Atsisiųsti pristatymo metodus pamokoje. Mokymo metodai (pristatymas). Aktyvūs mokymo metodai pradinėje mokykloje

Mokyklos mokymo metodai

Skaidrės: 15 žodžių: 1111 garsų: 0 efektų: 5

Turinys. „Mokymo metodo“ sąvokos apibrėžimas. Įvairūs šiuolaikinės didaktikos mokymo metodų klasifikavimo požiūriai. Mokymo metodų klasifikacija į vidurinė mokykla. Ugdymo priemonės. Mokymo metodai. Terminas "metodas" iš graikų kalbos. „metodai“ – būdas judėti tiesos link. M / o klasifikacija pagal žinių šaltinį (žodinis, vaizdinis, praktinis). Šiuolaikinė m / o klasifikacija aukštajame moksle. Skiriamos 2 metodų grupės: Pirmosios grupės metodai skirstomi į 2 pogrupius: Informacijos plėtojimas Problemų paieška. Dauginimosi metodai: perpasakojimas mokomoji medžiaga. Pratimo atlikimas pagal modelį Laboratorinis darbas pagal instrukcijas. - Mokymo metodai mokykloje.ppt

Mokymo formos ir metodai

Skaidrės: 18 Žodžiai: 1588 Garsai: 0 Efektai: 0

Metodų samprata, mokymo metodai. Aktyvūs metodai mokymasis. Mokymo metodų pasirinkimo problema. Mokymo metodų samprata. Nuo metodo pasirinkimo priklauso ugdomosios, ugdomosios ir ugdomosios mokymosi funkcijos įgyvendinimas. Mokymo metodų samprata. Verbaliniai metodai (pateikimo metodai). Mokomoji medžiaga gali būti pateikiama paaiškinimo arba aprašymo forma. Paaiškinimas yra teorinės mokomosios medžiagos įsisavinimo forma. Pasakojimo trukmė – ne daugiau 10-15 minučių. in pradinė mokykla, 30-40 min.- senjorams. Pokalbis – tai mokomosios medžiagos įsisavinimo klausimų-atsakymų forma. - Mokymo formos ir metodai.ppt

Technologijos ir mokymo metodai

Skaidrės: 61 Žodžiai: 3577 Garsai: 0 Efektai: 0

INOVATYVŪS UGDYMO METODAI IR TECHNOLOGIJOS Ugdymo plėtros ir kokybės katedros vedėjas Ph.D. Taranukha S.N. Naudojimo būtinybė: Valstybinio akreditavimo rodiklio kriterijai " Metodinis darbas» «Inovatyvių metodų taikymas ugdymo procese». Federalinis valstybinis aukštojo profesinio išsilavinimo standartas, nustatęs kompetencijomis grįstą požiūrį, įtvirtino interaktyvių metodų naudojimo ugdymo procese reikalavimą. Inovatyvūs metodai gali būti diegiami tiek tradicinėse, tiek nuotolinio mokymosi technologijose. Taigi mokymosi technologijų priklausomybė nuo ugdymo tikslų. - Technologijos ir mokymo metodai.ppt

Mokymo metodai

Skaidrės: 18 Žodžiai: 1171 Garsai: 0 Efektai: 94

Mokymo metodai. Būdai bendra veikla mokytojas ir mokiniai. Mokymo metodų klasifikacija. Metodų klasifikacija pagal „žinių šaltinį“. Klasifikavimas didinant studentų savarankiškumo laipsnį. Trys pagrindinės metodų grupės. Organizaciniai metodai. Metodų efektyvumo reikalavimai. žodiniai metodai. Demonstracija. Pratimai. Savarankiškas darbas. Kontrolės metodai. Praktiniai metodai. Didaktinės dirbtuvės. Mokymo metodų klasifikavimo pagrindai. - Mokymo metodai.ppt

Mokymosi būdai

Skaidrės: 46 Žodžiai: 2155 Garsai: 0 Efektai: 52

Aktyvios darbo su mokytojais formos. Didelė palaima. Mokytojų empatijos ugdymas. Stiprus ir silpnosios pusės. Trenerio pristatymas. Dalyvio kategorija. Žodynėlis. Mokymo metodai. Aktyvūs ir interaktyvūs mokymo metodai. Interaktyvaus mokymosi formos. dvejetainė pamoka. Treniruočių metodo ir formos pasirinkimas. Kuo moderni pamoka skiriasi nuo tradicinės. Ugdymo priemonės. Mokymosi procesas. Mokymosi rezultatai. Židinys iki kraštų pripildytas malkomis. Informacija pamąstymui. Ugdymo proceso organizavimo mechanizmai. Aiškinamasis mokymo būdas. Kūrybinės pamokos etapai. Probleminis mokymasis. - Mokymosi būdai.ppt

Požiūriai į švietimą

Skaidrės: 59 Žodžiai: 2442 Garsai: 0 Efektai: 18

Švietimo ir metodinė pagalba GEF LLC įvedimui. Kompetencijos metodas ugdyme. Kompetencijos požiūrio esmė. Informacijos kiekio įsisavinimas. Kompetencijos metodas. Žinios. Išsilavinimo lygis. Kompetencija ir kompetencija. Kompetencija. Individualus psichologinis bruožas. Kompetencija. Kompetencija yra edukacinė. Ugdomosios kompetencijos. Sisteminės veiklos požiūris ugdyme. Koncepcinės pozicijos. Asmeninio tobulėjimo parametrai. Socialiniai ir profesiniai asmenybės bruožai. Mokytojų ir mokinių bendradarbiavimas. Vystymasis vyksta veikloje. - Požiūriai į švietimą.ppt

Mokymosi diferencijavimas ir individualizavimas

Skaidrės: 12 žodžių: 1123 garsų: 0 efektų: 164

MOKYMOSI DIFERENCIJAVIMAS IR INDIVIDUALIZAVIMAS ŠIUOLAIKINĖJE AUKŠTOJO MOKSLO INSTITUCIJOJE: metodologijos ir technologijų problemos. Mokymosi proceso diferencijavimas ir individualizavimas šiuolaikinėje vidurinėje mokykloje. Naujos diferenciacijos ir individualizavimo prasmės Nauja diferenciacijos ir individualizavimo filosofija. Mokymosi diferencijavimas – švietimo vadybos dalis. Diferencijavimas kaip švietimo vadybos dalis. Diferenciacija kaip principas. Pagal faktinio išsivystymo lygį (IQ, ypatingus gebėjimus). Pagal mokymosi tikslus (pagal galutines užduotis, kurios bus išspręstos). - Mokymosi diferencijavimas ir individualizavimas.ppt

Mokymo strategijos

Skaidrės: 46 Žodžiai: 1666 Garsai: 0 Efektai: 84

Mokymo strategijos naujomis sąlygomis. Paskaita. Koncepcinis aparatas. Pagrindinės sąvokos. pasyvios strategijos. Bendravimo būdai. Įgyvendinimo formos. Atrankos sąlygos. Taupomas laikas. aktyvios strategijos. Bendra diskusija. Individualūs klausimai ir komentarai. Padidėjęs visuomenės susidomėjimas. Galimybė neleisti išsisukinėti nuo temos. Interaktyvios strategijos. Organizatorius. Grupinis darbas. Pasirengimas aptariamai temai. Resursų bazės išplėtimas. Darbo su informacija strategijos. Sisteminiai požiūriai. Kūrybiniai požiūriai. Subordinacija. Strategijų palyginimo pozicijos. Strategijos pasirinkimo veiksniai. - Mokymo strategijos.ppt

Aktyvus mokymasis

Skaidrės: 15 žodžių: 410 garsų: 0 efektų: 0

Aktyvaus mokymosi technologija. Atsiradimo istorija. Dewey, K. D. Ushinsky ir kt. Studentų veiklos šalininkų nuomonė. Sokratas (399 m. pr. Kr.) matė patikimiausią būdą atskleisti žmogaus gebėjimus savęs pažinimu. Jis reikalavo, kad švietimas mokytų mąstyti. V. A. Sukhomlinskis (1918-1970) ragino imtis specialių priemonių ir metodų, skirtų palaikyti mokinių norą būti pionieriais. didaktinis pagrindas. Aktyvaus mokymosi technologija apima: Ji įkūnija šiuos principus: individo aktyvumą; problemiškas; švietimo ir auklėjimo vienybę. Žaidimų treniruotės įrodė didelį žaidimo naudojimo efektyvumą, konkurencinį, komandų metodai mokymasis. - Aktyvus mokymasis.ppt

Mokymo ir ugdymo metodai

Skaidrės: 33 Žodžiai: 721 Garsai: 0 Efektai: 2

Mokymo/dėstymo metodai Ugdymo metodai Tyrimo metodai. Šešios minties figūros. Tikslas yra trikampio formos. Tikslumas yra apskritimo figūra. Požiūrio taškas yra kvadratinė figūra. Palūkanos yra širdies forma. Vertė – deimantinė figūra. Rezultatas yra stačiakampio formos. Mokymo metodai. Metodas (iš graikiško metodo – kelias, kelias į kažką) – būdas įgyvendinti veiklą kaip sistemą. Mokymų priėmimas (mokymo priėmimas) – trumpalaikė dėstytojo ir studentų sąveika, nukreipta į specifinių žinių, įgūdžių, įgūdžių perdavimą ir įsisavinimą. Mokymo metodų klasifikacija pagal Babanskį. - Mokymo ir ugdymo metodai.pptx

Individualus edukacinis maršrutas

Skaidrės: 16 Žodžiai: 568 Garsai: 0 Efektai: 0

Individualus edukacinis maršrutas. TMO organizacijos norminiai-teisiniai pagrindai. Organizacinis ir pedagoginis dokumentas. Humanitarinis ir sisteminės veiklos požiūriai. Individuali ugdymo trajektorija. Diferencijuota edukacinė programa. Edukacinė programa. TMO projektavimo principai. Mokytojo palaikymas. TMO įgyvendinimo technologijos etapai. Organizacinės ir pedagoginės sąlygos. TMO turinio pagrindas. Laikinoji TMO struktūra. Įgyvendinimo formos. Valdymo struktūra. Galimos rizikos ir prevencinės priemonės. - Individualus edukacinis maršrutas.ppt

Studijų formos universitete

Skaidrės: 46 Žodžiai: 879 Garsai: 0 Efektai: 0

Mokymo organizavimo formos universitete. Paskaita. Pagrindinė švietimo organizavimo forma universitete. paskaitų reikalavimai. Įvairių požiūrių analizė. Paskaitų tipai. Įvadinė paskaita. Paskaita-informacija. Apžvalginė paskaita. Probleminė paskaita. Paskaita-vizualizacija. Dvejetainė paskaita. Paskaita su iš anksto suplanuotomis klaidomis. Paskaita-konferencija. Paskaita-konsultacija. Rūšių įvairovė byloja apie mokytojų kūrybiškumą ir įgūdžius. Paskaitų funkcijos. Paskaitoje studentas informuojamas apie mokslo pasiekimus. Dėstytojas paaiškina ir paaiškina teorijos esmę. Paskaita vykdoma remiantis dėstytojo teiginiais. - Studijų formos universitete.ppt

Tyrimo seminaras

Skaidrės: 14 Žodžiai: 947 Garsai: 0 Efektai: 0

Tyrimo seminaras. Rusijos kasdienio gyvenimo istorija. Pirminių įgūdžių įvaldymas. Susipažinimas su priimta praktika akademinėje bendruomenėje. Pirminių akademinio darbo įgūdžių įsisavinimas. Besimokančiojo kompetencijos. Istorinio rašto žanrai. Kasdienio gyvenimo istorija. Ieškokite informacijos šaltinių. Bibliografinė paieška. Informaciniai ištekliai. Mokslinių tyrimų projektas. Bibliografijos sudarymas. - Tyrimų seminaras.ppt

Sisteminis požiūris

Skaidrės: 29 Žodžiai: 2208 Garsai: 0 Efektai: 0

Sisteminis požiūris. Pagrindinė švietimo misija. Švietimas visiems pasiekimams. Galimybė gauti ikimokyklinį ugdymą. Ugdymo tikslo siekimas. Ugdymo kokybės problemos. Rodikliai. Tarptautinis stebėjimas. Dalis mokinių. Švietimo kokybė. Tekstas. Antros klasės tekstas. Prastos kokybės švietimo įtaka vystymuisi. Trūksta išteklių. Nuolatinis pasaulinės nelygybės atkūrimas. Pagrindiniai atspirties taškai. neadekvatus techninės priemonės. Pilna analizė. Žemas „absoliutus“ nurodytas kriterijus. UNESCO atsakas. Pagrindinės KDKOO sąlygos. Kokybiška švietimo sistema. - Sisteminis požiūris.ppt

Aktyvūs mokymo metodai pradinėje mokykloje

Skaidrės: 12 Žodžiai: 456 Garsai: 0 Efektai: 0

Aktyvių mokymo metodų naudojimas klasėje pradinė mokykla. popieriaus savybės. Metodas. Mįslių darbas. Probleminė situacija. Supažindinimas su popieriaus savybėmis. interaktyvioji technologija. aktyvus metodas. Dalyvio požiūris į savo veiksmą. Ypatumai. Išeitis iš dabartinės probleminės situacijos. - Aktyvūs mokymo metodai pradinėje mokykloje.ppt

Aktyvios ugdymo formos

Skaidrės: 13 Žodžiai: 405 Garsai: 0 Efektai: 0

Aktyvios gyvybės saugos pagrindų mokymo formos pradinėje mokykloje. Tikslai: Sveikos gyvensenos užtikrinimas, sveikatos palaikymas. Jaunesniojo mokinio asmeninio saugumo užtikrinimas. Uždaviniai: - žinių apie sveikas būdas gyvenimas; - galimos įvairaus pobūdžio pavojingų situacijų priežastys; saugumo priemones ir taisykles; elgesio pavojingoje situacijoje taisyklės; gelbėjimo įrangos naudojimas. Mokymosi veiklos lygį didinančios darbo formos. Netradicinės pamokų vedimo formos ( verslo žaidimas, konkursas, seminaras, ekskursija, integruota pamoka); Netradicinės mokymo užsiėmimų formos (integruotos, vienijamos vienos temos, problemos; kombinuotos, dizaino, kūrybinės dirbtuvės ir kt.); Žaidimų formos; Dialoginė sąveika; Problemos – užduoties požiūris (probleminiai klausimai, probleminės situacijos ir pan.). - Aktyvios mokymosi formos.ppsx

Interaktyvus mokymasis

Skaidrės: 31 Žodžiai: 1293 Garsai: 0 Efektai: 0

Inovatyvios technologijos profesinis išsilavinimas. Inovatyvių mokymosi technologijų klasifikacija. Psichologija paremtas ugdymas. interaktyvus metodas. Pasyvus mokymo metodas. Aktyvaus mokymosi metodas. Interaktyvus mokymo metodas. Interaktyvios mokymosi technologijos. Mokytojo vaidmuo įgyvendinant interaktyvų metodą. Interaktyviųjų technologijų klasifikacija. neimitacinės technologijos. modeliavimo technologijos. Interaktyvaus mokymosi formos. Probleminė paskaita. Seminaras – debatai. Edukacinė diskusija. Protų šturmas. Didaktinis žaidimas. Darbo formos. Praktika. Projektinio mokymosi technologijos. - Interaktyvus mokymasis.ppt

Aktyvaus mokymosi metodai

Skaidrės: 14 Žodžiai: 1374 Garsai: 0 Efektai: 0

Aktyvūs mokymo metodai. Aktyvių mokymosi metodų požymiai. Aktyvių mokymosi metodų požymiai Probleminis. Abipusis mokymasis. Individualizavimas. Tirtų problemų ir reiškinių tyrimas. Mokinių sąveikos su edukacine informacija tiesiogiškumas, savarankiškumas. Motyvacija. Ugdymo kūrybinis pobūdis pažintinė veikla. Konkurencingumas, žaismingas užsiėmimų pobūdis. emocinis poveikis. Aktyvių mokymosi metodų klasifikacija universitete (A.M. Smolkin). Nemėgdžiojimas. Imitacija. Žaidimas. Ne žaidimas. Aktyvūs mokymo metodai: paskaitos ir pranešimai. - Aktyvaus mokymosi metodai.ppt

Interaktyvios mokymosi formos

Skaidrės: 17 žodžių: 680 garsų: 0 efektų: 0

Interaktyvių formų panaudojimo būdas organizuojant studentų edukacinę veiklą studijuojant ORKSE kursą. Interaktyvus mokymasis visų pirma yra interaktyvus mokymasis. Pagrindiniai interaktyvios strategijos principai. Interaktyvių mokymo metodų rūšys. Teigiamos ir neigiamos interaktyvios strategijos pusės. Kokias asociacijas tau kelia žodis „žaidimas“? Žaidimas (švietime). Savas „žaidimo“ sąvokos apibrėžimas. Žaidimo metodų potencialas mokyme. Mokomųjų žaidimų užduotys. Pavojai ir sunkumai. Žaidimo elementai ir savybės. Žaidimų klasifikacija. - Interaktyvios mokymosi formos.ppt

Į studentą orientuotos mokymosi technologijos

Skaidrės: 29 Žodžiai: 3219 Garsai: 0 Efektai: 101

Seminaras. Pažintis su esme asmeniškai orientuotas į technologijas. Asociacijos metodas. Psichologinės ir pedagoginės diagnostikos vaidmuo. Žinių sistemos kūrimas. Į asmenį orientuotos technologijos. LORO technologija. Visiško žinių įsisavinimo technologija. Daugiapakopio ugdymo technologija. Kolektyvinio abipusio mokymosi technologija. ĮSA privalumai. Modulinė mokymosi technologija. Mokymosi modulis. Ugdymo proceso principai. Psichologinės ir pedagoginės ekspertizės rezultatai. Planavimas ir įgyvendinimo technologija. Pamokos kompleksinės analizės schema. Apibendrintas mokymosi technologijos mechanizmas. - Į studentą orientuotos mokymosi technologijos.ppt

Tradicinis ir į besimokantįjį orientuotas mokymasis

Skaidrės: 64 Žodžiai: 1564 Garsai: 0 Efektai: 53

Ugdymo proceso organizavimas. Mokytojų tarybos planas. Veiksniai, lemiantys UVP sistemą. Pedagoginės sąvokos. Šiuolaikinio masinio žmogaus bruožai. Žmogaus įvaizdžio formavimas. Šiuolaikinės visuomenės tendencijos. Išsilavinimas. Žmogaus formavimasis. Šiuolaikinių pedagogikos teorinių pagrindų raidos tendencijos. požiūris į mokinį. Asmenybės raidos psichologinių mechanizmų tyrimo rezultatai. Teigiami tradicinio ugdymo aspektai. Pagrindiniai tradicinio ugdymo ugdymo procesai. Pagrindiniai LOO mokymosi edukaciniai procesai. - Tradicinis ir į studentą orientuotas mokymasis.ppt

Modulinė mokymosi sistema

Skaidrės: 14 Žodžiai: 411 Garsai: 0 Efektai: 82

Baisus pavojus. „Modulio“ sąvoka. Modulio sudėtis. Modulinio mokymo skirtumai. Modulinio mokymo tikslas. Pirminės mokslinės idėjos. Mokytojo veiksmų seka. Maršrutas. Modulinės programos kūrimas. Privatūs didaktiniai tikslai. Mokytojo veiksmų seka sudarant modulį. Treniruotės elemento forma. - Modulinė mokymosi sistema.ppt

Modulinis mokymas

Skaidrės: 17 Žodžiai: 644 Garsai: 0 Efektai: 0

Modulinis ugdymas pradinėje mokykloje. Metodo tyrimas ir atradimas. Ugdymo proceso plėtra. Modulis. MO yra nepriklausoma didaktinė sistema. Pagrindiniai modulinės technologijos principai P.Ya. Jucevičenas. tradicinė švietimo sistema. Skirtumas tarp modulinės sistemos T.I. Šamovas. Modulio sudarymo algoritmas. MO privalumai. Grupės tikslai ir uždaviniai. Darbo planas. Darbo formos ir metodai. - Modulinis mokyklinis ugdymas.ppt

Daugiapakopis mokymas

Skaidrės: 33 Žodžiai: 2958 Garsai: 0 Efektai: 0

Daugiapakopio ugdymo technologija. Daugiapakopis mokymas. Veikla. atitinkamo lygio. Psichologinė ir pedagoginė diagnostika. Mokslinės idėjos. Testo rezultatai. Kiekvieno mokinio individualumas. Mokinių atskyrimas. Poreikis kurti tikslus. Technologijų principai. Pedagoginių sąlygų kūrimas. Darbas su studentais. mokytojų ir mokinių veiksmai. Mokomosios medžiagos ruošimas. Išlyginta mokymo metodika. Studentai. Faktas. Medžiagos tūris. Privalomo mokymo lygis. Sėkmės mokantis. daugiapakopis požiūris. Konsolidavimo ir apibendrinimo pamokos. Darbo formos. - Daugiapakopis mokymas.pptx

Programuotas mokymasis

Skaidrės: 27 Žodžiai: 795 Garsai: 0 Efektai: 2

Programuotas mokymasis. Mokymas laikomas prastai valdomu. Vidutinis bendras medžiagos mokymosi tempas. Mokytojo nežinojimas apie studentų pateiktų žinių įsisavinimo kursą. Mokinių savarankiško darbo sunkumai. Programuoto mokymosi atsiradimas. Ugdymo proceso derinimo ir valdymo optimizavimas. Sukurkite optimalią aplinką matematikos mokymuisi. Pagrindinės programavimo mokymosi formos. Linijinė programa. Linijinės programos charakteristikos. Klausimai ar spragos. Programos struktūra. Išplėsta programa. Atsakymas. Priežasties paaiškinimas. Šakotinio algoritmo tikslas. - Programuotas mokymasis.ppt

Diferencijuotas mokymasis

Skaidrės: 21 Žodžiai: 893 Garsai: 0 Efektai: 0

Kinų parabolė. Diferencijuoto mokymosi technologija. Pedagoginės technologijos struktūra. Gamybos kriterijai. Klausimo istorija. Diferencijuoto mokymosi tikslai. Diferencijavimo samprata. diferencijuotas mokymasis. Klasėje esančios diferenciacijos rūšys. Mokytojo ir mokinio bendros veiklos sistema. Diferencijuoto mokymosi organizavimo etapai. Kriterijai. Grupės ypatybės. Mokiniai, turintys mokymosi sutrikimų. Treniruočių diferencijavimo kryptys. Ugdomųjų užduočių diferencijavimas. Technologijų sistema. Nepateisinamas ir netinkamas vaikų lyginimas neįtraukiamas. - Diferencijuotas mokymasis.ppt

Pedagoginių dirbtuvių technologija

Skaidrės: 14 Žodžiai: 395 Garsai: 0 Efektai: 0

Pedagoginių dirbtuvių technologija. Technologijos esmė. Seminaro principai. Seminaro etapai. Indukcija. Savarankiška statyba. Sociokonstrukcija. Socializacija. Tarpas. Sėkmės analizė. Brangioji technologija. Technologijų naudojimo apribojimai. Nepakankamas pasirengimas. Apribojimai nėra neįveikiami. - Pedagoginių dirbtuvių technologija.ppt

Interaktyvūs mokymo metodai

Skaidrės: 12 Žodžiai: 355 Garsai: 0 Efektai: 0

Interaktyvūs mokymo metodai. veiklos metodas. Žodis „interaktyvus“. Interaktyvus mokymasis yra mokymasis per patirtį. Konkrečios patirties dalyvių patirtis (žaidimas, pratimas, situacija) Įgytos patirties suvokimas Apibendrinimas Taikymas praktikoje. Ji sprendžia tris pagrindinius uždavinius: Ugdomoji ir pažintinė užduotis (pvz.: išsiaiškinti, atpažinti...) Komunikacinė ir lavinanti (pvz.: mokymosi įgūdžių ugdymas) Socialiai orientuota. Pagrindiniai interaktyvumo bruožai: Sukurtos specialios interaktyvios technikos (darbui poromis, grupėmis, kolektyviai): Smegenų šturmas Du, keturi – kartu Mozaika Mikrofonas Akvariumas Tiesioginė linija Didelis ratas Kas daugiau? - Interaktyvūs mokymo metodai.ppt

Į besimokantįjį orientuotas mokymasis

Skaidrės: 16 Žodžiai: 583 Garsai: 0 Efektai: 7

Į studentą orientuotas mokymasis. tikslas Rusiškas išsilavinimasšiuo metu. Mokyklos užduotis. Į studentą orientuotas ugdymas. Į studentą orientuotas ugdymas apima šiuos metodus: Daugiapakopis diferencijuotas individas Subjektyvus-asmeninis. Į asmenybę orientuoto požiūrio bruožas. Ugdymo procesas turi būti nukreiptas. Žinių įsisavinimas. Pažinimo jėgų ugdymas. Asimiliacijos metodai ir mąstymo procesai. Kūrybinių gebėjimų ugdymas. Pedagoginės technologijos, pagrįstos į asmenybę orientuotu požiūriu. Individualaus mokymo technologija Kolektyvinis mokymo būdas. - Į besimokantįjį orientuotas mokymasis.ppt

Į asmenį orientuotos technologijos

Skaidrės: 19 Žodžiai: 432 Garsai: 0 Efektai: 0

Į asmenybę orientuoto ugdymo technologijos pagrindinės konceptualios idėjos. Plėtros tendencijos modernūs pamatai Pedagogika: Santykių „mokytojas ir vaikas“ sistema. Koncepcinės pozicijos. 1. Sąvokos centras yra Žmogus. 2. Perėjimas į subjekto ir subjekto santykių sferą. 3. Asmeninio potencialo atsiskleidimo sąlygų sudarymas. 4. Saviugda. Į asmenybę orientuoto ugdymo vertybės. Žmogus. Kultūra. Kūrimas. Į asmenybę orientuoto ugdymo modelis. Asmeninis tobulėjimas. Funkcijų apskaita. Grupių pasirinkimas. vienarūšės grupės. Vaikas yra unikali asmenybė. - Į asmenį orientuotos technologijos.ppt

Modulinis mokymasis

Skaidrės: 33 Žodžiai: 1337 Garsai: 0 Efektai: 0

Modulinių mokymų organizavimas. Projekto programa. Užduotys: Programa. Grupės nariai. Modulinio mokymosi (MO) ypatumai. Skiriamieji bruožai MO. Mokymų turinys pateikiamas visiškai nepriklausomais kompleksais. Keičiasi dėstytojų ir mokinių bendravimo formos. Santykiai tampa lygesni. MO užduotys. Mokinių intelekto, atminties ir kalbos ugdymas. Bendravimo įgūdžių formavimas. Refleksija grįstų savęs pažinimo įgūdžių formavimas. Teorinis pagrindas MO. Veiklos požiūris į mokymąsi (A.N. Leontjevo tyrimas). Vystomojo mokymosi teorija (L.S. Vygotsky). - Modulinis mokymasis.ppt

Modulinė mokymosi technologija

Skaidrės: 17 Žodžiai: 1032 Garsai: 0 Efektai: 0

Modulinė mokymosi technologija. Pedagoginės technologijos samprata. Modulinio mokymosi svarba. Modulinis mokymasis. Modulinio mokymosi esmė. Modulinio mokymo įgyvendinimo kryptys. Mokymo diferencijavimas pagal lygmenis. Individualaus mokomosios medžiagos įsisavinimo tempo apskaita. Individualizavimas organizuojant pagalbą ir savitarpio pagalbą. Individualios kontrolės organizavimas. Mokiniai dirba savo tempu. Kiekviename mokiniui siūlomi įvairūs edukaciniai elementai modulinė pamoka. Modulinio mokymo reikalavimas. Modulinio mokymosi technologijos pagrindai. - Modulinė mokymosi technologija.ppt

Pedagoginė dirbtuvė

Skaidrės: 14 Žodžiai: 921 Garsai: 0 Efektai: 0

Pedagoginės dirbtuvės kaip kūrybinis ugdymo filosofijos įgyvendinimo metodas. Kas yra pedagoginis seminaras? Pedagoginio dirbtuvės probleminė sritis. Pedagoginės dirbtuvės kaip kūrybinis procesas. Dėl to intuityvios paieškos procese dalyvių galvose atsiranda kažkas naujo. Kitame etape atsiranda kūrybinio proceso (refleksijos) dėsnių supratimas. Pedagoginės dirbtuvės – savęs pažinimo (refleksijos) forma. Atspindys. Abu refleksijos tipai nuolat veikia pedagoginėse dirbtuvėse. Pedagoginis seminaras kaip įžvalga. Pakilimą iš anksto planuoja cecho vadovas. - Pedagoginis seminaras.ppt

Savarankiškas darbas pamokoje

Skaidrės: 68 Žodžiai: 1952 Garsai: 0 Efektai: 41

Reikalavimai savarankiškam darbui. Konkretaus tikslo turėjimas. Konkrečios užduoties buvimas. Aiški rezultato išreiškimo forma plg. Čekio formos apibrėžimas žr. Privalomas atlikimas su kiekvienu užduotį gavusiu mokiniu. Užduočių turinys turi atitikti konkretų TDT. Užduotys, kurias reikia individualizuoti siekiant užtikrinti sėkmingą įvykdymą, žr. Penkios grupės. Anketa studentams. Mūsų dėstytojai mokyme taiko vadybos principus. Savarankiško darbo formulavimą pamokoje apibūdinančių duomenų rinkimo lentelė. Ar buvai klasėje savarankiškas darbas? -

Kas yra vizualinis mokymo metodas?

Vaizdiniai mokymo metodai suprantami kaip metodai, kurių metu mokomosios medžiagos įsisavinimas labai priklauso nuo mokymosi procese naudojamų vaizdinių priemonių ir techninėmis priemonėmis(IKT).

• Stebėjimai
• Iliustracijos
• Demonstracijos

Stebėjimas

Tai savarankiškas mokinių darbas pagal užduotį ir vadovaujant mokytojui.

Stebėjimas išsiskiria psichologinės struktūros sudėtingumu, yra susijęs su visais pažinimo procesais ir parengia studentus abstrakčiam mąstymui.

Stebėjimo būdai

• pasirodymas-stebėjimas
• demonstravimas-stebėjimas
• užrašai ir brėžiniai
• fotografavimas ir aprašymas

iliustravimo metodas

mokiniams rodomos iliustracinės priemonės, diagramos, plakatai, lentelės, paveikslai, žemėlapiai, brėžiniai, maketai, eskizai ant lentos, plokštieji modeliai.

Demo metodas

dažniausiai siejamas su instrumentų, įrangos demonstravimu, eksperimentais, kodoskopais, filmais, juostelėmis, magnetofonais, kompiuterinėmis programomis, pristatymais.

Metodas demonstracijos

susideda iš tikrų prietaisų ar jų modelių, įvairių mechanizmų, techninių įrenginių veikimo demonstravimo, eksperimentų įrengimo ir eksperimentų atlikimo, procesų (įvairios kilmės), dizaino ypatybių, medžiagų savybių, kolekcijų (mineralų, meno dirbinių, paveikslų) demonstravimo. , medžiagų pavyzdžiai ir kt.) .d.).

Demo metodas

AT šiuolaikinėmis sąlygomis ypatingas dėmesys skiriamas asmeninio kompiuterio (PC) naudojimui, o tai žymiai praplečia vizualinių metodų galimybes ugdymo procese.

IKT yra svarbi vizualinio mokymo metodo grandis.

Šiuolaikinės IRT apima:

• mokomieji elektroniniai vadovai;
• gavimo Papildoma informacija per internetą;
• edukaciniai pristatymai;
• multimedijos priemonės ir kt.

Veiksmingo matomumo naudojimo sąlygos:

• a) naudojama vizualizacija turi atitikti mokinių amžių;
• b) matomumas turėtų būti naudojamas saikingai ir turėtų būti rodomas palaipsniui ir tik tinkamu pamokos momentu;
• c) stebėjimas turi būti organizuojamas taip, kad visi mokiniai aiškiai matytų demonstruojamą objektą;
• d) rodant iliustracijas būtina aiškiai išryškinti pagrindinius, esminius;
• e) detaliai apgalvoti reiškinių demonstravimo metu pateiktus paaiškinimus;
• e) rodoma vizualizacija turi tiksliai atitikti medžiagos turinį;
• g) įtraukti pačius mokinius ieškant norimos informacijos vaizdinėje priemonėje ar demonstraciniame įrenginyje.

Takova trumpas aprašymas vizualiniai mokymo metodai, klasifikuojami pagal žinių šaltinius. Pedagoginėje literatūroje tai ne kartą kritikuojama. Pagrindinis jo trūkumas yra tas, kad ši klasifikacija neatspindi mokinių pažintinės veiklos mokymosi pobūdžio, neatspindi jų savarankiškumo ugdymo darbe laipsnio. Tačiau būtent ši klasifikacija yra populiariausia tarp praktikuojančių mokytojų.

skaidrė 1

m o e a r b h d l y u h k

skaidrė 2

Mokymo metodai

Metodas (pažodžiui, kelias į kažką) reiškia būdą pasiekti tikslą, tam tikrą sutvarkytos veiklos būdą.

skaidrė 3

Pagal žinių šaltinį.

a) žodiniai metodai (žinojimo šaltinis yra žodinis arba spausdintas žodis); b) vizualiniai metodai (stebimi objektai, reiškiniai, vaizdinės priemonės yra žinių šaltinis); c) praktiniai metodai (mokiniai įgyja žinių ir lavina įgūdžius atlikdami praktinius veiksmus).

skaidrė 5

Vaizdiniai mokymo metodai

iliustravimo metodo demonstravimo metodas

skaidrė 6

Praktiniai mokymo metodai

Pratimai. kūrybinis darbas

7 skaidrė

Mokymo metodų klasifikacija pagal mokinių pažintinės veiklos pobūdį

Aiškinamasis-iliustracinis Reprodukcinis Probleminis Dalinės paieškos metodas arba euristinis metodas. tyrimo metodas.

skaidrė 13

Pamokų tipai.

susipažinimas su nauja medžiaga; išmokto įtvirtinimo pamoka; žinių ir įgūdžių taikymo pamoka; žinių apibendrinimo ir sisteminimo pamoka; žinių ir įgūdžių tikrinimo ir taisymo pamoka; kombinuota pamoka.

14 skaidrė

1. Susipažinimo su nauja medžiaga pamoka

1. temos žinutė, tikslai, pamokos uždaviniai ir motyvacija mokymosi veikla; 2. pasirengimas naujos medžiagos studijoms kartojant ir atnaujinant pagrindines žinias; 3. susipažinimas su nauja medžiaga; 4. pirminis ryšių ir santykių supratimas ir įtvirtinimas tiriamuosiuose objektuose; 5. užduoties nustatymas namuose; 6. Pamokos apibendrinimas.

skaidrė 15

2. Pamoka, kaip sustiprinti tai, kas buvo išmokta

1. namų darbų tikrinimas, medžiagos atnaujinimo krypčių patikslinimas; 2. pamokos temos, tikslų ir uždavinių komunikacija, mokymosi motyvacija; 3. to, kas išmokta, atgaminimas ir taikymas standartinėmis sąlygomis; 4. įgytų žinių perteikimas ir pirminis jų pritaikymas naujomis ar pasikeitusiomis sąlygomis, siekiant formuoti įgūdžius; 5. pamokos apibendrinimas; 6. namų darbų nustatymas.

skaidrė 16

3. Žinių ir įgūdžių taikymo pamoka

1. namų darbų tikrinimas; 2. edukacinės veiklos motyvavimas per mokinių suvokimą apie taikomų žinių ir gebėjimų praktinę reikšmę, perteikiant pamokos temą, tikslus ir uždavinius; 3. praktinių veiksmų turinio ir taikymo sekos supratimas atliekant būsimas užduotis; 4. savarankiškas mokinių užduočių atlikimas prižiūrint mokytojui; 5. atliktų užduočių rezultatų apibendrinimas ir sisteminimas; 6. Pamokos apibendrinimas ir namų darbų sudarymas.

17 skaidrė

4. Žinių apibendrinimo ir sisteminimo pamoka

1. pamokos tikslo nustatymas ir mokinių mokymosi veiklos motyvavimas; 2. pagrindinių žinių atgaminimas ir taisymas 3. pagrindinių faktų, įvykių, reiškinių kartojimas ir analizė; 4. sąvokų apibendrinimas ir sisteminimas, žinių sistemos įsisavinimas ir jų taikymas naujiems faktams paaiškinti ir išsipildymui. praktines užduotis; 5. pagrindinių idėjų ir pagrindinių teorijų įsisavinimas, remiantis plačiu žinių sisteminimu; 6. Pamokos apibendrinimas.

18 skaidrė

5. Žinių ir įgūdžių tikrinimo ir taisymo pamoka

1. supažindinimas su pamokos tikslu ir uždaviniais, mokinių instruktavimas darbo pamokoje organizavimo klausimais; 2. tikrinti studentų faktinės medžiagos žinias ir gebėjimą atskleisti elementarius išorinius daiktų ir reiškinių ryšius; 3. tikrinti studentų žinias apie pagrindines sąvokas, taisykles, dėsnius ir gebėjimus paaiškinti jų esmę, argumentuoti savo sprendimus ir pateikti pavyzdžių; 4. tikrinti studentų gebėjimus savarankiškai taikyti žinias standartinėmis sąlygomis; 5. mokinių gebėjimų pritaikyti žinias pasikeitusiomis, nestandartinėmis sąlygomis tikrinimas; 6. Apibendrinimas (šioje ir tolesnėse pamokose).

skaidrių pristatymas

Skaidrės tekstas: Bet koks žmogaus išsilavinimas yra ne kas kita, kaip menas skatinti gamtos troškimą savo vystymąsi. I. Pestalozzi

Skaidrės tekstas: geri metodai Tik tiek yra gerų mokytojų. D. Poya Parengė Bortnikova G.V.

Skaidrės tekstas:

Skaidrės tekstas:

Skaidrės tekstas:

Skaidrės tekstas:

Skaidrės tekstas:

Skaidrės tekstas:

Skaidrės tekstas:

10 skaidrė

Skaidrės tekstas: Istorija apima mokomosios medžiagos žodinį naratyvinį pristatymą, nepertraukiamą klausimams mokiniams. Edukacinė paskaita – sistemingas medžiagos pristatymas. Pokalbis – informacijos pateikimas dėstytojo ir mokinio dialogo forma tam tikrais temos klausimais. Diskusija – problemos aptarimas.

11 skaidrė

Skaidrės tekstas: Iliustracija – mokiniams rodomos įvairios iliustracinės priemonės: plakatai, lentelės, diagramos, piešiniai iš vadovėlio, eskizai ir užrašai lentoje, geometrinių formų maketai, gamtos objektai ir kt. Instrumentų demonstravimas, eksperimentai, filmų, filmų juostų demonstravimas, skaidres ir kt.

12 skaidrė

Skaidrės tekstas: Pratimas – pakartotinis vykdymas mokymosi veiklaįgūdžių ir gebėjimų ugdymui. Laboratorinis darbas – studentų eksperimentų, skaičiavimų, eksperimentų atlikimas laboratorijoje, leidžiantis tyrinėti procesus. Praktinis darbas- medžiagų apdirbimo, daiktų gamybos užduočių vykdymas, darbas mokyklos patalpose, dirbtuvėse ir kt.

13 skaidrė

Skaidrės tekstas:

14 skaidrė

Skaidrės tekstas:

15 skaidrė

Skaidrės tekstas:

16 skaidrė

Skaidrės tekstas:

17 skaidrė

Skaidrės tekstas:

18 skaidrė

Skaidrės tekstas:

19 skaidrė

Skaidrės tekstas: Metodas didaktiniai žaidimai. Esmė – modeliavimas ir imitacija. Algoritmo mokymas.

20 skaidrė

Skaidrės tekstas:

21 skaidrė

Skaidrės tekstas: problemos sprendimas išreiškiant jos sprendimo idėjas

22 skaidrė

Skaidrės tekstas: termino atpažinimas Sąvokos apibrėžimas Sąvokos apimties ir turinio atskleidimas Ryšių tarp nurodytos sąvokos ir kitos sąvokos nustatymas Praktinis sąvokos aiškinimas

23 skaidrė

Skaidrės tekstas: Teigiamos emocijos, susijusios su veikla. Šios emocijos kognityvinės pusės buvimas. Tiesioginio motyvo, kylančio iš pačios veiklos, buvimas.

24 skaidrė

Skaidrės tekstas: Pažinimo žaidimai. Metodas remiasi žaidimo situacijų kūrimu ugdymo procese Edukacinės diskusijos – pažinimo ginčo situacijos kūrimo metodas. Mokymosi sėkmės situacijos kūrimas diferencijuojant pagalbą mokiniams atliekant tokio paties sudėtingumo ugdymo užduotis

25 skaidrė

Skaidrės tekstas:

26 skaidrė

Skaidrės tekstas: Metodų atitikimas mokymo principams. Mokymų tikslų ir uždavinių laikymasis. Atitikimas šios temos turiniui. Atitiktis besimokančiųjų mokymosi galimybėms: amžius, psichologinis; pasirengimo lygis. Atitiktis esamoms sąlygoms ir paskirtam treniruočių laikui. Atitiktis pagalbinių mokymosi priemonių galimybėms. Atitikimas pačių mokytojų galimybėms

27 skaidrė

Skaidrės tekstas: Sprendimo pavadinimas Šio lygmens sprendimų priėmimo ypatumai Stereotipiniai sprendimai Mokytojas visada teikia pirmenybę tam tikram mokymo metodų taikymo stereotipui, neatsižvelgiant į turinio užduočių specifiką, besimokančiųjų ypatybes. Bandymų ir klaidų sprendimai Mokytojas bando keisti metodų pasirinkimą atsižvelgdamas į konkrečias sąlygas, tačiau tai daro spontaniškais bandymais, klystomis, pasirinkdamas naują variantą ir vėl be mokslinio pasirinkimo pagrindimo. Optimizuoti sprendimai Sprendimai, kurie priimami moksliškai pagrįstu pasirinkus racionaliausius metodus tam tikroms sąlygoms pagal tam tikrus apibrėžtus kriterijus.

28 skaidrė

Skaidrės tekstas: 1. Pagal žinių šaltinį Žodinis vizualinis Praktinis 2. Pagal pažinimo veiklos pobūdį Aiškinamasis-iliustratyvus Problemos pristatymas Dalinė paieška Tyrimas 3. Aktyvūs ir intensyvūs metodai Didaktinių žaidimų metodas Mokymasis pagal algoritmą 4. Mokslo kaip mokymo metodai metodai su sąvokomis

Mėgautis peržiūra pristatymai sukurti paskyrą ( sąskaitą) Google ir prisijunkite: https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

Pedagoginio tyrimo metodai

Planas "Pedagoginio tyrimo metodikos" koncepcija Tyrimo metodų klasifikacija Teoriniai metodai Empiriniai metodai Matematiniai metodai

Sąvoka „Pedagoginio tyrimo metodika“ Metodas (graikų kalba – pažinimo būdas) – „kelias į kažką“, būdas pasiekti tikslą, tam tikru būdu sutvarkyta dalyko veikla bet kuria jo forma. Metodologija - nuo metodo ("metodas, kelias į tikslą") ir logika ("mokslinė doktrina") - doktrina apie struktūrą, loginę organizaciją, veiklos metodus ir priemones. Metodologijos buvimas yra ženklas moksline organizacija bet kokia veikla, nes metodikos dėka veikla tampa suvokimo, mokymosi ir racionalizavimo objektu. Pedagoginio tyrimo metodai suprantami kaip pedagoginės veiklos patirties, taip pat pedagoginių faktų ir reiškinių tyrimo būdai, tarp jų užmezgant reguliarius ryšius ir ryšius, siekiant tolimesnio ugdymo teorijos mokslinio tobulinimo ir jos praktikos tobulinimo.

Tyrimo metodų klasifikacija Pedagoginio tyrimo metodai skirstomi į empirinius (pedagoginės patirties tyrimo metodai), teorinius (teorinio tyrimo metodai) ir matematinius (statistinius).

Teoriniai metodai Teoriniai tyrimo metodai leidžia patikslinti, išplėsti ir sisteminti mokslinius faktus, paaiškinti, numatyti reiškinius, padidinti gautų rezultatų patikimumą, pereiti nuo abstrakčių prie konkrečių žinių, nustatyti ryšius tarp įvairių sąvokų ir hipotezių, išskirti reikšmingiausi ir antraeiliai iš jų. Teoriniai tyrimo metodai apima analizę, sintezę, indukciją, dedukciją, palyginimą, abstrakciją, apibendrinimą, konkretizavimą ir modeliavimą.

Analizė – tai tiriamos visumos skaidymas į dalis, reiškinio, proceso ar reiškinių santykių, procesų atskirų požymių ir savybių parinkimas. Analizės procedūros yra įtrauktos į bet kokį mokslinį tyrimą ir paprastai sudaro pirmąją jo fazę, kai tyrėjas pereina nuo nedalomo tiriamo objekto aprašymo prie jo struktūros, sudėties, savybių ir savybių atskleidimo. Sintezė – ryšys įvairių elementų, objekto pusės į vientisą visumą (sistemą). Tai ne paprastas apibendrinimas, o semantinis ryšys. Sintezė kaip pažintinė operacija atlieka įvairias teorinio tyrimo funkcijas. Bet koks koncepcijos formavimo procesas yra pagrįstas sintezės ir analizės vienove. Empiriniai duomenys, gauti konkrečiame tyrime, yra susintetinami juos teorinio apibendrinimo metu. Teorinėse mokslo žiniose sintezė atliekama teorijų, susijusių su ta pačia dalykine sritimi, sąsajos funkcija, taip pat konkuruojančių teorijų sujungimo funkcija. Empiriniuose tyrimuose sintezė atlieka esminį vaidmenį.

Palyginimas yra pažintinė operacija, kuria grindžiami sprendimai apie objektų panašumą ar skirtumą. Palyginus atskleidžiama kiekybinė ir kokybės charakteristikas atliekami objektai, jų klasifikavimas, užsakymas ir įvertinimas. Palyginimas yra vieno su kitu palyginimas. Šiuo atveju svarbų vaidmenį atlieka palyginimo pagrindai, arba ženklai, kurie lemia galimus daiktų santykius. Pedagoginiuose tyrimuose paprastai naudojami trys palyginimų tipai: - pedagoginių reiškinių palyginimas vienu pagrindu (pavyzdžiui, mokinių rezultatai kontrolinėse ir eksperimentinėse klasėse po eksperimentinio mokymo); - vienarūšių pedagoginių reiškinių palyginimas keliais pagrindais (pavyzdžiui, kontrolinių ir eksperimentinių klasių mokinių žinios ir gebėjimai pagal greitį, žinių įsisavinimo stiprumą, gebėjimą jas kūrybiškai panaudoti ir kt.); - skirtingų vieno pedagoginio reiškinio raidos etapų palyginimas (pavyzdžiui, mokinių skaitymo įgūdžių lygis pagal studijų metus).

Abstrakcija yra viena iš pagrindinių psichinių operacijų, leidžiančių psichiškai izoliuoti ir paversti savarankišku svarstymo objektu tam tikrus tiriamo objekto aspektus, savybes ar būsenas gryna forma. Šis metodas yra apibendrinimo ir koncepcijos formavimo procesų pagrindas. Abstrakcija susideda iš tokių objekto savybių išskyrimo, kurios neegzistuoja savaime ir nepriklausomai nuo jo. Tokia izoliacija įmanoma tik mentalinėje plotmėje, abstrakcijoje. Pavyzdžiui, geometrinė kūno figūra iš tikrųjų neegzistuoja pati savaime ir negali būti atskirta nuo kūno. Tačiau abstrakcijos dėka jis yra protiškai išskiriamas, fiksuojamas, pavyzdžiui, piešinio pagalba, ir savarankiškai vertinamas pagal jo ypatingas savybes. Viena iš pagrindinių abstrakcijos funkcijų yra išryškinti bendras tam tikro objektų rinkinio savybes ir šias savybes fiksuoti, pavyzdžiui, per sąvokas.

Apibendrinimas – bendrų reiškinių bruožų išryškinimas, t.y. tyrimo rezultatų apibendrinimas. Indukcija ir dedukcija yra loginiai empiriškai gautų duomenų apibendrinimo metodai. Indukcinis metodas apima minties judėjimą nuo konkrečių sprendimų prie bendros išvados, o dedukcinis metodas - nuo bendros prie konkrečios išvados.

Konkretinimas yra mąstymo procesas, apimantis tam tikros išraiškos temą. Konkretinant pedagoginės koncepcijos praturtėja naujais bruožais, nes šiuo metodu siekiama išryškinti dalyko, kaip vientisos sistemos, raidą. Palyginimas. Kaip pedagoginio tyrimo metodas, palyginimas susideda iš tyrimo rezultatų palyginimo su numatytais tikslais.Tyrimo procese gauti rezultatai lyginami ne tik su tikslais, bet ir su objekto būkle iki tyrimo pradžios. tyrimas, kuris leidžia atsekti tiriamo reiškinio dinamiką. Klasifikacija. Jos uždavinys – logiškas pedagoginių faktų, reiškinių, procesų paskirstymas su grupei būdingu ženklu.

Pedagoginis modeliavimas – tai mokslinių ir pedagoginių modelių kūrimo ir tyrimo metodas. Mokslinis ir pedagoginis modelis – psichiškai reprezentuojama arba materialiai įgyvendinta sistema, adekvačiai atspindinti tiriamą pedagoginės tikrovės dalyką. Mokslinio modelio požymiai: 1) ideali sistema, optimizuota mokymuisi; 2) tinkamai atspindi tyrimo objektą; 3) gali pakeisti modeliuojamą objektą; 4) modelio studijavimas duoda nauja informacija apie tyrimo temą. Pagrindinis modelio privalumas – pateikiamos informacijos vientisumas, leidžiantis pažinti šį objektą įgyvendinti sintetinį požiūrį. Pedagoginis modeliavimas padeda suvokti tiriamąjį dalyką įvairiomis sąlygomis.

Empiriniai metodai Empiriniai metodai apima stebėjimą, pokalbį, apklausą, pedagoginį testavimą ir kt. Jų bendras bruožas – dėmesys tiesioginiam valdomo objekto tyrinėjimui, faktinės medžiagos apie ugdymo sistemos procesą ir rezultatus rinkimas ir sisteminimas. Šios grupės metodams būdingas empirinis pažinimo pobūdis yra svarbi atskleidžiamų faktų patikimumo prielaida.

Stebėjimo metodas apibrėžiamas kaip tiriamojo pedagoginio reiškinio ir procesų tiesioginis suvokimas. Kartu su tiesioginiu pedagoginio reiškinio eigos stebėjimu praktikuojamas ir netiesioginis stebėjimas, kai pats procesas yra paslėptas, o tikrasis jo vaizdas gali būti fiksuojamas pagal kai kuriuos rodiklius. Pavyzdžiui, stebimi eksperimento, skatinančio mokinių pažintinę veiklą, rezultatai. Šiuo atveju vienas iš pamainų rodiklių yra akademiniai rezultatai, fiksuojami įvertinimų formose, mokomosios informacijos įsisavinimo greitis, išmoktos medžiagos apimtis. Pati pažintinė studentų veikla tinka registracijai netiesiogiai. Yra keletas stebėjimų tipų. Kartu su tiesioginiais ir netiesioginiais stebėjimais išskiriami nuolatiniai ir diskretieji stebėjimai. Nuolatiniai stebėjimai apima procesus holistine forma nuo pradžios iki pabaigos. Diskretūs stebėjimai yra taškiniai, selektyvi tam tikrų tiriamų reiškinių ir procesų fiksacija. Stebėjimas gali būti neutralus, kai tyrėjas jį atlieka nedalyvaudamas realioje veikloje. Stebėjimas iš pedagoginio proceso vadovo pozicijos leidžia manyti, kad tyrėjas pats dalyvauja procese, derindamas praktines užduotis su tyrimais. Ir galiausiai, įtrauktas stebėjimas reiškia, kad eilinis visų pažintinių operacijų vykdytojas kartu su studentais įtraukia tyrėją į tiriamųjų veiksmų struktūrą, kad galėtų atlikti savęs patikrinimą pastarojo vaidmenyje. Mokslinių stebėjimų atmainos pedagogikoje taip pat apima atvirą ir slaptą stebėjimą. Pirmoji reiškia, kad tiriamieji žino savo valdymo faktą, o tyrėjo veikla suvokiama vizualiai. Slaptas sekimas apima slaptą tiriamųjų veiksmų stebėjimą.

Anketos – informacijos rinkimo būdas naudojant anketas – specialiai sukurtos anketos, į kurias reikia atsakyti raštu. Pagrindinės anketų rūšys: - atviros (respondentai atsakymą turi suformuluoti patys); - uždaras (respondentai turi pasirinkti tinkamiausią atsakymą iš kelių paruošti variantai); - mišrus (kombinuotas), suteikiantis galimybę pasirinkti iš paruoštų variantų ir savarankiškai suformuluoti atsakymą. Klausimas yra veiksmingiausias, jei norite nustatyti kolektyvinę nuomonę kokiais nors klausimais ir daugelio žmonių poreikius. Atsižvelgiant į tikslą, gali būti apklausiami mokytojai, mokiniai, jų tėvai, artimiausios socialinės aplinkos atstovai. Taikant šį metodą, reikia atsiminti, kad apklausos rezultatai, net ir gauti didelėse imtyse, atspindi respondentų nuomones, nuostatas, mąstymo ir suvokimo stereotipus, šios ypatumus. socialinė grupė, todėl jie gali labai skirtis nuo nustatytų mokslinių faktų.

Pedagoginis testavimas – tai metodas, kurio taikymo procese tiriamieji atlieka tam tikrus veiksmus inspektoriaus nurodymu. Šiuo metu mokyklai sukurta daug testavimo metodų, leidžiančių nustatyti įvairių dalykų mokymosi lygį, mokinių ir mokytojų asmeninio tobulėjimo lygį, tirti ir įvertinti dalyvių gebėjimus, interesus ir poreikius. ugdymo procese. Vis labiau plinta kompiuterinis testavimas, leidžiantis žymiai palengvinti ir pagreitinti rezultatų patikrinimą ir pirminį apdorojimą. Pedagoginis eksperimentas – ypatingas metodas empiriniai tyrimai, kuris susideda iš to, kad tyrėjas įsikiša į pedagoginį procesą, siekdamas sudaryti geriausias sąlygas pedagoginiams reiškiniams tirti. Yra du pedagoginio eksperimento tipai: nustatantis ir formuojantis (transformuojantis). Teigimo eksperimente specialiai sukurtos sąlygos leidžia atskleisti naujus faktus. Su formuojamuoju – keisti pedagoginio proceso eigą ir rezultatą.

Matematiniai metodai Šie metodai pedagogikoje taikomi apdorojant duomenis, gautus stebint ir eksperimentuojant, taip pat nustatant kiekybinius ryšius tarp tiriamų reiškinių.Matematinių politinių metodų esmė – aprašyti pedagoginius reiškinius naudojant kiekybines charakteristikas, kibernetinių modelių pagalba nustatyti. optimalias sąlygas mokymo ir ugdymo proceso valdymas.

Kiekybinių priklausomybių nustatymo metodai apima registravimą, reitingavimą ir mastelį (V.A. Slasteninas, I. F. Isajevas ir kt.). Registravimo būdas susideda iš to, kad tam tikri nustatyti faktai, atskleisti tiriant tiriamąjį dalyką, yra fiksuojami: fiksuojami tam tikru būdu. Tai leidžia kaupti informaciją ir paversti ją skaitiniais rodikliais, nustatyti ne tik tam tikrų reiškinių, įvykių buvimą, bet ir skaičių, nustatyti jų dažnumą (skaičius per laiko vienetą). Pavyzdžiui, gali būti fiksuojami vėlavimai, pravaikštos, įvairūs mokinių ir mokytojų pasiekimai ir kt. Reitinguojant nagrinėjami objektai ir reiškiniai išdėliojami tam tikra seka, pvz.: svarbiausiam priskiriamas 1 rangas, mažiau svarbiam - 2 ir t.t. Šis metodas būtina, kai nėra parengto moksliškai pagrįsto metodo tiriamam turtui įvertinti, nes beveik visada galima naudoti reitingavimą pagal užduočių atlikimo greitį, padarytų klaidų skaičių, atsakymų dažnumą ir pan. . Mastelio keitimas apima „skaitmeninių rodiklių įvedimą vertinant tam tikrus pedagoginių reiškinių aspektus“ (V.A. Slasteninas, I.F. Isajevas ir kt.). Atliekant mastelį, kiekvienam iš nustatytų rodiklių priskiriamas tam tikras balų skaičius ir tuo remiantis kiekvienam vertinimo kriterijui sudaromos tiriamo reiškinio vertinimo skalės. Kaip valdomo objekto pažinimo metodas, mastelio keitimas leidžia formalizuoti gautus duomenis, paverčiant juos skaitiniais rodikliais, palyginti su esamais standartais ir nustatyti nuokrypius, o tai labai palengvina didelių informacijos kiekių apdorojimą.

Elementariosios statistikos skaičiavimo metodas leidžia reprezentuoti vadybinius ir pedagoginius reiškinius absoliučiais dydžiais. Tokiems skaičiavimams gali būti naudojamos įvairios formulės. Pedagoginiuose tyrimuose dažniausiai naudojami procentiniai, suminiai ir aritmetiniai vidurkiai. Ryšių statistinio identifikavimo metodai apima grafikų braižymą, elementarios statistikos palyginimą, koreliacijos metodą, faktorinę analizę ir kt.

Naudotos literatūros sąrašas Slasteninas Vitalijus Aleksandrovičius, Isajevas Ilja Fedorovičius, Šijanovas Jevgenijus Nikolajevičius. Pedagogika 2007, Maskvos „Akademija“. V.V. Kraevsky PEDAGOGINIŲ TYRIMŲ METODIKA: vadovas mokytojui-tyrėjui. Samara: SamGPI leidykla, 1994. 165 p. http://si-sv.com/Posobiya/teor-pedag/Tema_2.htm