Вчитель з фізичної культури школи. Вчитель фізичної культури. Яка потрібна освіта

Пликін Юра

Робота складається з презентації та зібраного матеріалу на тему Професія-вчитель фізичної культуриочима дітей". Учень зібрав необхідну інформацію, вивчив усі плюси та мінуси професії, поговорив з вчителями фіз. культури, склав анкети, роздав вчителям, спробував себе у ролі вчителя, провів кілька уроків та зробив свої висновки.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Вступ:

Колись улюблені уроки наших батьків у сучасної молоді не користуються популярністю. Якою має бути фізкультура ХХІ століття? Чого чекають діти і на що здатні освітяни? Уроки фізкультури повинні містити в собі розвагу та користь одночасно. Тільки тоді можна залучити учнів на уроки фізичної культури. Ця справа має бути виправлена ​​новому, молодому поколінню педагогів. Педагоги новатори йтимуть у ногу з часом, у процесі навчання спиратимуться на інновації, використовуватимуть сучасну технікута спортивний інвентар.

Опис діяльності

Основний зміст діяльності викладача фізичної культури включає виконання трьох функцій – навчальну, що виховує і організує. Вони сприймаються у єдності.

Характеристика працівника

Серед професійно важливих якостейпедагога фізичної культури можна виділити такі: ерудиція, педагогічне мислення, інтуїція, уміння імпровізувати, спостережливість, оптимізм, винахідливість, педагогічне передбачення, рефлексія, уважність, емоційна стійкість, наполегливість, комунікативні та організаторські здібності, фізичні здоров'я, чесність, щирість, вимогливість, любов та повага до дітей, принциповість, інтелігентність та об'єктивність.

Трудові обов'язки

Вчитель фізичної культури проводить уроки, організовує змагання; веде навчальну документацію, проставляє оцінки, контролює успішність та відвідуваність учнів; бере участь у підсумковій атестації; за розпорядженням адміністрації замінює уроки відсутніх вчителів; бере участь у роботі педагогічних рад, зборів; чергує під час змін між уроками. Шкільний педагог повинен дотримуватися правничий та свободи учнів (Закон РФ «Про освіту», Конвенції про права дитини), етичні нормиповедінки та періодично проходити медичні обстеження.

Особливості кар'єрного росту

Діти із задоволенням займаються у секціях (платно), де комфортні умови, сучасний інвентар та можливість участі на різних змаганнях Бути тренером спортивної школита приватні секції – для представників даної професії можливість вигідно продовжити свою кар'єру.

Яким бути учителю фізкультури?

Фізичне виховання є найважливішим елементом у системі виховання людини. У цьому вся аспекті фізичне виховання є освітньо-виховний процес і характеризується принципами, властивими педагогічному процесу.

У фізичному вихованні визначено роль педагога-фахівця (вчителя фізичної культури), місце та функції вихованців (учнів), їх спільна діяльність, яка спрямована на реалізацію завдань освітнього та виховного характеру

Назріває ситуація, коли суспільство захоче виміряти ту якість освітніх послуг, яке гарантується освітніми установами. Об'єктивно оцінити діяльність можна лише з урахуванням дослідження об'єктивних критеріїв, сутнісних характеристик педагога.

Ці міркування спонукали мене розглянути тему «Вчитель фізичної культури».

Вчитель фізкультури вчить правильно виконувати фізичні вправи, допомагає дитині краще дбати про своє фізичне здоров'я.

Відповідальна робота з дітьми має на увазіпсихологічні навантаження.

Затребуваність та заробітна плата – середні.

Професійні вимоги до вчителя: профільні навички, фізична форма, знання основних методик викладання, вміння надати першу допомогу.

Особистісні вимоги до вчителя: відповідальність, стресостійкість, комунікабельність. Підготовка та проведення уроків, організація змагань, контроль безпеки учнів під час уроку.

Як правило, необхідне середньо-спеціальне або вище профільна освіта.

Здібності вчителя фізичної культури

Професійна майстерність вчителя фізичної культури багато в чому визначається його здібностями до педагогічної діяльності, які поділяються на такі групи:

1) дидактичні здібності- це можливості передавати навчальний матеріал, роблячи його доступним. Вчитель повинен підносити навчальний матеріал ясно і зрозуміло для конкретної групи учнів, викликаючи у них інтерес до навчального предмета, порушуючи їх активність та самостійність навчальної діяльності.

Ці здібності полягають у вмінні вчителя реконструювати, адаптувати навчальний матеріал, важке робити легким, складне – простим, неясне – зрозумілим;

2) академічні здібності- це здатність до відповідної галузі наук ( навчальний предмет). Здібний вчитель фізичної культури знає свій предмет у обсязі навчального курсу, а й значно ширше і глибше. Він прагне пізнання останніх відкриттів у сфері наукових знань зі свого предмета, сам веде дослідницьку роботу;

3) перцептивні здібності- це можливості проникати в внутрішній світучня, це психологічна спостережливість, пов'язана з тонким розумінням особистості школяра та його психічного стану;

4) мовні здібності- це здатності ясно і чітко висловлювати свої думки та почуття за допомогою мови, міміки та пантоміміки. При цьому вчителю важливо виявляти силу, переконаність та зацікавленість у тому, що він говорить;

