Наталія Іванова

Актуальність Лего-конструкторів:

1. є чудовим засобом для інтелектуального розвитку дошкільнят, які забезпечують інтеграцію освітніх областей(Мовленнєвий, Пізнавальний та Соціально-комунікативний розвиток);

2. дозволяють педагогу поєднувати освіту, виховання та розвиток дошкільнят у режимі гри (навчатися та навчатися у грі);

3. формують пізнавальну активність, сприяє вихованню соціально-активної особистості, формує навички спілкування та співтворчості;

4. об'єднують гру з дослідницької та експериментальної діяльністю, надають дитині можливість експериментувати та творити свій власний світ, де немає меж.

На сьогоднішній день, LEGO-конструктори активно використовуються вихованцями у різних дитячих садках в ігровій діяльності.

Ідея проекту:зробити LEGO- конструювання процесом, що направляється, розширити зміст конструкторської діяльності дошкільнят, за рахунок впровадження конструкторів нового покоління, а також залучити батьків до спільної технічної творчості лягла в основу нашого лего-проекту.

Мета проекту:Використання LEGO-конструювання в освітній процес ДОП.

Завдання проекту: 1) забезпечити цілеспрямоване застосування LEGO-конструктів в освітньому процесі дитячого садка:

2) Організувати цілеспрямовану роботу із застосування LEGO-конструкторів у ДНЗ з конструювання починаючи з СЕРЕДНІЙ ГРУПИ

3) Підвищити освітній рівень педагогів за рахунок навчання LEGO-технології.

4) Підвищити інтерес батьків до LEGO-конструювання через організацію активних формроботи з батьками та дітьми.

5) дитина активно взаємодіє з однолітками та дорослими, бере участь у спільному конструюванні, технічній творчості має навички роботи з різними джерелами інформації;

6) дитина здатна домовлятися, враховувати інтереси та почуття інших, співпереживати невдачам та радіти успіхам інших, адекватно виявляє свої почуття, у тому числі почуття віри у себе, намагається вирішувати конфлікти;

7) дитина має розвинену уяву, яка реалізується в різних видахдослідницької та творчо-технічної діяльності, у будівельній грі та конструюванні;

8) дитина володіє різними формами та видами творчо-технічної гри, знайомий з основними компонентами конструктора LEGO та FUN S BOT;

9) дитина досить добре володіє усною мовою, здатний пояснити технічне рішення, може використовувати мова висловлювання своїх думок, почуттів і бажань, побудови мовного висловлювання у ситуації творчо-технічної та дослідницької діяльності;

Основні форми та методи освітньої діяльності:

конструювання, творчі дослідження, презентація своїх моделей, змагання між групами;

Словесна (бесіда, розповідь, інструктаж, пояснення);

Наочний (показ, робота з інструкції);

Практичний (складання моделей);

Репродуктивний метод (сприйняття та засвоєння готової інформації);

Частково-пошуковий (виконання варіативних завдань);

Дослідницький метод;

Метод стимулювання та мотивації діяльності (ігрові емоційні ситуації, похвала, заохочення.

Висновок:впровадження LEGO - конструювання в освітній процес дитсадка, дозволить створити сприятливі умовидля залучення дошкільнят до технічної творчості та формування початкових технічних навичок

LEGO-конструювання починається з трирічного віку: дітям других молодших груп запропонований конструктор LEGO DUPLO. Діти знайомляться з основними деталями конструктора LEGO DUPLO, методами скріплення цеглинок, в дітей віком формується вміння співвідносити із взірцем результати своїх процесів у конструюванні об'єкта.

В середній групі(з 4 до 5 років) діти закріплюють навички роботи з конструктором LEGO.У цьому віці дошкільнята вчаться як працювати за планом, а й самостійно визначати етапи майбутньої будівлі, вчаться її аналізувати. Додається форма роботи – це конструювання за задумом. Діти вільно експериментують із будівельним матеріалом.

У старшій групі (з 5 до 6 років) конструктивна творчість відрізняється змістовністю та технічною різноманітністю, дошкільнята здатні не тільки відбирати деталі, а й створювати конструкції за зразком, схемою, кресленням та власним задумом.

В підготовчій групі(З 6 до 7 років) формування вміння планувати свою споруду за допомогою LEGO - конструктора стає пріоритетним. Особлива увага приділяється розвитку творчої фантазії дітей: діти конструюють з уяви на запропоновану тему та умовам. Таким чином, споруди стають більш різноманітними та динамічними.

Конструювання– один із улюблених видів дитячої діяльності. Відмінною особливістютакої діяльності є самостійність та творчість. Як правило, конструювання завершується ігровою діяльністю. Створені LEGO-побудови діти використовують у сюжетно-рольових іграх, в іграх-театралізаціях, використовують LEGO-елементи дидактичних ігорах та вправах, при підготовці до навчання грамоти, ознайомлення з навколишнім світом. Так, послідовно, крок за кроком, як різноманітних ігрових, інтегрованих, тематичних занять діти розвивають свої конструкторські навички, в дітей віком розвивається вміння користуватися схемами, інструкціями, кресленнями, розвивається логічне мислення, комунікативні навички.

Реалізація проекту значуща у розвиток системи освіти, оскільки сприяє:

Забезпеченню роботи у рамках ФГЗС;

формування іміджу дитячого освітнього закладу;

Задоволеності батьків у освітні послугиДОП;

підвищення професійного рівня педагогів;

Участь педагогів у конкурсах різних рівнів;

Участь вихованців ДНЗ у фестивалях робототехніки.

Публікації на тему:

"Лего-конструювання" у середній групі. У нашому дитячому садку пройшов конкурс на тему "Лего-конструювання", у всіх вікових групах.

Лего-проектЯкщо дитина в дитинстві не навчився творити, то і в житті вона тільки наслідуватиме і копіювати» Л. Н. Толстой. Тип проекту з цільової.

Лего-проект по оповіді П. Бажова «Про великий полоз»Олена Дуппор Актуальність: Чудова природа Уралу, лісові гори, блакитні озера, швидкі річки. Прищеплювати бажання пізнавати світ та природу.

Організована освітня діяльність Лего – конструювання у другій молодшій групі «Будиночок»Організована освітня діяльність ЛЕГО – конструювання у другій молодшій групіТема: «Будиночок» Мета: формування комунікативно.

Звіт роботи з конструювання «З Лего найлегше все вміти! З Лего легше порозумнішати!» (для батьків)Конструювання – це цікаве і цікаве заняття, воно найтіснішим чином пов'язані з чуттєвим та інтелектуальним розвитком дитини.

Вид проекту: довгостроковий

Участники проекту:діти підготовчої групи, батьки, вихователі

Актуальність проекту Цей проектАктуальний тим, що розкриває для старшого дошкільника світ техніки. LEGO-конструювання більше, ніж інші види діяльності, готує ґрунт для розвитку технічних здібностей дітей.

Мета проекту:

Ø створити сприятливі умови для розвитку у старших дошкільнят початкових конструкторських умінь на основі LEGO-конструювання.

