Проект "підготовка обдарованих учнів до предметних олімпіад" - проект з технології на тему. Історія успіху. Абсолютний переможець всеросійської олімпіади за технологією – про створення виграшного проекту, перфекціонізм та вплив одягу на успіх Вибір теми

Обдарована дитина не зможе реалізувати свої здібності без створених для цього умов. Довкілляповинна бути такою, щоб дитина могла черпати з неї інформацію, повинна допомагати їй самореалізовуватися, постійно розширювати зону її найближчого розвитку та формувати мотиваційну сферу.

Отже, для успішної підготовки школярів до олімпіади необхідно: по-перше, бажання вчителя цим займатися, а по-друге, наявність допитливих школярів, які шукають. А такі діти у нашій школі є!

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальна бюджетна освітня установа

«Карадуванська середня загальноосвітня школа»

Проект

Підготовка обдарованих учнів до предметних олімпіад

Розробник програми:

Вчитель технології

Фаткирахманов Р.А. .

Балтасі 2013

Коротка інструкція проекту

Олімпіадні рухи - це частина великої і серйозної роботи з розвитку талантів, інтелекту та обдарованості школярів. Обдарованість дитини, що виявляється в інтелектуальній або творчої діяльності, привертає особливу увагу освітян. Чим раніше педагог виявить пріоритети в особистісному розвитку дитини, тим легше і швидше відбувається процес формування самооцінки учням її досягнень, вибудовування індивідуального освітнього маршруту.

Обдарована дитина не зможе реалізувати свої здібності без створених для цього умов. Навколишнє середовище має бути таким, щоб дитина могла черпати з неї інформацію, повинна допомагати їй самореалізовуватися, постійно розширювати зону її найближчого розвитку та формувати мотиваційну сферу.

Отже, для успішної підготовки школярів до олімпіади необхідно: по-перше, бажання вчителя цим займатися, а по-друге, наявність допитливих школярів, які шукають. А такі діти у нашій школі є!

Часто про обдарованих людей кажуть, що в них є «Іскра Божа», але щоб із цієї іскри спалахнуло полум'я, а стосовно науки це полум'я таланту, потрібно докласти чималих зусиль.

Система моєї роботи з обдарованими дітьми включає такі компоненти:

Виявлення обдарованих;

Розвиток творчих здібностей під час уроків;

розвиток здібностей у позаурочній діяльності (олімпіади, конкурси, дослідницька робота);

Створення умов всебічного розвитку обдарованих дітей.

Насамперед обдарованих дітей треба вміти виявити. Вони мають низку особливостей: допитливі, наполегливі у пошуку відповідей, часто ставлять глибокі питання, схильні до роздумів, відрізняються гарною пам'яттю. Визначивши таких хлопців, школа має навчити їх думати, робити все можливе для розвитку їх здібностей. Першим помічником у справі є інтерес учнів до предмета.

Актуальність та перспективність проекту

Актуальність вибору теми обумовлена ​​модернізацією освіти, де одним із напрямів є якість знань, пов'язана з підвищенням ефективності навчання з предметних дисциплін з урахуванням особистісно орієнтованого підходу.

Технологія - це предмет, за допомогою якого можна розвинути дитину, впливаючи на моторику рук, заспокоїти її нервову систему, навчити її образно мислити, допомогти людині в соціально-економічному аспекті, навчивши його виготовляти предмети побуту власними руками, підготувати до суворої правди життя.

1.2 Проблема проекту

Проблема обдарованості нині стає дедалі актуальною:

• низька мотивація учнів до самостійної пізнавальної діяльності
• створення системи, що розвиває творчу особистість.

Освітній стандарт за технологією орієнтує вчителя на організацію навчального процесу, у якому провідна роль відводиться самостійної пізнавальної діяльності учнів, передбачає формування в школярів загальнотрудових умінь, універсальних способів діяльності та ключових компетенцій.

Домагаюся того, щоб дитина працювала над собою, тобто самостійно вміла ставити і вирішувати поставлені завдання, оскільки стимулювати творчу активність, розвивати її можливо лише завдяки самовихованню. Приступаю до самоосвіти, говорячи про те, що коли йдеш за кимось слідом, дорога не запам'ятовується, а та, якою сама пройшла повік не забудеться, і що «Талант - це 1% здібностей, а 99% потіння».

Виявлення та відбір дітей з ознаками обдарованості: спостереження батьків та вчителів, діагностика рівня розвитку здібностей та готовності до навчання за даними навчальним програмам(зазвичай підвищеної складності та обсягу) та в даному освітньому закладі. Теорія та практика показують, що для більшої ефективності ця діагностика не може обмежуватися застосуванням лише однієї – двох методик і має включати три етапи: загальна групова діагностика, індивідуальна діагностика та співбесіда. Методи, що застосовуються для вирішення цієї проблеми, можуть бути різними, оскільки головна вимога до них – це забезпечити можливість знаходження та відбору «свого учня».

1.3 Ціль проекту

Створити модель роботи з обдарованими дітьми в умовах сучасної сільської школи для підготовки їх до успішного виступу на предметних олімпіадах

- підготовка учнів до самостійної трудової діяльності, розвиток та виховання широко освіченої, культурної, творчої, ініціативної та підприємливої ​​особистості

1.4 Завдання проекту:

Розробка та апробація науково- методичних матеріалівз формування та розвитку компетентностей учнів:

• логічного мислення
• інтелектуальних та творчих здібностей
• прищеплення навички самостійного пошуку інформації
• розвиток пізнавальної діяльності
• вироблення вмінь учнів до організації своєї праці та відпочинку
• розвиток комунікативних навичок

Створення простору для творчого самовираження учнів, що характеризує комфортним психологічним кліматом та позитивною мотивацією

- формування банку творчих продуктів

2. Реалізація проекту

Основні заповіді:

· людина, якщо вона на своєму місці, обов'язково приноситиме користь, так допоможіть їй знайти її місце;

· успіх – це сукупність вчасно виправлених дрібниць;

· сильний не той, хто ніколи не падав, сильний лише той, хто падаючи, встає;

· якщо дарування спить, його треба будити;

· не забувай використати відтепер ресурс «глобального павутиння».

2. 1 Виявлення обдарованих дітей:

За оцінками експертів лише 2-5% дітей мають особливі інтелектуальні та творчі здібності, IQ (коефіцієнт інтелектуальності) яких дорівнює 125 одиницям. Особливо обдаровані діти розвиваються по-різному, проте більшість їх (не менше 85%) випереджають своїх однолітків і тому часто називають «вундеркіндами» (диво-дітьми). Зазначається, що часто цей дар «зникає» з роками. Справді, лише дуже невелика частина колишніх «вундеркіндів» реалізує свої здібності професійної діяльності. У літературі наводиться сумна статистика щодо обдарованих дітей, що відбулися в професії, у кращому випадку їх кількість не перевищує 2-3 %.

Обдарованих дітей можна виявити за допомогоюуспіху»:

Конкурусів

Те з тов

Оригінальних запитів

Предметних олімпіад

Нестандартні завдання

Індивідуальних розмов

2.2 Модель роботи з обдарованими дітьми

Мозок, добре влаштований,

коштує більше, ніж мозок,

добре наповнений.

М. Монтень

Основна мета при роботі з дітьми – перетворити задатки на здібності. Домогтися цього можна лише за наявності позитивних емоцій учня.

(Уся справа в тому, що не будь-яка діяльність розвиває здібності, а тільки та діяльність, у процесі якої виникають позитивні емоції. Якщо багато займатися з дитиною, то її можна чомусь навчити, можна навіть досягти хороших позначок, але щоб розвивалися її обдарування , Треба, щоб йому самому подобалося це робити).

Модель роботи з обдарованою дитиною

Спочатку створюється позитивно заряджене ядро ​​(учні та вчитель), яке залучається до пізнавальної діяльності. Я багато розмовляю з талановитими хлопцями. На цих психологічних консультаціях я навчаю дитину прийомам регулювання своєю розумовою діяльністю, допомагаю у визначенні своїх пізнавальних якостей, в оцінці їх слабких і сильних сторін, у виявленні та використанні способів розвитку роботи свого інтелекту Свідомість дитини перебуває в стадії становлення, і саме тому я стежу за тим, щоб творчий потенціал не був марнований, а лише примножувався. Щоб працювати з талановитою молоддю, необхідно багато працювати над собою, тобто постійно самовдосконалюватися. По орбітах пізнавальної діяльності обертаються планети, що становлять шкільне життя. Щороку планети переходять на нову, якіснішу орбіту пізнавальної діяльності.