5) організаторські здібності- це вміння організувати учнів, формувати їх колектив, надихнути школярів вирішення навчальних завдань. З іншого боку, це здатність організувати власну діяльність;

7) комунікативні здібності- це здатність спілкуватися з учнями, вміння знайти до них правильний підхід, налагодити тісні контакти, встановити із нею взаємовідносини, доцільні реалізації педагогічної діяльності;

8) педагогічна уява- це здатність передбачати наслідки педагогічної діяльності: прогнозувати розвиток тих чи інших якостей у вихованців, передбачаючи, що може «вийти» з учнів;

9) атенційні здібності- Це здатність розподіляти свою увагу між декількома видами діяльності одночасно. Вчителю необхідно стежити за змістом та формою викладу навчального матеріалу, Розгортаючи свої думки, тримати в полі уваги всіх учнів, реагувати на прояв ознак втоми, неуважності, нерозуміння з боку вихованців, відзначати порушення дисципліни, стежити за власною поведінкою. І це далеко не повний перелік об'єктів, на які мусить розподіляти свою увагу вчитель.

Вміння вчителя фізичної культури

Уміння - це практичне володіння способами виконання окремих дій або діяльністю загалом відповідно до правил та мети діяльності.

Уміння вчителя фізичної культури поділяються на конструктивні, організаторські, комунікативні (включаючи дидактичні та ораторські), гностичні (включаючи перцептивні) та рухові (включаючи прикладні).

Конструктивні вміннядопомагають вчителю планувати свою діяльність.

До них відносяться вміння: відбирати та будувати навчальний матеріал (наприклад, скласти комплекс вправ для розвитку у учнів швидкості реагування чи уважності), здійснювати перспективне та поточне планування, планувати придбання та ремонт спортивного обладнання та інвентарю. Особливо цінним є вміння коригувати плани.

Організаторські вмінняпов'язані з реалізацією намічених планів. Наприклад, вчитель може скласти хороший конспект уроку, а сам урок провести погано, оскільки зможе організувати роботу у класі. Навпаки, студент, маючи недосконалі знання з методики проведення уроку, може рахунок організаторських здібностей і умінь добре провести урок.

Вчитель повинен уміти організувати свою діяльність та діяльність учнів. У різних вчителів це не однаково. Вчителі з інертністю нервових процесів, що повільно перемикаються з однієї ситуації на іншу, відрізняються високим рівнемособистої організованості. Вони вміють добре організувати своє робочий час, правильно вибирають своє місцезнаходження у спортивному залі під час уроку, вміло використовують як помічники добре підготовлених учнів. У вчителів з рухливістю нервових процесів діапазон організаторських умінь ширший, вони виявляють велику активність в організації діяльності учнів, добре організують роботу спортивних секцій у школі, спортивні змагання та свята, естафети та рухливі ігри на уроці.

Вміння вчителя спілкуватися з учнями, колегами по роботі, батьками, знаходити раціональні шляхи взаємодії з оточуючими – це всекомунікативні вміння. Такі вміння умовно поділяються на три групи: власне комунікативні, дидактичні та ораторські.Власне комунікативнівиражаються в уміннях вступати у контакти з людьми, будувати із нею відносини.Дидактичні пов'язані з вміннями вчителя ясно і зрозуміло доносити до свідомості учнів навчальний матеріал. До дидактичних відносять уміння пробудити інтерес до занять фізичними вправами, передати своє захоплення учням, керувати увагою навчальної групи та прогнозувати наслідки своїх педагогічних впливів.Ораторські вміннязабезпечує передусім культура мови, до оволодіння якої має прагнути кожен педагог.

Гностичні вмінняпов'язані з пізнанням учителем як окремих учнів, і колективу класу загалом; з аналізом педагогічних ситуацій та результатів своєї діяльності. Гностичні вміння базуються на перцептивних здібностях: умінні спостерігати, помічати. Вони включають і вміння користуватися навчально-методичною та науковою літературою, і вміння проводити елементарні дослідження, аналізуючи їх результати.

Рухові вміннявідбивають передусім техніку виконання учителем фізичних вправ. Правильний показ тієї чи іншої фізичної вправи, що входить до програми навчання, визначає ефективність навчальної діяльності школярів. До рухових умінь вчителя фізичної культури відносяться також уміння та навички виконання страховки, ряд прикладних умінь, необхідних при ремонті спортивного обладнання та інвентарю, у туристичних походах тощо.

Знання вчителя фізичної культури

Знання є одним із факторів, що визначають можливості вчителя у його педагогічній діяльності. А.С. Макаренко казав, що учні вибачать своїм вчителям і строгість, і сухість, і навіть прискіпливість, але не вибачать поганого знання своєї справи. Особливо це стосується старшокласників, які оцінюють вчителі не тільки і не так за його комунікативними якостями (вмінням спілкуватися. входити в контакт з людьми), як за професійними якостями.

Ерудиція вчителя фізичної культури складається із загальних та спеціальних знань.

