Profesor de educație fizică școlară. Profesor de educatie fizica. Ce fel de educație este nevoie

Plykin Yura

Lucrarea constă într-o prezentare și material colectat pe tema „ Profesia – profesor cultura fizica prin ochii copiilor". Elevul a strâns informațiile necesare, a studiat toate avantajele și dezavantajele profesiei, a discutat cu profesorii de educație fizică, a întocmit chestionare, le-a distribuit profesorilor, s-a încercat ca profesor, a condus mai multe lecții și a făcut propriile concluzii.

Descarca:

Previzualizare:

Introducere:

Lecțiile cândva îndrăgite ale părinților noștri nu sunt populare în rândul tinerilor de astăzi. Care ar trebui să fie educația fizică a secolului XXI? Ce așteaptă copiii și de ce sunt capabili profesorii? Lecțiile de educație fizică ar trebui să conțină divertisment și beneficii în același timp. Abia atunci este posibil să atragem elevii la lecțiile de educație fizică. Această problemă va trebui corectată de o nouă generație tânără de profesori. Profesorii inovatori vor ține pasul cu vremurile, se vor baza pe inovații în procesul de învățare, vor folosi tehnologie modernași echipament sportiv.

Descrierea activității

Conținutul principal al activității unui profesor de cultură fizică include îndeplinirea a trei funcții - predare, educare și organizare. Ele sunt percepute ca una.

Caracteristica angajatului

Printre profesionisti calități importante profesor de educație fizică, se pot distinge: erudiție, gândire pedagogică, intuiție, capacitatea de a improviza, observație, optimism, inventivitate, previziune pedagogică, reflecție, atenție, stabilitate emoțională, perseverență, abilități de comunicare și organizare, sănătate fizică și abilități sportive , umanism, dreptate, onestitate, sinceritate, exigență, dragoste și respect pentru copii, aderență la principii, inteligență și obiectivitate.

Responsabilitatile locului de munca

Profesorul de cultură fizică conduce lecții, organizează concursuri; menține documentația educațională, notează, monitorizează progresul și prezența elevilor; participă la certificarea finală; prin ordin al administrației, înlocuiește lecțiile cadrelor didactice absente; participă la lucrările consiliilor pedagogice, ședințe; de serviciu în pauzele dintre lecţii. Un profesor de școală este obligat să respecte drepturile și libertățile elevilor (Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, Convenția cu privire la drepturile copilului), standarde etice comportamentului și să se supună controalelor medicale periodice.

Particularități dezvoltarea carierei

Copiii sunt bucuroși să studieze în secțiuni (contra cost), unde conditii confortabile, echipament modern și posibilitatea de a participa la diverse competiții. Fii antrenor scoala sportivași secții private - pentru reprezentanții acestei profesii, oportunitatea de a-și continua cariera profitabil.

Cum să fii profesor de educație fizică?

Educația fizică este elementul cel mai important în sistemul educației umane. Sub acest aspect, educația fizică este un proces educațional și se caracterizează prin principiile inerente procesului pedagogic.

În educația fizică, rolul unui profesor de specialitate (profesor de cultură fizică), locul și funcțiile elevilor (elevilor), Lucru in echipa, care vizează realizarea sarcinilor cu caracter educațional și educațional.

Se pregătește o situație când societatea vrea să măsoare acea calitate servicii educaționale, care este garantat institutii de invatamant. O evaluare obiectivă a activității este posibilă doar pe baza unui studiu de criterii obiective, caracteristici esențiale ale unui profesor.

Aceste considerații m-au determinat să iau în considerare subiectul „Profesor de educație fizică”.

Un profesor de educație fizică învață cum să efectueze corect exercițiile fizice, îl ajută pe copil să aibă mai multă grijă de sănătatea sa fizică.

Lucru responsabil cu copiiistres psihologic.

Cererea și salariile sunt medii.

Cerințe profesionale pentru un profesor: abilități de specialitate, formă fizică, cunoaștere a metodelor de predare de bază, capacitatea de a acorda primul ajutor.

Cerințe personale pentru un profesor: responsabilitate, rezistență la stres, sociabilitate. Pregătirea și desfășurarea lecțiilor, organizarea competițiilor, monitorizarea siguranței elevilor în timpul lecției.

De regulă, este necesară studii medii speciale sau superioare învăţământ de specialitate.

Abilitățile unui profesor de educație fizică

Abilitățile profesionale ale unui profesor de educație fizică sunt în mare măsură determinate de abilitățile sale de activitate pedagogică, care sunt împărțite în următoarele grupuri:

1) abilități didactice- este capacitatea de a transfera material educațional, punându-l la dispoziție. Profesorul trebuie să prezinte materialul educațional în mod clar și înțeles pentru un anumit grup de elevi, stârnindu-le interesul pentru materie, stimulându-le activitatea și independența în activități de învățare.

Aceste abilități rezidă în capacitatea profesorului de a reconstrui, de a adapta materialul educațional, de a face lucrurile dificile ușoare, complexe - simple, obscure - de înțeles;

2) capacitatea academică- este capacitatea de a domeniului relevant al științei ( subiect). Un profesor capabil de cultură fizică își cunoaște materia nu numai în domeniul de aplicare al cursului, ci și mult mai larg și mai profund. Se străduiește să învețe cele mai recente descoperiri în domeniul cunoașterii științifice la subiectul său, el însuși desfășoară lucrări de cercetare;

3) abilități perceptualeeste capacitatea de a pătrunde lumea interioara student, aceasta este o observație psihologică asociată cu o înțelegere subtilă a personalității elevului și a stării sale mentale;

4) abilități de vorbire- acestea sunt abilitățile de a-și exprima clar și clar gândurile și sentimentele prin vorbire, expresii faciale și pantomimă. În același timp, este important ca profesorul să dea dovadă de forță, convingere și interes față de ceea ce spune;