Завдання:

Ø на заняттях з LEGO-конструювання ставиться ряд навчальних, розвиваючих та виховних завдань:

· розвивати у дошкільнят інтерес до моделювання та конструювання, стимулювати дитячу технічну творчість;

· Навчати конструювання за зразком, кресленням, заданою схемою, за задумом;

· Формувати передумови навчальної діяльності: вміння та бажання працювати, виконувати завдання відповідно до інструкції та поставленої мети, доводити розпочату справу до кінця, планувати майбутню роботу;

· Вдосконалювати комунікативні навички дітей при роботі в парі, колективі

· Розвивати дрібну моторику рук, стимулюючи в майбутньому загальний мовний розвиток та розумові здібності.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальне бюджетне дошкільне освітня установадитячий садок №3 Ерудит»

Проект з

У підготовчій до школи групі для дітей 6-7 років

«СУПЕР ПАРК РОЗВАГ»

Розробила вихователь 1квал. категорії

Сексенова Алла Мухітівна

Сургут 2016 рік.

Вид проекту: довгостроковий

Участники проекту:діти підготовчої групи, батьки, вихователі

Актуальність проектуЦей проект актуальний тим, що розкриває для старшого дошкільника світ техніки. LEGO-конструювання більше, ніж інші види діяльності, готує ґрунт для розвитку технічних здібностей дітей.

Мета проекту:

• створити сприятливі умови для розвитку у старших дошкільнят початкових конструкторських умінь на основі LEGO-конструювання.

Завдання:

• на заняттях з LEGO-конструювання ставиться ряд навчальних, розвиваючих та виховних завдань:

• розвивати у дошкільнят інтерес до моделювання та конструювання, стимулювати дитячу технічну творчість;
• навчати конструювання за зразком, кресленням, заданою схемою, за задумом;
• формувати передумови навчальної діяльності: уміння та бажання працювати, виконувати завдання відповідно до інструкції та поставленої мети, доводити розпочату справу до кінця, планувати майбутню роботу;
• удосконалювати комунікативні навички дітей при роботі у парі, колективі
• розвивати дрібну моторику рук, стимулюючи у майбутньому загальний мовний розвиток та розумові здібності.

Підготовчий етап:

• Формувати стійкий інтересдо конструктивної діяльності, бажання творити, винаходити

1. Вивчити різноманітність видів парків із атракціонами, зон відпочинку.
2. Проаналізувати види та призначення атракціонів, які зазвичай зустрічаються у парках (дитячі, сімейні, екстрім-атракціони)
3. Вивчити схеми побудови моделей атракціонів.

Практичний етап:Пізнавально-творчий

1.Конструювання моделей підбір деталей конструктора

2. Побудова моделі

3.Обговорення руху моделі

Заключний етап:

• об'єднання моделей у єдиний задум, створення сюжету, обігравання будівель, виставка робіт

• Розвивати конструкторські вміння та навички, уміння аналізувати предмет, виділяти його характерні особливості, основні частини, встановлювати зв'язок між їх призначенням та будовою
• Удосконалювати комунікативні навички дітей під час роботи у парі, колективі, розподілі обов'язків.
• Формувати передумови навчальної діяльності: вміння та бажання працювати, виконувати завдання відповідно до інструкції та поставленої мети, доводити розпочату справу до кінця, планувати майбутню роботу.

План реалізації проекту

п/п	Назва теми	Кількість годин
		теорія	практика	всього
	Вступне заняття. Ознайомче заняття «LEGO-конструктор», знайомство з деталями, способом кріплення, будівництво за задумом
	Підбір деталей конструктора для побудови моделі «Колесо огляду»
	Конструювання за зразком та схемою моделі «Колесо огляду»
	Обговорення руху моделі «Колесо огляду» та програмування її
	Підбір деталей для побудови моделі «Пострибунчик»
	Конструювання моделі за зразком та схемою «Пострибунчик»
	Обговорення руху моделі «Пострибунчик» та програмування її
	Підбір деталей конструктора для побудови моделі «Сонечко»
	Конструювання за зразком та схемою моделі «Сонечко»
	Обговорення руху моделі «Сонечко» та програмування її
	Оформлення майданчика під атракціони
	Тестування діючої моделі парку атракціонів та демонстрація моделі
	Разом:

Організація проекту

1. Дослідження (перегляд відеороликів та інформації в мережі Інтернет, власні знання): ми проаналізували види та призначення атракціонів, які зазвичай зустрічаються у парках (дитячі, сімейні, екстрім-атракціони) та вибрали 3 атракціони, моделі яких ми побудуємо з конструктораLEGO-конструювання fischertechnik(Колесо огляду – сімейний атракціон, «Пострибунчик» – екстремальний атракціон, «Сонечко» – дитяча карусель).

2. Практичний етап:конструювання моделей атракціонів (вивчення інструкцій із комплектуLEGO-конструювання fischertechnik, підбір деталей конструктора, побудова моделі, обговорення руху моделі та програмування її).

3. Демонстраційний етап: тестування діючої моделі парку атракціонів та демонстрація моделі.

Висновок: робота над проектом довела, що використання наявних у дітей навичок конструювання придбаних на заняттях з легоконструювання, сприяють не тільки створенню моделі парку атракціонів, але можуть стати у нагоді нам у майбутньому дорослому житті.

Заплановані результати освоєння проекту

• З'явиться інтерес до самостійного виготовленнябудівель, уміння застосовувати отримані знання під час проектування та збирання конструкцій, пізнавальна активність, уява, фантазія та творча ініціатива.
• Сформуються конструкторські вміння та навички, вміння аналізувати предмет, виділяти його характерні особливості, основні частини, встановлювати зв'язок між їх призначенням та будовою.
• Удосконалюються комунікативні навички дітей під час роботи у парі, колективі, розподілі обов'язків.
• Сформуються передумови навчальної діяльності: вміння та бажання працювати, виконувати завдання відповідно до інструкції та поставленої мети, доводити розпочату справу до кінця, планувати майбутню роботу.

Діти матимуть уявлення:

• про деталі LEGO-конструктора та способи їх з'єднань;
• про стійкість моделей залежно від її форми та розподілу ваги;
• про залежність міцності конструкції від способу з'єднання окремих елементів;
• про зв'язок між формою конструкції та її функціями.

Опис освітньої діяльності

Протягом створення проекту діти будують як основі показу способу кріплення деталей, а й основі самостійного аналізу готового зразка, що дозволяє вихованцям виявляти самостійність під час вирішення творчих завдань. Для роботи застосовуються графічні моделі.

При створенні конструкцій діти спочатку аналізують зразок чи схему будівництва знаходять у будівництві основні частини, називають і показують деталі, у тому числі ці частини предмета побудовані, потім визначають порядок будівельних процесів. Кожна дитина, яка бере участь у роботі з виконання запропонованого завдання, висловлює своє ставлення до виконаної роботи, розповідає про хід виконання завдання, призначення конструкції.

Після виконання кожного окремого етапу роботи перевіряємо разом із дітьми правильність з'єднання деталей, порівнюємо із зразком чи схемою.

Залежно від теми, цілей та завдань конкретного заняття запропоновані завдання можуть бути виконані індивідуально, парами. Поєднання різних форм роботи сприяє придбання дітьми соціальних знань про міжособистісну взаємодію у групі, в колективі, відбувається навчання, обмін знаннями, вміннями та навичками.

Способи визначення ефективності занять

оцінюються виходячи з того, наскільки дитина успішно освоїв той практичний матеріал, який мав освоїти. У зв'язку з цим двічі на рік проводиться діагностика рівня розвитку конструктивних здібностей.

Діагностика рівня знань та умінь з LEGO-конструювання

у дітей 6-7 років.

Рівень розвитку дитини	Вміння правильно конструювати вироби за зразком, схемою	Вміння правильно конструювати вироби за задумом
Високий	Дитина самостійно робить будівництво, використовуючи зразок, схему, діє самостійно і практично без помилок розміщення елементів конструкції відносно один одного.	Дитина самостійно розробляє задум у різних його ланках (назва предмета, призначення, особливості будови). Самостійно працює над будівництвом.
Середній	Дитина робить незначні помилки при роботі за зразком, схемою, правильно вибирає деталі, але потрібна допомога щодо їх у просторовому розташуванні.	Тему побудови дитина визначає заздалегідь. Конструкцію, спосіб її побудови знаходить шляхом практичних спроб, потрібна допомога дорослого.
Низький		Задум у дитини нестійкий, тема змінюється у процесі практичних дій із деталями. Створювані конструкції нечітки за змістом. Пояснити їхній сенс і спосіб побудови дитина не може.

Творчий проект з ЛЕГО-конструювання «Електросноумобіль»

Лебедєва Олена Миколаївна, педагог додаткової освіти
Місце роботи:ДБПОУ СО Північний педагогічний коледж, дитячий садок «Сонечко»
Матеріал включає теоретичну основутехнології проектування та приклад проекту з використанням ЛЕГО-конструювання, виконаний дитиною старшого дошкільного віку.

Розвиток пізнавальних інтересів дітей багато в чому залежить від того, наскільки дитина залучається до власного творчого пошуку, відкриття нових знань, до дослідницької діяльності.
Метод проектів - це творчий підхід до організації навчання, у якому пізнання будується не так на запам'ятовуванні відібраної інформації, але в самостійному пошуку та розвитку інтересів дитини.
Класифікація проектів, що використовуються в практиці ДОП:
За складом учасників (діти, батьки, працівники);
За термінами реалізації: короткострокові; середньої тривалості; довгострокові;
за цільовою установкою;
За тематикою.

Основні види проектів, що використовуються в практиці ДОП:
міжгрупові;
групові («День варення»);
індивідуальні («Мій пухнастий друг»);
комплексні («Допоможемо природі»).
Типи проектів:
дослідні;
рольові, ігрові;
інформаційно – практико-орієнтовані;
творчі.
Педагогічна значимість проектів
В процесі проектної діяльностіпедагог виступає у ролі організатора пізнавальної діяльностідітей, а чи не просто носієм готових знань.
Проектний метод дозволяє активному, творчому педагогові ефективно інтегрувати зміст освітніх галузей, успішно вирішувати програмні завдання у процес різноманітної, цікавої, насиченої діяльності.
Особливості проектної діяльності в ДОП
Особливості проектної діяльності в дитсадку полягають у тому, що дитина ще не може самостійно сформулювати проблему, визначити задум, тому у виховно-освітньому процесі ДНЗ проектна діяльність носить характер співробітництва, в якому беруть участь діти, педагоги, батьки.
Дошкільник не може бути автором, організатором проектної діяльності. Він потребує допомоги дорослих, які здатні зрозуміти його інтереси. Під час вирішення поставлених завдань дорослий допомагає дитині знайти засоби та способи для досягнення мети. Спираючись на допомогу дорослих, діти шукають вирішення проблеми через запитання до батьків, спільне аналізування інтернет-ресурсів, читання пізнавальної літератури, спостережень. Вони разом займаються продуктивною діяльністю: малюють, роблять, складають, конструюють.
Умови, необхідні для успішної реалізації проектної діяльності
Облік інтересів дитини.
Діяльність без примусу.
Тематика із близького оточення. Проблемна ситуація має бути доступною для розуміння.
Надання самостійності та підтримка дитячої ініціативи.
Ненав'язливе залучення батьків до спільну роботунад проектом, створення атмосфери спільної з дитиною творчості.
Дотримання принципу послідовності у роботі над проектом.
Спільне з педагогом досягнення мети.

Освітні області в ДОП не існують у «чистому вигляді». Завжди відбувається їх інтеграція, а за допомогою застосування ЛЕГО-конструювання легко можна інтегрувати пізнавальний розвиток, куди і входить технічне конструювання з художньо-естетичним розвитком (коли ми говоримо про творче конструювання), із соціально-комунікативним розвитком та іншими освітніми областями.
У педагогіці ЛЕГО-технологія цікава тим, що, будуючись на інтегрованих принципах, об'єднує елементи гри та експериментування. Ігри ЛЕГО виступають способом дослідження та орієнтації дитини у реальному світі, просторі та часі.

Вихованці дитячого садка взяли участь у розробці проектів на екологічну тему"Інженер-еколог" через конструювання.

Мета проекту:
Створення сучасного освітнього середовища формування потенційних можливостей дитини, що забезпечує створення ситуації успіху через застосування технології лего-конструювання в інтеграції освітніх областей дошкільної освіти.
Завдання:
1. Створити психолого-педагогічні умови, що сприяють інтеграції освітніх областей та забезпечують безперервність освітнього процесу, спрямованого на розвиток здібностей, компетенцій та творчості вихованців засобами технології ЛЕГО – конструювання;
2. Створити єдине соціально – освітній простір, що включає ДНЗ та сім'ю, спрямованого на підтримку та розвиток пізнавальної ініціативності, соціальної та творчої активності дітей дошкільного віку;
3. Сприяти формуванню інженерного мислення підростаючого покоління;
4. Виявити можливості розвитку дітей;
5. Формувати активну батьківську позицію на основі продуктивної співпраці ДНЗ та сім'ї.

Етапи реалізації проекту.

I етап – ціннісно-орієнтований.
Виявлення проблемних ситуацій у найближчому оточенні. Мозковий штурм для пошуку способів, шляхів вирішення проблеми.

ІІ етап – конструктивний.
Проведення майстер-класів для дітей із застосування Лего технології, Знайомство з вже створеними людством моделями з виявленої проблеми, аналіз їх прийнятності та ефективності.

III етап – практичний.
Спільна діяльність педагогів та дітей. Самостійне конструювання за задумом, схемами, кресленнями. Обговорення, апробування, рефлексія, перетворення.

IV етап – презентаційний.
Проведення презентаційних заходів, Лего виставки, обмін досвідом між дошкільнятами.
Презентація проекту відбулася на базі дитячого садка для дітей 3-х вікових груп.

V етап – нагородження учасників та переможців.

Представляю проект «Електросноумобіля», оформлений разом із педагогом.

Творець цього проекту став переможцем на обласному фестивалі робототехніки:

Таким чином, технічне конструювання – втілення задуму деталей Лего-конструктора. З його допомогою забезпечується формування первинних уявлень про властивості та відносини об'єктів навколишнього світу. А метод проектів - перший щабель для занурення у середовище творчості та пізнання; рання діагностика здібностей дитини; експериментування та перші винаходи.

Конструювання у ФГОС визначено як компонент обов'язкової частини програми, вид діяльності, що сприяє розвитку дослідницької та творчої активності дітей, а також умінь спостерігати та експериментувати.

ФГОС підкреслюють необхідність забезпечення наступності цілей, завдань та змісту дошкільної освіти, передбачає розробку нових освітніх моделей, основою яких мають входити освітні технології, відповідні принципам:

Варіативності та різноманітності змісту освітніх програм;

Єдність розвиваючих, виховних та освітніх цілей та завдань у спільній та самостійній діяльності дорослої та дитини;

Облік провідного виду діяльності дошкільника – ігри.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Міністерство загального та професійної освітиСвердловській області

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад Пишмінського міського округу

«Чернишівський дитячий садок»

ПРИЙНЯТО: СТВЕРДЖУЮ:

Педагогічною радою Завідувачка МБДОУ ПГО

МБДОУ ПГО «Чернишівський дитячий садок»

«Чернишівський дитячий садок» ____________ А.В. Євдокимова/

«___»__________________2015р. «___»_________________2015р.

Протокол №

ПРОЕКТ

«Лего-конструювання як засіб розвиткутворчої активності дітей" по темі:

«Уральське подвір'я»

Виконавець: Печеркіна А. А. Посада: вихователь 1 КК

Узгоджено

Батьківським комітетом

Протокол №__

від «__»______________2015р.

с. Чернишово, 2015

Пояснювальна записка

Сьогодні суспільству необхідні соціально активні, самостійні та творчі люди, здатні до саморозвитку. Інноваційні процеси у системі освіти вимагають нової організаціїсистеми загалом. Особливого значення надається дошкільному вихованню.

Останніми роками соціальний статус дошкільного дитинства суттєво змінився. З вимог нового часу цей період став найважливішим етапом державної освіти, щонайменше значимим, ніж шкільний етап. Однією з першочергових завдань сучасної дошкільної освіти є розвиток особистості дитини, її пізнавальних та творчих здібностей, які становлять основу активного пізнання навколишнього світу.

Формування мотивації розвитку та навчання дошкільнят, а також творчої пізнавальної діяльності – ось головні завдання, які стоять сьогодні перед педагогом у рамках освітніх стандартів. Ці непрості завдання насамперед вимагають створення особливих умов навчання. У зв'язку з цим особливе значення надано конструюванню.

Конструювання у ФГОС визначено як компонент обов'язкової частини програми, вид діяльності, що сприяє розвитку дослідницької та творчої активності дітей, а також умінь спостерігати та експериментувати.

ФГОС підкреслюють необхідність забезпечення наступності цілей, завдань та змісту дошкільної освіти, передбачає розробку нових освітніх моделей, основою яких мають входити освітні технології, відповідні принципам:

Варіативності та різноманітності змісту освітніх програм;

Єдність розвиваючих, виховних та освітніх цілей та завдань у спільній та самостійній діяльності дорослої та дитини;

Облік провідного виду діяльності дошкільника – ігри.

За своєю суттю, Лего-конструювання відноситься до інноваційних технологій, має широкий освітній потенціал. Діяльність із конструктором «Лего», як із дидактичним матеріалом настільки приваблива та емоційно забарвлена ​​для дитини, що часто її розглядають як конструктивно – ігрову діяльність, що не суперечить віковим особливостямдітей.

Гра є найважливішим супутником дитинства, провідним видом діяльності дошкільника. Лего-конструювання дозволяє дітям вчитися, граючи та навчаючись у грі. У ході освітньої діяльності діти стають будівельниками, архітекторами та творцями, граючи, вони вигадують та втілюють у життя свої ідеї.

Лего-конструювання є унікальним інструментом для захоплюючого, всебічного розвитку дітей, розкриваючи потенційні можливості кожної дитини і через свою педагогічну універсальність, є найважливішим засобом навчання.

Використання конструктора "Лего" дозволяє розвивати у дітей:

Творчий потенціал;

мисленно-комунікативні можливості;

Мова;

Знання про навколишній світ;

Увага, пам'ять, мислення, вміння зосередитись;

Елементарні математичні уявлення.

Починаючи з конструювання простих постатей, дитина вдосконалює свої навички, бачачи свої успіхи, стає більш впевненою у собі і переходить до складнішого етапу навчання. Ігри з «Лего-конструкторами» виступають способом дослідження та орієнтації дитини у реальному світі, просторі та часі. Конструктор допомагає втілювати в життя свої задуми, будувати та фантазувати, захоплено працюючи та бачачи кінцевий результатрозширюючи уявлення про навколишній світ. Досвід, який отримує дитина під час лего-конструювання, незамінний у плані формування та вміння та навичок дослідницької поведінки.

Важливо частіше пропонувати дітям такі конструкторські завдання, які змушували б їх мислити, винаходити. А якщо діяльність дитини носить творчий характер, вона змушує її думати, ставати привабливою і дозволяє відкривати в собі нові можливості, а це є сильним і дієвим стимулом до занять з лего-конструювання.

Паспорт проекту

Мета проекту:	Мета проекту: Створення сучасного освітнього середовища формування потенційних можливостей дитини, що забезпечує створення ситуації успіху через застосування технології лего-конструювання в інтеграції освітніх областей дошкільної освіти. Створення механізму розумового та творчого розвитку дошкільнят, педагогів та батьків через використання технологіїЛЕГО-конструюванняв освітньому процесі ДНЗ в інтеграції освітніх областей.
Завдання проекту:	Створити психолого-педагогічні умови, що сприяють інтеграції освітніх областей та забезпечують безперервність освітнього процесу, спрямованого на розвиток здібностей, компетенцій та творчості вихованців засобами технології ЛЕГО-конструювання.
	Створити єдине соціально – освітній простір, що включає ДОП та сім'ю, спрямованого на підтримку та розвиток пізнавальної ініціативності, соціальної та творчої активності дітей дошкільного віку.
	Сприяти формуванню інженерного мислення підростаючого покоління через виконання проекту «Уральське подвір'я».
Методичний супровід	Перспективно-тематичні плани (Додаток 1)
	Конспекти занять (Додаток 2)
	Картотека розвиваючих та дидактичних ігор (Додаток 3)
	Картотека зразків моделей (Додаток 4)
	Консультації для батьків (Додаток 5)
Тип проекту	пізнавально – ігровий
Терміни реалізації проекту	Довгостроковий ( 1.10.2015р. - 31.03.206г.)
Участники проекту	Діти (6 – 7 років), педагог, батьки дошкільнят
Етапи реалізації проекту
Перший етап підготовчий 1.10.15 – 31.10.15 р.р.	Вивчення, узагальнення методичної літератури з Лего-конструювання
	Розробка перспективного планування на тему проекту
	Створення – «Лего-центру» у групі для реалізації проекту
	Розробка картотеки зразків, схем із конструктора ЛЕГО
Другий етап основний 1.11.15 – 29.02.16 рр.	Знайомство дітей із термінологією, особливостями деталей конструктора Лего
	Реалізація проекту, відповідно до перспективного плану
	Організація самостійної та спільної ігрової діяльності дітей
	Інформування та залучення батьків у спільну проектну діяльність
	Розробка діагностичного інструментарію
Третій етап творчий 1.03.16 – 31.03.16 р.р.	Узагальнення досвіду роботи з проекту
	Участь у конкурсах
	Відкриті заходи для батьків та педагогів ДНЗ
Ресурси проекту
Тимчасові	У режимі дня дитячого садка та в домашніх умовах дітей
Інформаційні	Навчально-методична література, інтернет ресурси, дитяча література
Матеріально-технічні	Аудіозаписи, відеозаписи, комп'ютер, цифровий фотоапарат
Художньо-образотворчі засоби	Фотографії зразків, ілюстрації, зображення схематичних малюнків
Продукт діяльності дітей	Виставка творчих робітдітей із лего-конструктора «Уральське подвір'я».
Результат діяльності педагога	Систематизація роботи з Лего-конструювання з дітьми в рамках ДНЗ
	Розвиток творчої активності у дітей дошкільного віку та під час спільних заходів з батьками
	Активність батьків у реалізації проекту

Соціальна спрямованість проекту полягає у тісній взаємодії дітей, батьків та педагогів дошкільного навчального закладу.

Перспектива подальшого розвитку проекту.

У перспективі планується продовжувати впроваджувати та вдосконалювати систему роботи за проектом, сприяти розробці та впровадженню нових технологій та прийомів у роботі з вихованцями. Розробити перспективне планування роботи з дітьми з легоконструювання на старший дошкільний вік, продовжувати знайомити дітей із різновидами конструктора «Лего», розвивати взаємодію Космосу з соціальними партнерами. Продовжувати роботу із самоосвіти, ділитися досвідом із колегами та публікувати матеріали з цієї теми, брати активну участь у різноманітних конкурсах та виставках.

Технологія роботи з проекту

Термін реалізації проектної діяльності1.11.2015р. – 31.03.2016р.

Робота з Лего-конструювання ведеться у безпосередній та спільній освітній діяльності з дітьми. Тематика безпосередньої освітньої діяльності розроблена відповідно до віку дітей, календарно-тематичного плану.

У роботі з дітьми старшого дошкільного віку використовуються переважно ігрові, сюжетні та інтегровані форми освітньої діяльності. Навчання відбувається опосередковано, у процесі цікавої для вихованців діяльності. У групі старшого дошкільного віку застосовні:

Види НІД	За схемою
	За зразком
	За власним задумом
	За картками з моделями
Форми роботи з дітьми	Створення спільних будівель
	Бесіди
	Різноманітні ігри
	Виготовлення предметів для ігор, пізнавально-дослідницької діяльності
	Створення макетів
	Проектна діяльність
	Пізнавально-дослідницька діяльність
	Експериментування
	Оформлення виставок
	Продуктивна діяльність
Застосовувані методи	Наочно-практичні
	Словесні
	Проблемні ситуації
	Аналіз зразків
	Ігрові
Ігрові прийоми	Дидактичні ігри на розвиток уваги, мислення, пам'яті
	Сюрпризні моменти
	Ігровий сюжет
Основні засади навчання дітей	Послідовність
	Доступність
	Індивідуальний підхід до кожної дитини
	Ефективність форм взаємодії

Безпосередньо освітня діяльність з Лего-конструювання проводиться в ігровій формі:

Діти під час гри обстежують деталі конструктора, виділяючи сенсорні ознаки;

Відповідно до задуму та теми виконують вироби з деталей;

Використовують будівлі для організації ігор спільної діяльності.

У даному проекті систематизовано та представлено роботу з організації освітньої діяльності з конструктором «Лего».

Представлений проект технологічний, оскільки у ньому простежується цілеспрямована систематична робота з дітьми у тісній взаємодії з усіма учасниками освітнього процесу. Даний проект є перспективним як для роботи з обдарованими дітьми, так і з дітьми, що мають слабкі конструктивні навички у продуктивній діяльності.

Робота з батьками та соціальними партнерами

Сім'я та дошкільний заклад– два найважливіші інститути виховання та розвитку дитини. Їхні функції різні, але для повноцінного змістовного перебігу дитинства необхідно об'єднання зусиль батьків та вихователів.

Ефективно організоване співробітництво дасть імпульс до побудови взаємодії з сім'єю на якісно новій основі, що передбачає не просто спільну участь у вихованні дитини, а й усвідомлення спільних цілей, довірче ставлення та прагнення до порозуміння, сформує передумови спільної діяльності дітей та батьків, зробить їх на справі. У той же час це дозволить педагогові скоригувати свою роботу на основі обліку інтересів сім'ї, не відчуваючи труднощів при контакті з батьками.

Залучення батьків у спільну діяльність грає важливу роль вихованні підростаючого покоління.

Дитячий садок та сім'я повинні прагнути до створення єдиного простору розвитку дитини.

Цей проект передбачає згуртування дитячо-батьківських відносин. Найчастіше до дитячої діяльності із задоволенням підключається вся сім'я, виникає справжнє ділове співробітництво дітей із батьками. У процесі реалізації проекту планується разом зводити нові будівлі, оформляти альбоми, організовувати фотосесії, а також використовувати спільні ігри дітей та батьків, як засіб спілкування, та багато іншого. Проектна роботадає їм нові теми для розмов та спільної діяльності.

В результаті проектної діяльності діти навчаються працювати за зразком, аналізувати та читати схематичні малюнки. Своїми досягненнями діти діляться у групі, а батьків обов'язково з'являється впевненість у дітях – активних творців, здатних домагатися поставленої мети. В результаті спільної діяльності діти стали самостійнішими, формується збагачення уявлень про навколишній світ, підвищилася спостережливість, допитливість дошкільнят.

Очікувані результати роботи дитячо-батьківських відносин:

Зростання відвідуваності заходів у стінах дошкільного закладу,

Довірчі відносини,

Зростання педагогічної компетентності батьків,

Повноцінне спілкування з дитиною у родинному колі.

Основні кроки реалізації проекту

Перший етап «Підготовчий»
Ціль	Виявити вихідний рівень розвитку конструктивних здібностей дошкільнят початку проекту
	Вивчення думки батьків, узагальнення та аналіз отриманих даних; постановка мети та завдань проекту
Діагностика включає в себе	Систематичне спостереження за вільною діяльністю дітей, її спрямованістю на самостійне конструювання
	Спостереження та оцінка індивідуальних особливостей, прояви конструктивної активності дошкільнят
Результат	Розробка комплексу методичних матеріалівщодо реалізації проекту в освітньому процесі. Знайомство дітей з конструктором Лего, збагачення знань про цей вид конструктора, зацікавленість батьків та активну взаємодію. У процесі знайомства було виявлено рівень поінформованості батьків про користь конструктора у розвитку дитини, про необхідність включення Лего-конструювання в освітній процес, про його освітню універсальність, привабливість для дитини. У ході спілкування з батьками було встановлено довірчі відносини. (Додаток)
Другий етап – основний"Реалізація проекту"
Ціль	Апробувати результативність розробленого змісту проекту у рамках програми «Від народження до школи», спрямованого на розвиток конструктивних здібностей дітей дошкільного віку
Види діяльності з реалізації проекту	Організація безпосередньо освітньої діяльності відповідно до розробленого календарно-тематичного плану
	Організація режимних моментів з використанням конструктора «Лего» та літературного матеріалу
	Активне залучення батьків, спеціалістів ДНЗ та соціальних партнерів у рамках теми проекту
Третій етап «Оцінний» 3 етап творчий – заключний
Ціль	Виявити рівень розвитку конструктивних здібностей дітей старшого дошкільного віку, показати динаміку наприкінці проекту
	Провести рефлексію виконаної роботи, намітити перспективи розвитку
Діагностика включає в себе	Систематичне спостереження за вільною діяльністю дітей, її спрямованістю на самостійну дію
	Спостереження та оцінка індивідуальних особливостей прояву конструктивної активності дошкільнят
	Індивідуальні бесіди з дітьми
Аналіз даних за комплексними критеріями	Прояв інтересу дитини до конструювання
	Особливості процесу конструювання
	Ставлення дитини на допомогу дорослого (вихователя, батьків) у процесі конструювання
	Ставлення дитини до результату конструювання та її оцінка

Очікувані результати роботи з проекту:

• накопичення позитивного досвіду взаємодії сім'ї освітян ДНЗ;
• підвищення педагогічної компетенції батьків;
• формування інтересу до дитячого Лего-конструювання;
• активну участь батьків у житті своєї дитини.

Проміжні результати:значно підвищився інтерес батьків до участі у різних проектах, виставках у рамках ДНЗ. Батьками групи були придбані для своїх дітей конструктори «ЛЕГО», що вплинуло на створення нових творчих робіт у родинному колі та у виставі своєї творчості на виставках дитячого садка: «Лего любить вся сім'я-мама, тато, Я!».

Література

1. О.В. Фешина «Лего – конструювання у дитячому садку» Сфера 2012р.
2. Ємельянова І.Є, Максаєва Ю.А «Розвиток обдарованості дітей дошкільного віку засобами легоконструювання та комп'ютерно-ігрових комплексів» Лінка – Прес Москва 2011р стор.131.
3. М.С. Ішмакова «Конструювання в дошкільної освітив умовах введення ФГЗС «Маска» 2013р.
4. Л.Г. Комарова «Будуємо з ЛЕГО» Лінка - Прес Москва 2001р.
5. Науково – методичний журнал «Дошкільне виховання» №12 2014р.
6. Науково – методичний журнал «Дошкільне виховання» №5 2014р.
7. Науково – методичний журнал «Дитячий садок від А до Я» №1 2014р.
8. Науково – методичний журнал «Дошкільник» методика та практика виховання та навчання №5 2014р, стор.48 – 50.

Інтернет ресурси:

1. http://www.lego.com/ru-ru/

2. http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school

3. http://int-edu.ru

4. http://creative.lego.com/en-us/games/firetruck.aspx?ignorereferer=true

5. http://www.youtube.com/watch?v=QIUCp_31X_c

6. http://www.robotclub.ru/club.php

7. http://www.liveinternet.ru/users/timemechanic/rubric/1198273/

Додаток 1. Перспективно-тематичне планування.

Місяць	Тема	Цілі
Жовтень	1. Вступне заняття «Історія Лего. Кубики Лего»	Дати уявлення про конструктора Лего. Інструктаж про правила поведінки під час роботи з лего-конструктором.
	2. Конструювання за задумом.
	3. «Міст через річку Пишма»	Вчити заздалегідь обмірковувати зміст майбутньої споруди, називати її тему, давати Загальний опис. Розвивати творчу ініціативу та самостійність.
	4. Конструювання за задумом.	Вчити будувати місток, точно поєднувати будівельні деталі, накладати їх один на одного.
Листопад	5. «Будинок фермера»	Формувати узагальнені уявлення про будинки. Вчити створювати будівлі з перекриттями, робити їх міцними. Розвивати вміння виділяти частини (стіни, підлога, дах, вікно, двері). Ознайомити дітей із життям мешканців села. Ознайомити із поняттям фундамент.
	6. Конструювання за задумом.	Вчити заздалегідь обмірковувати зміст майбутньої споруди, називати її тему, давати загальний опис. Розвивати творчу ініціативу та самостійність.
	7. Конструювання за задумом.	Вчити заздалегідь обмірковувати зміст майбутньої споруди, називати її тему, давати загальний опис. Розвивати творчу ініціативу та самостійність.
	8. Конструювання за задумом.	Вчити заздалегідь обмірковувати зміст майбутньої споруди, називати її тему, давати загальний опис. Розвивати творчу ініціативу та самостійність.
грудень	9. «Вантажна машина»	Вчити створювати найпростішу модель вантажної машини. Виділяти основні частини та деталі
	10. Конструювання за задумом.	Вчити заздалегідь обмірковувати зміст майбутньої споруди, називати її тему, давати загальний опис. Розвивати творчу ініціативу та самостійність.
	11. «Водний транспорт»	Навчати дітей будувати водний транспорт за схемою. Розвивати дрібну моторику рук, навички конструювання.
	12. Вільне конструювання на тему «Подарунки для друзів»	Вчити заздалегідь обмірковувати зміст майбутньої споруди, називати її тему, давати загальний опис. Розвивати творчу ініціативу та самостійність.
Січень	13. Конструювання за задумом.	Вчити заздалегідь обмірковувати зміст майбутньої споруди, називати її тему, давати загальний опис. Розвивати творчу ініціативу та самостійність.
	14. «Морські тварини»	Вчити дітей будувати за запропонованими схемами, інструкціями з огляду на способи кріплення деталей; передавати особливості предметів засобами конструктора LEGO.
	15. Конструювання за задумом.	Вчити заздалегідь обмірковувати зміст майбутньої споруди, називати її тему, давати загальний опис. Розвивати творчу ініціативу та самостійність.
Лютий	16. "Зоопарк"	Вчити виконувати завдання за умовами. Розвивати окомір, навички конструювання, дрібну моторику рук. Вчити дітей будувати всіх один виріб.
	17. Конструювання за задумом.	Вчити заздалегідь обмірковувати зміст майбутньої споруди, називати її тему, давати загальний опис. Розвивати творчу ініціативу та самостійність.
	18. Конструювання за задумом.	Вчити заздалегідь обмірковувати зміст майбутньої споруди, називати її тему, давати загальний опис. Розвивати творчу ініціативу та самостійність.
Березень	19. «Летимо на Місяць»	Продовжити навчати працювати з конструктором LEGO, створювати споруди за власним задумом та певними умовами. Повторити правила роботи із конструктором.
	20. Конструювання за задумом.	Вчити заздалегідь обмірковувати зміст майбутньої споруди, називати її тему, давати загальний опис. Розвивати творчу ініціативу та самостійність.
	21. Підсумкове заняття «Фантазуй»	Розвивати фантазію та уяву дітей. Розвивати вміння передавати форму об'єкта засобами архітектора. Закріплювати навички скріплення. Навчати вмінню планувати роботу.

Додаток 2.

Неперервна безпосередня освітня діяльність.

Додаток 3. Картотека розвиваючих та дидактичних ігор

Діти цього віку вже займаються картками, будують складніші будівлі.

Мета ігор – розвивати мову, вміти працювати у колективі, допомагати товаришу, розвивати мислення та пам'ять.

Назва гри	Ціль гри	Обладнання	Хід гри
Назви та побудуй	Закріплювати назви деталей ЛЕГО-конструктора; вчити працювати у колективі	Набір ЛЕГО-конструктора	Педагог пропонує кожній дитині по черзі деталь конструктора. Дитина називає її та залишає в себе. Коли кожна дитина збере по дві деталі, педагог дає завдання збудувати з усіх деталей одну споруду, придумати їй назву та розповісти про неї.
ЛЕГО-подарунки	Розвивати інтерес до гри та увага	Ігрове поле, чоловічки за кількістю гравців, гральний кубик (одна сторона з цифрою 1, друга з цифрою 2, третя з цифрою 3, четверта – хрестик (пропускаємо хід)), ЛЕГО-подарунки	Діти розподіляють чоловічків між собою. Ставлять їх у ігрове поле. Кидають по черзі кубик і рухають чоловічків за годинниковою стрілкою. Перший чоловічок, що пройшов все коло, виграє, і дитина вибирає собі подарунок. Гра продовжується, поки всі подарунки не розберуть.
Не бери останній кубик	Розвивати увагу, мислення	Плата із вежею	Грають дві дитини, які по черзі знімають одну або дві цеглини з вежі. Хто зніме останній, той програв.
Запам'ятай розташування	Розвивати увагу, пам'ять	Набір ЛЕГО-конструктор, плати у всіх гравців	Педагог будує якусь споруду з восьми (не більше) деталей. Протягом короткого часу діти запам'ятовують конструкцію, потім педагог її прибирає, і діти намагаються з пам'яті побудувати таку саму. Хто виконає правильно, той виграє та стає ведучим.
Побудуй, не розплющуючи очей	Вчити будувати із заплющеними очима, розвивати дрібну моторику рук, витримку	Плата, набори конструктора	Перед дітьми лежать плата та конструктор. Діти заплющують очі і намагаються щось побудувати. У кого цікавіше вийти будівництво, того заохочують.
Риба, звір, птах	Розвивати пам'ять, увагу	Цегла ЛЕГО	Педагог тримає в руках цеглу ЛЕГО. Діти стоять у колі. Педагог ходить по колу, дає по черзі всім дітям цеглу та каже: «Риба». Дитина має сказати назву будь-якої риби, потім дає іншому і каже: "Птах" або "Звір". Хто помиляється чи повторює, вибуває з гри.

Додаток 4.

Картотека зразків моделей

Додаток 5

Діагностична карта у підготовчій групі

Діти

Називає всі деталі конструкторів

Будує складніші будівлі

Будує за зразком

Будує за інструкцією педагога

Будує за творчим задумом

Працює у команді

Використовує предмети заступники

Робота над проектами

Показники дітей на початок проекту

Показники дітей на кінець проекту

Дитина 1

Використання конструкторів LEGO при організації освітнього процесу, дає можливість залучати дітей до творчості, що дає можливість виявляти дітям ініціативу та самостійність, здатність до цілепокладання та пізнавальних дій, що є пріоритетним у світлі запровадження ФГОС ДО та повністю відповідає завданням розвиваючого навчання. Сприяє розвитку уваги, пам'яті, мислення, уяви, комунікативних навичок, уміння спілкуватися з однолітками, збагаченню словникового запасу, формуванню зв'язного мовлення.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Проект "Лего і ми".

Тип проекту з цільової установки - інформаційно - практико - орієнтований

Тип проекту за тривалістю – тривалий

Термін реалізації – грудень 2016 року

Тип проекту за кількістю учасників – груповий

Учасники – вихователі, діти, батьки.

Актуальність:

Актуальність введення LEGO-конструювання в освітній процес ДОО зумовлена ​​вимогами ФГОС ДО до формування предметно-просторового розвиваючого середовища, затребуваністю розвитку широкого кругозору дошкільника та формування передумов універсальних навчальних дій. LEGO-конструювання у ФГОС визначено як вид діяльності, що сприяє розвитку дослідницької та творчої активності дітей, умінь спостерігати та експериментувати.

Використання конструкторів LEGO при організації освітнього процесу, дає можливість залучати дітей до творчості, що дає можливість проявляти дітям ініціативу та самостійність, здатність до цілепокладання та пізнавальних дій, що є пріоритетним у світлі запровадження ФГОС ДО та повністю відповідає завданням розвиваючого навчання. Сприяє розвитку уваги, пам'яті, мислення, уяви, комунікативних навичок, уміння спілкуватися з однолітками, збагаченню словникового запасу, формуванню зв'язного мовлення.

Освітні області у дитячому садку не існують у «чистому вигляді». Завжди відбувається їх інтеграція, а за допомогою застосування LEGO-конструювання легко можна інтегрувати пізнавальний розвиток, куди і входить технічне конструювання з художньо-естетичним розвитком, а творче конструювання із соціально-комунікативним розвитком та іншими освітніми областями.

Ідея проекту : зробити LEGO- конструювання процесом, що направляється, розширити зміст конструкторської діяльності дошкільнят, за рахунок впровадження конструкторів нового покоління, а також залучити батьків до спільної технічної творчості лягла в основу нашого лего-проекту.

Мета проекту : Впровадження LEGO-конструювання в освітній процес ДНЗ

Завдання:

1. Формувати первинні уявлення про конструювання, її значення у житті;

3. Розвивати продуктивну (конструювання) діяльність: забезпечити освоєння дітьми основних прийомів складання;

2. Залучати до науково-технічної творчості: розвивати вміння постановки технічного завдання, збирати та вивчати потрібну інформацію, знаходити конкретне вирішення завдання та матеріально здійснювати свій творчий задум;

4. Виховувати ціннісне ставлення до власної праці, праці інших людей та її результатів;

5. Формувати навички співпраці: робота у колективі, у команді, малій групі(в парі).

6. Забезпечити цілеспрямоване застосування LEGO-конструктів в освітньому процесі дитячого садка:

7. Підвищити освітній рівень педагогів за рахунок навчання LEGO-технології.

8. Підвищити інтерес батьків до LEGO-конструювання через організацію активних форм роботи з батьками та дітьми.

Заплановані результати реалізації проекту:

1) дитина активно взаємодіє з однолітками та дорослими, бере участь у спільному конструюванні, технічній творчості має навички роботи з різними джерелами інформації;

2) дитина здатна домовлятися, враховувати інтереси та почуття інших, співпереживати невдачам та радіти успіхам інших, адекватно виявляє свої почуття, у тому числі почуття віри у себе, намагається вирішувати конфлікти;

3) дитина має розвинену уяву, яка реалізується в різних видах дослідницької та творчо-технічної діяльності, у будівельній грі та конструюванні;

4) дитина володіє різними формами та видами творчо-технічної гри, знайомий з основними компонентами конструктора LEGO; вміє визначати, розрізняти та називати деталі конструктора

5) дитина вміє конструювати за умовами, заданими дорослим, за зразком, за кресленням, за заданою схемою та самостійно будувати схему. Вміти працювати за запропонованими інструкціями

6) дитина досить добре володіє усною мовою, здатна пояснити технічне рішення, може використовувати мову для висловлювання своїх думок, почуттів та бажань, побудови мовного висловлювання у ситуації творчо-технічної та дослідницької діяльності;

Основні форми роботи з дітьми:

1. Конструювання за зразком – пропозиція дітям зразків будівель, виконаних із деталей будівельного матеріалута конструкторів.

2. Конструювання за умовами – не даючи дітям зразка споруди, малюнків та способів зведення, визначати лише умови, яким споруда повинна відповідати та які підкреслюють практичне призначення.

Основні методи та прийоми освітньої діяльності:

конструювання, творчі дослідження, презентація своїх моделей, змагання між групами;

Словесна (бесіда, розповідь, інструктаж, пояснення);

Наочний (показ, робота з інструкції);

Практичний (складання моделей);

Репродуктивний метод (сприйняття та засвоєння готової інформації);

Частково-пошуковий (виконання варіативних завдань);

Дослідницький метод;

Метод стимулювання та мотивації діяльності (ігрові емоційні ситуації, похвала, заохочення.

Модель реалізації проекту:

Презентації, вірші, розмальовки

Добірка художньої літературипо ЛЕГО конструюванню

Конспекти занять, бесід, дозвілля та розваг;

Цикл схем.

Ресурсне забезпечення проекту:

1. Лего – куточок.

2. Наочний матеріал:

Схеми;

презентації;

Плакати, ілюстрації, сюжетні малюнки, розмальовки.

ВЗАЄМОДІЯ З БАТЬКАМИ ЗА ПРОЕКТОМ:

1. Папки-пересування «Все про Лего»

2. Розмови з батьками «LEGO-конструювання через організацію активних форм роботи з дітьми»

3. Консультації для батьків «Значення LEGO – конструювання у розвитку дітей у ДНЗ»;

4. Пам'ятка для батьків «Граємо в Лего вдома»

5. Фотовиставка «Ми граємо у ЛЕГО»

Етапи роботи над проектом

І етап. Підготовчий

1. Вибір теми, її актуальність;

2. Упорядкування плану роботи з проекту;

3. Створення умов реалізації проекту «Лего і ми»;

4. Накопичення інформації та матеріалів на тему проекту:

Підбір художньої літератури на тему проекту;

Підготовка наочного ілюстративного матеріалу (схеми);

Аудіозаписи;

5. Розробка конспектів, бесід, пізнавальних та творчих занять;

6. Запуск проекту (перегляд мультфільмів із сюжетами «Історія створення конструктора LEGO», бесіди, читання художньої літератури)

ІІ етап. Основний

Період	Форма проведення	Завдання
1 тиждень	Розмови: 1. «Діти світу грають у LEGO». 2. «Дивне – в історії LEGO». 3. Що означає слово- LEGO 4. «Які набори LEGO є в тебе вдома?	Активізувати конструктивну уяву дітей; Створити умови для оволодіння основами конструювання;
	Д/І «Що зайве?»	розвивати увагу та пам'ять.
	Д/І «Побудуй, не розплющуючи очей»	Вчимося будувати із заплющеними очима, розвиваємо дрібну моторику рук, витримку.
	Д/І «Здрастуйте, це я!», «Я дарую тобі посмішку»	Формувати вміння передавати з допомогою образних засобів мови, емоційні стани; Розвивати комунікативні навички.
	Конструювання «Російська грубка» із казки нар. н. с. «Гусі-лебеді»	Продовжувати знайомити дітей із конструктивними можливостями різних деталей, що використовуються для надання форми різних предметів (овальна деталь, півколо тощо); Формувати почуття симетрії та вміння правильно чергувати колір у своїх будівлях;
	"Перегляд схем з легоконструювання"	Розвивати вміння аналізувати зразок – виділяти у ньому функціонально значимі частини (краю, основу, називати і показувати деталі конструктора, у тому числі ці частини побудовані.
2 тиждень	Перегляд презентацій та пізнавальних мультфільмів на тему: «Історія створення LEGO», «Хто такий – Оле Кірк Крістіансен?», «Перетворення пластмаси».	Формування мотивації розвитку та навчання дошкільнят, а також творчої пізнавальної діяльності.
	Гра «Ча команда швидше збудує»	Вчимося будувати у команді, допомагати один одному; Розвивати інтерес, увагу, швидкість, дрібну моторику рук. На прогулянці
	Конструювання «Зимове містечко»	закріпити отримані навички конструювання; Розвивати творчу ініціативу та самостійність
	Конструювання «Міст»	Вчити будувати міст, дотримуючись правил з'єднання, користуючись зразком будівництва. Закріпити вміння створювати міцні споруди, дотримуючись правил з'єднання цегли.
	Віртуальна екскурсія визначними пам'ятками міста.	Ознайомити дітей із історією утворення Югорського мосту через р.Об. Виховувати любов та гордість своєю Батьківщиною.
3 тиждень	Читання та заучування віршів про LEGO	Допомогти дітям у зборі інформації про конструктора LEGO.
	Розфарбовування ЛЕГО розмальовок
	Сюжетно-рольові ігри з конструктором LEGO: Герої LEGO, Автоледі
	Конструювання «Годівля для птахів»	Закріплювати навички, будувати за схемами; Вчити будувати годівницю з лего-конструктора; Розподіляти деталі лего-конструктора правильно.
	Д/І «Знайди таку ж деталь як на картці»	закріплювати назви деталей лего-конструктор; Розгляд ілюстрацій, розповідь про птахів, що зимують; Закріпити знання дітей, розвивати увагу
	Конструювання «Зимові птахи»	Закріпити навичку конструювання птахів; Виховувати доброзичливе ставлення до природи.
4 тиждень	Відгадування загадок із використанням конструктора LEGO	Розвивати уважність, кмітливість, логічне мислення
	Сюжетно-рольові ігри з конструктором LEGO: Поліція, LEGO-місто	Дати дітям основні поняття зимового пейзажу, згадати про особливості міських будівель; Розвивати вміння передавати форму об'єкта засобами архітектора. Розгляд ілюстрацій, схем.
	Конструювання «Новорічні іграшки»	Розвивати фантазію та уяву дітей; Закріплювати навичку скріплення деталей; Навчає будувати складнішу споруду
	«Зимове свято – Новий рік»	Розгляд фотографій, картин, ілюстрацій; Розповісти дітям про новорічні традиції своєї країни, а також познайомити із традиціями інших країн.
	Конструювання «Новорічний хоровод» «Ялинка красуня всім хлопцям подобається».	Закріпити отримані навички; Розвивати фантазію, творчість; Викликати позитивні емоції.

ІІІ етап. Останній.

Аналіз результативності роботи над проектом «Лего та ми»

Робота з ЛЕГО-конструювання дає можливість дошкільникам увійти у світ соціального досвіду. У дітей складається єдине та цілісне уявлення про предметний та соціальний світ.

Конструювання тісно пов'язане з сенсорним та інтелектуальним розвитком дитини: удосконалюється гострота зору, сприйняття кольору, форми, розміру, успішно розвиваються розумові процеси (аналіз, синтез, класифікація).

Дитина набуває навичок культури праці: починає дотримуватися порядку на робочому місці, розподіляти час і сили при виготовленні моделей (для кожного заняття визначено свою тему) і, отже, планувати діяльність.

Конструктор ЛЕГО використовується як у спільній діяльності дорослого та дітей, так і в самостійній діяльності дітей не лише в рамках НУД, а й під час проведення дозвілля, свят, у проектній діяльності;

Основою процесу творення з використанням ЛЕГО-технології є гра – провідний вид дитячої діяльності.

Таким чином, використання ігрових прийомів за допомогою ЛЕГО приносить різноманітність у процес навчання та розвитку, робить його яскравішим, динамічнішим, розвиває конструктивну творчість, уяву та, звичайно, дрібну моторику.

Реалізація проекту значуща у розвиток системи освіти, оскільки сприяє:

*Забезпечення роботи у рамках ФГОС;

*Формування іміджу дитячої освітньої установи;

*Задоволеності батьків в освітніх послугах ДНЗ;

*Підвищення професійного рівня педагогів.

Список використаної литературы:

1) Брофман В - Архітектурна школа імені папи Карло: книга для дітей та дорослих. - М.: «ЛИНКА - ПРЕС», 2001. -144с.: Ілл.

2) Давидчук, О. М. Розвиток у дошкільнят конструктивної творчості/О. М. Давидчук. - Вид. 2-е, дод. М., "Освіта", 1976.

3) Комарова, Л. Г. Будуємо з ЛЕГО (моделювання логічних відносин та об'єктів реального світузасобами конструктора ЛЕГО)/Л. Г. Комарова. - М.: «ЛИНКА - ПРЕС», 2001. - 88 с.: іл.

4) Куцакова, Л.В. Конструювання та художня праця у дитячому садку: Програма та конспекти занять / Л. В. Куцакова. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 240 с.

5) Лусс Т.С. Формування навичок конструктивно-ігрової діяльності у дітей за допомогою ЛЕГО: Посібник для педагогів-дефектологів. - М: Гуманіт. Вид. Центр ВЛАДОС, 2003. -104 с.: Іл. - (Корекційна педагогіка).

6) Фешин Є.В. "Лего конструювання в дитячому садку": Посібник для педагогів. -М: Вид. Сфера, 2011