Загальні знання (суспільно-політичні, а також з літератури, мистецтва, історії тощо) характеризують світогляд та загальну культуру вчителя. Спеціальні знання, необхідні для здійснення вчителем фізичної культури своєї фізкультурно-педагогічної діяльності, можна поділити на психолого-педагогічні, медико-біологічні та фізкультурні.

Усі знання однаково важливі, і зневага основами анатомії, фізіології, психології, педагогіки може призвести до серйозних педагогічних помилок. Опитування досвідчених вчителів фізичної культури показало, що найбільш значущими для них професійної діяльностіпоряд зтеорією та методикою фізичного виховання є психологія тафізіологія . Слабка ж ерудованість у суспільствознавчих, мистецтвознавчих та інших питаннях може призвести до втративчителем авторитетуу газах учнів. Цим, до речі, часто користуються учні, які не люблять фізкультуру чи конфліктують із учителем фізкультури.

Спеціальні знання з практичним дисциплінамякий завжди збігаються зі знаннями, одержуваними студентами у процесі занять спортом. Знання повинні здобуватись не тільки з книг та журналів, з лекцій та бесід з іншими вчителями. Надзвичайно важливі знання, набуті вчителем фізичної культури у процесі вивчення своїх учнів: їх характеру, здібностей, нахилів, рівняфізичного розвитку. К. Д. Ушинський говорив, що, для того щоб формувати людину у всіх відносинах, треба знати її у всіх відносинах. Важливими є й знання, які вчитель фізичної культури набуває у процесі своєї фізкультурно-педагогічної діяльності, під час аналізу своєї роботи, при узагальненні отриманих відомостей. Це надає всієї діяльності вчителя творчого характеру.

Слід наголосити на такій особливості знань вчителя фізичної культури, як їх оперативність. Це пов'язано з тим, що завдяки телебаченню багато великих міжнародних змагань стають надбанням мільйонів телеглядачів, у тому числі школярів, які захоплюються спортом. Звичайно, все нове, що школярі бачать на екранах телевізорів під час трансляцій міжнародних змагань, у тому числі й екзотичні для нашої країни види спорту, або нову техніку виконання спортивних вправ, нове спортивне спорядження тощо - все це відразу приваблює їх увага. Вчитель, який не стежить за подіями у світі спорту, може виявитися беззбройним перед питаннями учнів.

Оперативність стосується і знань про великі спортивні події, що відбуваються в нашій країні та за кордоном. У зв'язку з цимвчитель фізичної культури має постійно переглядати періодичні спортивні видання, регулярно читати спортивні газети.

Спеціальні знання, якими володіє вчитель фізичної культури, можна поділити на теоретичні, практичні та методичні.

Теоретичні знаннястосуються історії фізичної культури, закономірностей роботи організму людини, біомеханічних закономірностей рухових дій, принципів виховання та навчання тощо. Це знання, які потрібні для пояснення та пов'язані з питанням "чому?"

Практичні знаннявчителі фізичної культури стосуються насамперед знань, як потрібно зробити ту чи іншу вправу. У студентів факультету фізичної культури це основні знання, які здобуваються або на практичних заняттях та під час занять зі спортивної спеціалізації.

Методичні знаннятакож дають змогу відповісти на питання, як треба зробити, але стосуються вони вже не виконання вправи, а виконання його учнями. Це знання того, як навчити іншого.

Часто у студентів факультету фізичної культури спостерігається ототожнення практичних і методичних знань: вони вважають, що якщо вони знають, як треба робити вправу, і вміють її робити, то вони зуміють і пояснити учням, як цю вправу потрібно робити. Насправді ж навчання інших - це спеціальний розділ педагогіки фізичного виховання, методика фізичного виховання, якої треба опановувати ретельно і терпляче, оскільки досвід власної спортивної діяльності не в усіх і не відразу трансформується на досвід навчання інших.

Компоненти діяльності вчителя фізкультури

У структурі діяльності вчителя фізичного виховання на уроці можна виділити конструктивний, організаторський, комунікативний та гностичнийкомпоненти.

Конструктивна діяльність вчителя- це розумова діяльність із проектування знань, умінь, навичок, і навіть щодо формування якостей особистості учнів на віддалений період, на кінцевий результатз урахуванням вимог завтрашнього дня.

По-перше, у плануванні, яке здійснюється до уроку і що виражається у складанні планів на рік, чверть і урок. Це вимагає:

• відбору та розподілу навчального матеріалу програми для складання плану-графіка на рік;
• визначення послідовності засвоєння навчального матеріалу та конкретизації завдань навчання у поурочному плані на чверть;
• визначення виховних завдань, що випливають із особливостей колективу класу та логічно пов'язаних з навчальним матеріалом;
• виділення приватних завдань та розробки доцільної структури уроку - складання конспекту уроку;
• знання закономірностей формування рухових уміньта навичок та розвитку рухових якостей учнів, планування контролю за їх розвитком;
• планування навантаження на уроці з урахуванням статі та даних медичного обстеження учнів;
• планування придбання та використання обладнання, інвентарю, технічних засобівнавчання.

По-друге, у плануванні, яке здійснюється безпосередньо на уроці. Це оперативне планування, що полягає у уявному моделюванні майбутніх дій вчителя на уроці. Воно пов'язане з необхідністю зміни плану уроку, наприклад, через метеорологічні умови, перенесення місця проведення уроку, незвичайну поведінку класу або окремих учнів. Щоб план уроку раціональний, вчитель, зазвичай, має один чи кілька варіантів запасного (думкового) плану проведення уроку з урахуванням найімовірніших змін.

Успішність конструктивної діяльності вчителя залежить від уміння постійно, глибоко, всебічно аналізувати характері і результати своєї роботи, помилки учнів і під час окремих рухових дій, виявляти їх причини, встановлювати закономірності формування рухових навичок та розвитку рухових якостей.

Конструктивна діяльність вчителя тісно взаємодіє із гностической.

Гностична діяльність вчителя фізичного виховання- це насамперед аналіз змісту та способів здійснення навчального процесу, вивчення його учасників (їх можливостей та здібностей), вікових, статевих, індивідуальних особливостей, результатів власної діяльності (її переваг та недоліків), вивчення ефективності різних методіворганізації уроку та методів навчання та виховання, розвитку рухових якостей, тобто. збір різноманітної інформації про особливості процесу та результати своєї праці для корекції діяльності.

Гностична діяльність передбачає:

• вивчення підручників, нових робітз теорії та методики фізичного виховання, спортивного тренування, лікарського контролю, методичних посібників, програм (з критичною переробкою та впровадженням) з метою використання у власній роботі;
• вивчення досвіду інших учителів;
• виявлення труднощів засвоєння навчального матеріалу школярами та шляхів їх подолання;
• планування взаємного розвитку рухових якостей та навичок з урахуванням вікових та анатомо-фізіологічних особливостей дітей;
• вибір необхідного для засвоєння певних рухових умінь та навичок інвентарю та обладнання (нестандартних снарядів, наочних посібників, технічних засобів навчання);
• визначення рівня знань, умінь, навичок та розвитку рухових якостей для планування процесу навчання;
• аналіз індивідуальних помилок у засвоєнні учнями умінь та навичок та способи їх усунення;
• диференційовану оцінку знань, умінь, навичок учнів та подальшу корекцію їх діяльності;
• вивчення побутових умовучнів для об'єктивної оцінкивпливу сім'ї на фізичний розвитокучня;
• встановлення міжпредметних зв'язків;
• аналіз застосовуваних методів навчання та виховання;
• аналіз методів організації діяльності учнів під час уроку;
• аналіз взаємин вчителя з учнями;
• корекцію своєї діяльності залежно від результатів засвоєння учнями тих чи інших розділів навчальної програми. Вона пов'язана з потребою у раціоналізації розумової діяльності, знанням загальних правил, якими потрібно діяти, практичної перевірки їх самоконтролем. Нерідко гностична діяльність викликає в учителя великі труднощі, і в той же час саме вона дарує йому позитивні емоції, приносить задоволення. Гностичний компонент створює основу у розвиток всіх інших компонентів.

Організаторська діяльність вчителя фізичного виховання на уроці- одна з провідних, вона складається з реалізації практично проектів (планів) вчителя. Це "діяльність однієї людини, яка здійснює мобілізацію, координацію, взаємодію та взаємозв'язок спільно з чинною групою людей".

Організаторська діяльність проявляється по-різному. По-перше, у мові вчителя (пояснення завдань уроку та вправ, подачі команд та розпоряджень, підбиття підсумків уроку тощо). По-друге, у поведінці вчителя:

• у виборі місця для ведення уроку;
• у доцільних пересування по залі з метою керівництва класом, контролю за виконанням вправ, надання допомоги та страховки;
• у своєрідності дисциплінарних впливів на учнів;
• у підготовці місць для занять та необхідного інвентарю;
• в організації розміщення та збирання снарядів, роздачі інвентарю;
• у регулюванні оптимальної моторної густини уроку залежно від його типу;
• у регулюванні фізичного навантаження для кожного учня.

По-третє, в управлінні діяльністю учнів:

• у побудові та перебудові на місці та у русі;
• у виборі способів виконання вправ;
• в активізації пізнавальної діяльностіучнів;
• в організації засвоєння та запам'ятовування навчального матеріалу;
• у перевірці та оцінці знань, умінь учнів.

Організаторська діяльність різними людьмиможе здійснюватися по-різному, відрізняючись як особливостями впливу організатора на організованих, і динамікою самої організаторської діяльності. Наприклад, Л.І. Уманський, який вивчав можливості у 342 організаторів, виділив 18 типових організаторських аспектів особистості.

Комунікативна діяльність вчителя фізичного виховання на уроцівиявляється у спілкуванні його з учнями, організації взаємовідносин між ними, встановленні та підтримці контактів, обмін інформацією, організації взаємовідносин між членами одного відділення команди.

Комунікативна діяльність вчителя фізкультури проявляється:

• у формах звернення вчителя до учнів;
• у тоні звернення;
• в інтенсивності спілкування (кількості контактів за одиницю часу);
• у мотивах спілкування.

На уроці, вчитель використовує як вербальні (словесні), і невербальні засоби спілкування: виразні руху (жест, міміку, пантоміму) як стимулюючої інформації. Співвідношення залежить від об'єктивних умов, конкретних ситуацій діяльності, у яких протікає процес спілкування. Комунікативна діяльність, як організаторська – діяльність практична. Контакти між учителем і учнями в ході навчального процесу припускають, що на основі інформації, що передається вчителем, у школярів формуються знання, вміння та навички.

Усі компоненти діяльності (конструктивний, гностичний, організаторський, комунікативний) нерозривно пов'язані між собою, залежать один від одного, надають взаємний вплив та утворюють цілісну організацію. Структура діяльності вчителя під час уроку - це динамічна структура, у якій одні компоненти, будучи стрижневими, грають провідну роль, інші - другорядну, підлеглу. Недостатній розвиток однієї з них може бути компенсовано рахунок переважного розвитку іншого. Низький рівень розвитку всіх компонентів може забезпечити педагогічного майстерності.

Встановлено, що у діяльності вчителя-майстра гармонійно поєднуються її компоненти, при провідної ролі якогось одного чи кількох. Ймовірно, головний компонент у структурі діяльності кожного вчителя – свій власний чи група їх.

Структура діяльності вчителя зі зростанням професійного майстерності може видозмінюватися: одні компоненти, менш виражені, починають зростати, інші, раніше переважаючі, втрачають провідну роль, тобто. відбувається переструктурування діяльності.

За даними Н.В. Кузьміною, у молодих викладачів здебільшого переважають організаторський та комунікативний компоненти. Недостатній розвиток конструктивного та гностичного компонентів компенсується активністю, динамічністю, мобільністю у роботі. Згодом з'являється економічність у діяльності. Вчителі більшу увагу починають приділяти продумування діяльності, відбору та композиції навчального матеріалу та його різноманітності, зіставленню цілей даного заняття з кінцевими ціляминавчання тощо, тобто. конструктивний та гностичний компоненти стають основними.

Педагогічна спрямованість– це стійке прагнення людини займатися педагогічною діяльністю.

Педагогічна спрямованість вчителя фізичної культури формується на основі двох мотиваційних утворень - так званої "любові до дітей" та інтересу до фізичної культури. (На жаль, про наявність третього – престижу професії вчителя – зараз говорити не доводиться.).

Любов до дітей Л.М. Толстой розглядав як домінуючу межу особистості вчителя.

Велике значення їй надавав В.А. Сухомлинський, який наголошував, що навчитися любити дітей не можна ні в якому навчальному закладі, ні за якими книгами. Звичайно, вираз "любов до дітей" не слід розуміти буквально. Коли про неї говорять, швидше за все мають на увазі чуйне та уважне ставлення до кожної дитини, у тому числі й до тих, хто своєю поведінкою та успішністю завдає учителю прикрості. Це наявність почуття задоволення, радості від спілкування з дітьми, від проникнення до своєрідного дитячий світ, психологію дитини Любов до дітей - це не сентиментальність, не м'якосердя, не всепрощення. Любов до дітей перетворюється на інтерес до роботи з дітьми, на бажання зробити їх освіченими, розвиненими фізично та духовно.

Інтерес до фізичної культуриє другим основним мотивом, який формує педагогічну спрямованість вчителя фізичної культури. Спортивна спрямованість юнаків та дівчат, які займаються спортом, має пробудити інтерес до фізкультурно-педагогічної діяльності, бажання зробити сильними, бадьорими, здоровими інших людей, зокрема дітей.

Спрямованість вчителя фізичної культури свою роботу виявляється у захопленості нею. Вона стає сенсом його життя. Це призводить до двох наслідків. З одного боку, любов до своєї справи змушує вчителя постійно вдосконалювати свою майстерність, цікавитись роботою своїх колег, надавати їм допомогу, самому вибирати корисне для своєї роботи, тобто бути активним творчим працівником. З іншого боку, учні, якщо відчувають, що заняття з ними для вчителя не важким обов'язком, а задоволенням, відповідають йому взаємністю. А.С. Макаренко казав, що легко виховувати, якщо цьому віддаєш все життя.

Тому вчителів - майстрів своєї справи відзначається велика задоволеність своєю професією, яка, щоправда, не заважає відчувати у низці ситуацій незадоволення проведеним уроком, застосованим виховним впливом на учня, досягнутими результатами тощо. Однак для вчителя-майстра ця незадоволеність служить стимулом для постійного самовдосконалення, у той час як для вчителя, який не володіє майстерністю, що не має яскраво вираженої педагогічної спрямованості, незадоволеність зокрема є джерелом розчарування в професії вчителя.

Проблема:

Цього року доведеться зробити вибір своєю майбутньою професією, щоб визначитися з профілем в 10 класі. Мене приваблює професія вчителя фізкультури, тому я вирішив її вивчити та зрозуміти чи підійде вона мені чи ні.

Ціль:

Вивчити професію вчитель фізкультури.

Завдання:

1) Зібрати якнайбільше інформації про професію.

2) Вивчити та проаналізувати зібрану інформацію.

3) Проконсультуватися з професіоналом у цій сфері.

4) Взяти інтерв'ю у вчителів фізкультури

5) Спробувати себе у цій професії (провести частину уроку)

6) Опрацювати інформацію та підготувати реферат на тему.

7) Підготувати презентацію та презентувати проект.

Вищі навчальні заклади:

1) Поволзький державний університет сервісу (ПВГУС) на базі 11 класів, за такими кваліфікаціями: фізична культура та спорт.

2) Тольяттінський Соціально-Педагогічний Коледж (ТСПК) на базі 9 класів, за такими кваліфікаціями: вчитель фізичної культури, педагог з фізичної культури та спорту, вчитель адаптивної фізичної культури.

3) Тольяттінський державний університет (ТГУ) на базі 11 класів, за такими кваліфікаціями: фізична культура та спорт.

Питання для інтерв'ю з учителями фізичної культури:

1) ПІБ________________________________________________________

2) Ваш вік__________________________________________________

3) Ваша посада______________________________________________

4) У якому інституті ви навчалися?

5) На якому факультеті навчалися? ________________________________

_______________________________________________________________

6) Яку спеціальність здобули після закінчення інституту?_________

________________________________________________________________

7) Скільки років працюєте за своєю спеціальністю?

_______________________________________________________________

8) Чому ви обрали цю професію? _____________________________

_______________________________________________________________

9) Переваги вашої професії на вашу думку?____________________

_______________________________________________________________

10) Недоліки та ризики професії?__________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

11) Чи втомлюєтеся ви на роботі?_________________________________________

_________________________________________________________________

12) До якого віку плануєте опрацювати?

__________________________________________________________________

13) Чи перспективи кар'єрного зростання?_____________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

14) Чи не було у вас бажання змінити професію?______________________

15) Чи ви задоволені своєю заробітною платою?___________________________

16) Чи легко знаходити спільну мовуз дітьми?_____________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

17) Чи подобаються вам ваші умови роботи?______________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

18) Ваші побажання, тому хто бажає обрати вашу професію.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Висновок:

Я провів велику роботу, спрямовану вивчення професії вчителя фізкультури. Під час роботи над проектом я користувався різними джерелами інформації (інтернет, книги, посібники), щоб дізнатися більше про цю професію. Також я поговорив з вчителями фізичної культури МБУ ЗОШ №93 та МБУ ЗОШ №82, провів опитування та взяв відгуки про цю професію. А також спробував себе в ролі вчителя, провів розминку у своєму класі. Після роботи я зрозумів, що професія вчителя фізкультури складна, але цікава. Мені вона сподобалася, і я вважаю, що мені підходить ця професія.

Попередній перегляд:

Щоб користуватися попереднім переглядомпрезентацій створіть собі акаунт ( обліковий запис) Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Професія учитель фізкультури Над проектом працював: Учень 9 класу «Е» Пликін Юрій

Проблема: Цього року доведеться зробити вибір своєю майбутньою професією, щоб визначитися з профілем у 10 класі. Мене приваблює професія вчителя фізкультури, але мені треба зрозуміти, чи підійде вона мені чи ні.

Мета: Вивчити професію учитель фізкультури.

Завдання: 1) Зібрати якнайбільше інформації про професію. 2) Вивчити та проаналізувати зібрану інформацію. 3) Взяти інтерв'ю у старшого викладача кафедри фізичного виховання. 4) Проанкетувати вчителів фізкультури 5) Спробувати себе у цій професії (провести частину уроку) 6) Відвідати уроки фізкультури інших класах.

Я знайшов професіограму. Вчитель. Зібрав і вивчив інформацію з даної професії: характеристика співробітника, яким бути вчителю фізкультури, здібності вчителя, його вміння та знання.

Опис діяльності: Основний зміст діяльності викладача фізичної культури включає виконання трьох функцій – навчальну, що виховує і організує. Вони сприймаються у єдності.

Інтерв'ю з викладачем:

Анкетування Я склав питання для анкетування та провів його у вчителів фізкультури МБУ ЗОШ №93 та №82

Проведення уроку:

Відвідав уроки фізкультури

Вищі навчальні заклади: 1) Поволзький державний університет сервісу (ПВГУС) на базі 11 класів, за такими кваліфікаціями: фізична культура та спорт. 2) Тольяттінський Соціально-Педагогічний Коледж (ТСПК) на базі 9 класів, за такими кваліфікаціями: вчитель фізичної культури, педагог з фізичної культури та спорту, вчитель адаптивної фізичної культури. 3) Тольяттінський державний університет (ТГУ) на базі 11 класів, за такими кваліфікаціями: фізична культура та спорт.

Висновок: Я провів велику роботу, спрямовану вивчення професії вчителя фізкультури. Під час роботи над проектом я користувався різними джерелами інформації (інтернет, книги, посібники), щоб дізнатися більше про цю професію. Також я поговорив з вчителями фізичної культури МБУ ЗОШ №93 та МБУ ЗОШ №82, провів опитування та взяв відгуки про цю професію. А також спробував себе в ролі вчителя, провів розминку у своєму класі. Після роботи я зрозумів, що професія вчителя фізкультури складна, але цікава. Мені вона сподобалася, і я вважаю, що мені підходить ця професія.

Спасибі за увагу.

Вчитель фізкультури та її уроки відрізняються від інших шкільних предметів. Адже фізкультурні заняття повинні містити і користь, і розвага одночасно.

Професія вчителя у Росії є рідкісною. Її обирають як жінки, і чоловіки. Незважаючи на це, на ринку праці попит на фахівців даної галузі не падає вчителі фізкультури, згідно з опитуваннями, є досить затребуваним.

Для роботи за професією «вчитель фізичної культури» випускнику школи, який закінчив 9 або 11 класів, слід вступати до педагогічного коледжу чи педуніверситету на відповідну спеціальність, наприклад, «педагогічну освіту за профілем «Фізична культура», «педагогічну освіту за профілем «Безпека та життєдіяльність» фізична культура» та ін. Хоча, якщо ви закінчите педагогічний коледж, отримаєте середню професійну освіту та вирішите пов'язати своє життя зі школою, то вам довірять лише учнів початкових класіві максимум – середня ланка. Тому, швидше за все, доведеться закінчити додатково вуз для отримання вищої освітиза тією ж спеціальністю.

Кого візьмуть у фізруки

Професію вчителя фізичної культури вибирати повинні фізично здорові та міцні юнаки чи дівчата, оскільки фізична підготовка має бути у педагога на вищому рівні. Часто вчителями фізкультури стають юнаки та дівчата, які з дитинства цікавляться та займаються спортом.

До обов'язків вчителя фізичної культури входить проведення уроків, ведення документації (заповнення класного журналу, паперового та електронного), участь у підсумковій атестації, підвищення кваліфікації на відповідних курсах не рідше 1 разу на 5 років, заміщення тимчасово відсутніх вчителів фізкультури та ін.

Ця професія має можливості кар'єрного зростання. Вчитель фізкультури завжди може проводити заняття у платних гуртках та секціях. Існує можливість взагалі піти працювати в дитячо-юнацьку спортивну школу.

Вчитель фізкультури повинен мати навички згуртування колективу, адже клас на нього повинен перетворитися на команду або на дві. Крім того, підвищеним почуттям відповідальності, адже його предмет має високий рівень травматизму, тому дотримання техніки безпеки на фізкультурі – першорядне завдання.

Традиційно фізична культура в середній школіне посідає перше місце серед предметів. Але вона важлива для дітей різного віку. Вона розвиває фізичні навички - витривалість, силу, спритність, окомір. Тому професія вчитель фізкультури важлива для виховання особистості, формує базові навички терпіння та наполегливості.

Особливості спеціальності

Викладач фізичної культури у школі чи коледжі – це приклад розвитку та зростання організму, подолання труднощів. Він повинен складати програму навчання в залежності від стану учнів, для деяких робиться індивідуальний графік відвідування та вправ. Потрібно не нашкодити здоров'ю, допомогти зміцнити та сформувати фізичні навички у дитині.

Професія вчитель фізкультури у навчальному закладі:

Аналіз фізичного стану учнів, розробка навчальної програми з урахуванням цих чинників.

Застосування сучасних методівфізичного виховання, рівномірний розподіл навантаження

Ведення позакласних занять– гуртки, секції.

Контролює оснащення спортзалу, складання списків необхідного обладнання та інвентарю.

Останній пункт є важливим для організації навчального процесу. Професія вчитель фізкультури – це вміння поєднувати фізичні навантаження з вправами зі снарядами та спортивним оснащенням. У дітей виробляється бажання займатися спортом, починається самостійний розвиток.

Посадові обов'язки

Перед вступом до школи чи коледжу з новим педагогом проводиться інструктаж. Він вивчає робочий договір, Статут школи, посадові обов'язки, освітні законодавчі акти. Потім проходить медичне обстеження. За наслідками цього викладача призначають учителем фізкультури для певних класів. Це залежить від рівня освіти кандидата.

Посадові обов'язки:

Знати методику викладання, вимоги міністерства та керівництва школи.

Засоби навчання, правила їх використання та дидактичні властивості.

Перспективні напрями навчання, методи, що діють.

Складати тематичний планроботи, надавати його керівництву для затвердження.

Проведення інструктажу перед початком занять, дотримання правил безпеки.

Оцінка здоров'я учнів, їхні фізичні можливості.

Веде навчальну документацію.

За наявності відповідної освіти замінювати відсутніх педагогів на вимогу адміністрації. Професія вчитель фізкультури – це прийняття у проведених нарадах, планових та позапланових заходах навчального закладу.

Отримання профільної освіти

Освіту педагог фізичної культури здобувають у коледжі або спеціальному навчальному педагогічному закладі. Але цього рівня буде достатньо для викладання у молодших чи середніх класах. Для отримання повного переліку можливостей вчитель має закінчити ВНЗ за спеціальністю фізвиховання чи охорона праці. Туди можна подавати документи після школи або взяти участь у програмах підвищення кваліфікації.

Іспити для вступу:

Надати результати ЄДІ.

Скласти іспит з фізичної культури.

Провести співбесіду з викладачами ВНЗ чи коледжу.

Термін навчання спеціаліста – 2-5 років. За цей час він отримає знання про організацію навчального процесу, інформацію про правила проведення занять. Щоп'ять років потрібно підтверджувати кваліфікацію.

Вакансії та зарплати

Кількість вакансій за фахом вчитель фізкультури становить 27 857 шт. Середній розмір заробітної плати- 29 000 рублів. Максимальний показник зафіксований у Москві - 78 000 руб., Мінімальний - 13 000 руб. вимоги до кандидатів на посаду – профільну освіту, стаж роботи п'ять років та більше.

Способи додаткового заробітку - організація спортивних секцій, індивідуальні заняття з учнями та такими, що роблять. На розмір зарплати впливає наявність другої профільної педагогічної освіти.

Tittle: Професія вчитель фізкультури, заробітна плата

Description: Професія вчитель фізкультури: особливості спеціальності, посадові обов'язки та права викладача. Де отримати освіту, зарплату та ринок праці.

Post переглядів: 268

Робота вчитель фізичної культури вакансії вчитель фізичної культури в Москві. Вакансія вчитель фізичної культури від прямого роботодавцяу Москві оголошення про роботу вчитель фізичної культури Москва, вакансії кадрових агенційу Москві, шукаю роботу вчитель фізичної культури через агенції з підбору персоналу та від прямих роботодавців, вакансії вчитель фізичної культури з досвідом роботи та без досвіду роботи. Сайт оголошень про підробіток та роботу авіто Москва робота вакансії вчитель фізичної культури від прямих роботодавців.

Робота в Москві вчитель фізичної культури

Сайт робота авіто Москва робота свіжі вакансії вчитель фізичної культури. На нашому сайті можна знайти високооплачувана роботаучитель фізичної культури. Шукайте роботу вчитель фізичної культури в Москві, перегляньте вакансії на нашому сайті роботи - агрегаторі вакансій в Москві.

Авіто вакансії Москва

Робота учитель фізичної культури на сайті в Москві, вакансії учитель фізичної культури від прямих роботодавців Москва. Вакансії в Москві без досвіду роботи та високооплачувані з досвідом роботи. Робота вчитель фізичної культури для жінок.

Довідка

Колись улюблені уроки наших батьків у сучасної молоді не користуються популярністю. Якою має бути фізкультура ХХІ століття? Чого чекають діти і на що здатні освітяни? Уроки фізкультури повинні містити в собі розвагу та користь одночасно. Тільки тоді можна залучити учнів на уроки фізичної культури. Ця справа має бути виправлена ​​новому, молодому поколінню педагогів. Педагоги новатори йтимуть у ногу з часом, у процесі навчання спиратимуться на інновації, використовуватимуть сучасну техніку та спортивний інвентар.

Затребуваність професії

Досить затребувана

Представники професії Вчителі фізичної культуриє досить затребуваними ринку праці. Незважаючи на те, що вузи випускають велику кількість фахівців у цій галузі, багатьом компаніям та на багатьох підприємствах потрібні кваліфіковані Вчителі фізичної культури.

Уся статистика

Опис діяльності

Унікальність професії

Досить поширена

Більшість опитаних вважає, що професію Вчителі фізичної культурине можна назвати рідкісною, нашій країні вона досить поширена. Вже кілька років на ринку праці спостерігається попит на представників професії Вчителі фізичної культуринезважаючи на те, що фахівців щороку випускається чимало.

Як користувачі оцінювали цей критерій:

Уся статистика

Яка потрібна освіта

Вища професійна освіта

Дані анкетування показують, що для роботи за фахом Вчителі фізичної культуриобов'язково потрібно мати диплом про вищу професійну освіту за відповідною спеціальністю або за такою спеціальністю, що дозволяє працювати Вчителем фізичної культури(суміжна або схожа спеціальність). Середнього професійної освітинедостатньо для того, щоб стати Вчителем фізичної культури.

Як користувачі оцінювали цей критерій:

Уся статистика

Трудові обов'язки

Вчитель фізичної культури проводить уроки, організовує змагання; веде навчальну документацію, проставляє оцінки, контролює успішність та відвідуваність учнів; бере участь у підсумковій атестації; за розпорядженням адміністрації замінює уроки відсутніх вчителів; бере участь у роботі педагогічних рад, зборів; чергує під час змін між уроками. Шкільний педагог повинен дотримуватися правничий та свободи учнів (Закон РФ «Про освіту», Конвенції про права дитини), етичні норми поведінки й періодично проходити медичні обстеження.

Вид праці

Переважно фізична праця

Як показують результати анкетування, професія Вчителі фізичної культуримає на увазі переважно фізичну працю. Вчитель фізичної культуриповинен мати хорошу фізичну підготовку, високу силову витривалість та міцне здоров'я.

Як користувачі оцінювали цей критерій:

Уся статистика

Особливості кар'єрного зростання

Діти із задоволенням займаються у секціях (платно), де комфортні умови, сучасний інвентар та можливість участі на різних змаганнях. Бути тренером спортивної школи та приватних секцій – для представників даної професії можливість вигідно продовжити свою кар'єру.

Можливості кар'єрного зростання

Мінімальні кар'єрні можливості

За результатами анкетування, Вчителі фізичної культуримають мінімальні кар'єрні можливості. Це зовсім не залежить від самої людини, просто професія Вчителі фізичної культуринемає схеми кар'єрного зростання.

Як користувачі оцінювали цей критерій: