas yra labai sunkus ir, atsižvelgiant į tai amžiaus ypatybės vaikai, suprantame ir prisimename, kad pagrindinis ugdymo metodas yra problemų paieška, o pagrindinė vaikų veiklos organizavimo forma – žaidimas.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematikos mokymas neįsivaizduojamas be pramoginių žaidimų, užduočių ir pramogų. Vaikams reikia žaisti matematiką.
Didaktiniai žaidimai suteikia galimybę žaismingai, vaikams prieinamiausiai ir patraukliausiai spręsti įvairias pedagogines užduotis. Pagrindinis jų tikslas – lavinti vaikus atskirti, išryškinti, įvardyti daiktų rinkinius, skaičius, geometrines figūras, kryptis. Tokius didaktinius žaidimus į turinį įtraukiame tiesiogiai. švietėjiška veikla.
Savo darbe naudojame kompleksinio žaidimo techniką. Jis pagrįstas pramoginiais žaidimais, parinktais pagal pamokos temą. Tai leidžia kryptingai ugdyti vaiko protinius gebėjimus, minties, samprotavimo ir veiksmų logiką, mąstymo eigos lankstumą, išradingumą ir išradingumą. Supažindindama vaikus su skaičiais naudoju didaktinius žaidimus, skirtus pažinti skaičius:
- „Išdėk skaičių iš pagaliukų“;
Daugiau nsportal.ru
Peržiūra:
Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų matematinių gebėjimų ugdymas lanksčiųjų kampų pagalba.
Problemos teiginys Šiuo metu vienas iš perspektyvių požiūrių į matematinį vaiko raidą yra orientacija į matematinį modeliavimą, kurio pagalba vaikai aktyviai įvaldo įvairių objektų, grafinių ir mentalinių modelių konstravimą ir naudojimą.
Veiksmingų priemonių paieška matematinis modeliavimas su ikimokyklinukais priėjau prie išvados, kad matematinio modeliavimo technologija, pagrįsta lanksčiais kampais, yra efektyviausia vyresnio amžiaus ikimokyklinukų matematiniam vystymuisi, nes šios technologijos žaidimų medžiagų ypatybė yra neribotos kombinacinės galimybės, paslėptos įprastame popieriaus lape. . Jei manysime, kad idealus intelektualus konstruktorius turėtų susidėti iš vienos dalies, kurios pagalba sukuriama begalinė formų įvairovė, tai lankstumas kaip tik toks konstruktorius.
Flexagon – „lankstus daugiakampis“ – viena paprasčiausių matematinių abstrakcijų. Jis pagrįstas jutiminės formos standartais; tinkamai surinkus lanksčiajame kampe yra „paslėptų“ paviršių.
Kruopšti lanksčiųjų kampų raidos analizė leido man nustatyti jų besivystantį matematinį potencialą ikimokyklinio amžiaus vaikams. Flexagons padeda lavinti smulkiąją motoriką, erdvinę vaizduotę, atmintį, dėmesį, kantrybę. Specialiai apgalvotas spalvinimas suaktyvinamas idėjų formavimas visose ikimokyklinukams skirtose matematikos dalyse.
Fleksagonų naudojimas kuriant elementarias matematines vaikų sąvokas yra giliai kūrybingas procesas, kuris dialektiškai sujungia kūrybos ir neigimo vienybę. Todėl kurdamas autoriaus lokalų lanksčiųjų kampų panaudojimo metodą, visų pirma giliai išstudijavau turimus teorinius ir praktinius pokyčius man rūpimais klausimais, atsižvelgiau į savo grupės vaikų specifiką ir tik šiuo klausimu. pagrindu sukurtos naujovės.
Pirmą kartą savo praktikoje lanksčiuosius kampus panaudojau matematiniam vaikų vystymuisi, visų pirma, kaip eilės ir kiekybinio skaičiavimo priemonę. Naudodama lanksčiuosius kampus, ji supažindino vaikus su skaičiaus iš vienetų sudarymu; santykiai „daugiau“, „mažiau“ ir pan.; skaičiai; mokoma sudaryti ir spręsti paprastus ir netiesioginius aritmetinius uždavinius. Tam panaudojau įvairius lanksčiojo kampo šonus, atsižvelgdami į konkrečios grupės vaikų interesus.
Antra, skyriuje apie geometrines figūras - supažindinti vaikus su trikampiu, apskritimu, elipsėmis, kvadratu, stačiakampiu, keturkampiais kaip formų klase ir kt. Flexagons padės rasti panašumų ir skirtumų tarp figūrų, jas klasifikuoti.
Trečia, lankstieji kampai yra naudingi, kad vaikai įsisavintų „laiko“ sąvoką. Jais galite rodyti laikrodžio ciferblatą, patogu rodyti sezoninius reiškinius, savaitės dienas, mėnesius.
Sensorinės, intelektualinės kultūros ir kūrybinės veiklos raidos procesą lydėjo laipsniškas lankstumo įvedimas į klases.
1) Susipažindama su fleksagonu panaudojau probleminės situacijos techniką: veikėjas gavo magišką dovaną, ką su ja daryti nežinia; padėti personažui.
2) pasiūlė vaikams papasakoti, ką jie gali žaisti su lanksčiu kampu. Nurodoma, kuriai klasei galima priskirti šią figūrą.
3) „netyčia“ sulenkiau lanksčią kampą taip, kad jis atsidarytų. Duokite vaikams laiko eksperimentuoti su lanksčiu kampu.
1) Vaikams pasiūliau kelias minutes prisiminti lankstaus kampo savybes. Kaip vadinasi ši figūra? Kiek kraštinių, viršūnių, kampų?
2) Ji pasiūlė lankstumą perlenkti per pusę. Pavadinkite gautą figūrą, suskaičiuokite kampus, įvardykite figūras, kurios sudaro trapeciją (trikampis, rombas). Vaikams buvo pasiūlyta iš tikrų geometrinių figūrų išdėlioti trapeciją arba tiesiog pavadinti jas.
3) Ji pasisiūlė pačiai sulankstyti rombą, suskaičiuoti kampus; atidarykite lanksčią kampą ir pasakykite apie tai.
1) Su vaikais prisiminiau, kas yra simetrijos ašis. Ji pasiūlė parodyti ir suskaičiuoti lankstaus kampo simetrijos ašių skaičių. Parodyk jiems.
2) Tyrimo užduotis: ar pasikeis simetrijos ašių skaičius, jei lankstasis kampas bus pasuktas į išorę? Kodėl?
3) Užduotis. Sulenkite lanksčią kampą per pusę. Kiek identiškų figūrų gavote? Kokie tai skaičiai? Kiek kampų turi kiekviena figūra?
Kiek kampų turės 2 trapecijos, sudarančios lankstaus kampo plokštumą? Kiek kampų turi lankstus kampas?
Analizuojant pamokas, reikia pastebėti, kad „fokuso“ efektas įvedant fleksagoną kėlė atkaklų vaikų susidomėjimą, kūrė motyvaciją kelioms pamokoms iš anksto. Vaikų paieškos veiklą paskatino tiek tėvų domėjimasis vaikų modeliuojamais ir rodomais matematiniais galvosūkiais, tiek lanksčių kampų „matematinio įdarymo“ variantų įvairovė.
Šiuo būdu, technologinis procesas klasės apima daugybę tarpusavyje susijusių ir tarpusavyje susijusių komponentų, kurie užtikrina veiksmingą asimiliaciją mokomoji medžiaga ir įtraukiant jį į veiksmą.
Atliktas eksperimentinis darbas, teorinis modeliavimas ir lanksčiųjų kampų matematinės esmės analizė leido suformuluoti: Gairės ikimokyklinio ugdymo pedagogams:
- Pradedant pamoką, kaip supažindinti vaikus su lanksčiu kampu, patariu tuo pačiu metu įtvirtinti spalvų ir jų atspalvių skirtumą, nes darželio grupėje pristatomi įvairiaspalviai lankstai.
- Vyresniems ikimokyklinukams galima pasiūlyti rinkti lanksčiuosius pagal spalvą. Pvz.: kiekvieną šešiakampio kraštinę gali sudaryti šeši papildomų spalvų trikampiai, kurie nuo pagrindinės spalvos skiriasi 1-3 tonais. Rekomenduojame šį pratimą lavinti smulkiąją motoriką ir skatinti vaikų intelektualinę veiklą.
Fleksagonų naudojimas kaip vaiko matematinio vystymosi priemonė parodė jų efektyvumą sprendžiant afekto ir intelekto harmonizavimo problemą, o tai savo ruožtu leidžia išspręsti Platus pasirinkimas užduotys, reikalaujančios aukšto lygio apibendrinimo be klasikinio formalizavimo. Tuo pačiu metu juslinės, intelektualinės kultūros ir kūrybinės veiklos raidos procesą lydi teigiamos vaikų emocijos dėl „kognityvinio“ lankstaus spalvinimo variantų.
Išvada.Mano atliktas darbas davė tokius rezultatus: iki metų pabaigos vaikai išmoko susieti daiktų formą su geometrinėmis figūromis, išryškinti geometrinių formų elementus (kampas, viršūnė, šonai), Suformavo žinias pagrindinės sąvokos lankstieji kampai, vidinė motyvacija ir nuolatinis susidomėjimas tokio tipo veiklai.
Jausmas, kad visos pastangos nenuėjo veltui, suteikė jėgų darbui. Juk vaikų malonumas, džiaugsmas, nuostaba pasiekus galutinis rezultatas– didžiausias atlygis mano darbe ir, žinoma, paskata eiti toliau savo profesijoje.
LITERATŪRA
- Afonkin S. Žaidimai ir triukai su popieriumi / S. Afonkin, E. Afonkina .- M .: Rolf, AKIM, 1999. - P. 12–67.
- BelošistayaA. B. Ikimokyklinukų matematinių gebėjimų formavimas ir ugdymas: Teorijos ir praktikos klausimai: Paskaitų kursas. - M.: VLADOS, 2003. - S.11–77.
- Žaidimai ir pramogos: knyga. 3 / Comp. L. M. Firsova. - M.: Mol. Sargybinis, 1991 m.
- Michailova Z. A. Žaidimų pramoginės užduotys ikimokyklinukams. - M.: Švietimas, 1990 m.
- Nikitinas B. P. Kūrybiškumo žingsneliai arba lavinamieji žaidimai. - M.: Švietimas, 1991 m.
- Origami ir pedagogika: pirmosios visos Rusijos origami mokytojų konferencijos medžiaga. – Sankt Peterburgas, 1996 m.
- RepinaG. A. Matematinio modeliavimo su ikimokyklinukais technologijos. - Smolenskas, 1999 m.
- RepinaG. A. Perspektyviniai požiūriai į matematinį vaiko raidą. - Smolenskas, 2000 m.
- 365 mokomieji žaidimai / Comp. E. A. Belyakovas. - M.: Rolfas, Iris-press, 1998 m.
Šia tema:
Medžiaga iš svetainės nsportal.ru
Beloshistaya AV Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių gebėjimų formavimas ir ugdymas. Teorijos ir praktikos klausimai atsisiųsti nemokamai
Paskaitų kursas aukštųjų mokyklų ikimokyklinio ugdymo fakultetų studentams. - M.: Humanit. red. centras VLADOS, 2003. - 400 p.: iliustr. ISBN 5-691-01229-0. Agentūra CIP RSL.
Leidinys – tai paskaitų kursas, skirtas ikimokyklinukų matematinių gebėjimų formavimui ir ugdymui. Vadovas atspindi šiuolaikinį supratimą apie ikimokyklinukų ir pradinių klasių mokinių matematinio ugdymo tęstinumą, galimybę formuoti ugdomosios veiklos komponentus ir ikimokyklinukų pažinimo procesus.
Jame akcentuojami ikimokyklinio matematinio mokymo kurso turinio parinkimo principai, matematikos užsiėmimų ir programų metodinės analizės klausimai, individualaus požiūrio į vaiką organizavimas mokant matematikos. Vadove pateikiami ikimokyklinukų elementarių matematinių reprezentacijų formavimo ugdymo požiūriu privačios metodikos klausimai, taip pat atitinkamų užsiėmimų organizavimo patirtis. Paskelbtas:
Pažinimo procesų raidos ir matematinių vaiko gebėjimų ryšys
Norint lavinti matematinius gebėjimus, svarbu pasirinktinai suvokti specifines išorinio pasaulio savybes: objektų forma, dydis, erdvinis išsidėstymas ir kiekybinės charakteristikos. Akivaizdu, kad iš šių savybių greičiausiai ir lengviausiai suvokiama jutiminė forma, dydis ir erdvinis išdėstymas.
Kaip minėta anksčiau, norint tinkamai nustatyti ir suvokti vaiko kiekybines charakteristikas, reikalingas specialus mokymas. Suvokimo formavimuisi ir vystymuisi būtina suteikti vaikui galimybę išnagrinėti suvokiamą objektą, būdus ir priemones, kaip sukurti tinkamą jo modelį (panašumą), pirmiausia materialiu pavidalu. išorinę veiklą, užtikrinti jos interiorizaciją į vidinę formą – reprezentaciją. Taigi bus kaupiamas atsargas vaizduotės vaizdai. Produktyviame objekto suvokime vaikui svarbiausias veiksmas, kurį jis naudoja: lytėjimo veikla turi būti pirmesnė už stebimo objekto, reiškinio ir pan. vizualinio stebėjimo ir analizės veiklą.
Tokią vaiko veiksmų seką su tiriama medžiaga lengva užtikrinti, kai daugiausia dirbama su geometrine medžiaga, nes bet kuriai geometrinei figūrai ar geometrinis kūnas nesudėtinga sukurti įvairiausius modelius iš įvairiausių medžiagų, ir visi jie tinkamai atspindės pagrindines jo savybes. Pavyzdžiui, kvadratas, pagamintas iš popieriaus, pagaliukų, plastilino, konstruktoriaus, audinio, siūlų, taip pat jo piešinys ant smėlio, molio, vaško tabletės, lentos ir kt., bus tos pačios koncepcijos modelis, atspindintis pagrindines jo savybes: keturių lygių tiesių kraštinių ir keturių stačiųjų kampų buvimas. Visus minėtus modelius vaikas gali atlikti pats, savo rankomis, o po to atlikti visą eilę stebėjimų (išreikšdamas juos žodžiu), tirdamas bet kurį iš jų - palyginti kraštinių ilgius, suskaičiuoti, lyginti formą. ir kampų lygybę, taip pat nustatyti daugybę kitų jo savybių, paprastai manipuliuodami modeliu.
Tokios vaiko pažintinės veiklos organizavimo būdas yra tinkamai suplanuota užduotis (pratimas), kurią atlikdamas vaikas produktyviai suvokia objektą (tyrimą, modeliuoja) ir suvokia suvokiamą jutiminę informaciją (jutiminį suvokimą lydi žodžiu ).
1 pratimas
Tikslas. Paruoškite vaikus tolesnei modeliavimo veiklai atlikdami paprastus konstruktyvius veiksmus, atnaujinkite skaičiavimo įgūdžius ir organizuokite dėmesį.
Medžiagos. Dviejų spalvų skaičiavimo pagaliukai, flanelografas su kartoniniais pagaliukų modeliais iš mokytojos.
Pratimas.
- Išimkite iš dėžutės tiek pagaliukų, kiek aš turiu. Padėkite priešais save taip pat (II). Kiek pagaliukų? (Du.)
- Kas turi tokios pat spalvos lazdeles? Kas turi kitokią spalvą? Kokios spalvos tavo lazdos? (Vienas raudonas, kitas žalias.)
- Vienas taip vienas. Kiek kartu? (Du.)
2 pratimas
Tikslas. Pagal modelį organizuoti konstruktyvią veiklą, mankštą skaičiuoti, lavinti vaizduotę, kalbinę veiklą. Medžiagos.
Pratimas.
- Paimkite kitą pagaliuką ir uždėkite ant viršaus (II) . Kiek buvo lazdų? Suskaičiuokime. (Trys.)
- Kaip atrodo figūra? (Ant vartų, ant raidės P). Kas žino žodžius, kurie prasideda raide P?
Vaikai sako žodžius.
3 pratimas
Tikslas. Lavinti stebėjimą, vaizduotę ir kalbos aktyvumą; formuoti gebėjimą įvertinti kintančios struktūros (nekeičiant elementų skaičiaus) kiekybines charakteristikas; pasirengimas teisingai suvokti aritmetinių veiksmų prasmę.
Medžiagos. Skaičiavimo lazdelės, flanelgrafas.
Pratimas.
- Perkelkite viršutinę lazdelę taip: "H\ Ar pasikeitė lazdelių skaičius? Kodėl jis nepasikeitė? (Lazdelė buvo pertvarkyta, bet nebuvo pašalinta ar pridėta.)
- Kaip dabar atrodo figūra? (Pradedant raide N.) Išvardykite žodžius, prasidedančius N.
4 pratimas
Tikslas. Ugdyti dizaino įgūdžius, vaizduotę, atmintį ir dėmesį.
Pratimas.
- Sulenkite šias tris lazdeles į skirtingas figūras.
Vaikai dėlioja figūrėles ir raides. Pavadinkite juos, sugalvokite žodžius. Vienas iš vaikų būtinai sulankstys trikampį.
5 pratimas
Tikslas. Norint suformuoti trikampio vaizdą, pirminis trikampio modelio tyrimas.
Medžiagos. Skaičiavimo lazdelės, flanelgrafas.
Vykdymo būdas. Mokytojas kviečia visus pasidėti tokią figūrėlę:
Kiek pagaliukų prireikė šiai figūrai? (Trys.) Kas žino, kas tai yra? (Trikampis.) Kas žino, kodėl jis taip vadinamas? (Trys kampai.)
Jei vaikai negali įvardyti figūros, mokytojas pasiūlo jos pavadinimą ir paprašo vaikų paaiškinti, kaip jie ją supranta.
Mokytojas prašo apvesti figūrą pirštu, suskaičiuoti kampus (viršūnes), paliesdamas juos pirštu.
6 pratimas
Tikslas. Fiksuoti trikampio vaizdą kinestetiniu ir vizualiniu lygmeniu. Tarp kitų formų atpažinkite trikampį (suvokimo tūrį ir stabilumą). Kontūriniai ir iškirpti trikampiai (lavinti smulkius plaštakos raumenis).
Medžiagos. Rėmas-trafaretas su plyšiais geometrinių formų, popieriaus, pieštukų pavidalu.
Pastaba. Užduotis problemiška, nes naudojamas rėmas turi keletą trikampių ir į juos panašių formų su aštriais kampais (rombas, trapecija).
Pratimas.
- Raskite trikampį ant rėmo. Apveskite jį ratu. Užtemdykite trikampį aplink rėmą. (Perėjimas atliekamas rėmo viduje, šepetėlis juda laisvai, pieštukas „beldžia“ į rėmą.)
7 pratimas
Tikslas. Pataisykite vizualinį trikampio vaizdą. Atpažinkite stačiuosius trikampius tarp kitų trikampių (suvokimo tikslumas). Ugdykite vaizduotę ir dėmesį, smulkiąją motoriką.
Medžiagos. Trafaretas, popierius, pieštukai.
Pažvelkite į šį paveikslėlį: Motina, katė ir kačiukas, iš kokių figūrų jie sudaryti? (Apskritimai ir trikampiai.)
- Kas nupiešė tokį trikampį, ko reikia kačiukui? Dėl katės motinos? Katės tėčiui?
Nupiešk savo katę.
Vaikai piešia naudodami turimą trikampį, t. y. kiekvienas gauna savo katę. Tada jie piešia likusias kates, sutelkdami dėmesį į pavyzdį, bet patys.
Mokytoja atkreipia dėmesį į tai, kad katinas-tėtis yra aukščiausias.
Teisingai nustatykite rėmą, kad katė-tėtis būtų aukščiausias.
Šis pratimas ne tik padeda vaikui kaupti geometrinių figūrų vaizdų atsargas, bet ir lavina jo erdvinį mąstymą, nes figūros ant rėmo yra skirtingose padėtyse ir norint rasti tinkamą, reikia atpažinti. kitoje padėtyje, tada pasukite rėmelį, kad nupieštumėte jį tokioje padėtyje, kurios reikalaujama brėžinyje.
Pateikti pamokų fragmentai parodo būdą, kaip remiantis matematine medžiaga sukurti tarpusavyje susijusią juslinių pažinimo gebėjimų formavimo ir ugdymo užduočių sistemą. Akivaizdu, kad vaiko veikla šiame fragmente taip pat organizuoja jo dėmesį ir skatina vaizduotę.
Pereikime prie kitos pažintinių gebėjimų grupės – prie intelektinių gebėjimų. Kaip jau minėta, jie yra pagrįsti išvystyta mąstymas.
Mąstymo metodinio ugdymo procesas susideda iš formavimo ir vystymosi apibendrinti psichinių veiksmų metodai(lyginimas, apibendrinimas, analizė, sintezė, rūšiavimas, klasifikavimas, abstrakcija, analogija ir kt.), kuri yra bendra būklė paties mąstymo, kaip proceso, funkcionavimą bet kurioje žinių srityje, įskaitant matematiką. Besąlygiškai protinių veiksmų formavimas yra absoliuti būtinybė matematiniam mąstymui ugdyti, neatsitiktinai šie protiniai veiksmai dar vadinami. loginių psichinių veiksmų metodai.
Jų formavimas skatina vaiko matematinių gebėjimų vystymąsi. Vienas reikšmingiausių šios srities tyrimų buvo šveicarų psichologo J. Piaget darbas „Skaičių genezė vaikystėje“1, kuriame autorius gana įtikinamai įrodo, kad skaičiaus sampratos (kaip ir aritmetikos) susiformavimas. operacijos) vaikui koreliuoja su pačios logikos raida: loginių struktūrų, ypač loginių klasių hierarchijos, t. y. klasifikacijos, formavimu ir asimetrinių santykių, t. Klasifikavimas ir rūšiavimas yra psichinių veiksmų metodai, kurių formavimas neįmanomas be išankstinio vaiko operacijų sukūrimo. palyginimas, apibendrinimas, analizė ir sintezė, abstrakcija, analogija ir sisteminimas.
Aukščiau pateiktame pamokos fragmente nesunku parodyti, kad kiekvienas iš minėtų pratimų vienu metu „veikia“ ir visų šių psichinių technikų formavimui. Pavyzdžiui, 1 pratimas moko vaiką lyginti; 2 pratimas - palyginkite ir apibendrinkite, taip pat analizuokite; 3 pratimas moko analizuoti ir lyginti; 4 pratimas – sintezė; 5 pratimas – analizė, sintezė ir apibendrinimas; b pratimas – faktinė klasifikacija pagal požymius; 7 pratimas moko palyginimo, sintezės ir elementarių serijų.
Taigi matematinis turinys yra optimalus visų pažintinių gebėjimų (tiek jutiminių, tiek intelektinių) ugdymui, skatinantis aktyvų vaiko matematinių gebėjimų ugdymą.
Taigi ryšys tarp matematinių ir pažintinių gebėjimų yra toks (2 schema).
Taigi, išorinių vaiko matematinių gebėjimų ugdymo sąlygų organizavimo klausimo esmė sugrąžina mus prie tinkamo matematinio turinio parinkimo klasėse su ikimokyklinio amžiaus vaikais problemos. Kuo jaunesnis vaikas, tuo didesnis poreikis jam gauti informaciją apie tiriamus objektus ir jų santykius tiesiogiai jutiminiais kanalais, o rankos ir akys svarbiausios iki 6-7 metų.
Neatsitiktinai viską, ką mokytojas atsineša į klasę, vaikas siekia bent paliesti, o dar geriau – patekti į savo rankas manipuliacijai. Optimalus tokiai manipuliacijai yra geometrinė medžiaga.
Kiekybinė charakteristika yra netiesioginė, jos suvokimui reikia pasiruošti suprasti, kas tai yra ir kad ji paprastai nepriklauso nuo kitų objekto savybių ir savybių (musė turi daugiau kojų nei dramblys; Papūgos, Boa susiaurėjimas yra ne ilgesnis nei beždžionėse, nors Popugajevas - 38, o beždžionės - 3). Kitaip tariant, kiekybinės daiktų ir reiškinių charakteristikos (o juo labiau ryšys tarp jų) nėra tiesiogiai suvokiamos vaiko, o tam, kad suvoktų ir suprastų, reikia specialaus išankstinio lavinimo.
Ankstesnėje paskaitoje jau apsistojome ties daiktų ir reiškinių matematinių charakteristikų specifika, prie matematinės simbolizmo specifikos. Šių sąvokų sudėtingumo dažnai nesuvokia net pedagogai praktikai.
Pavyzdžiui, paklausus, ar galima duoti vaiką rankoje numeris arba Rodyti vaikų klasėje, dažnai galite išgirsti: „Taip, galite“. Į klausimą: „Ką konkrečiai parodysite supažindindami vaiką su numeriu du? ” – dažnai pedagogai atsako: „Skaičius 2“ arba „Du kauliukai“ ir pan. Šie atsakymai rodo, kad net ir suaugęs žmogus ne visada skiria tokias elementarias matematines sąvokas kaip skaičius, skaičius ir aibė.
Norint teisingai suvokti ir tinkamai suprasti šias sąvokas, reikalingas išankstinis specialus vaiko ugdymas, tačiau tai nereiškia, kad neįmanoma užsiimti matematiniu kūdikio vystymusi. Geometrinė medžiaga yra visavertė matematinė medžiaga, ji tiesiog mažiau pažįstama tradiciniam suaugusiojo suvokimui ikimokyklinio ugdymo turinyje nei aritmetika.
Psichologiniu ir metodiniu požiūriu geometrinė medžiaga yra daug patogesnė mokant ikimokyklinuką, nes ji suvokiama jutikliais ir lengvai pritaikoma vizualiniam (realiam ir grafiniam) modeliavimui. Tuo pačiu metu bet koks geometrinis objektas turi kiekybines charakteristikas, kurios suvokiamos minimaliai vaikui pasiruošus (kraštinių skaičius, kampai), ir leidžia pakartotinai grįžti prie šių objektų analizės, siekiant nustatyti naujas skaitines charakteristikas (vėliau mokykloje). , vaikas susipažins su kraštinių ilgių ir kampų laipsnio matavimo metodais, perimetrų ir plotų skaičiavimo metodais ir kt.). Pavyzdžiui, aukščiau aptartame pamokos fragmente bet kokia konstrukcija ( konstruktyvi situacija) turėjo kiekybinę charakteristiką, tačiau nereikėjo simbolizavimo (skaitmeninio žymėjimo), nors galėjo būti kartu su juo. Tą patį simbolinio akompanimento pamokos fragmentą būtų galima pasiūlyti surengti ir vyresniojoje bei net parengiamoji grupė(natūralu, šiek tiek modernizavus ir komplikuojant pratybų turinį). Kaip matote, mes nekalbame apie visišką darbo atmetimą su kiekybinėmis objektų charakteristikomis ir santykiais tarp jų, mes kalbame apie šio kūrinio hierarchijos pakeitimą pagal atitikties gamtai principą (t. y. su matematinių sąvokų besimokančių vaikų psichologinėmis savybėmis), taip pat vadovaujantis vystomojo ugdymo organizavimo didaktiniais principais.
Taigi, pertvarkant ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinio ugdymo metodologinę bazę, remiantis modeliavimo, kaip pagrindinio metodo ir matematinių sąvokų bei jų tarpusavio santykių tyrimo metodo, naudojimu, reikia šiek tiek pakeisti akcentus renkantis ir kuriant šio turinio pagrindą. procesas.
Medžiaga www.i-gnom.ru
„Matematinių gebėjimų ugdymas
ikimokyklinio amžiaus vaikams
per žaidimo veiklą
įgyvendinant GEF DO "
globėjas
MBDOU „Darželis su. kupino“
Iškova Tatjana Ivanovna
1. Įvadas
2. Pagrindinis korpusas
2.1. Praktinis skyrius
2.2. Metodai ir technikos
3. Išvada
4. Literatūra
„Žaidimas yra pats rimčiausias reikalas. Žaidime vaikams atsiskleidžia pasaulis, kūrybiniai individo gebėjimai. Be žaidimo nėra ir negali būti visavertis protinis vystymasis. Žaidimas yra didžiulis ryškus langas, pro kurį gyvybiškai svarbus idėjų ir sampratų apie supantį pasaulį srautas patenka į dvasinį vaiko pasaulį. Žaidimas – tai žaidimas, kuris uždega smalsumo ir smalsumo liepsną.
Sukhomlinskis V. A.
Įžanginė dalis
Šiais laikais, „kompiuterių“ amžiuje, matematika tam tikru mastu reikalinga labai daugybei įvairių profesijų žmonių, ne tik matematikams. Ypatingas matematikos vaidmuo tenka protiniam ugdymui, intelekto ugdymui. Pavėluotas šių struktūrų loginių mąstymo struktūrų formavimas vyksta labai sunkiai ir dažnai lieka neužbaigtas. Todėl matematika teisėtai užima labai didelę vietą ikimokyklinio ugdymo sistemoje. Paaštrina vaiko protą, ugdo mąstymo lankstumą, moko logikos. Visos šios savybės bus naudingos vaikams, ir ne tik mokant matematikos. Psichologija nustatė, kad pagrindinės loginės mąstymo struktūros susiformuoja maždaug 5–11 metų amžiaus.
Pripažįstame, kad vienas pagrindinių ikimokyklinio ugdymo uždavinių yra matematinė vaiko raida.
Temos aktualumas yra dėl to, kad Ikimokyklinio ugdymo koncepcijoje, ikimokyklinio ugdymo turinio atnaujinimo gairėse ir reikalavimais nubrėžta nemažai gana rimtų ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinio ugdymo reikalavimų, kurių dalis yra elementarių matematinių sąvokų formavimas. Šiuo atžvilgiu mane domino problema: kaip užtikrinti vaikų matematinį vystymąsi, atitinkantį šiuolaikinius federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus.
Tikslas:ugdymo proceso vientisumo užtikrinimas organizuojant užsiėmimus žaidimo pobūdžio pratybų forma; geresnio klausimo matematinės esmės suvokimo, matematinių žinių išsiaiškinimo ir formavimo skatinimas ikimokyklinukų tarpe; kūryba palankiomis sąlygomis matematiniams gebėjimams lavinti; vaiko domėjimosi matematika ugdymas ikimokykliniame amžiuje.
Dirbdami su šia tema, mes nustatėme sau šias užduotis:
1. Ugdyti vaiko domėjimąsi matematika ikimokykliniame amžiuje.
2. Įvadas į dalyką žaismingai ir linksmai.
Šių problemų sprendimą palengvino šie dalykai metodai:
1. Literatūros šaltinių šia tema studijavimas, analizė ir apibendrinimas.
2. Pedagoginės patirties tyrimas ir apibendrinimas ugdant vaikų matematinius gebėjimus.
Mes nesiekiame ikimokyklinuko išmokyti skaičiuoti, matuoti ir spręsti aritmetinius uždavinius, o ugdome jo gebėjimą matyti, atrasti savybes, ryšius, priklausomybes, gebėjimą „projektuoti“ juos supančio pasaulio objektus, ženklus ir žodžius.
Įkūnydamas idėją L.S. Vygotskis apie pažangų vystymąsi, mes stengiamės sutelkti dėmesį ne į vaikų pasiektą lygį, o į proksimalinio vystymosi zoną, kad vaikai galėtų šiek tiek pasistengti, kad įsisavintų medžiagą. Yra žinoma, kad intelektualus darbas yra labai sunkus ir, atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes, suprantame ir prisimename, kad pagrindinis ugdymo metodas yra problemų paieška, o pagrindinė vaikų veiklos organizavimo forma yra žaidimas.
Yra žinoma, kad žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinuko kultūros ugdymo ir ugdymo įstaiga, savotiška jo gyvenimo akademija. Žaidime vaikas yra kūrėjas ir subjektas. Žaidime vaikas įkūnija kūrybines transformacijas ir apibendrindamas viską, ko išmoko iš suaugusiųjų, iš knygų, televizijos laidų, filmų, savo patirtį ir suteikia ryšį tarp kartų ir visuomenės kultūros sąlygų.
2. Pagrindinis korpusas
2.1. Praktinis skyrius
Studijuoja puikių mokytojų darbus: Krupskaya N.K., Sukhomlinsky V.A., Makarenko A.S. , kaip ir šiuolaikinę literatūrą, iškėliau sau uždavinį: įskiepyti ikimokyklinuką domėtis pačiu matematikos mokymo procesu, ugdyti vaikams pažintinį susidomėjimą, norą ir įprotį mąstyti, norą išmokti naujų dalykų. . Išmokyti vaiką mokytis, mokytis su susidomėjimu ir malonumu, suprasti matematiką ir tikėti savimi – pagrindinis mano tikslas mokant vaikus.
Stengiausi rasti tokią matematikos mokymo formą, kuri organiškai įsilietų į darželio gyvenimą, spręstų protinių operacijų formavimo (analizės, sintezės, palyginimo, klasifikavimo) klausimus, turėtų ryšį su kitomis veiklos rūšimis, o dauguma svarbiausia, kad vaikams tai patiktų.
Mokymo praktika parodė, kad sėkmei įtakos turi ne tik siūlomos medžiagos turinys, bet ir pateikimo forma, kuri gali sukelti vaikų susidomėjimą ir pažintinę veiklą. Suaugusieji turėtų ne slopinti, o palaikyti, ne varžyti, o nukreipti vaikų aktyvumo apraiškas, taip pat specialiai kurti situacijas, kuriose jie jaustų atradimų džiaugsmą.
Ikimokyklinio amžiaus vaikams žaidimas yra išskirtinės reikšmės: žaidimas jiems – mokymasis, žaidimas – darbas, žaidimas – rimta ugdymo forma. Žaidimas ikimokyklinukams yra būdas pažinti juos supantį pasaulį. Žaidimas bus ugdymo priemonė, jei jis bus įtrauktas į holistinį pedagoginį procesą. Vesdamas žaidimą, žaidime organizuodamas vaikų gyvenimą, pedagogas įtakoja visus vaiko asmenybės raidos aspektus: jausmus, sąmonę, valią ir elgesį apskritai. Tačiau jei mokiniui tikslas yra pačiame žaidime, tai suaugusiajam, organizuojančiam žaidimą, yra kitas tikslas - vaikų vystymasis, tam tikrų žinių įsisavinimas, įgūdžių formavimas, tam tikrų asmenybės bruožų ugdymas. .
Žaidimas vertingas tik tada, kai prisideda prie geresnio klausimo matematinės esmės suvokimo, mokinių matematinių žinių išsiaiškinimo ir formavimo. Didaktiniai žaidimai ir žaidimų pratimai skatina bendravimą, nes vedant šiuos žaidimus santykiai tarp vaikų, vaiko ir tėvo, vaiko ir mokytojo pradeda įgauti laisvesnį ir emocingesnį charakterį.
2.2. Metodai ir technikos.
Vaikų ugdymas vyksta per: 1) organizuojamą edukacinę veiklą; 2) pokštų užduotys; 3) lavinantys žaidimai ir pratimai; 4) galvosūkių žaidimai; 5) mįslės; 6) didaktiniai žaidimai.
Organizuota vaikų edukacinė veikla prasideda žaidimo minute, problemine situacija. Tai sužadina vaikų susidomėjimą ir organizuoja pažintinę veiklą. Taip pat naudoju įvairius pristatymus („Juokingi skaičiai“, „Valandos, minutės, dienos“, „Matematikos traukinys“ ir kt.).
Vaikui, mažajam pasaulio tyrinėtojui, gaunančiam įvairios informacijos apie pasaulį, labai reikia paaiškinimo, jo minčių patvirtinimo ar paneigimo. Dažnai mokytojai ir tėvai susiduria su problema, kaip išmokyti vaiką užduoti klausimus, kad iš atsakymų gautų visapusišką informaciją apie temą ir suprastų, kas vyksta. Klausimas yra savarankiško mąstymo rodiklis. AT ankstyvas amžius vaikas įgyja gyvybiškai svarbių įgūdžių ir gebėjimų: naudotis šaukštu ir šakute, praustis, apsirengti; ne mažiau svarbus yra gebėjimas įgyti ir pritaikyti žinias. Tai apima toliau nurodytus dalykus intelektualiniai įgūdžiai: 1) stebėti; 2) pamatyti problemą; 3) formuoti klausimus (užpildyti informacijos trūkumą); 4) iškelti hipotezę; 5) apibrėžti sąvokas; 6) lyginti; 7) struktūra; 8) klasifikuoti; 9) stebėti; 10) daryti išvadas; 11) įrodyti ir ginti idėjas. Trečias sąraše yra svarbus gebėjimas užduoti klausimus – teisingai juos suformuluoti. Sokratas, kaip žinia, kalbėdamas su mokiniais uždavė jiems klausimus, o mokiniai bandė rasti atsakymus į juos, išsakydami savo spėjimus, iškeldami savo hipotezes, o savo ruožtu, užduodami klausimus Sokratui, pokalbių rezultatas yra puikus išsilavinimas.
Pedagoginiame darbe naudoju lavinamuosius žaidimus, kurie leidžia „ištraukti“ žinias, moko vaikus užduoti „stiprius“ klausimus, padedančius išspręsti problemą. Vienas iš tokių žaidimų yra „Stebuklingas diržas“. Šis žaidimas moko ne tik užduoti klausimus, bet ir lavina kitus intelektualinius įgūdžius, sistemina matematikos srities žinias, vaikų gebėjimą žaisti pagal taisykles, išeiti iš konfliktines situacijasžaidimo metu. Įsitikinę, kad vaikai atspėjo numatytą paveikslą, jaučia džiaugsmą ir pasididžiavimą.
Skiltyje „Skaičius ir skaičius“, mano nuomone, tinka šie didaktiniai žaidimai: „lyginis – nelyginis“; „Kiek mūsų be vieno?“;„Kokį skaičių turėjau omenyje?“; „Įvardink numerį vienas daugiau – mažiau“; „Kas žino, tegul galvoja toliau“; „Kokių skaičių trūksta?“; „Įvardink kaimynus“.
Vaikų supažindinimas su skaičiais , naudoju didaktinius žaidimus: „Išdėk skaičių iš pagaliukų“; „Teisingai surinkite numerį“; „Aklas nuo plastilino“; "Kaip atrodo numeris?"; Pavadinkite dalykus, kurie atrodo kaip skaičiai. Taip pat spėjame matematinio turinio mįsles, mokomės eilėraščių apie skaičius, supažindiname su pasakomis, kuriose yra skaičiai, mokomės patarlių, priežodžių, sparnuotų posakių, kur yra skaičius, naudojame kūno kultūros minutes.
Savo darbe dažnai naudoju žaidimą „Nupiešk skaičių“. Vaikai rodo skaičių rankomis, pirštais. Poromis vaikai mėgsta rašyti vienas kitam ant nugaros ar delno. „Voskobovičiaus žaidimai“ yra puiki medžiaga intelektualiniam vystymuisi. Vaikai su dideliu malonumu ir susidomėjimu kuria įvairius skaičius naudodami spalvotas gumines juosteles ir planšetinius kompiuterius. Čia atsiranda spalvų žinios.
Supažindinkite vaikus su geometrinių formų pasauliu Taip pat galima pasitelkti lavinamuosius žaidimus, kuriuos galima panaudoti tiek organizuojamoje vaikų edukacinėje veikloje, tiek laisvalaikiu. Šie žaidimai apima: „Formos“, „Geometrinė mozaika“. Šiais žaidimais siekiama lavinti vaikų erdvinę vaizduotę. Jie lavina regimąjį suvokimą, savanorišką dėmesį, atmintį ir vaizdinį mąstymą, taip pat fiksuoja spalvų ir geometrinių formų pavadinimus. Pristatydami geometrines figūras naudojame žodžių žaidimą „Žodžių pora“. Mes sakome, kad apskritimas. Vaikai įvardija daiktą, kuris atrodo kaip vairas arba ratas.
Be to, vaikai mėgsta žaistididaktiniai žaidimai : „Įvardink papildomą figūrą“;„Pasiimk pleistrą“; „Rasti dangtelį kiekvienai dėžutei“; „Geometrinis loteris“; Pavadinkite figūras.
Skaičiavimo lazdeles naudojame labai dažnai. Vaikai mokosi piešti raštus iš modelio, iš atminties, tada užduotys tampa sunkesnės: vaikams siūlome padaryti 2 vienodus kvadratus po 7 pagaliukus, kvadratą iš dviejų pagaliukų, naudojant stalo kampą.
Erdvinių orientacijų ugdymui vaikams pasiėmiau pratimų seriją: „Padėk zuikiui patekti į namus“, „Padėk kiekvienai skruzdėlytei patekti į savo skruzdėlyną“.
Ikimokykliniame amžiuje vaikams pradeda formuotis loginio mąstymo elementai, tai yra, formuojasi gebėjimas samprotauti ir daryti išvadas.
Yra daug žaidimų ir pratimų, kurie turi įtakos plėtra kūrybiškumas vaikams, nes turi įtakos vaizduotei ir prisideda prie nestandartinio vaikų mąstymo ugdymo. Šie pratimai apima: „Ką nupiešti tuščioje langelyje? “, „Nustatykite, kaip turi būti nudažytas paskutinis rutulys“, „Kokį rutulį reikia nupiešti tuščiame narve?“, „Nustatykite, kokie langai turi būti paskutiniame name? "ir kt.
Stebėjimo plėtrai iš vaikų paėmiau pratimų serijas „Surask skirtumus piešinyje“, „Surask dvi vienodas žuvis“ ir kt.
Sustiprinti „vertės“ sąvoką Naudoju paveikslėlių serijas „Patalpink kiekvieną gyvūną tinkamo dydžio namelyje“, „Įvardink gyvūnus ir vabzdžius nuo didelių iki mažiausių arba nuo mažų iki didelių“. Pristatau žaidimus su liaudiškais žaislais-įdėklais (matrioškomis, kubeliais, piramidėmis), kurių dizainas pagrįstas atsižvelgiant į dydį principu.
Kurdami ciklines idėjas, su vaikais žaidžiame šiuos žaidimus: „Spalva, tęsiant raštą“; "Kas pirmiausia, kas tada?"; – Kuri figūra bus paskutinė?.
Norėdami išlaikyti susidomėjimą, suaktyvinti, motyvuoti ir įtvirtinti tai, ko išmokta, naudojame šias darbo su vaikais formas:
· žaidimų vystymo kompleksas;
· kelionė;
· eksperimentavimas;
· pogrupinis darbas;
· kelionių žaidimas;
· matematinis KVN;
· eksperimentuoti;
· mokomieji žaidimai;
· matematinis žiedas;
· individualus darbas.
Savo darbe naudoju daug pratimų, įvairaus sunkumo, priklausomai nuo individualių vaikų gebėjimų.
Į žaidimų kompleksus būtinai įtraukiu muziką, fizines minutes, smulkiosios motorikos lavinimo žaidimus, akių ir rankų gimnastiką. Nesuklysiu sakydamas, kad ugdymo sėkmė didele dalimi priklauso nuo ugdymo proceso organizavimo. Kiekvienoje OOD formoje būtinai keisime veiklos rūšis, siekdami pagerinti pedagogo informacijos suvokimą ir patobulinti pačių vaikų veiklą žaismingai.
3. Išvada
Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematikos mokymas neįsivaizduojamas be pramoginių žaidimų, užduočių ir pramogų. Vaikams reikia žaisti matematiką. Didaktiniai žaidimai suteikia galimybę žaismingai, vaikams prieinamiausiai ir patraukliausiai spręsti įvairias pedagogines užduotis. Pagrindinis jų tikslas – lavinti vaikus atskirti, išryškinti, įvardyti daiktų rinkinius, skaičius, geometrines figūras, kryptis.
Vaikams įdomu žaisti matematinius žaidimus, jie jiems įdomūs, emociškai pagauna vaikus. O sprendimo, atsakymo ieškojimo procesas, pagrįstas domėjimusi problema, neįmanomas be aktyvaus minties darbo. Dirbdamas su vaikais, kiekvieną kartą randu naujų žaidimų, kurių mokomės ir žaidžiame. Juk šie žaidimai padės vaikams ateityje sėkmingai įsisavinti matematikos ir informatikos pagrindus.
Naudodamas įvairius lavinamuosius žaidimus ir pratimus dirbant su vaikais, įsitikinau, kad žaisdami vaikai geriau išmoksta programos medžiagą ir taisyklingai atlieka sudėtingas užduotis. Mokydama mažus vaikus žaidimo procese, ji siekė, kad žaidimų džiaugsmas virstų mokymosi džiaugsmu. Mokymas turi džiuginti!
Didaktinis žaidimas- tai vienas iš pagrindinių auklėjimo ir ugdomojo darbo metodų, nes didaktiniuose žaidimuose vaikas stebi, lygina, kontrastuoja, klasifikuoja objektus pagal vieną ar kitą požymį, padaro jam prieinamą analizę ir sintezę, daro apibendrinimus. Tuo pačiu metu vaikai lavina savavališką atmintį ir dėmesį.
Žaidimo sėkmė visiškai priklauso nuo auklėtojo, jo gebėjimo vaizdingai žaisti žaidimą, suaktyvinti ir nukreipti vienų dėmesį, laiku suteikti pagalbą kitiems vaikams.
Mano darbo patirtis rodo, kad žinias, suteiktas pramogine forma, žaidimo forma, vaikai įgyja greičiau, stipriau ir lengviau nei tas, kurios asocijuojasi su ilgais „be sielos“ pratimais. „Mokymasis gali būti tik smagus... Norint suvirškinti žinias, reikia jas įsisavinti su apetitu“, – šie žodžiai nepriklauso ikimokyklinio ugdymo didaktikos srities specialistui, prancūzų rašytojui A. Franco. , bet sunku su jais nesutikti.
4. Literatūra
1. Abramovas I.A. Vaikystės ypatumai. - M., 1993 m.
2. Arginskaya I.I. Matematika, matematiniai žaidimai.- Samara: Fedorov, 2005 - 32 p.
3. Beloshistaya A.V. Ikimokyklinis amžius: pirminių idėjų apie natūraliuosius skaičius formavimas // Ikimokyklinis ugdymas. – 2002 m - Nr.8. – P.30-39
4. Beloshistaya A.V. Ikimokyklinukų matematinių gebėjimų formavimas ir ugdymas. M.: Žmogiška. Red. VLADOS centras, 2003 m
5. Vasina V.V., Skaičiaus šventė. M., 1991 m
6. Volina V. „Linksma matematika“ – Maskva, 1999 m.
7. Žikalkina T.K. „Žaidimas ir pramoginės matematikos užduotys“ – Maskva, 1989 m.
8. Žaidimai ir pratimai ikimokyklinio amžiaus vaikų protiniams gebėjimams lavinti: Knygelė. vaikų mokytojai sodas. - M., 1989 m.
9. „Žaidimas skaičiais“ – privalumų serija.
10. Leušina A.M. Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių vaizdų formavimas: Ucheb.pos. - M., 1974 m.
11. Michailova Z.A. Žaidimo užduotys ikimokyklinukams: Knyga. darželio auklėtojui. – Sankt Peterburgas: „Vaikystė-spauda“, 2010 m.
12. „Orientacija erdvėje“ – T. Museynova – pedagogikos mokslų kandidatė.
13. Programa „Nuo gimimo iki mokyklos“ – red. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva.
14. „Laviname suvokimą, vaizduotę“ – A. Levina.
15. Uzorova O., Nefedova E. "1000 pratimų ruošiantis mokyklai" - LLC Astrel leidykla, 2002 m.
Knygos yra geriausias visų laikų informacijos šaltinis. Ištisus šimtmečius žmonės žinių sėmėsi tiesiai iš bibliotekoje gautų knygų. Tačiau XXI amžiuje paprastas popierines knygas pakeitė elektronines knygas . Kartu su jais pasirodė skaitmenines bibliotekas kur galite nemokamai atsisiųsti knygų ir įkelti jas į savo elektroninis skaitytuvas. Tai tikrai patogu naudoti elektroninės versijos knygos fb2, pdf, lit, epub formatu, kad galėtumėte atsisiųsti juos į savo mėgstamą skaitytuvą. Vienas pagrindinių bet kurios elektroninės bibliotekos kriterijų yra informacijos laisvė ir prieinamumas. Labai svarbu, kad knygos galėtų būti Nemokamas atsisiuntimas, be registracijos, be SMS ir pan.
Ieškoti knygų, atsisiųsti knygas nemokamai
Mes tikime, kad taip yra knygos nemokamai išgelbėk šį pasaulį nuo kopijavimo ir kitokios nedorybės. Tačiau knygų prieinamumas elektroninėje bibliotekoje nėra vienintelis kriterijus. Taip pat svarbu turėti patogų knygų paieška bibliotekoje, kad būtų galima greitai rasti reikiamą knygą. Mūsų bibliotekoje yra daugiau nei 1 500 000 visiškai nemokamų knygų ir žurnalų. Z-bibliotekoje, be knygų ir žurnalų, taip pat galite rasti įvairių komiksų, negrožinės literatūros, knygų vaikams, romanų, detektyvų ir daug daugiau. pagal kategorijas padės dar greičiau rūšiuoti mūsų nemokamos svetainės literatūros gausą. Atminkite, kad atsisiųsdami knygas nemokamai išlaikote sveiką protą ir nepermokate už elektronines kopijas. E-biblioteka B-OK.org yra geriausias šaltinis rasti ir atsisiųsti reikalingos knygos ir žurnalai. Mūsų bibliotekoje taip pat galite konvertuoti knygą į jums patogų formatą arba skaityti internetu. Bibliotekai papildyti pasitelkiame atviruosius informacijos šaltinius ir skaitytojų pagalbą. Galite patys pridėti knygą, kad papildytumėte biblioteką. Kartu surinksime didžiausius elektronine biblioteka prisijungęs.
Z-Library yra viena didžiausių internetinių bibliotekų pasaulyje, kurioje yra daugiau nei 4 960 000 knygų ir 77 100 000 straipsnių. Siekiame, kad literatūra būtų prieinama visiems.
Galbūt prisimenate, kad pastarąjį kartą patyrėme techninių sunkumų. Bet mes ištvėrėme ir toliau judame į priekį. Ir dabar mums labai reikia jūsų pagalbos.Šiandien (2020 m. kovo 15 d.) pradėjome papildomai rinkti lėšas projekto priežiūrai ir plėtrai. Skaitykite daugiau arba paaukokite . ( pakelta 27,1 proc)
Taip pat NERIBOTAS atsisiuntimai (31 dieną nuo aukojimo dienos) yra prieinami VISIEMS pagalbininkams, kurie aukos lėšų rinkimo laikotarpiu.
Katalogas informacijos šaltiniai su trumpa anotacija
- Belošistaja, A.V. Matematinių gebėjimų formavimas ir ugdymas. Teorijos ir praktikos klausimai. - M. - Vlados, 2004 m.
- Bartkovsky A., Lykova I. Spalvų geometrija.Genis A.L., Zimnukhova I.A., Šitovas A.M. Skaičiavimas.Kolesnikova E.V. Geometrinės figūros.Šaryginas I., Šaryginas T. „Pirmieji žingsniai geometrijoje“
- Morgačiova, I. N. Vaikas erdvėje. - Sankt Peterburgas. – 2009 m.
- Lovytes kiekvienai dienai. Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinio ugdymo metodai. Autoriai-sudarytojai: Rocheva O.I., Kravtsova N.V. - Syktyvkaras, 2006 m.
Beloshistaya, A. V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių gebėjimų formavimas ir ugdymas: teorijos ir praktikos klausimai: paskaitų kursas studentams. došk. aukštesniųjų fakultetų vadovėlis įstaigose. - M.: Humanit. red. centras VLADOS, 2003. - 400 s: iliustr. Leidinys – tai paskaitų kursas, skirtas ikimokyklinukų matematinių gebėjimų formavimui ir ugdymui. Vadovas atspindi šiuolaikinį supratimą apie ikimokyklinukų ir pradinių klasių mokinių matematinio ugdymo tęstinumą, galimybę formuoti ugdomosios veiklos komponentus ir ikimokyklinukų pažinimo procesus. Jame akcentuojami ikimokyklinio matematinio mokymo kurso turinio parinkimo principai, matematikos užsiėmimų ir programų metodinės analizės klausimai, individualaus požiūrio į vaiką organizavimas mokant matematikos. Vadove pateikiami ikimokyklinukų elementarių matematinių reprezentacijų formavimo ugdymo požiūriu privačios metodikos klausimai, taip pat atitinkamų užsiėmimų organizavimo patirtis.
9 pav. iš pristatymo "Kognityvinis ikimokyklinukų ugdymas formuojant matematines reprezentacijas"Matmenys: 98 x 150 pikselių, formatas: png. Norėdami nemokamai atsisiųsti paveikslėlį informatikos pamokai, dešiniuoju pelės mygtuku spustelėkite paveikslėlį ir spustelėkite „Išsaugoti vaizdą kaip ...“. Norėdami pamokoje parodyti paveikslėlius, taip pat galite nemokamai atsisiųsti pristatymą „Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo raida formuojant matematines reprezentacijas.ppt“ su visomis nuotraukomis zip archyve. Archyvo dydis – 3165 KB.
„Matematinis žaidimas“ – sprendimo klausimas. 21. Po Pompėjos pelenais archeologai aptiko daug daiktų, pagamintų iš bronzos. Ar girdi, kaip greitai kalba nutilo? Žaidimo eiga: Matematika, jūs suteikiate mums jėgų įveikti sunkumus. Fanų konkursas. Stoties darbas. Klausimas: kas yra juodojoje dėžutėje? (Kompasas.). Stoties numeris 2.
„Matematiniai sofizmai“ – Tačiau vien sofizmų neužtenka laimėti bet kuriame ginče. Algebrinė sofitika. Sofizmai yra logiški nesąžiningų, bet sėkmingų diskusijų metodai. Sprendimas. Išvada. Ekskursija į istoriją. Tie. algebriniai sofizmai – sąmoningai paslėptos lygčių ir skaitinių išraiškų klaidos.
"Matematinis turnyras" - Spindulys 1. Užduotis 4 spindulys 1. Didaktinis žaidimas. Žaidimo rezultatai. Spindulys 3. Spindulis 2. Užduotis 4 spindulys 3. Užduotis 1 spindulys 1. Užduotis 2 spindulys 2. Užduotis 1 spindulys 2. Užduotis 5 spindulys 2. Užduotis 5 spindulys 3. Užduotis 3 spindulys 3. „Matematinis turnyras“.
„Žmogaus gebėjimai“ – Gebėjimai? Lauko jausmas. Prognozė (XX a. 30-ieji): -100 m-10,0 sek, -aukštis-2,25 m Štanga-200kg, Kas trukdo? Socialiniai mokslai. Išskirtinis žmogaus pasiekimas. Žmogaus gebėjimai. Senovės civilizacijų žinių likučiai? Rytų medicina. Telepatija. Neaiškios galimybės. Pasaulio rekordai (2000 m.): -100 m-9,81 sek., ūgis-2,45 m Štanga-280 kg,
„Mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas“ – pagrindinė mokytojo užduotis – prisidėti prie kiekvieno individo tobulėjimo. Buvome labai laimingi. Ugdant mokinių kūrybinius gebėjimus nusistovėjusios darbo formos: Todėl formulė „žmogaus tobulėjimas kaip kūrybiškumo tikslas“ reiškia: . Intelektas. Atmintis, vaizduotė.
Kaip išjungti skelbimus „Android“: pašalinkite iššokančiuosius skelbimus
Rusas gavo terminą ir milijoninę baudą už „piratavimą Neigiamos įstatymo pasekmės
Pagrindinių veiksnių nustatymas
Pasikeitė organizacijų ir individualių verslininkų priskyrimo prie smulkaus ir vidutinio verslo kriterijai
Pažiūrėkite, kas yra „autorinis atlyginimas“ kituose žodynuose. Teisės aktų spąstai