Починаючи новий навчальний рік, обдумую майбутню роботу, задаю собі питання: «Як зацікавити предметом своїх учнів?», «Як досягти кращої успішності?», «Як розвинути учнів?» У мене є власна методика, свої прийоми. Вивчивши різні технології навчання, я дійшла висновку, що мені ближче технологія навчання з метою виявлення обдарованих дітей.

Методика реалізації образного практичного підходу під час уроків технології.

1. Робота з ілюстративним матеріалом(показ образотворчого та фотоматеріалу або готового виробу з метою підвищення мотивації до вивчення нового матеріалу):

Показ ілюстрованого матеріалу на початку уроку забезпечує позитивний емоційний настрій, створює перше образне враження. Тоді текст параграфа або розповідь вчителя, або практична роботалягають на підготовлений ґрунт, та новий матеріалсприймається легше і запам'ятовується надовго.

2. Демонстрація зразків, які розкривають особливості технології виготовлення виробу, добір об'єктів праці.

3. Ефективна форма контролю знань:індивідуальне та фронтальне усне опитування, письмова контрольна робота, опитування із застосуванням карток-заданий(текстових, як малюнків), завдання – тріади(три пари елементів у таблиці), завдання – канони(таблиця побудована за певним правилом, яке слід визначити).

4. Використання проектного способу.

Це поєднання репродуктивної та продуктивної діяльності, що дозволяє поєднувати та комбінувати формальні знання з практичним досвідом. Метод проектів спрямовано самостійну діяльність учнів. Самостійна творча робота виконується учнями чи групою під керівництвом вчителя. В освітньої галузі"Технологія" метод проектів - це комплексний процес, що формує у школярів загальнонавчальні вміння та навички, основи технологічної грамотності, культури праці та заснований на оволодінні ними формації, технології та обробки. Проектна діяльність включає низку умовних етапів:

• Пошуково – дослідницький передбачає визначення потреб та можливостей діяльності, заснованої на вмінні генерувати та аналізувати ідеї, формулювати тему навчального проекту(проблеми), формувати внутрішню мотивацію у придбанні учнями нових знань. Джерелами інформації можуть бути підручники, довідники, журнали, книги, газети, радіо та телебачення, розмови по телефону, база даних на електронних носіях, у системі Інтернет, спеціальних каталогах.
• Технологічний включає планування, складання необхідної документації, організацію безпечних умов праці, дотримання технологічної дисципліни, культури праці, якості виконання роботи. Цей етап є центральним, основним, системотворчим, пов'язаним із продуктивною діяльністю, результатом якої є об'єкт проектної діяльності, наприклад, дослідницька робота з проблем технології (сувенір, виріб, модель).
• Заключний етап включає оформлення та презентацію, її оцінку виконавцем, іншими учнями та вчителем. Як оцінку результату виконання проекту можуть використовуватися конструктивні, технологічні, екологічні та маркетингові критерії, оригінальність та якість виконання роботи. Через досвід, що набуває, відбувається знайомство з виробництвом, маркетингом, підприємництвом, світом професій, налагоджуються і вибудовуються зв'язки теоретичних знань з практичним світом.

5. Підвищення ефективності уроків через використання методичних прийомів.

Одним з основних шляхів формування пізнавального інтересу, інтелектуальної активності, творчої самостійності школярів є вдосконалення форм та методів навчання, які передбачають не повідомлення учням готових знань, а організацію процесу самостійного добування знань. Найефективніша форма навчання – навчальна гра. Вона формує нові підходи у взаєминах “вчитель – учень” та “учень – учень”. У грі розкривається перед дітьми живий світ, розвиваються творчі здібностіособи. Адже не секрет, що ті мовчуни, з яких на уроці слова не витягнути, в іграх трапляється, стають такими активними, якими ми їх класно – урочних буднями уявити собі не в змозі. Гра вже лише одним своїм змістом переносить хлопців у новий психологічний стан. У грі вони набувають не лише рівноправності, а й реальної можливості стати лідерами, вести за собою інших. Відчувши смак до ігор, хлопці входять у їхню підготовку, читають найрізноманітнішу літературу, періодичні видання. Йде розширення кола інтересів школярів, прищеплюється та закріплюється потреба у самостійному добуванні знань.

Гра провести значно важче і складніше, ніж традиційний урок, оскільки потрібна попередня робота, співпраця учня та вчителя. У своїй роботі активно використовую найрізноманітніші, у тому числі цікаві форми навчання, закріплення та перевірки знань учнів. Для розвитку та підтримки інтересу до предмета використовую наскільки можна музичні фрагменти, вірші, художню літературу.

Урок – марафон на етапі узагальнюючого контролю перед кожним учнем картки із завданнями. Мета кожного – якнайшвидше пройти всі етапи та набрати більшу кількість балів. На наступному уроці учні змінюються завданнями.

Наявність ігровій ситуації передбачають рольові ігри, коли діють уявні герої. Найцікавішими є сюжетно-рольові ігри типу прес-конференції, ігри-подорожі.

Прес – конференція можлива у 8 класі на тему “Будівельний креслення”.

Часто пропоную учням кросворди, ребуси, логічні квадрати, лото, танграми. За додатковою літературою дівчатка готують невеликі повідомлення, доповіді, що розвиває навички дослідницької роботи.

У старших класах дає ефект тестування, яке супроводжую “ інтелектуальною розминкою”: кросворд на дошці або завдання типу “ третій зайвий

2.3 Етапи реалізації проекту

2.4 Очікувані кінцеві результати проекту:

• вдосконалення системи роботи з обдарованими дітьми;
• створення умов для цілеспрямованого виявлення, підтримки та розвитку обдарованих дітей, їх самореалізації, професійного самовизначення відповідно до здібностей;
• забезпечення кожній дитині рівних стартових можливостей у реалізації інтересів;
• стимулювання мотивації розвитку здібностей;
• формування системи моніторингу якості освіти обдарованих;
• проведення конкурсів, конференцій, олімпіад; збільшення кількості дітей, які активно займаються творчою, інтелектуальною діяльністю; набуття навичок саморозвитку.

3. Теоретична основа проекту.

1. Методика трудового навчанняВ.П.Кузнєцов Я.А.Рожнєв, 1988.
2. Прийоми педагогічної технікиА.Гін, 1999
3. Освітня технологія: від прийому до практики,В.В.Гузєєв, 1996
4. Проблемне навчання, "Школа та виробництво", 1988
5. Проблемне навчання: основні питання теорії,М.І.Махмутов, 1985
6. Триз (теорія вирішення винахідницьких завдань),А.Гін, 2002
7. Особистісно - орієнтоване навчання в сучасній школі,І.С.Якиманська, 1996
8. Розвиток особистості у навчанні,Є.Н.Шиянова, І.Б.Котова, 1999
9. Педагогічна психологіяІ.А.Зимова, 1997
10. Сучасні освітні технології,Г.К.Селевко, 1998
11. Інтернет ресурси

Звіт

вчителі технології МБОУ «Карадуванська ЗОШ» про виконану роботу з реалізації проекту «Підготовка обдарованих учнів до предметних олімпіад у республіканському рівні» у рамках гранту «Наш найкращий учитель» у вересні-жовтні 2013 року.

Етапи реалізації проекту

Організаційний етап (2013 – 2014 рр.) – включає розробку програми системи пошуку, цілеспрямованого виявлення та підтримки обдарованих дітей.

Етап реалізації (2013-2015 рр.) – пов'язаний із безпосередньою роботою з обдарованими учнями. На цьому етапі планується організація та проведення предметних олімпіад, конференцій та конкурсів, організація науково-дослідної діяльності учнів, участь у районних та крайових олімпіадах. Передбачається психологічна, педагогічна підтримка обдарованих.

Завершальний етап (2015-2016 рр.) – передбачає провести контроль та аналіз реалізації проекту та досягнутих результатів, визначити проблеми, що виникли в ході реалізації проекту, шляхи їх вирішення та скласти перспективний план подальшої роботив цьому напрямку.

Завдання першого етапу проекту:

Вивчення теоретичних та практичних підходів до роботи з обдарованими дітьми під час підготовки їх до предметних олімпіад

Проведено наступну роботу з проекту

№ пп	Найменування виконаної роботи	Результат
	Вивчення нормативно-правової бази для підготовки та реалізації проекту	Папка з нормативними документами
	Складання плану роботи обдарованими учнями	План
	Підготовка матеріальної бази кабінету технології до активної роботи з обдарованими дітьми	Куточок проектів
	Підготовка та проведення шкільного туру Всеросійської олімпіади з технології	Тести, головоломки
	Підготовка учнів до муніципального туру Всеросійської олімпіади з технології	Тренувальні роботи

Щоб вступити до вишу, не обов'язково здати ЄДІ на високий бал. Є альтернативний спосіб стати переможцем всеросійського етапу шкільної олімпіади. На словах все дуже просто і зрозуміло, а насправді олімпіада – це важка праця, яка потребує ґрунтовної та тривалої підготовки, великих знань та завзятості. Ми поговорили з абсолютним переможцем Всеросійської олімпіади з технології – 2018, ученицею 11 класу ліцею №145 м. Казані Аділей Назировийпро «олімпіадний» спосіб життя, джерела натхнення та плани створити свою лінію одягу.

Я з 6 років виявляла інтерес до рукоділля.У 5–6 класах вчителька технології Тетяна Олександрівна Власованавчила мене азам шиття. Тоді я навчалася у школі №170 м. Казані. У 7 класі я вступила до фізико-математичного класу ліцею № 145 та захопилася іншими предметами, у тому числі татарською літературою, перемогла у регіональній олімпіаді з цього предмету. Проте через рік мій інтерес до шиття відновився: я почала шукати в Інтернеті інформацію про моделювання, читала книги зі швейної справи та пошила свою першу сукню. У тому році учениця 11 класу нашого ліцею стала переможцем Всеросійської олімпіади з технології. Я все літо думала про це змагання, дізналася всю інформацію та на початку нового навчального року підійшла до свого вчителя за технологією з бажанням взяти участь в олімпіаді з її предмету.

Цього року я стала абсолютним переможцем Всеросійської олімпіади з технології.Я йшла до цієї перемоги три роки, з кожним роком удосконалювала свої проекти та піднімалася на один щабель вище. У 9 класі я перемогла у республіканському турі, минулого року стала призером Всеросійського етапу олімпіади школярів із цього предмету. Цього року ми з моїм учителем з технології Іриною Аркадіївною Митрофановоюдовго думали над ідеями проекту, оцінювали минулорічні роботи, представлені всеросійської олімпіаді. Нам потрібно було створити такий проект, який зміг би стати кращим за всіх інших. У результаті ми знайшли таку ідею, реалізували її та досягли своєї мети.

Я представила на олімпіаді інноваційний проект «Граємо разом» з розробки одягу з дитячими іграми, що розвивають. Колекція, створена для проекту, складається з 17 виробів на 4 моделі: маму, тата, дочку та сина. Туди входять футболки, спідниці, штани, шорти, жилет, топ, взуття та аксесуари, у 4 з них вшиті розвиваючі ігри. Спідниця мами є міні-ігровим центром, до якого входять три ігри: «Гра-бродилка», «Цікава математика» та «Весела Азбука», що сприяють розвитку дрібної моторики рук, логічного мислення та образного сприйняття матеріалу. У жилеті тата також приховані три гри: настільний футбол, «Інструменти» та «Таємниці Всесвіту», які знайомлять із назвами планет та інструментами, необхідними чоловікам у побуті. Топ доньки містить у собі знімні елементи з іграми «Шашки», «Кеглі» та «Геометричний тетріс», а в жилеті сина захована гра-пригода «Острів Скарбів»: щоб відкрити скриню, що знаходиться на спині жилета, необхідно пройти квест, і знайти ключ від замку. Крім того, у кожної моделі є аксесуари, наприклад, у мами це сумка-будиночок з іграми для розвитку орієнтації в просторі та ознайомлення дітей з правилами дорожнього руху. У рюкзаку тата знаходиться книга, яка розвиває логічне мислення, навчає дитину грамоти та рахунку. Сумка дочки легко перетворюється на скатертину-самобранку. У сумці лежать страви татарської національної кухні: чак-чак, вак белеш, товклик келеве, очпочмак, кистоб, бавирсак і чайний сервіз, зроблені з фетру. За допомогою цього набору діти можуть вивчити назви татарських страв та правила етикету. Для сина я пошила мішок із снастями для риболовлі, які я також змайструвала сама. Під час гри в рибалку діти дізнаються назви мешканців водних глибин, навчаються розрізняти морських та річкових тварин. Для використання достатньо розкласти цей одяг та аксесуари на столі, на підлозі або землі в парку.

На запрошення Університету Талантів оперний співак та ведучий Руслан Закіров допоміг мені підготуватися до виступу на олімпіаді. На регіональному етапі мені порадили покращити свою презентацію. Я звернулася до Університету Талантів з проханням знайти експерта, який допоможе зробити мій виступ цікавим, і так я познайомилася з Русланом Закіровим. Завдяки роботі з ним я змогла гідно представити свій проект на олімпіаді та зацікавити журі. Моя презентація була зрозумілою та добре структурованою, а мова артистичною. Я ще ніколи так гарно не виступала. Одна я б не змогла підготувати таку презентацію.

Бажання перемогти, амбітність, цілеспрямованість, працьовитість – ось що допомогло мені досягти успіху.Якщо є бажання, можна зробити неможливе. Під час підготовки проекту для олімпіади у мене виникало багато питань та проблем з пошиття. Наприклад, для пошиття футболок мені потрібна була спеціальна швейна машинадля трикотажу Я домовилася з одним ательє і шила у них по 3-4 години протягом кількох днів. Мені дуже подобалася ідея проекту, бажання втілити її було сильним, і воно підштовхувало мене знаходити рішення, розбиратися з незрозумілими моментами та набувати нових навичок.

Швейну машинку мені ще у 5 класі подарувала бабуся. Без неї нічого б не вийшло.Я постійно щось шию на цій машинці. На будь-яке свято створюю для себе нове вбрання. Іноді закінчую о 3 годині ночі, а о 6 ранку встаю та йду на захід. Моя прабабуся була професійною кравчиною. Вона днями та ночами шила одяг на кілька сіл, була вмілицею. Можливо, я успадкувала її талант.

Потрібно багато уваги приділяти своєму одязі, особливо коли береш участь у якомусь заході. Я в повсякденному життіношу одяг, що не виділяється, але на заходи намагаюся одягати щось яскраве, помітне. Я згодна з прислів'ям «Зустрічають по одязі, проводжають за розумом». Одяг – це візитна картка, з якої, можливо, розпочнеться твій успіх.

Якби я створила свою лінію одягу, вона була б виконана у строкатих та яскравих тонах.Деякі елементи я запозичила б у Dolce & Gabbana. Мені дуже подобається одяг цього бренду: її химерність та різноманіття кольору – це шикарно. Я не знаю, як можна створювати такий гарний одяг.

Я гадаю, що бути перфекціоністом – це добре.У мене також є ця якість. Я відмінниця у школі, прагну все зробити найкращим чином, беру участь в олімпіадах та з інших предметів. Цього року стала переможцем регіонального етапу олімпіади з татарської літератури та брала участь у міжнародній олімпіаді з татарської мови. Бажання бути кращою допомагає під час створення проекту, воно допомогло мені і в олімпіаді.

Мене мотивують конкуренція та мама.Мама з радістю приймає всі мої ідеї, підтримує під час їхньої реалізації і показує, як краще вчинити. Вона мені часто каже, що я молодець. Переважно я вдячна саме їй, адже коли тебе ніхто не підтримує, це дуже важко. А конкуренція підштовхує мене щодня ставати краще.

Навіть якщо ніхто в тебе не вірить, окрім тебе самого, можна досягти успіху. Усунення інших викликає образу, через яку посилюються наполегливість, бажання перемогти і показати всім, що ти можеш. У мене також були такі моменти.

Олімпіада забирає багато сил, але результат вартий того.Олімпіада за технологією триває один тиждень і складається з кількох турів, які включають виконання теоретичних, практичних завдань та захист проекту. Теоретична частина включає питання не тільки щодо моделювання, швейної справи та домашньому господарству, а й питання, пов'язані з фізикою, історією, хімією, біологією, літературою, економікою Було питання про професії майбутнього – мені допомогли знання, отримані в Університеті Талантів. Весь тиждень минає у напруженій обстановці, витримати це нелегко. До кінця олімпіади починаєш думати: «Наступного року не братиму участі». Але через рік сідаєш робити новий проект, І ті етапи, які пройшла в попередній раз, вже здаються легшими. «Корінь теорії гіркий, і плід його солодкий» - це для олімпіаду. Потрібно дуже багато працювати, вкладати в себе, перемагати ліньки. А той, хто стає переможцем, отримує грошову премію, статус та вступ до вузу.

Завдяки олімпіаді я можу вступити на бюджетне відділення будь-якого профільного російського вишу без урахування результатів ЄДІ. Залишилося лише обрати вуз. Я думаю на рахунок Санкт-Петербурзького державного університету промислових технологій та дизайну, на базі якого пройшов всеросійський етап олімпіади з технології. Казань теж розглядаю: у КФУ є напрямок дизайну, де можна зайнятися дизайном одягу, і їхати нікуди не доведеться.

Під час підготовки до олімпіади за технологією мене дуже надихала чемпіонка Аліна Загітова.Я багато разів дивилася на її виступ на Олімпійських іграх. Я захоплююся її працелюбністю, стійкістю та завзятістю. Її приклад сильно на мене подіяв.

Університет Талантів – це друг, який завжди підтримає та ніколи не покине.Він допоміг мені багато в чому. Після відвідування освітніх модулів Університету Талантів я змінилася: стала більш впевненою в собі, товариською, навчилася ставити цілі, що підходять моїм можливостям, і це сприяло моїй перемозі на олімпіаді. Я звикла робити все сама, і командна робота була для мене великою проблемою. А на модулях доводилося постійно працювати у команді, і я поступово навчилася враховувати думки інших. На подіях Університету Талантів я зустріла талановитих та творчих людей, які мене розуміють, і ми продовжуємо спілкуватися. Я дуже вдячна Університету Талантів.

Мій девіз - "Ніколи не здаватися".Коли втомлюєшся або щось не виходить, зникає бажання продовжувати розпочату справу. Під час підготовки до олімпіади також були моменти, коли хотілося все покинути. Мій девіз допомагав мені йти далі.

Лейсан Файзулліна,
Медіалабораторія Університету Талантів

Олімпіада з технології спрямована на підвищення престижності та якості технологічної підготовкиучнів, розвиток їх творчих здібностей, залучення до виконання оригінальних та практично цінних проектів, а також виявлення та заохочення найбільш здібних учнів та творчо працюючих вчителів технології.

У всьому світі зросла роль прикладних знань, що відбилося у появі в навчальних планах багатьох країн предмета «Технологія», основним напрямом якого є проектна діяльність. Технологія відображає сукупність сконцентрованих основ усіх областей накопичених людством знань з отримання, перетворення та використання матеріалів та інформації. Є саме тим предметом, який допомагає школярам поєднати розрізнені знання з окремих галузей наук, показує, де і як можуть бути використані ці знання.

Методом, здатним пов'язати воєдино вирішення багатьох проблем, може стати, за вірного підходу, метод проектів, який дозволяє якісно вивірити зміст тем і розділів програми, рівень засвоєння школярами навчального матеріалу, активізує творчий розвиток особистості та формує якості, необхідні для успішної соціальної адаптації.

Метод проектів - комплексний навчальний метод, метод навчання, що дозволяє індивідуалізувати навчальний процес, дає можливість учню проявити самостійність у плануванні, організації та контролі своєї діяльності.

Учнівський проект - це творча, завершена робота, що відповідає віковим можливостям дитини, виконана самостійно, але під керівництвом вчителя та має своїм результатом соціально значущий виріб чи послугу.

З усіх проблем в організації викладання «Технології» у школах у нашій області з 2005 року проводяться олімпіади з цього предмету. Перший етап – шкільний, другий – районний, третій – обласний. Переможці обласного етапу беруть участь у заключному Всеросійському етапіолімпіади з технології. На першому та другому етапах виступають майже всі райони, а на третій етап багато районів не надсилають своїх представників призерів через те, що не можуть або не хочуть знайти кошти, необхідні для проживання дітей у м. Воронежі. Тим самим не дають можливість дітям проявити себе в цій галузі, а надалі, можливо, і можливість вступити до педуніверситету без іспитів.

Місцем проведення третього етапу олімпіади за технологією є майстерні та навчальні аудиторії Воронезького державного педагогічного університету. На олімпіаду представляють проекти учнів 8-11 класів за базовими розділами обов'язкового мінімуму змісту за технологією (технології обробки конструкційних та виробних матеріалів; культура будинку; технології обробки тканини та харчових продуктів; художнє оброблення матеріалів; електротехніка та електроніка; технології сільськогосподарського виробництва).

Творчі проекти охоплюють один або кілька розділів змісту за технологією та включають навчальний матеріаляк із загальних розділів (інформаційні технології; креслення та графіка; основи підприємництва; основи проектування, професійне самовизначення), так і з різних основ наук, що вивчаються у школі, що сприяє розумінню учнями значення знань у практичній діяльності.

Олімпіади проводяться за двома напрямками: технічна праця (юнаки) та обслуговуюча праця (дівчата) у три етапи: перевірка теоретичних знань (тестування), перевірка практичних умінь (виконання практичного завданняза інструкційно-технологічними картами) та захист проекту. Причому у проекті оцінюються: його практична частина, пояснювальна записка та публічний захист проекту з використанням електронної презентації.

Досвід участі у проведенні регіональних та обласних олімпіад свідчить про те, що у процесі підготовки учнів до захисту творчого проекту найчастіше недостатня увага приділяється змісту презентації та якості її оформлення. Через війну оцінка захисту проекту знижується через неможливість з'ясування мотивів вибору теми, нечіткого викладу змісту етапів роботи.

Вчитель, який допомагає учню виконувати творчий проект, повинен підказати йому, як підготувати якісну презентацію та провести передзахист, навчивши автора проекту правильно користуватися матеріалом, розміщеним на слайдах, вміло доповнюючи їм свою доповідь, на яку при захисті відводиться не більше семи хвилин. При створенні мультимедійної презентації необхідно домагатися максимальної інформаційної насиченості продукту при забезпеченні простоти і прозорості матеріалу, що пред'являється.

Над кожною фразою треба критично подумати: чи зрозуміють її слухачі? Громіздкі та невиразні фрази слід безжально вилучати з презентації. Будь-яка фраза має бути інформативною і необхідною для коментаря конкретного слайда;

Перевантаженість та дрібний шрифт важкі для сприйняття, недовантаженість залишає враження, що виступ поверховий та погано підготовлений;

Пункти переліків – короткі фрази; максимум – два рядки на фразу, оптимально – один рядок. Читання довгої фрази відволікає від доповіді. Коротка фразалегше запам'ятовується візуально;

Кожна фраза повинна логічно підводити до наступних фраз - зрештою, весь виступ має бути підпорядкований головній меті. У доповіді не можна повторювати ту саму думку, нехай навіть іншими словами - час дорогий.

Вже перші представники Воронезької області на VI Всеросійській олімпіаді школярів за технологією показали високі результати та були нагороджені грамотами та подарунками. Це Фартигіна Еліна, в даний час магістрантка 1-го року навчання за напрямком «Технологічне навчання», Китаєв Євген - закінчив у 2009 році Воронезький державний педагогічний університет, отримавши диплом спеціаліста, Завражнов Дмитро. Щороку призери обласної олімпіади беруть участь у Всеросійській олімпіаді за технологією та завжди займають або призові місця, або отримують нагороди у різних номінаціях.

Але поряд із досягненнями олімпіади виявляють і проблеми технологічної освіти в цілому та рівень підготовки за окремими напрямками та розділами технології зокрема. Так, результати практичних турів показали досить низький рівень умінь роботи учнів на сучасних швейних машинах; недостатньо гарне користування інструкційно-технологічними картами; не завжди інформативну презентацію. Багато нарікань у журі викликає недбале ставлення як учнів, так і вчителів до дотримання правил техніки безпеки під час проведення практичного туру у навчальних майстернях ВДПУ та на етапах виконання творчих проектів (це виявляється під час перевірки пояснювальних записок). Хотілося б бачити більше проектів соціального призначення, з електротехніки та електроніки, з краєзнавства; комплексних багатофункціональних проектів із використанням маловідомих чи нових технологій.

Виконання проектів сприяє не тільки формуванню знань, умінь та навичок, але й відіграє велику роль у розвитку творчих здібностей учнів, у виявленні їх інтересів та схильностей, що у свою чергу формує професійну спрямованість та бажання займатися дослідною роботою. Студенти, які вступили на навчання до нашого університету за результатами олімпіад, характеризуються, як правило, тільки з позитивного боку: вони добре навчаються, активні, багато хто з них продовжує навчання в магістратурі. Володіння проектною діяльністю дозволяє студентам глибше оцінити значущість «Технології» у житті і суспільства визначається вимогами .

Вступ

Глава 1. Шляхи реалізації методу творчих проектів у загальноосвітній середній школі

1 Метод проектів

2 Шляхи реалізації методу проектів

Глава 2. Особливості підготовки творчих проектів до захисту на олімпіадах з технології

1 Досвід проведення олімпіад на базі ВДПУ

2 Пропозиція щодо підготовки до захисту творчих проектів

Розділ 3. Розробка пропозицій щодо виконання творчих проектів учням 7-го класу

1 Вибір теми творчого проекту

2 Конструювання

3 Виготовлення

4 Підготовка до захисту творчого проекту «Модернізація столярного верстату»

Висновок

Список літератури

Вступ

Інтеграція, сучасної освіти, являє собою новий ступінь творчого розвитку дитини, що включає сучасні підходи, вимоги, вміння і навички, об'єднані в єдине ціле. Найкращим відображенням творчих здібностей дітей є проведення олімпіад та розробка творчих проектів. Розробка творчих проектів, що дозволяють розкритися та виявити себе дитині.

Темою нашої ВКР є: «Підготовка творчих проектів до участі в олімпіадах».

· Вивчити особливості реалізації методу творчих проектів у загальноосвітній середній школі

· Дослідити особливості підготовки творчих проектів до захисту їхньої олімпіади з технології

· Розробити пропозиції щодо виконання творчих проектів учням 7-х класів

Глава 1. Шляхи реалізації методу творчих проектів у загальноосвітній середній школі

.1 Метод проектів

Метод проектів - це дидактичний засіб, що сприяє формуванню навичок мети мети, і дозволяє учням знаходити оптимальні шляхи досягнення сформульованих цілей при відповідному керівництві з боку педагога.

Він застосовується і за колективної, і за індивідуальної роботі учнів.

При дидактично правильному використанні методу повною мірою реалізується розвиваюча та виховує складові навчального процесу. Формування сталого інтересу в учнів до цієї форми навчання є обов'язковим педагогічним завданням, вирішуваної вчителем. Навички учнівського самоврядування, що формуються та вдосконалюються при колективних формахдіяльності, створюють передумови максимального використання розумових здібностей кожного учня, дозволяють проявити йому неповторну індивідуальність на окремих етапах діяльності. При цьому учні самовизначають коло можливих проблемдля індивідуального і для колективного вирішення проблем, що виникають. Доцільно знайомити учнів і з індуктивними, і дедуктивними способами вирішення проблем. Вирішення проблем шляхом сходження від абстрактного до конкретного може рекомендуватися як кращий. Встановлення різних аналогій теж є ефективним засобом пошуку нових рішень визначається вимогами .

Найголовнішим завданням є всіляке підвищення технологічної грамотності учнів. Технології проектування (зокрема і своєї діяльності) лежать основу методу проектів, тому учні насамперед мають бути ознайомлені з основними стратегіями проектування.

Важливо сформувати у них стійкий інтерес до технологічної творчості, що сприяє розумінню структури та складу технологічного процесув узагальненому вигляді та забезпечує перенесення засвоєних знань у найрізноманітніші ситуації.

Рівень самостійності (винахідницької активності) учнів можна враховувати аналогічно коефіцієнту трудового участі.

Ідеальним педагогічним варіантом можна розглядати діяльність учнів за методом проектів, коли вона узгоджується з індивідуальними мотивами та потребами учня, що у реальному педагогічному процесі важкоздійснити. Але таку можливість учням слід надавати хоча б епізодично, наприклад, методом проектів створити необхідне для учня навчальне обладнання, пристосування тощо.

Дидактична система навчання передбачає широке використання у процесі вчення евристичних і дослідницьких методів, які мають задовольняти творчі потреби учнів. Дослідницький метод навчання, що широко використовувалися в педагогічній практиці, бригадно-лабораторний метод, метод експериментів поряд з деяким негативним впливом на особистість учнів - зниження загальноосвітнього рівня, зниження якості знань основних наук - мали явно виражену розвиваючу спрямованість. Негативні педагогічні наслідки виникали, зазвичай, внаслідок порушення дидактичних закономірностей побудови процесу вчення. Це правомірно й у методу проектів, який виявляє свою педагогічну ефективність лише за дидактично правильному його застосуванні. Вчитель розробляє ясні і зрозумілі як йому самого, так учнів мети і завдання навчання (навчання) кожному конкретному етапі навчального процесу. Контроль та самоконтроль забезпечують ефективність освоєння необхідних знань визначається вимогами.

Освітні, виховні та розвиваючі функції навчання у комплексі може бути реалізовані і натомість високої емоційної активності учнів. У цьому сенсі доцільно всіма методами привертати увагу до людських факторів перетворювальної діяльності, до її мотивації, життєвої необхідності, потреб, естетичних і ергономічних складових, до творчих, а не руйнівних аспектів відносин.

Емоційна забарвленість процесу вчення сприяє створенню працездатних творчих колективів учнів, об'єднаних єдиною метою, мотивованих досягнення цієї мети у задані терміни. Формується почуття відповідальності перед педагогом та однокласниками, здатність до самооцінки власних досягнень та до вироблення індивідуальних технологій вчення. Школярі діють на основі позитивних установок, вони здатні до переживання та співпереживання успіхів та невдач.

За допомогою методу проекту вдається встановити міцні зв'язки між теоретичними знаннями учнів та їхньою практичною перетворювальною діяльністю. Гуманістична спрямованість діяльності учнів на основі обліку людських факторів творення створює передумови для формування у школярів таких якостей особистості, як рішучість та воля у процесі впровадження власних розробоку практику.

З використанням методу проектів виникає явно виражене протиріччя між необхідністю підвищувати загальноосвітній рівень учнів та його особистими потребами та інтересами. Допустимо дозволяти учням вибирати завдання, що моделюють цікаві для них життєві ситуації, але за обов'язкової умови узгодження цілей проектної діяльності зі структурою освітньої програми.

Метод проектів - це система навчання, у якій навчання реалізується у вигляді планування (проектування) і делания. Педагогічна технологія«Метод проектів» є відкритою та розвиваючою системою, яка може вдосконалюватись на основі обліку передового педагогічного досвіду визначається вимогами .

Структура мисленнєвої діяльності учнів під час вирішення проблем методом проектів аналогічна мисленнєвої діяльності професійного проектувальника з додаванням етапу здійснення проекту практично шляхом делания. Слід зазначити, що головним завданням педагога є організація навчальної діяльності школярів у формі, що моделює основні етапи технології проектування. Проектуватися можуть як матеріальні об'єкти, так і ситуації виробничі та зі сфери послуг.

Доречно відзначити, що моделююча діяльність педагога є провідною і має спрямованість на відтворення (моделювання) у навчальному процесі структури та змісту технології, що вивчається (освоюваться) учнями.

На першому етапі всі майбутні дії проектуються учнями в теоретичному вигляді з обов'язковим виявленням можливих проблем та протиріч та з розробкою варіантів їх подолання. На другому етапі всі ідеї перевіряються (реалізуються) у практичній діяльності. Усі практичні дії здійснюються на основі виробленої стратегії діяльності. Принаймні реалізації проекту теоретичні побудови учнів можуть уточнюватися і конкретизуватися, у яких можуть вноситися корективи. Незмінною залишається загальна структура діяльності, що відтворює (моделює) основні закономірності технології проектування визначається вимогами .

Вчитель може включати розділи основ проектування зміст будь-яких освітніх курсів, які він викладає. Зміст проектних завдань слід узгодити з тематикою розділів курсу, що вивчається. Відповідно до специфіки курсу педагог може запропонувати учням спеціальні проектні завдання, пов'язані з тематикою ГО «Технологія» та інших видів трудової діяльності.

За всіх варіантів побудови навчального процесу рекомендується звернути увагу учнів на наступні поняття:

· Основні відомості про проектування;

· Методи проектування;

· особистісні (людські) фактори проектування;

· технологія проектування;

· художнє проектування;

· Технологія оцінки запропонованих проектів.

Важлива проблема для педагога - показати учням творчий зміст професій, що їх цікавлять, тому що школярі повинні усвідомлювати необхідність соціальної творчості у всіх сферах трудової діяльності визначається вимогами.

.2 Шляхи реалізації методу проектів

Варіанти творчих проектів для участі в олімпіадах з урахуванням вікових можливостей учнів 5-8 класів представлені у таблиці 1.

Таблиця 1. Варіанти творчих проектів

НапрямокТема творчого проектуВікКружки«Виготовлення шкатулки з елементами геометричного різьблення» 6-7 клас«Виготовлення тарілки з контурним різьбленням» 6-7 клас «Плоскорельєфне різьблення» 6-7 клас«Виготовлення Планера» 5-6класс«Виготовлення буз моделі літака СУ-27» 5-6 клас «Виготовлення кошика з лози» 5-6 клас «Виготовлення шкатулки з лози» 5-6 клас «Виготовлення підставки з лози» 6 клас «Виготовлення тарілки з лози» 5 клас Удосконалення матеріальної бази школи «газонокасилка» «токарний верстат» 7-8 клас «Свердлильний верстат» 7-8 клас «відрізний верстат» 7-8 клас «Бор машина для гравіювання» 7 клас «Бормашина та ручний дриль» 7-8 клас «Дрель» 7- 8 клас «Відрізний верстат» 7-8 клас «Самодельний шліфувальний верстат<#"justify">7-8 клас Глава 2. Особливості підготовки творчих проектів до захисту на олімпіадах з технології

.1 Досвід проведення олімпіад на базі ВДПУ

Олімпіада за технологією спрямована на підвищення престижності та якості технологічної підготовки учнів, розвиток їх творчих здібностей, залучення до виконання оригінальних та практично цінних проектів, а також виявлення та заохочення найбільш здібних учнів та творчо працюючих вчителів технології.

У всьому світі зросла роль прикладних знань, що відбилося у появі в навчальних планах багатьох країн предмета «Технологія», основним напрямом якого є проектна діяльність. Технологія відображає сукупність сконцентрованих основ усіх областей накопичених людством знань з отримання, перетворення та використання матеріалів та інформації. Є саме тим предметом, який допомагає школярам поєднати розрізнені знання з окремих галузей наук, показує, де і як можуть бути використані ці знання.

Методом, здатним пов'язати воєдино вирішення багатьох проблем, може стати, за вірного підходу, метод проектів, який дозволяє якісно вивірити зміст тем і розділів програми, рівень засвоєння школярами навчального матеріалу, активізує творчий розвиток особистості та формує якості, необхідні для успішної соціальної адаптації.

Метод проектів - комплексний навчальний метод, метод навчання, що дозволяє індивідуалізувати навчальний процес, дає можливість учню проявити самостійність у плануванні, організації та контролі своєї діяльності.

Учнівський проект - це творча, завершена робота, що відповідає віковим можливостям дитини, виконана самостійно, але під керівництвом вчителя та має своїм результатом соціально значущий виріб чи послугу.

З усіх проблем в організації викладання «Технології» у школах у нашій області з 2005 року проводяться олімпіади з цього предмету. Перший етап – шкільний, другий – районний, третій – обласний. Переможці обласного етапу беруть участь у заключному Всеросійському етапі олімпіади з технології. На першому та другому етапах виступають майже всі райони, а на третій етап багато районів не надсилають своїх представників призерів через те, що не можуть або не хочуть знайти кошти, необхідні для проживання дітей у м. Воронежі. Тим самим не дають можливість дітям проявити себе в цій галузі, а надалі, можливо, і можливість вступити до педуніверситету без іспитів.

Місцем проведення третього етапу олімпіади за технологією є майстерні та навчальні аудиторії Воронезького державного педагогічного університету. На олімпіаду представляють проекти учнів 8-11 класів за базовими розділами обов'язкового мінімуму змісту за технологією (технології обробки конструкційних та виробних матеріалів; культура будинку; технології обробки тканин та харчових продуктів; художня обробка матеріалів; електротехніка та електроніка; технології сільськогосподарського виробництва).

Творчі проекти охоплюють один або кілька розділів змісту за технологією та включають навчальний матеріал як із загальних розділів (інформаційні технології; креслення та графіка; основи підприємництва; основи проектування, професійне самовизначення), так і з різних основ наук, що вивчаються у школі, що сприяє розумінню учнями значення знань у практичній діяльності.

Олімпіади проводяться за двома напрямками: технічна праця (юнаки) та обслуговуюча праця (дівчата) у три етапи: перевірка теоретичних знань (тестування), перевірка практичних умінь (виконання практичного завдання з інструкційно-технологічних карт) та захист проекту. Причому у проекті оцінюються: його практична частина, пояснювальна записка та публічний захист проекту з використанням електронної презентації.

Досвід участі у проведенні регіональних та обласних олімпіад свідчить про те, що у процесі підготовки учнів до захисту творчого проекту найчастіше недостатня увага приділяється змісту презентації та якості її оформлення. Через війну оцінка захисту проекту знижується через неможливість з'ясування мотивів вибору теми, нечіткого викладу змісту етапів роботи.

Вчитель, який допомагає учню виконувати творчий проект, повинен підказати йому, як підготувати якісну презентацію та провести передзахист, навчивши автора проекту правильно користуватися матеріалом, розміщеним на слайдах, вміло доповнюючи їм свою доповідь, на яку при захисті відводиться не більше семи хвилин. При створенні мультимедійної презентації необхідно домагатися максимальної інформаційної насиченості продукту при забезпеченні простоти і прозорості матеріалу, що пред'являється.

над кожною фразою треба критично подумати: чи зрозуміють її слухачі? Громіздкі та невиразні фрази слід безжально вилучати з презентації. Будь-яка фраза має бути інформативною і необхідною для коментаря конкретного слайда;

перевантаженість та дрібний шрифт важкі для сприйняття, недовантаженість залишає враження, що виступ поверховий та погано підготовлений;

пункти переліків – короткі фрази; максимум – два рядки на фразу, оптимально – один рядок. Читання довгої фрази відволікає від доповіді. Коротка фраза легко запам'ятовується візуально;

Вже перші представники Воронезької області на VI Всеросійській олімпіаді школярів за технологією показали високі результати та були нагороджені грамотами та подарунками. Це Фартигіна Еліна, в даний час магістрантка 1-го року навчання за напрямком «Технологічне навчання», Китаєв Євген - закінчив у 2009 році Воронезький державний педагогічний університет, отримавши диплом спеціаліста, Завражнов Дмитро. Щороку призери обласної олімпіади беруть участь у Всеросійській олімпіаді за технологією та завжди займають або призові місця, або отримують нагороди у різних номінаціях.

Але поряд із досягненнями олімпіади виявляють і проблеми технологічної освіти в цілому та рівень підготовки за окремими напрямками та розділами технології зокрема. Так, результати практичних турів показали досить низький рівень умінь роботи учнів на сучасних швейних машинах; недостатньо гарне користування інструкційно-технологічними картами; не завжди інформативну презентацію. Багато нарікань у журі викликає недбале ставлення як учнів, так і вчителів до дотримання правил техніки безпеки під час проведення практичного туру у навчальних майстернях ВДПУ та на етапах виконання творчих проектів (це виявляється під час перевірки пояснювальних записок). Хотілося б бачити більше проектів соціального призначення, з електротехніки та електроніки, з краєзнавства; комплексних багатофункціональних проектів із використанням маловідомих чи нових технологій.

Виконання проектів сприяє як формуванню знань, умінь і навиків, а й грає велику роль розвитку творчих здібностей учнів, у виявленні їх інтересів і схильностей, що у своє чергу формує професійну спрямованість і бажання займатися дослідницькою роботою. Студенти, які вступили на навчання до нашого університету за результатами олімпіад, характеризуються, як правило, тільки з позитивного боку: вони добре навчаються, активні, багато хто з них продовжує навчання в магістратурі. Володіння проектною діяльністю дозволяє студентам глибше оцінити значущість «Технології» у житті і суспільства визначається вимогами .

2.2 Пропозиція щодо підготовки до захисту творчих проектів

Досвід участі у проведенні обласних олімпіад за технологією свідчу про те, що в процесі підготовки школярів до захисту творчого проекту часто недостатня увага приділяється змісту презентації та якості її оформлення. Через війну оцінка захисту проекту знижується через неможливість з'ясування мотивів вибору теми, нечіткого викладу зміст етапів роботи. Найчастіше при розробці презентації припускаються такі помилки:

перевантаженість слайдів текстовою інформацією - дублювання розділів пояснювальної записки;

зловживання додатковими ефектами (наповзання рядків, розсипання літер, пульсування виділених частин тексту)

показ надто складних креслень;

низька якість фотографій та недбале оформлення графічних матеріалів;

повторне включення однакових або близьких за вмістом слайдів;

наявність слайдів, які мають відношення до проекту.

Вчитель технології, який допомагає школяру виконувати творчий проект, повинен підказати йому, як підготувати якісну презентацію, і провести передзахист, навчивши автора проекту правильно користуватися матеріалом, розміщеним на слайдах, вміло доповнюючи їм свою доповідь, на яку при захисті відводитися не більше 7 хвилин. При створенні мультимедійної презентації необхідно домогтися максимальної інформаційної насиченості продукту при забезпеченні простоти, і прозорості матеріалу, що пред'являється.

над кожною фразою треба критично подумати: чи зрозуміють її слухачі? Громіздкі та невиразні фрази слід безжально

вилучати із презентації. Будь-яка фраза має бути інформативною і обхідною для коментаря конкретного слайда.

перевантаженість та дрібний шрифт важкі для сприйняття, недовантаженість залишає враження, що виступ поверховий та погано підготовлений.

пункти переліків – короткі фрази; максимум - два рядки фразу, оптимально - один рядок. Читання довгої фрази відволікає від доповіді. Коротка фраза легко запам'ятовується візуально.

кожна фраза повинна логічно підводити до наступних фраз - зрештою весь виступ має бути підпорядкований головній меті. У доповіді не можна повторювати ту саму думку, нехай навіть іншими словами - час дорогий.

До презентацій типу, що розглядається, можна віднести такі вимоги:

оптимальне число рядків на слайді – від 6 до 11.

вся презентація виконується в одній колірній пал зазвичай на базі одного шаблону.

необхідно витримувати єдиний стиль уявлення формації.

на слайді доцільно розміщувати докладну інформацію, а словесний коментар має бути спрямований на виявлення технічних протиріч, обґрунтування конструкторських рішень та вибір технологічних прийомів.

не слід багаторазово використовувати ефекти анімації. Це досить примітивний прийом. Члени журі можуть почуватися незатишно від того, що цим їх хочуть зацікавити, додаткові ефекти не повинні перетворюватися на самоціль, слід звести до мінімуму та використовувати лише для привернення уваги до ключових моментів захисту.

звукові та візуальні ефекти ні в якому разі не повинен виступати на передній план і затуляти корисну інформацію: етапи розробки та виготовлення виробу.

Облік розроблених вище рекомендацій при розробці презентації дозволить автору проекту претендувати на високу оцінку доповіді на захисті, а це не маловажно, оскільки переможцям та призерам олімпіад надається право вступу до ВНЗ на пільгових умовах.

Матеріали, призначені для вчителів історії та технології, що реалізують проектний метод навчання, та використані у ВДПУ при створенні лабораторно-практичної роботи «Презентація до захисту творчого проекту», що виконується студентами спеціальності «Технологія та підприємництво» щодо дисципліни «Технічна творчість» визначається вимогами .

Розділ 3. Розробка пропозицій щодо виконання творчих проектів учням 7-го класу

.1 Вибір теми творчого проекту

На вибір теми для творчого проекту мене наштовхнула педагогічна практика, що проходила у лютому-березні 2012 року. Прийшовши зі своїми колегами практикантами до МОКу №2 м. Воронежа. Після перших кількох занять проведених разом з викладачем, ми зіткнулися з проблемою оснащення навчальних майстерень, оскільки верстати, які там встановлені давно виробили свій ресурс, і займатися ними з дітьми було просто неможливо через незадовільний стан. На них не тільки не можна було виконати якусь роботу (виріб), а працювати на них було не безпечно.

Було вирішено модернізувати верстати, виготовивши нові слюсарні лещата.

При виконанні ремонтних робіт і залучаючи до нього учнів, я подумав про творчий проект, який при грамотній підготовці цілком може брати участь в олімпіаді.

.2 Конструювання

Після прийняття рішення про модернізацію верстатів, зокрема виготовлення нових слюсарних тисок. Для вибору слюсарних тисок до них були пред'явлені певні вимоги:

· Збільшити притискну силу;

В даний час подібних механізмів відповідають нашим вимогам досить багато, але всі вони коштують досить дорого, а коштів знайти в середині навчального року просто не можливо. Та й за нинішнього відношення до предмета технології, порівняно з іншими предметами, такими як інформатика, яка вважається пріоритетнішою. Тому було прийнято рішення виготовити слюсарні лещата самостійно, з підручних засобів, які у нас були в слюсарній майстерні.

У нас були встановлені шкільні верстати схожі на верстат показаний на малюнку 1. (рис.1)

Рис.1 Столярний верстак

Великий мінус таких верстатів, що на них зроблені дерев'яні лещата, на одній направляючій, з часом відбувається деформація напрямних, та й самі лещата розсихаються, деформуються. Вони починають заклинювати, перекошуватися, не можуть забезпечити хороший затискач заготовки, це робить небезпечним працю дітей за такими верстатами, яка така важлива на уроках технології. Влаштування тисок краще видно на рис.2.

Рис.2 Влаштування слюсарного верстата

Гвинт; 2 – робоча дошка; 3 – притискна коробка; 4 – наскрізні гнізда; 5 – відкидний упор; 6 – упор для торцювання; 7 – упор для тонких деталей; 3 - задні лещата; 9 - передні лещата; 10 - підкладкова дошка; 11 - верстатна дошка; 12 - верстатна дошка з торцевим ексцентриком; 13 - основа; 14 - лоток

Конструкція верстатів встановлених МОК №2 трохи відрізняється від показаної конструкції верстата на рис 1. У МОК №2 підстава верстатів виконано з металевого профілю. Це дозволило нам спроектувати конструкцію тисок із використанням сталевих деталей, для забезпечення повішеної міцності, надійності та зносостійкості.

Ремонтувати ці лещата або виготовляти такі ж нові, ми не бачили сенсу так як ми розуміли, що це не надовго, через деякий час внаслідок деформації напрямних відбуватиметься заклинювання, перекошування, ненадійний затискач заготовки.

Тому за зразок були прийняті лещата з двома металевими напрямними та гвинтом між ними (рис. 3, рис 4).

Рис 3 Тиски М - 132

Рис 4 Тиски Г - 178

Направляючі було вирішено виконати з напівдюймової труби та лозини відповідного розміру, гвинти були взяті зі старих тисок, встановлених на верстатах. Гвинт і напрямний прути були закріплені на рухомій частині тисок шляхом приварювання їх до куточка, що є підставою для рухомої частини тисок, до нього вже за допомогою шурупів кріпилася дерев'яна накладка, що забезпечує безпечний і надійний затискач заготовки і запобігання деформації заготовки під час фіксації. Дві труби і гайка для гвинта за допомогою зварювання були закріплені на металевій підставі верстата.

3.3 Виготовлення

творчий проект олімпіада верстат

Роботи з модернізації столярного верстата виконуються в наступній послідовності:

виготовлення рухомої губки;

обрізання кромок фланця гайки;

виготовлення стрижнів;

виготовлення куточка для рухомої губки;

зварювання деталей рухомої губки (куточок, що направляють стрижні, пластина для гвинта);

виготовлення напрямних втулок;

зварювання деталей нерухомої губки (напрямні втулки, гайка);

обробка з'єднань напилком

Рис. 5 Відрізання заготовки для рухомої губки

Для рухомої губки використано сосновий брус перетином 100х50 мм.

Операцію з відрізування заготовки доцільно доручити школяреві виконувати ножівкою для поперечного пиляння.

Рис.6 Розмітка отворів у рухомій губці для гвинта та стрижнів

Розмітку отворів виконує учень.

Розмітка виконується за допомогою інструментальної лінійки та олівця відповідно до креслення.

Рис.7 Свердління отворів у рухомій губці для гвинта та стрижнів

Свердління перовими свердлами виконує учень на свердлильному верстаті 2М112.

Рис. 8 Обрізання кромок фланця гайки

Операцію обрізання виконано вчителем за допомогою електричної кутової відрізної машини (болгарки).

Рис. 9 Виготовлення напрямних втулок

Для направляючих втулок використали напівдюймову трубу від старого водопроводу.

Рис. 10. виготовлення стрижнів

Для стрижнів був використаний прут діаметром 15 мм.

Цю операцію виконує школяр ножівкою по металі.

Рис. 11 Зварювання деталей рухомої губки (куточок, напрямні стрижні, пластина для гвинта)

Ця роботавиконується вчителем. На знімку операція «прихоплювання» стрижня до куточка рухомої губки в зборі для забезпечення збігу осей напрямних втулок і стрижнів. Остаточне зварювання провадиться після демонтажу рухомої губки (зняття з верстата).

Рис.12 Зварювання деталей нерухомої губки

Направляючі втулки та гайка приварюються до рами верстата.

Зварювання виконується вчителем.

Рис. 13 Зварювання деталей нерухомої губки (напрямні втулки).

Ця робота виконується вчителем

Рис.14 Зачищення з'єднань напилком

Ця робота виконується учнем після завершення зварювальних робіт.

Рис.15 Готові лещата після виконання всіх операцій

3.4 Підготовка до захисту творчого проекту "Модернізація столярного верстата"

Структура пояснювальної записки:

·Титульна сторінка

·Основна частина

· Економічна складова

В· Висновок

Бажано під час проведення модернізації всі операції (етапи) послідовно фіксувати (фотографувати) для розміщення їх у розділах вибір конструкції та виготовлення.

Важливим є підготовка до захисту та розробка презентації.

Виходячи з цього, що вдалося модернізувати верстати послідовно виконавши всі операції з виготовлення деталей, складання та налагодження необхідно у презентації показати основні етапи.

Доцільно презентацію збудувати так:

Слайд №1 Титульний лист проекту (назва проекту, автора, назва освітнього закладу).

Слайд №2 Назва пристроїв, що розробляються.

Слайд №3 Вимоги до модернізованого верстату.

Слайд №4 Варіанти різних притискних пристроїв (фото).

Слайд №5 Прототип. Критика, позитивні та негативні сторони механізму.

Слайд №6 Крісло запропонованого механізму.

Слайд №7 Розмітка отворів для рухомих та не рухомих деталей пристрою (фото, опис)

Слайд №8 Свердління отворів (фото, опис).

Слайд №9 Виготовлення напрямних втулок та стрижнів (фото, опис).

Слайд №10-11 зварювання рухомий та не рухомий губок тисок (фото, опис).

Слайд №13 Готовий виріб (фото, опис).

Висновок

Реалізація методу проектів у процесі викладання ГО «Технологія» дозволяє сформувати у школярів такі якості:

стійкий інтерес до технологічної творчості;

творчі здібності учня;

креативність

Плідним є вибір тем творчих проектів, пов'язаних із удосконаленням матеріально-технічного оснащення шкільних майстерень та модернізації обладнання.

Як приклад виконання творчих проектів обрано комплект робіт з модернізації столярного верстата, що дозволяє досягти суттєвого покращення наступних його характеристик:

· забезпечити плавність ходу притискного механізму;

· Збільшити притискну силу;

· Забезпечити вимоги щодо техніки безпеки;

У ході педагогічної практики у МОК №2 проведено модернізацію столярних верстатів, результатом якої було повішення надійності фіксації заготівлі, забезпечення відсутності деформації заготівлі.

Обсяг робіт виконаний в процесі модернізації чотирьох верстатів свідчить про те, що виконання більшої частини операцій може бути покладено на учнів 6-7 класів, а модернізація повного комплекту столярних верстатів може бути проведена протягом однієї чверті.

Список літератури

1. Бешенков А.К. технологія. Методика навчання 5-9 класи: Методичний посібник. [Текст]/А.К. Бєшенков, А. В. Бичков, В. М. Казакевич, С.Е. Маркуцька. – М.: Дрофа, 2003. – 224с.

Вісті ВДПУ 80 років. Збірник наукових праць. Олімпіади з технології [Текст]/Н. Ф. Бабіна, В. С. Батраченко.: Воронезький держпедуніверситет, редакційно-видавнича обробка 2011.

Інформаційні технологіїв освітньому процесі педагогічного вузу та школи. Рекомендації щодо підготовки презентації до захисту творчого проекту. [Текст]/В. С. Батраченко, А. І. Татаринцев.: Воронезький державний педагогічний університет 2011.

4. Творчі проекти старшокласників з технології обробки деревини: Навчально-методичний посібник для вчителя. [Текст]/Брянськ: Видавництво Брянського державного педагогічного університету. – 1998. – 232с.

Технологія. Поурочні плани за підручником за редакцією. [Текст]/В. Д. Симоненко. 8 клас./Авт.-упоряд. О. В. Павлов. – Волгоград: Вчитель, 2007. – 281 с.

.Матяш Н.В. Підготовка вчителя технології навчання школярів проектної діяльності. [Текст]/Н.В. Матяш, Н.В. Семенів. – Брянськ: Видавництво Брянського державного педагогічного університету імені академіка Петровського І.Г., 2000 – 120 с.

Бешенков А.К. Технологія. Методика навчання технології. 5 – 9 класи: Методичний посібник. [Текст]/А.К. Бешенков, А.В. Бичков, В.М. Казакевич, С.Е. Маркуцька. – М.: Дрофа, 2003. – 224 с.

Технологія. 8 клас

Методика навчання технології 8 клас. [Текст]/А. К. Бешенков, А. В. Бичков, В.М. Казакевич, С.Е. Маркуцька. - М: Дрофа, 2003. - 224 с.: іл.

Симоненко В.Д. Творчі проекти учнів 5 – 9 класів загальноосвітніх шкіл: Книга для вчителя. [Текст]/В.Д. Симоненко. - Брянськ: Науково-методичний центр Технологія, 1996. – 238 с.

Симоненко, В.Д. Технологія 8 клас (хлопчики). Поурочні плани за підручником Технологія. 8 клас . [Текст]/В.Д. Симоненко, Н.Б. Голондарьова. – Волгоград: Вчитель – АСТ, 2003. – частина 2. – 112 с.

Творчі проекти старшокласників за технологією обробки деревини: Навчально-методичний посібник для вчителя. [Текст]/Брянськ: Видавництво Брянського державного педагогічного університету. – 1998. – 232 с.

Збірник нормативно-методичних матеріалів за технологією. [Текст]/О. В. Марченко, М. І. Гуревич. - М: Вентана - Графф, 2002. - 224 с.

Технологія. Поурочні плани за підручником за редакцією. [Текст]/В. Д. Симоненко. 8 клас./Авт.-упоряд. О.В. Павлова. – Волгоград: Вчитель, 2007. – 281 с.

Репетиторство

Потрібна допомога з вивчення якоїсь теми?

Наші фахівці проконсультують або нададуть репетиторські послуги з цікавої для вас тематики.
Надішліть заявкуіз зазначенням теми прямо зараз, щоб дізнатися про можливість отримання консультації.