5) aptitudini organizatorice- aceasta este capacitatea de a organiza elevii, de a-și forma echipa, de a inspira elevii să rezolve problemele educaționale. În plus, este capacitatea de a-și organiza propriile activități;

7) abilități de comunicare- aceasta este capacitatea de a comunica cu elevii, capacitatea de a găsi abordarea potrivită față de aceștia, de a stabili contacte strânse, de a stabili cu ei relații adecvate pentru implementarea activităților pedagogice;

8) imaginația pedagogică- aceasta este capacitatea de a prevedea consecințele activității pedagogice: de a prezice dezvoltarea anumitor calități la elevi, prevăzând ce poate „deveni” de la elevi;

9) abilități de atracțieeste capacitatea de a-și distribui atenția între mai multe activități în același timp. Profesorul trebuie să monitorizeze conținutul și forma prezentării material educațional, desfășurându-și gândurile, țin toți elevii în câmpul atenției, răspund la manifestarea semnelor de oboseală, neatenție, neînțelegere din partea elevilor, constată încălcări ale disciplinei și își monitorizează propriul comportament. Și aceasta nu este o listă completă de obiecte asupra cărora profesorul ar trebui să-și distribuie atenția.

Abilitățile profesorului de educație fizică

Îndemânare - aceasta este deținerea practică a modalităților de a efectua acțiuni individuale sau activități în general în conformitate cu regulile și scopul activității.

Abilitățile profesorului de educație fizică se împart în constructive, organizatorice, comunicative (inclusiv didactice și oratorice), gnostice (inclusiv perceptive) și motorii (inclusiv aplicative).

Abilități constructiveajuta profesorul să-și planifice activitățile.

Acestea includ abilități: selectați și construiți material educațional (de exemplu, creați un set de exerciții pentru a dezvolta receptivitatea sau atenția elevilor), efectuați planificarea pe termen lung și curentă, planificați achiziționarea și repararea echipamentului sportiv și a inventarului. Deosebit de valoroasă este capacitatea de a ajusta planurile.

Aptitudini organizatoriceasociat cu implementarea planurilor. De exemplu, un profesor poate face un rezumat bun al lecției, dar lecția în sine este proastă, deoarece nu va putea organiza munca în clasă. Dimpotrivă, un student, având cunoștințe imperfecte despre metodele de desfășurare a unei lecții, poate conduce o lecție bună datorită abilităților și aptitudinilor organizatorice.

Profesorul trebuie să fie capabil să-și organizeze activitățile și activitățile elevilor. Nu este același lucru pentru diferiți profesori. Profesorii cu inerție a proceselor nervoase, trecând încet de la o situație la alta, diferă nivel inalt organizare personală. Sunt buni la organizare timpul de lucru, alegeți corect locația în sala de sport în timpul lecției, folosiți cu pricepere ca asistenți elevi bine pregătiți. Profesorii cu mobilitate a proceselor nervoase au o gamă mai largă de abilități organizatorice, sunt mai activi în organizarea activităților elevilor, organizează bine munca secțiilor de sport la școală, competiții sportive și vacanțe, curse de ștafetă și jocuri în aer liber la lecție.

Capacitatea unui profesor de a comunica cu elevii, colegii de muncă, părinții, de a găsi modalități raționale de a interacționa cu ceilalți este totabilități de comunicare. Astfel de abilități sunt împărțite condiționat în trei grupe: comunicative adecvate, didactice și oratorice.De fapt comunicativexprimată în capacitatea de a lua contact cu oamenii, de a construi relații cu aceștia. Didactic asociat cu capacitatea profesorului de a transmite în mod clar și inteligibil în mintea elevilor material educațional. Abilitățile didactice includ capacitatea de a trezi interesul pentru exercițiile fizice, de a le transmite pasiunea elevilor, de a controla atenția grupului de studiu și de a prezice consecințele influențelor lor pedagogice.Abilități de oratorieasigură, în primul rând, cultura vorbirii, pe care fiecare profesor ar trebui să se străduiască să o stăpânească.

Abilități gnosticeasociat cu cunoștințele profesorului atât asupra elevilor individuali, cât și a echipei clasei în ansamblu; cu o analiză a situaţiilor pedagogice şi a rezultatelor activităţilor acestora. Abilitățile gnostice se bazează pe abilități perceptive: capacitatea de a observa, de a observa. Acestea includ capacitatea de a utiliza literatura educațională, metodologică și științifică și capacitatea de a efectua cercetări elementare, analizând rezultatele acestora.

Abilitati motoriireflectă, în primul rând, tehnica efectuării exercițiilor fizice de către profesor. Afișarea corectă a unuia sau altuia exercițiu fizic inclus în programul de antrenament determină eficacitatea activității educaționale a școlarilor. Abilitățile motrice ale unui profesor de educație fizică includ, de asemenea, abilitățile și abilitățile de a efectua asigurări, o serie de abilități aplicate necesare pentru repararea echipamentului și inventarul sportiv, drumeții etc.

Cunoștințe profesorului de educație fizică

Cunoașterea este unul dintre factorii care determină capacitățile unui profesor în activitatea sa pedagogică. LA FEL DE. Makarenko a spus că studenții își vor ierta profesorii atât strictețea, cât și uscăciunea și chiar captivitatea, dar ei nu vor ierta slaba cunoaștere a afacerii lor. Acest lucru este valabil mai ales pentru elevii de liceu, care evaluează profesorii nu numai și nu atât prin calitățile lor comunicative (capacitatea de a comunica, de a intra în contact cu oamenii), cât și după calitățile lor profesionale.

Erudiția unui profesor de cultură fizică constă în cunoștințe generale și speciale.

Cunoștințele generale (socio-politice, precum și în literatură, artă, istorie etc.) caracterizează viziunea asupra lumii și cultura generală a profesorului. Cunoștințele speciale necesare profesorului de cultură fizică pentru a-și desfășura activitățile de cultură fizică și pedagogice pot fi împărțite în cultură psihologică și pedagogică, medicală și biologică și cultură fizică.

Toate cunoștințele sunt la fel de importante, iar neglijarea elementelor de bază ale anatomiei, fiziologiei, psihologiei, pedagogiei poate duce la grave erori pedagogice. Un sondaj al profesorilor de educație fizică cu experiență a arătat că cel mai important pentru ei activitate profesionalăîmpreună cuteorie și metodologie educație fizică sunt psihologia si fiziologie . Slaba erudiție în științe sociale, istoria artei și alte probleme poate duce la pierderiprofesor de autoritateîn gazele elevilor. Apropo, acesta este adesea folosit de elevii cărora nu le place educația fizică sau sunt în conflict cu profesorul de educație fizică.

Cunoștințe speciale pentru discipline practice nu coincid întotdeauna cu cunoştinţele dobândite de elevi în procesul de practicare a sportului. Cunoștințele ar trebui dobândite nu numai din cărți și reviste, din prelegeri și conversații cu alți profesori. Cunoștințele dobândite de un profesor de cultură fizică în procesul de studiu al elevilor săi sunt extrem de importante: caracterul, abilitățile, înclinațiile, nivelul acestoradezvoltarea fizică. K. D. Ushinsky a spus că pentru a forma o persoană în toate privințele, trebuie să o cunoaștem în toate privințele. De asemenea, importante sunt cunoștințele pe care un profesor de educație fizică le dobândește în cursul activității sale de educație fizică și pedagogică, în analiza muncii sale, în generalizarea informațiilor primite. Acest lucru conferă întregii activități a profesorului un caracter creativ.

Trebuie subliniată o astfel de caracteristică a cunoștințelor profesorului de educație fizică precum eficiența acestora. Acest lucru se datorează faptului că, datorită televiziunii, multe competiții internaționale majore devin proprietatea a milioane de telespectatori, inclusiv a școlarilor pasionați de sport. Desigur, tot ceea ce văd școlarii pe ecranele de televiziune în timpul emisiunilor de competiții internaționale, inclusiv sporturi exotice pentru țara noastră, sau o nouă tehnică de efectuare a exercițiilor sportive, echipamente sportive noi etc., toate acestea îi atrag imediat.Atenție. Un profesor care nu urmărește evenimentele din lumea sportului poate fi dezarmat în fața întrebărilor elevilor.

Eficiența se referă și la cunoștințele despre evenimentele sportive majore care au loc în țara noastră și în străinătate. Cu privire laun profesor de educație fizică ar trebui să se uite în mod constant prin periodice sportive, să citească în mod regulat ziare sportive.

Cunoștințele speciale deținute de un profesor de cultură fizică pot fi împărțite în teoretice, practice și metodice.

Cunoștințe teoreticese referă la istoria culturii fizice, legile corpului uman, legile biomecanice ale acțiunilor motorii, principiile educației și antrenamentului etc. Acestea sunt cunoștințe care sunt necesare pentru explicație și sunt legate de întrebarea „de ce?”

Cunostinte practiceprofesorii de educație fizică sunt preocupați în primul rând de cunoștințele despre cum să facă acest sau acel exercițiu. Pentru studenții Facultății de Educație Fizică, acestea sunt cunoștințele de bază care se dobândesc fie la orele practice, cât și la orele de specializare sportivă.

Cunoștințe metodiceoferă, de asemenea, o oportunitate de a răspunde la întrebarea cum se face, dar nu se mai referă la propria lor performanță a exercițiului, ci la executarea acestuia de către elevi. Este să știi să-l înveți pe altul.

Adesea, studenții Facultății de Educație Fizică au o identificare a cunoștințelor practice și metodologice: ei cred că, deoarece știu să facă un exercițiu și știu să-l facă, vor putea explica studenților cum trebuie făcut acest exercițiu . De fapt, predarea altora este o secțiune specială a pedagogiei educației fizice, o metodă de educație fizică care trebuie stăpânită cu atenție și răbdare, întrucât nu toată lumea are experiența propriilor activități sportive și nu se transformă imediat în experiența de a preda pe alții.

Componentele activității unui profesor de educație fizică

În structura activității unui profesor de educație fizică într-o lecție, se poate evidenția elemente constructive, organizatorice, comunicative și gnostice. Componente .

Activitatea constructivă a profesorului- aceasta este o activitate mentală pentru proiectarea cunoștințelor, abilităților, precum și pentru formarea trăsăturilor de personalitate ale elevilor pentru o perioadă îndepărtată de timp, pt. rezultat finalținând cont de cerințele zilei de mâine.

În primul rând, în planificarea efectuată înainte de lecție și exprimată în pregătirea planurilor pentru an, trimestru și lecție. Necesita:

• selectarea și distribuirea materialului educațional al programului pentru întocmirea unui grafic pe an;
• determinarea succesiunii însușirii materialului educațional și concretizarea obiectivelor de învățare în planul de lecție pe un trimestru;
• determinarea sarcinilor educaționale ce decurg din caracteristicile echipei de clasă și sunt legate logic de materialul educațional;
• alocarea sarcinilor private și dezvoltarea unei structuri adecvate a lecției - întocmirea unui rezumat al lecției;
• cunoaşterea tiparelor de formare abilitati motoriiși abilitățile și dezvoltarea calităților motrice ale elevilor, planificarea controlului asupra dezvoltării acestora;
• planificarea încărcăturii în lecție, ținând cont de sexul și datele de examen medical ale elevilor;
• planificarea achiziției și utilizării echipamentelor, inventarului, mijloace tehniceînvăţare.

În al doilea rând, în planificarea efectuată direct în lecție. Aceasta este planificarea operațională, care constă în modelarea mentală a acțiunilor viitoare ale profesorului în lecție. Este legat de necesitatea de a schimba planul lecției, de exemplu, din cauza condițiilor meteorologice, a unei schimbări în locația lecției, a comportamentului neobișnuit al clasei sau al elevilor individuali. Pentru ca planul de lecție să fie rațional, profesorul, de regulă, are una sau mai multe opțiuni pentru un plan de lecție de rezervă (mental), ținând cont de cele mai probabile modificări.

Succesul activității constructive a unui profesor depinde de capacitatea de a analiza constant, profund, cuprinzător natura și rezultatele muncii lor, greșelile elevilor atunci când efectuează acțiuni motrice individuale, identificarea cauzelor acestora, stabilirea tiparelor de formare a abilităților motrice și de dezvoltare a calităților motrice.

Activitatea constructivă a profesorului interacționează strâns cu gnosticul.

Activitatea gnostică a unui profesor de educație fizică- aceasta este, în primul rând, o analiză a conținutului și metodelor de implementare a procesului educațional, studiul participanților acestuia (capacitățile și abilitățile lor), vârsta, sexul, caracteristici individuale, rezultatele propriilor activități (avantajele și dezavantajele sale), studiul eficacității diverse metode organizarea lectiei si metodelor de predare si educatie, dezvoltarea calitatilor motrice, i.е. colectarea de diverse informații despre caracteristicile procesului și rezultatele muncii lor pentru corectarea activităților.

Activitatea gnostică include:

• studierea manualelor, ultimele lucrari privind teoria și metodologia educației fizice, antrenamentului sportiv, controlului medical, mijloace didactice, programe (cu procesare și implementare critică) în scopul utilizării lor în propria activitate;
• studierea experienței altor profesori;
• identificarea dificultăților în însușirea materialului educațional de către școlari și modalități de depășire a acestora;
• planificarea dezvoltării reciproce a calităților și abilităților motrice, ținând cont de vârsta și caracteristicile anatomice și fiziologice ale copiilor;
• selectarea inventarului și a echipamentelor necesare pentru asimilarea anumitor deprinderi și abilități motrice (proiectile nestandardizate, ajutoare vizuale, suporturi tehnice didactice);
• determinarea nivelului de cunoștințe, deprinderi și dezvoltare a calităților motrice pentru planificarea procesului de învățare;
• analiza erorilor individuale în asimilarea deprinderilor și abilităților de către elevi și modalități de eliminare a acestora;
• evaluarea diferențiată a cunoștințelor, abilităților, aptitudinilor elevilor și corectarea ulterioară a activităților acestora;
• Studiul conditii de viata elevi pentru evaluare obiectivă influența familiei asupra dezvoltarea fizică student;
• stabilirea de conexiuni interdisciplinare;
• analiza metodelor aplicate de instruire și educație;
• analiza metodelor de organizare a activităților elevilor în clasă;
• analiza relației dintre profesor și elevi;
• corectarea activităţilor acestora în funcţie de rezultatele însuşirii anumitor secţiuni de către elevi curriculum. Este asociată cu nevoia de raționalizare a activității mentale, a cunoașterii reguli generale asupra cărora trebuie să acționați, verificarea practică a stăpânirii lor de sine. Activitatea gnostică provoacă adesea mari dificultăți profesorului și, în același timp, tocmai această activitate îi dă emoții pozitive și satisfacție. Componenta gnostică oferă baza dezvoltării tuturor celorlalte componente.

Activitate organizatorică a unui profesor de educație fizică la o lecție- una dintre cele conducătoare, constă în implementarea în practică a proiectelor (planurilor) profesorului. Aceasta este „activitatea unei persoane care se mobilizează, coordonează, interacționează și interconectează cu un grup de oameni care acționează”.

Activitatea organizațională se manifestă în diverse moduri. În primul rând, în discursul profesorului (explicarea sarcinilor lecției și exercițiilor, darea de comenzi și ordine, rezumarea lecției etc.). În al doilea rând, în comportamentul profesorului:

• în alegerea locului pentru desfășurarea unei lecții;
• în deplasări oportune în jurul sălii în scopul conducerii clasei, monitorizării realizării exercițiilor, acordării de asistență și asigurări;
• în originalitatea influențelor disciplinare asupra elevilor;
• în pregătirea locurilor pentru cursuri și a echipamentului necesar;
• în organizarea amenajării și curățării scoicilor, distribuirea echipamentelor;
• în reglarea densității motorii optime a lecției, în funcție de tipul acesteia;
• în reglementarea activităţii fizice pentru fiecare elev.

În al treilea rând, în managementul activităților studenților:

• în construirea și reconstrucția la fața locului și în mișcare;
• în alegerea modalităților de a efectua exerciții;
• în revitalizare activitate cognitivă elevi;
• în organizarea asimilării și memorării materialelor educaționale;
• în testarea şi evaluarea cunoştinţelor şi aptitudinilor elevilor.

Activitate organizatorica oameni diferiti poate fi desfășurată în moduri diferite, diferă atât prin trăsăturile influenței organizatorului asupra celor organizați, cât și prin dinamica activității organizaționale în sine. De exemplu, L.I. Umansky, care a studiat abilitățile a 342 de organizatori, a identificat 18 calități organizatorice tipice ale unei persoane.

Activitatea comunicativă a profesorului de educație fizică la lecțieSe exprimă în comunicarea cu elevii, organizarea relațiilor dintre ei, stabilirea și menținerea contactelor, schimbul de informații, organizarea relațiilor între membrii aceluiași departament al echipei.

Activitatea comunicativă a unui profesor de educație fizică se manifestă:

• în formele adresei profesorului către elevi;
• pe tonul adresei;
• în intensitatea comunicării (numărul de contacte pe unitatea de timp);
• în motive de comunicare.

În cadrul lecției, profesorul folosește atât mijloace verbale (verbale) cât și non-verbale de comunicare: mișcări expresive (gest, expresii faciale, pantomimă) ca informații stimulatoare. Raportul dintre acestea depinde de condițiile obiective, de situațiile specifice de activitate în care se desfășoară procesul de comunicare. Activitatea comunicativă, ca una organizatorică, este o activitate practică. Contactele dintre profesor și elevi în timpul procesului de învățământ sugerează că pe baza informațiilor transmise de profesor, elevii își formează cunoștințe, aptitudini și abilități.

Toate componentele activității (constructive, gnostice, organizaționale, comunicative) sunt indisolubil legate, depind unele de altele, au influență reciprocă și formează o organizare integrală. Structura activităţii profesorului la lecţie este o structură dinamică în care unele componente, fiind pivotale, joacă un rol principal, altele joacă un rol secundar, subordonat. Dezvoltarea insuficientă a unuia dintre ele poate fi compensată de dezvoltarea predominantă a celuilalt. Nivelul scăzut de dezvoltare al tuturor componentelor nu poate asigura excelența pedagogică.

S-a stabilit că în activitatea unui profesor-maestru, toate componentele sale sunt îmbinate armonios, cu rolul principal al unuia sau mai multor. După toate probabilitățile, componenta principală a structurii activității fiecărui profesor este propria sa sau un grup dintre ei.

Structura activității profesorului se poate modifica pe măsură ce abilitățile profesionale cresc: unele componente, mai puțin pronunțate, încep să crească, în timp ce altele, anterior predominante, își pierd rolul de lider, i.e. activitatea este în curs de restructurare.

Potrivit lui N.V. Kuzmina, tinerii profesori în cele mai multe cazuri sunt dominați de componente organizaționale și comunicative. Dezvoltarea insuficientă a componentelor constructive și gnostice este compensată de activitate, dinamism și mobilitate în muncă. În timp, există o rentabilitate în activități. Profesorii încep să acorde mai multă atenție gândirii prin activități, selectării și compunerii materialelor educaționale și diversității acestuia, comparând obiectivele acestei lecții cu obiective finale antrenament etc., i.e. componentele constructive și gnostice devin principalele.

Concentrare pedagogicăEste o dorință constantă a unei persoane de a se angaja în activitate pedagogică.

Orientarea pedagogică a profesorului de cultură fizică se formează pe baza a două formațiuni motivaționale - așa-numita „dragoste pentru copii” și interesul pentru cultura fizică. (Din păcate, nu este nevoie să vorbim despre prezența unei treimi – prestigiul profesiei didactice – acum.).

Dragoste pentru copii L.N. Tolstoi considerat trăsătura dominantă de personalitate a profesorului.

V.A. i-a acordat o mare importanță. Sukhomlinsky, care a subliniat că este imposibil să înveți să iubești copiii în orice instituție de învățământ sau din orice carte. Desigur, expresia „dragoste pentru copii” nu trebuie luată la propriu. Când vorbesc despre asta, cel mai probabil înseamnă o atitudine sensibilă și atentă față de fiecare copil, inclusiv față de cei care, prin comportamentul și performanțele lor academice, aduc durere profesorului. Aceasta este prezența unui sentiment de satisfacție, bucurie de a comunica cu copiii, de a pătrunde într-un fel de lumea copiilor, psihologia copilului. Dragostea pentru copii nu este sentimentalism, nu bunătate, nu este iertare. Dragostea pentru copii se transformă într-un interes de a lucra cu copiii, într-o dorință de a-i face educați, dezvoltați fizic și spiritual.

Interes pentru cultura fizicăeste al doilea motiv principal care formează orientarea pedagogică a profesorului de cultură fizică. Orientarea sportivă a tinerilor implicați în sport ar trebui să trezească interes pentru educație fizică și activități pedagogice, dorința de a-i face pe alți oameni puternici, viguroși, sănătoși, în special copiii.

Orientarea profesorului de cultură fizică către munca sa se exprimă în entuziasmul său pentru aceasta. Acesta devine sensul vieții lui. Acest lucru duce la două consecințe. Pe de o parte, dragostea pentru munca îi face pe profesori să-și îmbunătățească constant abilitățile, să se intereseze de munca colegilor lor, să le ofere asistență și să aleagă ceea ce este util pentru munca lor, adică să fie un lucrător creativ activ. Pe de altă parte, dacă elevii simt că orele cu ei nu sunt o sarcină grea pentru profesor, ci o plăcere, ei răspund. LA FEL DE. Makarenko a spus că este ușor să educi dacă îi dai toată viața.

Prin urmare, profesorii care sunt maeștri în meseria lor manifestă o mare satisfacție față de profesia lor, ceea ce nu îi împiedică însă să experimenteze nemulțumiri față de lecție, influența educațională aplicată asupra elevului, rezultatele obținute etc., într-o serie de situații. . Cu toate acestea, pentru un profesor maestru, această nemulțumire servește ca un stimulent pentru auto-îmbunătățire constantă, în timp ce pentru un profesor care nu posedă abilități, care nu are o orientare pedagogică pronunțată, nemulțumirea față de detalii este o sursă de dezamăgire în profesia de cadru didactic. .

Problemă:

Anul acesta va trebui să faci o alegere viitoare profesie să se decidă asupra unui profil în clasa a X-a. Sunt atrasă de profesia de profesor de educație fizică, așa că am decis să o studiez și să înțeleg dacă mi se potrivește sau nu.

Ţintă:

Învață să fii profesor de educație fizică.

Sarcini:

1) Colectați cât mai multe informații despre profesie.

2) Studiază și analizează informațiile colectate.

3) Consultați-vă cu un profesionist în acest domeniu.

4) Intervievați profesori de educație fizică

5) Încercați-vă în această profesie (conduceți o parte a lecției)

6) Prelucrați informațiile și pregătiți un rezumat pe această temă.

7) Pregătiți o prezentare și prezentați proiectul.

Institutii de invatamant superior:

1) Universitatea de Stat de Servicii din Volga (PVGUS) pe baza a 11 clase, conform următoarelor calificări: cultură fizică și sport.

2) Colegiul Socio-Pedagogic Togliatti (TSPK) pe bază de 9 clase, după următoarele calificări: profesor de cultură fizică, profesor de cultură fizică și sport, profesor de cultură fizică adaptativă.

3) Universitatea de Stat Togliatti (TSU) pe baza a 11 clase, conform urmatoarelor calificari: cultura fizica si sport.

Întrebări pentru interviuri cu profesorii de educație fizică:

1) Numele complet ________________________________________________________

2) Vârsta ta _______________________________________________________________

3) Poziția dvs.________________________________________________

4) La ce institut ai studiat?________________________________

5) La ce facultate ai studiat? ________________________________

_______________________________________________________________

6) Ce specialitate ai obținut după absolvire?_________

________________________________________________________________

7) Câți ani lucrezi în specialitatea ta?____________________

_______________________________________________________________

8) De ce ai ales această profesie? _________________________________

_______________________________________________________________

9) Avantajele profesiei tale în opinia ta?________________________________

_______________________________________________________________

10) Dezavantaje și riscuri ale profesiei?___________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

11) Obosești la serviciu? ________________________________________________

_________________________________________________________________

12) Până la ce vârstă intenționați să lucrați? _________________________

__________________________________________________________________

13) Există perspective de carieră? _________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

14) Ți-ai dorit vreodată să-ți schimbi profesia? ______________________

15) Sunteți mulțumit de salariul dvs.? ________________________________

16) Este ușor de găsit limbaj reciproc cu copii?_____________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

17) Vă plac condițiile dvs. de muncă?______________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

18) Urările tale către cei care doresc să-ți aleagă profesia.___________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Concluzie:

am cheltuit buna treaba care vizează studierea profesiei de profesor de educaţie fizică. În timp ce lucram la proiect, am folosit diverse surse de informare (Internet, cărți, manuale) pentru a afla mai multe despre această profesie. Am discutat, de asemenea, cu profesorii de educație fizică ai Școlii Gimnaziale Nr. 93 și MBU 82, am realizat un sondaj și am primit feedback cu privire la această profesie. Și s-a încercat și ca profesor, a ținut o încălzire în clasa sa. După munca depusă, mi-am dat seama că profesia de profesor de educație fizică este grea, dar interesantă. Mi-a plăcut și cred că această profesie mi se potrivește.

Previzualizare:

Să se bucure previzualizare prezentări creează un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Profesie profesor educație fizică

Problemă: Anul acesta va trebui să faci o alegere a viitoarei profesii pentru a te decide asupra unui profil în clasa a X-a. Sunt atrasă de profesia de profesor de educație fizică, dar trebuie să înțeleg dacă mi se potrivește sau nu.

Scop: Studierea profesiei de profesor de educație fizică.

Sarcini: 1) Colectați cât mai multe informații despre profesie. 2) Studiază și analizează informațiile colectate. 3) Intervievați profesorul superior al Departamentului de Educație Fizică. 4) Chestionați profesorii de educație fizică 5) Încercați-vă în această profesie (conduceți o parte a lecției) 6) Vizitați cursurile de educație fizică din alte clase.

Am găsit o profesiogramă. Profesor. Am adunat și studiat informații despre această profesie: caracteristicile angajatului, ce să fie profesor de educație fizică, abilitățile profesorului, abilitățile și cunoștințele sale.

Descrierea activităților: Conținutul principal al activității unui profesor de cultură fizică include îndeplinirea a trei funcții - predare, educare și organizare. Ele sunt percepute ca una.

Interviu cu profesorul:

Întrebări Am compilat întrebări pentru un sondaj și l-am realizat cu profesorii de educație fizică ai școlii gimnaziale Nr. 93 și Nr. 82 MBU.

Desfășurarea lecției:

A urmat cursuri de educație fizică

Instituții de învățământ superior: 1) Universitatea de Serviciu de Stat din Volga (PVGUS) pe bază de 11 clase, conform următoarelor calificări: cultură fizică și sport. 2) Colegiul Socio-Pedagogic Togliatti (TSPK) pe bază de 9 clase, după următoarele calificări: profesor de cultură fizică, profesor de cultură fizică și sport, profesor de cultură fizică adaptativă. 3) Universitatea de Stat Togliatti (TSU) pe baza a 11 clase, conform urmatoarelor calificari: cultura fizica si sport.

Concluzie: Am depus multă muncă în scopul studierii profesiei de profesor de educație fizică. În timp ce lucram la proiect, am folosit diverse surse de informare (Internet, cărți, manuale) pentru a afla mai multe despre această profesie. Am discutat, de asemenea, cu profesorii de educație fizică ai Școlii Gimnaziale Nr. 93 și MBU 82, am realizat un sondaj și am primit feedback cu privire la această profesie. Și s-a încercat și ca profesor, a ținut o încălzire în clasa sa. După munca depusă, mi-am dat seama că profesia de profesor de educație fizică este grea, dar interesantă. Mi-a plăcut și cred că această profesie mi se potrivește.

Vă mulțumim pentru atenție.

Un profesor de educație fizică și lecțiile sale sunt diferite de celelalte materii școlare. La urma urmei, educația fizică ar trebui să conțină atât beneficii, cât și divertisment în același timp.

Profesia de cadru didactic în Rusia nu este rară. Este ales atât de femei, cât și de bărbați. Cu toate acestea, pe piața muncii, cererea de specialiști în această industrie nu scade, profesorii de educație fizică, conform sondajelor, sunt destul de solicitați.

Pentru a lucra ca profesor de educație fizică, un absolvent de școală care a absolvit clasele a 9-a sau a 11-a trebuie să intre într-un colegiu pedagogic sau o universitate pedagogică pentru specialitatea relevantă, de exemplu, „educație pedagogică în profilul „Cultură fizică”, „educație pedagogică în profil „Siguranța vieții și cultura fizică etc. Deși, dacă absolviți o facultate pedagogică, obțineți un învățământ secundar profesional și decideți să vă conectați viața cu școala, atunci doar elevii vor avea încredere în tine scoala primara iar maximul este legătura din mijloc. Prin urmare, cel mai probabil, mai trebuie să absolviți o universitate suplimentară pentru a primi educatie inalta in aceeasi specialitate.

Cine va fi dus la educație fizică

Profesia de profesor de cultură fizică ar trebui aleasă de bărbați sau femei tineri sănătoși și puternici din punct de vedere fizic, deoarece pregătirea fizică a unui profesor ar trebui să fie la cel mai înalt nivel. Adesea, tinerii bărbați și femeile care au fost interesați și implicați în sport încă din copilărie devin profesori de educație fizică.

Atribuțiile unui profesor de educație fizică includ desfășurarea lecțiilor, menținerea documentației (completarea unui jurnal de clasă, hârtie și electronic), participarea la certificarea finală, pregătirea avansată la cursurile relevante cel puțin o dată la 5 ani, înlocuirea profesorilor de educație fizică absenți temporar. , etc.

Această profesie are oportunități de carieră. Un profesor de educație fizică poate întotdeauna să conducă cursurile în cercuri și secțiuni plătite. Există posibilitatea de a merge la muncă într-o școală de sport pentru copii și tineret.

Un profesor de educație fizică trebuie să aibă abilități de team building, pentru că clasa lui trebuie să se transforme într-o echipă sau două. În plus, un simț sporit al responsabilității, deoarece subiectul său are un nivel ridicat de leziuni, astfel că respectarea măsurilor de siguranță în educația fizică este o sarcină primordială.

Cultura fizică tradițională în liceu nu se clasează pe primul loc între subiecte. Dar este important pentru copiii de toate vârstele. Dezvoltă abilități fizice - rezistență, forță, dexteritate, ochi. Prin urmare, profesia de profesor de educație fizică este importantă pentru educarea unei persoane, formează abilitățile de bază ale răbdării și perseverenței.

Caracteristicile specialității

Un profesor de educație fizică la o școală sau colegiu este un exemplu de dezvoltare și creștere a corpului, depășind dificultățile. Acesta trebuie să întocmească un program de pregătire în funcție de starea studenților, pentru unii se face un program individual de vizite și exerciții. Este necesar să nu dăunăm sănătății, să ajute la întărirea și formarea abilităților fizice la copil.

Profesia de profesor de educație fizică într-o instituție de învățământ este:

Analiza stării fizice a elevilor, elaborarea unui curriculum pe baza acestor factori.

Aplicație metode moderne educație fizică, distribuție uniformă a încărcăturii.

Face activitati extracuriculare- cercuri, secțiuni.

Controlul asupra echipamentului sălii de sport, întocmirea listelor de echipamente necesare și a inventarului.

Ultimul punct este important pentru organizarea procesului educațional. Profesia de profesor de educație fizică este capacitatea de a combina activitatea fizică cu exercițiile cu echipament și echipament sportiv. Copiii își dezvoltă dorința de a face sport, începe dezvoltarea independentă.

Responsabilitatile locului de munca

Înainte de a intra într-o școală sau colegiu, un nou profesor este instruit. Studiază contractul de muncă, Carta școlii, atributii oficiale, educational acte legislative. Apoi este supus unui control medical. Conform rezultatelor acestui profesor, aceștia sunt numiți ca profesor de educație fizică pentru anumite clase. Depinde de nivelul de educație al candidatului.

Responsabilitatile locului de munca:

Cunoașteți metodele de predare, cerințele ministerului și managementul școlii.

Mijloace didactice, reguli de utilizare și proprietăți didactice.

Domenii de studiu promițătoare, metode actuale.

Compune plan tematic de lucru, îl supuneți conducerii spre aprobare.

Efectuarea de briefing-uri pre-training, respectarea regulilor de siguranță.

Evaluarea stării de sănătate a elevilor, a capacităților lor fizice.

Mentinerea documentatiei educationale.

Dacă aveți studiile corespunzătoare, înlocuiți cadrele didactice absente la solicitarea administrației. Profesia de profesor de educație fizică este acceptarea în întâlnirile în curs, evenimentele planificate și neprogramate ale unei instituții de învățământ.

Obținerea educației de specialitate

Profesorii de educație fizică primesc educație într-o facultate sau într-o instituție pedagogică educațională specială. Dar acest nivel va fi suficient pentru predarea în clasele elementare sau medii. Pentru a obține o listă completă de oportunități, un profesor trebuie să absolve o universitate cu diplomă în educație fizică sau protecția muncii. Acolo puteți aplica după școală sau puteți participa la programe de formare avansată.

Examene de admitere:

Trimiteți rezultatele examenului dvs.

Trece examenul de educație fizică.

Realizați un interviu cu profesorii unei universități sau colegii.

Termenul de pregătire pentru un specialist este de 2-5 ani. În acest timp, va dobândi cunoștințe despre organizarea procesului educațional, informații despre regulile de desfășurare a orelor. La fiecare cinci ani trebuie să vă reînnoiți calificările.

Locuri vacante si salarii

Numărul posturilor vacante în profesia de profesor de educație fizică a fost de 27.857. Dimensiunea medie salariile- 29.000 de ruble. Cifra maximă a fost înregistrată la Moscova - 78.000 de ruble, cea minimă - 13.000 de ruble. cerințe pentru candidații pentru postul - studii de specialitate, experiență de lucru de cinci ani sau mai mult.

Modalități de venit suplimentar - organizarea de secții sportive, lecții individuale cu studenți și muncitori. Cuantumul salariului este afectat de prezența unui al doilea învățământ pedagogic de specialitate.

Titlu: Profesie profesor educatie fizica, salariu

Descriere: Profesia de profesor de educație fizică: trăsături ale specialității, îndatoriri și drepturi ale unui profesor. De unde să obțineți educație, salariu și piața muncii.

Vizualizări post: 268

Locuri de muncă profesor educație fizică locuri vacante profesor de educație fizică în Moscova. Post vacant profesor educatie fizica din angajator directîn Moscova anunturi de locuri de muncă profesor de cultură fizică Moscova, posturi vacante agentii de recrutare la Moscova, caut un loc de munca ca profesor de educatie fizica prin agentiile de recrutare si de la angajatori directi, posturi vacante ca profesor de educatie fizica cu si fara experienta de munca. Site-ul de anunțuri despre munca cu fracțiune de normă și muncă Avito Moscova locuri de muncă vacante profesor de educație fizică de la angajatori direcți.

Lucrează la Moscova ca profesor de educație fizică

Lucru pe șantier Avito Moscova muncă proaspăt posturi vacante profesor de educație fizică. Pe site-ul nostru puteți găsi loc de muncă bine plătit profesor de cultură fizică. Căutați un loc de muncă ca profesor de educație fizică la Moscova, vedeți posturile vacante pe site-ul nostru de locuri de muncă - un agregator de locuri de muncă în Moscova.

Avito locuri de muncă Moscova

Lucrați ca profesor de educație fizică pe șantierul din Moscova, posturi vacante pentru un profesor de educație fizică de la angajatorii direcți din Moscova. Locuri vacante în Moscova fără experiență de muncă și foarte bine plătite cu experiență de muncă. Posturi vacante profesor de educație fizică pentru femei.

Referinţă

Lecțiile cândva îndrăgite ale părinților noștri nu sunt populare în rândul tinerilor de astăzi. Care ar trebui să fie educația fizică a secolului XXI? Ce așteaptă copiii și de ce sunt capabili profesorii? Lecțiile de educație fizică ar trebui să conțină divertisment și beneficii în același timp. Abia atunci este posibil să atragem elevii la lecțiile de educație fizică. Această problemă va trebui corectată de o nouă generație tânără de profesori. Profesorii inovatori vor ține pasul cu vremurile, se vor baza pe inovații în procesul de învățare, vor folosi tehnologie modernă și echipamente sportive.

Cererea pentru profesie

Destul de solicitat

Reprezentanți ai profesiei Profesori de educație fizică sunt la mare căutare pe piaţa muncii. În ciuda faptului că universitățile produc un număr mare de specialiști în acest domeniu, multe companii și multe întreprinderi necesită calificare Profesori de educație fizică.

Toate statisticile

Descrierea activității

Unicitatea profesiei

Destul de comun

Majoritatea respondenților consideră că profesia Profesori de educație fizică nu poate fi numit rar, la noi este destul de comun. De câțiva ani, piața muncii a cunoscut o cerere de reprezentanți ai profesiei Profesori de educație fizicăîn ciuda faptului că o mulțime de specialiști absolvă în fiecare an.

Cum au evaluat utilizatorii acest criteriu:

Toate statisticile

Ce fel de educație este nevoie

Studii profesionale superioare

Datele sondajului arată că pentru munca în profesie Profesori de educație fizică trebuie sa ai o diploma de invatamant profesional superior in specialitatea relevanta sau intr-o specialitate care iti permite sa lucrezi profesor de cultură fizică(specialitate adiacentă sau similară). Mediu învăţământul profesional nu suficient pentru a fi profesor de cultură fizică.

Cum au evaluat utilizatorii acest criteriu:

Toate statisticile

Responsabilitatile locului de munca

Profesorul de cultură fizică conduce lecții, organizează concursuri; menține documentația educațională, notează, monitorizează progresul și prezența elevilor; participă la certificarea finală; prin ordin al administrației, înlocuiește lecțiile cadrelor didactice absente; participă la lucrările consiliilor pedagogice, ședințe; de serviciu în pauzele dintre lecţii. Un profesor de școală este obligat să respecte drepturile și libertățile elevilor (Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, Convenția cu privire la drepturile copilului), standardele etice de comportament și să fie supus periodic examinărilor medicale.

Tipul muncii

Preponderent muncă fizică

Conform rezultatelor sondajului, profesia Profesori de educație fizică implică mai ales muncă fizică. Profesor de educatie fizica trebuie să aibă o formă fizică bună, rezistență ridicată la forță și sănătate bună.

Cum au evaluat utilizatorii acest criteriu:

Toate statisticile

Caracteristici ale creșterii carierei

Copiii sunt bucuroși să studieze în secțiuni (contra cost), unde există condiții confortabile, echipamente moderne și posibilitatea de a participa la diferite competiții. A fi antrenor al unei școli de sport și al secțiilor private este o oportunitate pentru reprezentanții acestei profesii de a-și continua cariera profitabil.

Oportunități de carieră

Oportunități minime de carieră

Conform rezultatelor sondajului, Profesori de educație fizică au oportunități minime de carieră. Nu depinde deloc de persoană, ci doar de o profesie Profesori de educație fizică nu are o carieră.

Cum au evaluat utilizatorii acest criteriu: