Un copil supradotat nu își va putea realiza abilitățile fără condițiile create pentru aceasta. Mediu inconjurator ar trebui să fie astfel încât copilul să poată extrage informații din ea, să-l ajute să se autoactualizeze, să-și extindă constant zona de dezvoltare proximă și să formeze o sferă motivațională.
Deci, pentru pregătirea cu succes a școlarilor pentru Olimpiada, este necesar: în primul rând, dorința profesorului de a face acest lucru și, în al doilea rând, prezența unor școlari curioși, în căutarea, entuziaști. Și sunt astfel de copii în școala noastră!
Descarca:
Previzualizare:
Instituție de învățământ bugetar municipal
„Școala Gimnazială Karaduvan”
Proiect
Pregătirea elevilor supradotați pentru olimpiadele de materii
Dezvoltator de programe:
profesor de tehnologie
Fatkyrakhmanov R.A. .
Baltasi 2013
Scurt rezumat al proiectului
Mișcarea olimpică face parte dintr-o muncă amplă și serioasă de dezvoltare a talentelor, intelectului și talentului școlarilor. Dăruirea copilului, manifestată în intelectual sau activitate creativă atrage o atenție deosebită a profesorilor. Cu cât profesorul descoperă mai devreme prioritățile în dezvoltarea personală a copilului, cu atât mai ușor și mai rapid este procesul de formare a stimei de sine a elevului asupra realizărilor sale, construind un traseu educațional individual.
Un copil supradotat nu își va putea realiza abilitățile fără condițiile create pentru aceasta. Mediul trebuie să fie astfel încât copilul să poată extrage informații din el, să-l ajute să se împlinească, să-și extindă constant zona de dezvoltare proximă și să formeze o sferă motivațională.
Deci, pentru pregătirea cu succes a școlarilor pentru Olimpiada, este necesar: în primul rând, dorința profesorului de a face acest lucru și, în al doilea rând, prezența unor școlari curioși, în căutarea, entuziaști. Și sunt astfel de copii în școala noastră!
Despre oamenii talentați se spune adesea că au o „Scânteie a lui Dumnezeu” în ei, dar pentru ca această scânteie să aprindă o flacără, iar în raport cu știința aceasta este flacăra talentului, trebuie depuse eforturi considerabile.
Sistemul meu de lucru cu copiii supradotați include următoarele componente:
Identificarea copiilor supradotați;
Dezvoltarea abilităților creative în clasă;
Dezvoltarea abilităților în activități extracurriculare (olimpiade, concursuri, lucrări de cercetare);
Crearea condițiilor pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor supradotați.
În primul rând, copiii supradotați trebuie să se poată identifica. Ei au o serie de caracteristici: sunt curioși, persistenti în găsirea răspunsurilor, pun adesea întrebări profunde, sunt predispuși la reflecție și au o memorie bună. După identificarea unor astfel de copii, școala ar trebui să-i învețe să gândească, să facă tot posibilul pentru a-și dezvolta abilitățile. Primul asistent în această materie este interesul studenților pentru materie.
Relevanța și perspectivele proiectului
Relevanța alegerii temei se datorează modernizării învățământului, unde una dintre direcții este calitatea cunoștințelor asociate cu creșterea eficacității predării la disciplinele disciplinei, ținând cont de abordarea orientată spre personalitate.
Tehnologia este un obiect cu care poți dezvolta un copil influențând abilitățile motorii ale mâinilor, să-i calmezi sistemul nervos, să-l înveți să gândească la figurat, să ajuți o persoană din punct de vedere socio-economic învățându-l să-și facă obiecte de uz casnic cu propriile sale. mâinile și pregătește-l pentru adevărul aspru al vieții.
1.2 Problema proiectului
Problema supradotației devine în prezent din ce în ce mai relevantă:
- motivația scăzută a elevilor spre independență activitate cognitivă
- crearea unui sistem care dezvoltă o personalitate creativă.
Standardul educațional privind tehnologie orientează profesorul către organizarea procesului educațional, în care rolul principal este atribuit activității cognitive independente a elevilor, prevede formarea abilităților generale de muncă ale școlarilor, metode universale de activitate și competențe cheie.
Mă străduiesc ca copilul să lucreze pe el însuși, adică să fie capabil să stabilească și să rezolve în mod independent sarcini, deoarece este posibil să stimuleze activitatea creativă și să o dezvolte numai prin autoeducare. Încep autoeducația, spunând că atunci când urmezi pe cineva, drumul nu este amintit, și cel de-a lungul căruia tu însuți nu vei fi uitat niciodată, și că „Talentul este 1% din abilitate, și 99% din transpirație”.
Identificarea și selecția copiilor cu semne de supradotație: observații ale părinților și profesorilor, diagnosticarea nivelului de dezvoltare a abilităților și pregătirea pentru învățare conform datelor curricula(de obicei dificultate și volum crescute) și în această instituție de învățământ. Teoria și practica arată că pentru o mai mare eficiență, acest diagnostic nu poate fi limitat la utilizarea doar a uneia sau a două metode și trebuie să includă trei etape: diagnostic general de grup, diagnostic individual și interviu. Metodele folosite pentru a rezolva această problemă pot fi diferite, deoarece principala cerință pentru ele este asigurarea posibilității de a găsi și selecta „elevul tău”.
1.3 Scopul proiectului
Să creeze un model de lucru cu copiii supradotați în condițiile unei școli rurale moderne care să-i pregătească pentru performanță de succes la olimpiadele de materii
- pregătirea elevilor pentru independenţă activitatea muncii, dezvoltarea și educarea unei personalități bine educate, culturale, creative, întreprinzătoare și întreprinzătoare
1.4 Obiectivele proiectului:
Dezvoltarea și aprobarea științifice materiale didactice privind formarea și dezvoltarea competențelor elevilor:
- gandire logica
- abilități intelectuale și creative
- insuflarea abilității de căutare independentă a informațiilor
- dezvoltarea activității cognitive
- dezvoltarea abilităților elevilor de a-și organiza munca și timpul liber
- dezvoltarea abilităților de comunicare
Crearea unui spațiu de autoexprimare creativă a elevilor, caracterizat printr-un climat psihologic confortabil și motivație pozitivă
- formarea unei bănci de produse creative
2. Implementarea proiectului
Porunci de bază:
· o persoană, dacă este la locul lui, cu siguranță îi va fi de folos, așa că ajută-l să-și găsească locul;
· succesul este un set de lucruri mici corectate în timp;
· puternic nu este cel care nu a căzut niciodată, doar cel care, căzând, se ridică, este puternic;
· dacă talentul doarme, atunci trebuie trezit;
· nu uitați să utilizați de acum încolo resursa „web global”.
2. 1 Identificarea copiilor supradotați:
Potrivit experților, doar 2-5% dintre copii au abilități intelectuale și creative deosebite, al căror IQ (coeficient de inteligență) este de 125 de unități. Copiii special supradotați se dezvoltă diferit, dar cei mai mulți dintre ei (cel puțin 85%) sunt înaintea semenilor lor și, prin urmare, sunt adesea numiți „underkinds” (copii minune). Se observă, însă, că adesea acest dar „dispare” de-a lungul anilor. Într-adevăr, doar o foarte mică parte din foștii „feme minune” își realizează abilitățile în activitate profesională. Literatura de specialitate oferă statistici triste cu privire la copiii supradotați care au avut loc în profesie; în cel mai bun caz, numărul acestora nu depășește 2-3%.
Copiii supradotați pot fi identificați folosind „ succes":
Konk la rsov
Cei cu tov
Întrebări originale
Subiectele olimpiadelor
Sarcini non-standard
Conversații individuale
2.2 Model pentru lucrul cu copiii supradotați
Un creier bine organizat
valorează mai mult decât un creier
bine umplut.
M. Montaigne
Scopul principal atunci când lucrați cu copiii este de a transforma înclinațiile în abilități. Acest lucru se poate realiza numai dacă elevul are emoții pozitive.
(Chestia este că nu orice activitate dezvoltă abilități, ci doar acea activitate în care apar emoții pozitive. Dacă faci multe cu un copil, poți să-l înveți ceva, poți chiar să obții note bune, dar pentru a-i dezvolta talentele , el trebuie să se bucure făcând-o singur).
Model de lucru cu un copil supradotat
Inițial, este creat un nucleu încărcat pozitiv (elevi și profesor), care este implicat în activitatea cognitivă. Vorbesc mult cu băieți talentați. La aceste consultații psihologice, învăț copilul cum să-și regleze activitatea psihică, ajut la determinarea calităților cognitive, la evaluarea lor slabă și punctele forte, în descoperirea și utilizarea modalităților de a-ți dezvolta munca intelectului. Conștiința copilului este la început și de aceea am grijă ca potențialul creativ să nu fie irosit, ci doar multiplicat. Pentru a lucra cu tineri talentați, trebuie să munciți din greu pentru voi, adică să vă îmbunătățiți constant. Planetele care alcătuiesc viața școlară se învârt de-a lungul orbitelor activității cognitive. În fiecare an, planetele se mută pe o nouă orbită mai bună a activității cognitive.
Începând un nou an universitar, mă gândesc la lucrările viitoare, îmi pun întrebări: „Cum să-mi interesez studenții în materie?”, „Cum să obțin performanțe academice mai bune?”, „Cum să dezvolt studenții?” Am propria mea metodă, propriile mele metode. După ce am studiat diverse tehnologii de predare, am ajuns la concluzia că tehnologia educației pentru dezvoltare este mai aproape de mine pentru a identifica copiii supradotați.
Metodologie de implementare a unei abordări practice figurative în lecțiile de tehnologie.
1. Lucrul cu material ilustrativ(prezentarea materialului vizual și fotografic sau a unui produs finit pentru a crește motivația de a studia material nou):
Afișarea materialului ilustrat la începutul lecției oferă o dispoziție emoțională pozitivă, creează prima impresie figurativă. Apoi textul paragrafului sau povestea profesorului, sau munca practica culcați pe pământul pregătit și material nou perceput mai ușor și reținut mult timp.
2. Demonstrarea mostrelor care dezvăluie caracteristicile tehnologiei fabricarea produsului, selectarea obiectelor de lucru.
3. O formă eficientă de control al cunoștințelor:individuală și frontală întrebări orale, scris Test, un sondaj folosind carduri de sarcini (text, sub formă de desene), sarcini - triade (trei perechi de elemente în tabel), sarcini - canoane (tabelul este construit după o anumită regulă care ar trebui determinată).
4. Utilizarea metodei de proiectare.
Aceasta este o combinație de activități reproductive și productive care vă permite să combinați și să combinați cunoștințele formale cu experiența practică. Metoda proiectelor este axată pe activitatea independentă a elevilor. Independent munca creativa realizat de elevi sau de un grup sub îndrumarea unui profesor. LA domeniul educațional Metoda proiectului „Tehnologie” este un proces complex care formează abilități și abilități educaționale generale la școlari, bazele alfabetizării tehnologice, cultura muncii și se bazează pe stăpânirea formațiilor, tehnologiilor și procesării. Activitatea proiectului include o serie de etape condiționate:
- Căutarea și cercetarea implică determinarea nevoilor și oportunităților pentru activități pe baza capacității de a genera și analiza idei, de a formula o temă proiect educațional(probleme), formă motivație intrinsecăîn însuşirea de noi cunoştinţe de către elevi. Sursele de informare pot fi manuale, cărți de referință, reviste, cărți, ziare, radio și televiziune, convorbiri telefonice, o bază de date despre medii electronice, în sistemul Internet, directoare speciale.
- Tehnologic include planificarea, întocmirea documentației necesare, organizarea condițiilor de muncă sigure, respectarea disciplinei tehnologice, a culturii muncii și a calității muncii. Această etapă este centrală, fundamentală, coloană vertebrală, asociată cu activitatea productivă, al cărei rezultat este obiectul activitati ale proiectului, de exemplu, lucrări de cercetare pe probleme de tehnologie (suvenir, produs, model).
- Etapa finală include proiectarea și prezentarea, evaluarea acesteia de către executant, alți elevi și profesor. Ca evaluare a rezultatului proiectului, pot fi utilizate criterii constructive, tehnologice, de mediu și de marketing, originalitatea și calitatea muncii. Prin experiența acumulată se face cunoștință cu producția, marketingul, antreprenoriatul, lumea profesiilor și se stabilesc și se construiesc legături între cunoștințele teoretice și lumea practică.
5. Creșterea eficacității lecțiilor prin utilizarea metodelor de predare dezvoltate.
Una dintre principalele modalități de formare a interesului cognitiv, a activității intelectuale și a independenței creatoare a școlarilor este îmbunătățirea formelor și metodelor de predare, care nu implică comunicarea cunoștințelor gata făcute către elevi, ci organizarea procesului de autodobandirea cunostintelor. Se știe că cea mai eficientă formă de învățare este un joc de învățare. Formează noi abordări în relația „profesor-elev” și „elev-elev”. În joc, copiilor le este dezvăluită o lume vie, ei se dezvoltă Abilități creative personalitate. La urma urmei, nu este un secret pentru nimeni că acei oameni tăcuți, de la care cuvintele nu pot fi smulse în lecție, se întâmplă în jocuri să devină la fel de activi pe cât nu ne putem imagina în zilele lucrătoare ale orelor de curs. Jocul, numai prin conținutul său, îi duce pe copii într-o nouă stare psihologică. În joc, ei dobândesc nu numai egalitate, ci și o oportunitate reală de a deveni lideri, de a-i conduce pe alții. După ce au simțit gustul pentru jocuri, băieții sunt incluși în pregătirea lor, citesc o mare varietate de literatură, periodice. Există o extindere a cercului de interese al școlarilor, se insuflă și se consolidează nevoia de dobândire independentă a cunoștințelor.
Jocul este mult mai dificil și mai dificil de condus decât o lecție tradițională, deoarece necesită muncă preliminară, cooperare între elev și profesor. În munca mea, folosesc în mod activ o varietate de forme, inclusiv distractive, de predare, consolidare și testare a cunoștințelor elevilor. Pentru a dezvolta și a menține interesul față de subiect, folosesc, dacă este posibil, fragmente muzicale, poezii și ficțiune.
Lecție - maraton la stadiul generalizării controlului în faţa fiecărui elev fişe cu sarcini. Scopul fiecăruia este să parcurgă toate etapele cât mai repede posibil și să obțină mai multe puncte. În lecția următoare, elevii își schimbă sarcinile.
Disponibilitate situațiile de joc implică jocuri de rol când acționează personaje imaginare. Cele mai interesante sunt jocurile de rol precum conferințele de presă, jocurile de călătorie.
O conferință de presă este posibilă în clasa a VIII-a pe tema „Desen de construcție”.
Deseori ofer studenților cuvinte încrucișate, puzzle-uri, pătrate logice, loto, tangrame. Conform literaturii suplimentare, fetele pregătesc mici rapoarte, rapoarte, care dezvoltă abilitățile de cercetare.
În liceu, testarea, pe care o însoțesc, dă efect” încălzire intelectuală”: un puzzle de cuvinte încrucișate pe tablă sau o sarcină precum „al treilea în plus
2.3 Etapele implementării proiectului
2.4 Așteptat rezultate finale proiect:
- îmbunătățirea sistemului de lucru cu copiii supradotați;
- crearea condițiilor pentru identificarea, sprijinirea și dezvoltarea direcționată a copiilor supradotați, autorealizarea acestora, autodeterminarea profesională în concordanță cu abilitățile acestora;
- asigurarea fiecărui copil cu șanse egale de începere în realizarea intereselor;
- stimularea motivației pentru dezvoltarea abilităților;
- formarea unui sistem de monitorizare a calității educației copiilor supradotați;
- organizarea de concursuri, conferințe, olimpiade; creșterea numărului de copii implicați activ în activități creative, intelectuale; dobândirea deprinderilor de auto-dezvoltare.
3. Baza teoretică a proiectului.
- Metodologia instruirii muncii,V.P. Kuznetsov Ya.A. Rojnev, 1988.
- Metode ale tehnicii pedagogice, A.Gin, 1999
- Tehnologia educațională: de la admitere la practică, V.V. Guzeev, 1996
- Învățare bazată pe probleme, „Școala și producția”, 1988
- Învățare bazată pe probleme: probleme cheie în teorie, M.I.Makhmutov, 1985
- Triz (teoria rezolvării inventive a problemelor), A.Gin, 2002
- personal - învăţare orientatăîn școala modernă I.S. Yakimanskaya, 1996
- Dezvoltarea personala in invatare,E.N. Shiyanova, I.B. Kotova, 1999
- psihologie pedagogică, I.A. Zimnyaya, 1997
- Tehnologii educaționale moderne, G.K.Selevko, 1998
- Resurse de internet
Raport
profesor de tehnologie MBOU „Școala secundară Karaduvanskaya” cu privire la munca depusă pentru implementarea proiectului „Pregătirea elevilor supradotați pentru olimpiadele de discipline la nivel republican” în cadrul grantului „Cel mai bun profesor al nostru” în septembrie-octombrie 2013.
Etapele implementării proiectului
Etapa organizatorică (2013 - 2014) - include dezvoltarea unui program pentru un sistem de căutare, identificarea țintită și sprijinirea copiilor supradotați.
Etapa de implementare (2013-2015) este asociată cu munca directă cu elevii supradotați. În această etapă, este planificată organizarea și desfășurarea olimpiadelor de subiecte, conferințe și competiții, organizarea activităților de cercetare ale studenților, participarea la olimpiade regionale și regionale. Pentru copiii supradotați se oferă sprijin psihologic și pedagogic.
Etapa finală (2015-2016) - presupune monitorizarea și analizarea implementării proiectului și a rezultatelor obținute, identificarea problemelor apărute în timpul implementării proiectului, modalitățile de rezolvare a acestora și elaborarea acestora. plan de perspectivă munca in continuare in aceasta directie.
Sarcinile primei etape a proiectului:
Studiul abordărilor teoretice și practice ale lucrului cu copiii supradotați în pregătirea lor pentru olimpiadele subiectului
Următoarele lucrări au fost realizate pe proiect
nr. pp | Denumirea lucrării efectuate | Rezultat |
Studiul cadrului de reglementare pentru pregătirea și implementarea proiectului | Dosar cu documente de reglementare |
|
Elaborarea unui plan de lucru pentru elevii supradotați | Plan |
|
Pregătirea bazei materiale a cabinetului de tehnologie pentru lucrul activ cu copiii supradotați | Colțul Proiectului |
|
Pregătirea și desfășurarea rundei școlare a Olimpiadei All-Russian de tehnologie | Teste, puzzle-uri |
|
Pregătirea studenților pentru runda municipală a olimpiadei rusești de tehnologie | Instruire muncă |
Pentru a intra într-o universitate, nu este necesar să treci examenul cu un punctaj mare. Există cale alternativă- deveniți câștigătorul etapei rusești a olimpiadei școlare. În cuvinte, totul este foarte simplu și clar, dar, în realitate, Olimpiada este o muncă grea care necesită o pregătire temeinică și îndelungată, cunoștințe ample și perseverență. Am discutat cu câștigătorul absolut al olimpiadei ruse de tehnologie - 2018, un elev din clasa a XI-a a Liceului nr. 145 din Kazan Adiley Nazyrova despre stilul de viață „olimpic”, surse de inspirație și planuri de a-și crea propria linie de îmbrăcăminte.
Sunt interesat de acul încă de la vârsta de 6 ani. Profesor de tehnologie în clasele 5-6 Tatiana Alexandrovna Vlasova m-a învățat elementele de bază ale cusăturii. Apoi am studiat la școala nr. 170 din Kazan. În clasa a VII-a, am intrat la clasa de fizică și matematică a Liceului nr. 145 și m-am interesat de alte materii, inclusiv de literatura tătară, și am câștigat olimpiada regională la această materie. Totuși, după un an, mi-a reluat interesul pentru cusut: am început să caut pe internet informații despre modelaj, am citit cărți despre cusut și am cusut prima rochie. În acel an, un elev din clasa a XI-a a liceului nostru a devenit câștigătorul Olimpiadei de tehnologie a Rusiei. M-am gândit la această competiție toată vara, am învățat toate informațiile, iar la începutul noului an universitar, m-am adresat profesoarei mele de tehnologie cu dorința de a participa la olimpiada la materia ei.
Anul acesta am devenit câștigătorul absolut al Olimpiadei Tehnologice All-Russian. Am mers la această victorie timp de trei ani, în fiecare an mi-am îmbunătățit proiectele și am urcat cu o treaptă mai sus. În clasa a IX-a am câștigat runda republicană, anul trecut am devenit câștigătoarea etapei întregi rusești a olimpiadei pentru școlari la această materie. Anul acesta eu și profesorul meu de tehnologie Irina Arkadyevna Mitrofanova ne-am gândit mult timp la ideile proiectului, evaluate lucrările de anul trecut prezentate la Olimpiada All-Russian. Aveam nevoie să creăm un proiect care ar putea fi mai bun decât toate celelalte. Drept urmare, am găsit o astfel de idee, am implementat-o și ne-am atins scopul.
Am prezentat la Jocurile Olimpice proiect inovator„Jucăm împreună” pentru a crea haine cu jocuri educative pentru copii. Colectia creata pentru proiect este formata din 17 articole pentru 4 modele: mama, tata, fiica si fiul. Include tricouri, fuste, pantaloni, pantaloni scurți, vestă, top, pantofi și accesorii, 4 dintre ele au jocuri educative. Mom's skirt este un centru de mini-jocuri, care include trei jocuri: Adventure Game, Entertaining Math și Fun ABC, care contribuie la dezvoltarea motricității fine, a gândirii logice și a percepției figurative a materialului. În vesta tatălui sunt ascunse și trei jocuri: fotbal de masă, „Unelte” și „Secretele Universului”, care introduc numele planetelor și instrumentele de care bărbații au nevoie în viața de zi cu zi. Topul fiicei conține elemente detașabile cu jocurile „Checkers”, „Kingley” și „Geometric Tetris”, iar jocul de aventură „Treasure Island” este ascuns în vesta fiului: pentru a deschide cufărul situat pe spatele vestei. , trebuie să parcurgeți misiunea și să găsiți cheia de blocare. În plus, fiecare dintre modele are accesorii, de exemplu, mama are o casă de genți cu jocuri pentru a dezvolta orientarea în spațiu și a familiariza copiii cu regulile. trafic. În rucsacul tatălui se află o carte care dezvoltă gândirea logică, învață copilul să citească și să scrie. Geanta fiicei se transformă cu ușurință într-o față de masă auto-asamblată. Punga conține mâncăruri din bucătăria națională tătară: chak-chak, vak belesh, talkysh keleve, ochpochmak, kystyby, bavyrsak și un set de ceai din pâslă. Cu acest set, copiii pot învăța numele mâncărurilor tătare și regulile de etichetă. Pentru fiul meu, i-am cusut o pungă cu obiecte de pescuit, pe care am făcut-o și eu. În timp ce se joacă la pescuit, copiii învață numele locuitorilor din adâncurile apei, învață să facă distincția între animalele marine și cele fluviale. Pentru utilizare, este suficient să așezi aceste haine și accesorii pe masă, pe podea sau pe pământ în parc.
La invitația Universității de Talente, cântărețul și prezentatorul de operă Ruslan Zakirov m-a ajutat să mă pregătesc pentru spectacolul de la Olimpiada. La etapa regională mi s-a recomandat să-mi îmbunătățesc prezentarea. Am abordat Talent University cu o solicitare de a găsi un expert care să ajute să-mi facă prezentarea interesantă și așa m-am întâlnit Ruslan Zakirov. Datorită lucrului cu el, am putut să-mi prezint în mod adecvat proiectul la Olimpiada și să interesez juriul. Prezentarea mea a fost clară și bine structurată, iar discursul meu artistic. Niciodată nu m-am descurcat atât de bine. Eu singur nu aș putea pregăti o asemenea prezentare.
Dorința de a câștiga, ambiția, dăruirea, munca grea - asta m-a ajutat să ating succesul. Dacă ai voință, poți face imposibilul. În pregătirea proiectului pentru Olimpiada am avut multe întrebări și probleme legate de croitorie. De exemplu, pentru a coase tricouri, aveam nevoie de un special mașină de cusut pentru tricotaje. Am fost de acord cu un atelier și am cusut pentru ei timp de 3-4 ore timp de câteva zile. Mi-a plăcut foarte mult ideea proiectului, dorința de a-l implementa a fost puternică și m-a împins să găsesc soluții, să fac față momentelor de neînțeles și să dobândesc noi abilități.
Bunica mi-a dat o mașină de cusut în clasa a V-a. Nimic nu s-ar fi întâmplat fără ea. Cusez tot timpul pe această mașină. Pentru orice vacanță îmi creez o ținută nouă. Uneori termin la 3 dimineața, iar la 6 dimineața mă trezesc și merg la eveniment. Străbunica mea a fost croitorie profesionistă. A cusut haine pentru mai multe sate zi și noapte, era meșteșugărească. Poate i-am moștenit talentul.
Trebuie să acorzi multă atenție hainelor tale, mai ales atunci când participi la orice eveniment. Sunt în Viata de zi cu zi Nu port haine care să atragă atenția, dar pentru evenimente încerc să port ceva strălucitor, vizibil. Sunt de acord cu proverbul „Întâlnește-te după haine, descurcă-te prin minte”. Îmbrăcămintea este o carte de vizită care probabil îți va începe succesul.
Dacă mi-aș crea propria linie de îmbrăcăminte, ar fi realizată în culori colorate și strălucitoare. Aș împrumuta câteva elemente de la Dolce & Gabbana. Îmi plac foarte mult hainele acestui brand: pretenția și varietatea de culori sunt cochete. Nu știu cum poți crea haine atât de frumoase.
Cred că e bine să fii perfecționist. Am si eu aceasta calitate. Sunt un elev excelent la școală, mă străduiesc să fac totul în cel mai bun mod posibil, particip la olimpiade și la alte materii. Anul acesta a devenit câștigătoarea etapei regionale a olimpiadei de literatură tătară și a participat la olimpiada internațională în limba tătară. Dorința de a fi cel mai bun ajută foarte mult la realizarea proiectului, m-a ajutat și la olimpiade.
Sunt motivat de concurență și de mama mea. Mama acceptă cu plăcere toate ideile mele, le sprijină în timpul implementării lor și arată cum să procedez cel mai bine. Ea îmi spune foarte des că sunt bine. Într-o măsură mai mare, îi sunt recunoscător, pentru că atunci când nu te susține nimeni, este foarte greu. Iar concurența mă împinge în fiecare zi să devin mai bun.
Chiar dacă nimeni nu crede în tine în afară de tine, poți reuși. Detașarea celorlalți provoacă resentimente, ceea ce crește perseverența, dorința de a câștiga și de a arăta tuturor că poți. Am avut si eu acele momente.
Jocurile Olimpice necesită mult efort, dar rezultatul merită. Olimpiada de Tehnologie durează o săptămână și constă din mai multe runde, care includ finalizarea sarcinilor teoretice și practice și apărarea proiectului. Partea teoretică include întrebări nu numai despre modelare, cusut și gospodărie, dar și probleme legate de fizică, istorie, chimie, biologie, literatură, economie. A fost și o întrebare despre profesiile viitorului - cunoștințele acumulate la Universitatea de Talente m-au ajutat. Toata saptamana trece intr-o atmosfera tensionata, nu este usor de suportat. Până la sfârșitul olimpiadei, începi să te gândești: „On anul urmator Nu voi participa.” Dar într-un an te așezi să faci proiect nou, iar acele etape pe care le-am trecut în perioada anterioară par deja mai ușoare. „Rădăcina învățăturii este amară, dar fructul ei este dulce” - este vorba despre Olimpiada. Trebuie să muncești foarte mult, să investești în tine, să învingi lenea. Iar cel care devine câștigător primește un premiu în bani, statut și admitere la o universitate.
Datorită olimpiadei, pot intra în departamentul de buget al oricărei universități rusești de specialitate fără să țin cont de rezultatele USE. Rămâne doar să alegi o universitate. Cred că pe cheltuiala Universității de Stat de Tehnologii Industriale și Design din Sankt Petersburg, pe baza căreia s-a desfășurat etapa rusească a Olimpiadei de tehnologie. De asemenea, iau în considerare Kazan: în KFU există o direcție de design în care poți face design de modă și nu va trebui să pleci nicăieri.
În timp ce mă pregăteam pentru Olimpiada de Tehnologie, am fost foarte inspirată de campioana Alina Zagitova. Am urmărit-o de multe ori performanța ei la Jocurile Olimpice. Îi admir sârguința, perseverența și perseverența. Exemplul ei a avut un efect profund asupra mea.
Talent University este un prieten care va susține mereu și nu va pleca niciodată. M-a ajutat în multe feluri. După ce am urmat modulele educaționale ale Universității de Talente, m-am schimbat: am devenit mai încrezător, mai sociabil, am învățat să-mi stabilesc obiective care se potrivesc abilităților mele, iar acest lucru a contribuit la victoria mea la olimpiade. Obișnuiam să fac totul singur, iar munca în echipă a fost o mare problemă pentru mine. Iar pe module a trebuit să lucrez constant în echipă, iar treptat am învățat să țin cont de opiniile celorlalți. La evenimentele Universității de Talente am întâlnit oameni talentați și creativi care mă înțeleg, iar noi continuăm să comunicăm. Sunt foarte recunoscător Universității Talent.
Motto-ul meu este „Nu renunța niciodată”. Când obosești sau ceva nu merge, dorința de a continua munca începută dispare. În timpul pregătirii pentru olimpiade, au fost și momente în care am vrut să renunț la tot. Motto-ul meu m-a ajutat să merg mai departe.
Leysan Fayzullina,
Talent University Media Lab
Olimpiada de tehnologie își propune să crească prestigiul și calitatea pregătire tehnologică elevilor, dezvoltându-și abilitățile creative, angajându-se în proiecte originale și practic valoroase, precum și identificarea și încurajarea celor mai capabili elevi și profesori de tehnologie creativă.
Rolul cunoștințelor aplicate a crescut în întreaga lume, ceea ce se reflectă în apariția în programele de învățământ din multe țări a materiei „Tehnologie”, al cărei focus principal este activitatea de proiect. Tehnologia reflectă totalitatea fundamentelor concentrate ale tuturor domeniilor de cunoaștere acumulate de omenire în obținerea, transformarea și utilizarea materialelor și informațiilor. Este tocmai subiectul care îi ajută pe școlari să combine cunoștințe disparate în ramurile individuale ale științei, arată unde și cum pot fi utilizate aceste cunoștințe.
Cu o abordare corectă, metoda proiectelor poate deveni o metodă care poate lega între ele rezolvarea multor probleme, ceea ce vă permite să verificați calitativ conținutul subiectelor și secțiunilor programului, nivelul de asimilare a materialului educațional de către elevi, activează dezvoltarea creativă a individului și formează calitățile necesare adaptării sociale de succes.
Metoda proiectului este o metodă de predare cuprinzătoare, o metodă de predare evolutivă, care vă permite să individualizați procesul educațional, permite elevului să dea dovadă de independență în planificarea, organizarea și controlul activităților sale.
Un proiect de elev este o lucrare creativă, finalizată, corespunzătoare capacităților de vârstă ale copilului, realizată independent, dar sub îndrumarea unui profesor și care are ca rezultat un produs sau serviciu semnificativ din punct de vedere social.
Cu toate problemele în organizarea predării „Tehnologiei” în școlile din regiunea noastră, din anul 2005 se țin olimpiade la această materie. Prima etapă este școala, a doua este raională, a treia este regională. În finală participă câștigătorii etapei regionale Etapă integral rusească olimpiade de tehnologie. La prima și a doua etapă, aproape toate raioanele fac spectacol, iar la a treia etapă, multe raioane nu își trimit reprezentanții câștigătorilor pentru că nu pot sau nu vor să găsească fondurile necesare pentru ca copiii să locuiască în Voronej. Astfel, nu le oferă copiilor posibilitatea de a se dovedi în acest domeniu, iar pe viitor, poate, posibilitatea de a intra într-o universitate pedagogică fără examene.
Locul de desfășurare a celei de-a treia etape a Olimpiadei de tehnologie este atelierele și sălile de clasă ale Universității Pedagogice de Stat Voronezh. Elevii claselor 8-11 depun proiecte pentru Olimpiada la secțiunile de bază ale conținutului minim obligatoriu în tehnologie (tehnologii de prelucrare a materialelor structurale și ornamentale; cultură la domiciliu; tehnologii de prelucrare a țesăturilor și Produse alimentare; prelucrarea artistică a materialelor; electrice și electronice; tehnologii de producţie agricolă).
Proiectele creative acoperă una sau mai multe secțiuni de conținut tehnologic și includ material educațional atât din secțiuni generale (tehnologia informației; desen și grafică; bazele antreprenoriatului; bazele designului, autodeterminarea profesională), cât și din diverse fundamente ale științelor studiate la școală, care ajută elevii să înțeleagă sensul cunoștințelor în activitățile practice.
Jocurile Olimpice se desfășoară în două direcții: manopera tehnica(băieți) și muncă de serviciu (fete) în trei etape: verificarea cunoștințelor teoretice (testare), testarea abilităților practice (efectuarea sarcină practică conform hărţilor instrucţionale şi tehnologice) şi protecţia proiectului. Mai mult, proiectul evaluează: partea sa practică, nota explicativă și apărarea publică a proiectului utilizând prezentare electronica.
Experiența participării la competiții regionale și regionale indică faptul că, în procesul de pregătire a studenților pentru apărarea unui proiect creativ, deseori se acordă o atenție insuficientă conținutului prezentării și calității designului acesteia. Ca urmare, evaluarea apărării proiectului este redusă din cauza imposibilității înțelegerii motivelor alegerii unei teme, a prezentării neclare a conținutului etapelor de lucru.
Un profesor care ajută un elev să realizeze un proiect creativ ar trebui să-i spună cum să pregătească o prezentare de înaltă calitate și să efectueze o pre-apărare, învățându-l pe autorul proiectului să folosească corect materialul afișat pe diapozitive, completându-și cu pricepere raportul cu acesta, care nu este acordat mai mult de șapte minute în timpul apărării. La crearea unei prezentări multimedia, este necesar să se obțină o saturație maximă de informații a produsului, asigurând în același timp simplitatea și transparența materialului prezentat.
Fiecare frază trebuie analizată critic: o vor înțelege ascultătorii? Frazele greoaie și neclare ar trebui eliminate fără milă din prezentare. Orice frază trebuie să fie informativă și necesară pentru a comenta un anumit slide;
Aglomerația și literele mici sunt greu de perceput, subîncărcarea lasă impresia că discursul este superficial și prost pregătit;
Elementele din listă sunt fraze scurte; maxim - două rânduri pe frază, în mod optim - un rând. Citirea unei fraze lungi distrage atenția de la raport. frază scurtă mai ușor de reținut vizual;
Fiecare frază ar trebui să conducă în mod logic la următoarele fraze - în final, întreaga performanță ar trebui să fie subordonată scopului principal. Raportul nu poate repeta același gând, chiar și cu alte cuvinte – timpul este prețios.
Deja primii reprezentanți ai regiunii Voronezh la a VI-a Olimpiada Rusă pentru școlari în tehnologie au dat rezultate bune și au primit certificate și cadouri. Aceasta este Fartygina Elina, în prezent studentă la masterat în anul I în direcția „Educație tehnologică”, Kitaev Evgeny - a absolvit Universitatea Pedagogică de Stat Voronezh în 2009, după ce a primit diploma unui specialist, Zavrazhnov Dmitry. În fiecare an, câștigătorii olimpiadei regionale participă la olimpiada rusă de tehnologie și câștigă întotdeauna premii sau primesc premii la diferite categorii.
Dar, alături de realizările olimpiadei, sunt relevate problemele educației tehnologice în general și nivelul de pregătire în anumite domenii și secțiuni ale tehnologiei în special. Astfel, rezultatele turelor practice au arătat un nivel destul de scăzut al abilităților studenților în modern mașini de cusut; utilizarea insuficientă a hărților instructive și tehnologice; nu întotdeauna prezentare informativă. Multe critici din partea juriului sunt cauzate de atitudinea neglijentă atât a elevilor, cât și a profesorilor față de respectarea reglementărilor de siguranță în timpul turului practic în atelierele educaționale ale VSPU și în etapele de implementare. proiecte creative(acest lucru este relevat în timpul revizuirii notelor explicative). Mi-ar plăcea să văd mai multe proiecte sociale, în electrotehnică și electronică, în istoria locală; proiecte multifuncționale complexe folosind tehnologii puțin cunoscute sau noi.
Implementarea proiectelor contribuie nu numai la formarea de cunoștințe, abilități și abilități, ci joacă și un rol important în dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, în identificarea intereselor și înclinațiilor acestora, care la rândul lor formează o orientare profesională și dorință de angajare. în muncă de cercetare. Studenții care au intrat în universitatea noastră pe baza rezultatelor olimpiadelor sunt caracterizați, de regulă, doar cu Partea pozitivă: învață bine, sunt activi, mulți dintre ei își continuă studiile în magistratură. Deținerea activităților de proiect permite studenților să aprecieze profund semnificația „Tehnologiei” în viața umană, iar societatea este determinată de cerințe.
Introducere
Capitolul 1. Modalităţi de implementare a metodei proiectelor creative în învăţământul general liceu
1 Metoda proiectului
2 moduri de implementare a metodei proiectului
capitolul 2
1 Experiență în organizarea de olimpiade pe baza VSPU
2 Propunere de pregătire pentru apărarea proiectelor creative
Capitolul 3. Elaborarea de propuneri de implementare a proiectelor creative pentru elevii clasei a VII-a
1 Alegerea unei teme de proiect creativ
2 Proiectare
3 Fabricarea
4 Pregatirea pentru apararea proiectului de creatie „Modernizarea bancului de tamplarie”
Concluzie
Bibliografie
Introducere
Integrare, învăţământul modern, reprezintă o nouă etapă în dezvoltarea creativă a copilului, care include abordări moderne, cerințe, abilități, combinate într-un singur întreg. Cea mai bună reflectare a abilităților creative ale copiilor este organizarea de olimpiade și dezvoltarea proiectelor creative. Dezvoltarea de proiecte creative care să permită copilului să se deschidă și să se exprime.
Tema WRC este: „Pregătirea proiectelor creative pentru participarea la olimpiade”.
· Pentru a studia caracteristicile implementării metodei proiectelor creative într-o școală secundară cuprinzătoare
· Să exploreze caracteristicile pregătirii proiectelor creative pentru apărarea olimpiadei lor în tehnologie
· Elaborați propuneri de implementare a proiectelor creative pentru elevii clasei a VII-a
Capitolul 1. Modalități de implementare a metodei proiectelor creative într-un liceu cuprinzător
.1 Metoda proiectului
Metoda proiectului este un instrument didactic care contribuie la formarea abilităților de stabilire a obiectivelor și le permite elevilor să găsească cele mai bune modalități de atingere a scopurilor formulate cu îndrumarea adecvată din partea profesorului.
Se aplică atât colectivului, cât și munca individuala elevi.
Odată cu utilizarea corectă didactic a metodei, componentele de dezvoltare și educare ale procesului de învățământ sunt pe deplin implementate. Formarea unui interes durabil în rândul elevilor pentru această formă de predare este o sarcină pedagogică obligatorie rezolvată de profesor. Abilități de autoguvernare a elevilor, formate și îmbunătățite în timpul forme colective activități, creează premisele pentru utilizarea la maximum a abilităților mentale ale fiecărui elev, îi permit să-și arate individualitatea unică la anumite etape ale activității. În același timp, elevii autodetermină cercul posibile probleme pentru rezolvarea problemelor individuale și colective. Este recomandabil să se prezinte elevilor atât metodele inductive, cât și cele deductive de rezolvare a problemelor. Rezolvarea problemelor prin ascensiunea de la abstract la concret poate fi recomandată ca fiind mai preferabilă. Stabilirea diferitelor analogii este, de asemenea, un mijloc eficient de a găsi soluții fundamental noi determinate de cerințe.
Sarcina principală este de a crește alfabetizarea tehnologică a elevilor în toate modurile posibile. Tehnologiile de proiectare (inclusiv propriile activități) stau la baza metodei proiectului, astfel încât studenții ar trebui să fie familiarizați în primul rând cu strategiile de bază de proiectare.
Este important să le formați interes susţinut la creativitatea tehnologică care contribuie la înțelegerea structurii și compoziției proces tehnologicîntr-o formă generalizată şi asigură transferul cunoştinţelor dobândite într-o mare varietate de situaţii.
Nivelul de independență (activitate inventiva) al elevilor poate fi luat în considerare în mod similar coeficientului de participare la muncă.
Opțiunea pedagogică ideală poate fi considerată activitatea elevilor conform metodei proiectului, atunci când este în concordanță cu motivele și nevoile individuale ale elevului, ceea ce este greu de implementat într-un proces pedagogic real. Dar o astfel de oportunitate ar trebui oferită studenților cel puțin ocazional, de exemplu, folosind metoda proiectului pentru a crea ceea ce este necesar pentru student. echipamente educaționale, dispozitiv etc.
Sistemul didactic de învățământ prevede utilizarea pe scară largă a metodelor euristice și de cercetare în procesul de învățare, care trebuie să satisfacă nevoile creative ale elevilor. Metoda de cercetare a predării, metoda brigadă-laborator, metoda experimentelor, care au fost utilizate pe scară largă în practica pedagogică, alături de o anumită influență negativă asupra personalității elevilor - scăderea nivelului general de educație, scăderea calității cunoștințe de științe fundamentale – avea o orientare de dezvoltare clar exprimată. Consecințele pedagogice negative au apărut, de regulă, ca urmare a încălcării tiparelor didactice de construire a procesului de învățare. Acest lucru este valabil și pentru metoda proiectului, care își dezvăluie eficacitatea pedagogică doar atunci când este aplicată corect din punct de vedere didactic. Profesorul dezvoltă clar și ușor de înțeles atât pentru el însuși, cât și pentru elevi, scopurile și obiectivele predării (învățării) la fiecare etapă specifică a procesului educațional. Controlul și autocontrolul asigură eficacitatea stăpânirii cunoștințe necesare determinate de cerințe.
Funcțiile educaționale, educaționale și de dezvoltare ale formării în complex pot fi implementate pe fondul activității emoționale ridicate a elevilor. În acest sens, este indicat prin toate mijloacele să atragem atenția asupra factorilor umani ai activității transformatoare, asupra motivației acesteia, a necesității vitale, a satisfacerii nevoilor, componentelor estetice și ergonomice, asupra aspectelor constructive, mai degrabă decât distructive ale relațiilor.
Colorarea emoțională a procesului de învățare contribuie la crearea unor echipe creative funcționale de elevi uniți printr-un scop comun, motivați să atingă acest scop într-un interval de timp dat. Se formează un simț al responsabilității față de profesor și colegii de clasă, capacitatea de a-și autoevalua realizările și de a dezvolta tehnologii individuale de învățare. Scolarii actioneaza pe baza unor atitudini pozitive, sunt capabili sa experimenteze si sa empatizeze cu succesele si esecurile.
Prin metoda proiectului, se pot stabili legături puternice între cunoștințele teoretice ale studenților și activitățile lor practice de transformare. Orientarea umanistă a activităților elevilor pe baza luării în considerare a factorilor umani ai creației creează premisele formării unor astfel de trăsături de personalitate la școlari, precum determinarea și voința în procesul de implementare. propriile dezvoltăriîn practică.
La utilizarea metodei proiectului, apare o contradicție clar exprimată între necesitatea îmbunătățirii nivelului educațional general al elevilor și nevoile și interesele personale ale acestora. Este permisă permiterea elevilor să aleagă sarcini care simulează situații de viață de interes pentru ei, dar cu condiția obligatorie de a coordona obiectivele activității proiectului cu structura programului educațional.
Metoda proiectului este un sistem de învățare în care învățarea se realizează prin planificare (proiectare) și realizarea. Tehnologia pedagogică „Metoda proiectelor” este un sistem deschis și în curs de dezvoltare care poate fi îmbunătățit pe baza luării în considerare a celei mai bune experiențe pedagogice determinate de cerințe.
Structura activității mentale a studenților în rezolvarea problemelor prin metoda proiectelor este similară activității mentale a unui designer profesionist cu adăugarea etapei de implementare a proiectului în practică prin doing. Trebuie remarcat faptul că sarcina principală a profesorului este de a organiza activitățile educaționale ale școlarilor într-o formă care să modeleze etapele fundamentale ale tehnologiei de proiectare. Pot fi proiectate atat obiecte materiale cat si situatii de productie si din sectorul serviciilor.
Este oportun de remarcat faptul că activitatea de modelare a profesorului este cea conducătoare și are ca scop recrearea (modelizarea) structurii și conținutului tehnologiei studiate (stăpânite) de către elevi în procesul de învățământ.
În prima etapă, toate acțiunile viitoare sunt concepute de către studenți într-o formă teoretică, cu identificarea obligatorie a posibilelor probleme și contradicții și cu dezvoltarea opțiunilor de depășire a acestora. În a doua etapă, toate ideile sunt testate (implementate) în practică. Toate acțiunile practice se desfășoară pe baza strategiei de activitate elaborate. Pe măsură ce proiectul este implementat, construcțiile teoretice ale studenților pot fi perfecționate și precizate și pot fi aduse ajustări la acestea. Structura generală a activității rămâne neschimbată, recreând (simulând) principalele modele ale tehnologiei de proiectare determinate de cerințe.
Profesorul poate include secțiuni ale elementelor de bază ale designului în conținutul oricăror cursuri educaționale pe care le predă. Conținutul sarcinilor de proiect ar trebui să fie în concordanță cu subiectele secțiunilor cursului studiate. În conformitate cu specificul cursului în curs de predat, profesorul poate oferi studenților sarcini speciale de proiect legate de disciplina OA „Tehnologie” și alte tipuri de activitate de muncă.
Cu toate opțiunile pentru construirea procesului educațional, se recomandă ca elevii să acorde atenție următoarele concepte:
informații de bază despre design;
metode de proiectare;
factori personali (umani) de proiectare;
tehnologie de design;
design artistic;
· tehnologia de evaluare a proiectelor propuse.
O problemă importantă pentru profesor este să le arate elevilor conținutul creativ al profesiilor de care sunt interesați, deoarece elevii trebuie să fie conștienți de nevoia de creativitate socială în toate domeniile de lucru este determinată de cerințe.
.2 Modalităţi de implementare a metodei proiectelor
Variantele proiectelor creative pentru participarea la olimpiade, ținând cont de capacitățile de vârstă ale elevilor din clasele 5-8, sunt prezentate în tabelul 1.
Tabel 1. Opțiuni pentru proiecte creative
Regia Tema proiectului creativ Cercuri de vârstă „Realizarea unei cutii cu elemente de sculptură geometrică” Clasele 6-7 „Realizarea unei plăci cu sculptură pe contur” Clasele 6-7 „Sculptură în relief plat” Clasa 6-7 „Confecționarea unui planor” Clasa 5-6 „Realizarea unei parașute de hârtie” Clasa 5 „Realizarea modelelor de aeronave SU-27” Clasa 5-6 „Realizarea unui coș dintr-o viță de vie” Clasa 5-6 „Realizarea unui sicriu dintr-o viță de vie” Clasa 5-6 „Realizarea unui suport dintr-o viță de vie” Clasa 6 „Realizarea unei farfurii dintr-o viță de vie” Clasa 5 Îmbunătățirea bazei materiale a școlii Îmbunătățirea bazei materiale a școlii „mașină de tuns iarba” strung» Gradul 7-8 „Mașină de găurit” Gradul 7-8 „Mașină de tăiat” Gradul 7-8 „Mașină de gravat cu bare” Gradul 7 „Găurit și găurit manual” Gradul 7-8 „Găurit” Gradul 7-8 „Mașină de tăiat” Gradul 7-8 7-8 "Mașină de șlefuit de casă<#"justify">clasa 7-8 capitolul 2
.1 Experiență în organizarea de olimpiade pe baza VSPU
Olimpiada de Tehnologie are ca scop creșterea prestigiului și calității pregătirii tehnologice a elevilor, dezvoltarea abilităților creative ale acestora, angajarea proiectelor originale și practic valoroase în implementare, precum și identificarea și încurajarea celor mai capabili elevi și profesori de tehnologie creativă.
Rolul cunoștințelor aplicate a crescut în întreaga lume, ceea ce se reflectă în apariția în programele de învățământ din multe țări a materiei „Tehnologie”, al cărei focus principal este activitatea de proiect. Tehnologia reflectă totalitatea fundamentelor concentrate ale tuturor domeniilor de cunoaștere acumulate de omenire în obținerea, transformarea și utilizarea materialelor și informațiilor. Este tocmai subiectul care îi ajută pe școlari să combine cunoștințe disparate în ramurile individuale ale științei, arată unde și cum pot fi utilizate aceste cunoștințe.
Cu o abordare corectă, metoda proiectelor poate deveni o metodă care poate lega între ele rezolvarea multor probleme, ceea ce vă permite să verificați calitativ conținutul subiectelor și secțiunilor programului, nivelul de asimilare a materialului educațional de către elevi, activează dezvoltarea creativă a individului și formează calitățile necesare adaptării sociale de succes.
Metoda proiectului este o metodă de predare cuprinzătoare, o metodă de predare evolutivă, care vă permite să individualizați procesul educațional, permite elevului să dea dovadă de independență în planificarea, organizarea și controlul activităților sale.
Un proiect de elev este o lucrare creativă, finalizată, corespunzătoare capacităților de vârstă ale copilului, realizată independent, dar sub îndrumarea unui profesor și care are ca rezultat un produs sau serviciu semnificativ din punct de vedere social.
Cu toate problemele în organizarea predării „Tehnologiei” în școlile din regiunea noastră, din anul 2005 se țin olimpiade la această materie. Prima etapă este școala, a doua este raională, a treia este regională. Câștigătorii etapei regionale participă la etapa finală din Rusia a Olimpiadei de tehnologie. La prima și a doua etapă, aproape toate raioanele fac spectacol, iar la a treia etapă, multe raioane nu își trimit reprezentanții câștigătorilor pentru că nu pot sau nu vor să găsească fondurile necesare pentru ca copiii să locuiască în Voronej. Astfel, nu le oferă copiilor posibilitatea de a se dovedi în acest domeniu, iar pe viitor, poate, posibilitatea de a intra într-o universitate pedagogică fără examene.
Locul de desfășurare a celei de-a treia etape a Olimpiadei de tehnologie este atelierele și sălile de clasă ale Universității Pedagogice de Stat Voronezh. Elevii claselor 8-11 depun proiecte pentru Olimpiada la secțiunile de bază ale conținutului minim obligatoriu în tehnologie (tehnologii de prelucrare a materialelor structurale și ornamentale; cultura casnică; tehnologii de prelucrare a țesăturilor și produselor alimentare; prelucrarea artistică a materialelor; electrotehnică și electronice; tehnologii de producție agricolă).
Proiectele creative acoperă una sau mai multe secțiuni de conținut despre tehnologie și includ materiale educaționale din ambele secțiuni generale (tehnologia informației; schiță și grafică; fundamente ale antreprenoriatului; fundamente ale designului, autodeterminarea profesională) și din diverse fundamente ale științelor studiate la școală. , care contribuie la înțelegerea elevilor a valorii cunoștințelor în activități practice.
Olimpiadele se desfășoară în două direcții: muncă tehnică (băieți) și muncă de serviciu (fete) în trei etape: verificarea cunoștințelor teoretice (testare), testarea abilităților practice (efectuarea unei sarcini practice conform hărților instrucționale și tehnologice) și apărarea proiectului. Mai mult, proiectul evaluează: partea sa practică, nota explicativă și apărarea publică a proiectului folosind o prezentare electronică.
Experiența participării la competiții regionale și regionale indică faptul că, în procesul de pregătire a studenților pentru apărarea unui proiect creativ, deseori se acordă o atenție insuficientă conținutului prezentării și calității designului acesteia. Ca urmare, evaluarea apărării proiectului este redusă din cauza imposibilității înțelegerii motivelor alegerii unei teme, a prezentării neclare a conținutului etapelor de lucru.
Un profesor care ajută un elev să realizeze un proiect creativ ar trebui să-i spună cum să pregătească o prezentare de înaltă calitate și să efectueze o pre-apărare, învățându-l pe autorul proiectului să folosească corect materialul afișat pe diapozitive, completându-și cu pricepere raportul cu acesta, care nu este acordat mai mult de șapte minute în timpul apărării. La crearea unei prezentări multimedia, este necesar să se obțină o saturație maximă de informații a produsului, asigurând în același timp simplitatea și transparența materialului prezentat.
fiecare frază trebuie analizată critic: o vor înțelege ascultătorii? Frazele greoaie și neclare ar trebui eliminate fără milă din prezentare. Orice frază trebuie să fie informativă și necesară pentru a comenta un anumit slide;
aglomerația și literele mici sunt greu de perceput, subîncărcarea lasă impresia că discursul este superficial și prost pregătit;
articole din listă - fraze scurte; maxim - două rânduri pe frază, în mod optim - un rând. Citirea unei fraze lungi distrage atenția de la raport. O frază scurtă este mai ușor de reținut vizual;
Deja primii reprezentanți ai regiunii Voronezh la a VI-a Olimpiada Rusă pentru școlari în tehnologie au dat rezultate bune și au primit certificate și cadouri. Aceasta este Fartygina Elina, în prezent studentă la masterat în anul I în direcția „Educație tehnologică”, Kitaev Evgeny - a absolvit Universitatea Pedagogică de Stat Voronezh în 2009, după ce a primit diploma unui specialist, Zavrazhnov Dmitry. În fiecare an, câștigătorii olimpiadei regionale participă la olimpiada rusă de tehnologie și câștigă întotdeauna premii sau primesc premii la diferite categorii.
Dar, alături de realizările olimpiadei, sunt relevate problemele educației tehnologice în general și nivelul de pregătire în anumite domenii și secțiuni ale tehnologiei în special. Astfel, rezultatele tururilor practice au arătat un nivel destul de scăzut al abilităților studenților în lucrul cu mașinile de cusut moderne; utilizarea insuficientă a hărților instructive și tehnologice; nu întotdeauna prezentare informativă. Multe critici din partea juriului sunt cauzate de atitudinea neglijentă atât a elevilor, cât și a profesorilor față de respectarea reglementărilor de siguranță în timpul turului practic în atelierele educaționale ale VSPU și în etapele implementării proiectelor creative (asta se dezvăluie în timpul verificarea notelor explicative). Mi-ar plăcea să văd mai multe proiecte sociale, în electrotehnică și electronică, în istoria locală; proiecte multifuncționale complexe folosind tehnologii puțin cunoscute sau noi.
Implementarea proiectelor contribuie nu numai la formarea de cunoștințe, abilități și abilități, ci joacă și un rol important în dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, în identificarea intereselor și înclinațiilor acestora, care la rândul lor formează o orientare profesională și dorință de angajare. în munca de cercetare. Studenții care au intrat în universitatea noastră pe baza rezultatelor olimpiadelor, de regulă, se caracterizează doar pe partea pozitivă: învață bine, sunt activi, mulți dintre ei își continuă studiile în magistratură. Deținerea activităților de proiect permite studenților să aprecieze profund semnificația „Tehnologiei” în viața umană, iar societatea este determinată de cerințe.
2.2 Propunere de pregătire pentru apărarea proiectelor creative
Experiența participării la olimpiade regionale în tehnologie demonstrează că, în procesul de pregătire a școlarilor pentru apărarea unui proiect creativ, deseori se acordă o atenție insuficientă conținutului prezentării și calității designului acesteia. Ca urmare, evaluarea apărării proiectului este redusă din cauza imposibilității înțelegerii motivelor alegerii unui subiect, a prezentării neclare a conținutului etapelor de lucru. Cele mai frecvente greșeli pe care oamenii le fac atunci când proiectează o prezentare sunt:
supraîncărcare de diapozitive cu informații textuale - duplicarea secțiunilor notă explicativă;
abuz de efecte suplimentare (linii târâtoare, împrăștiere a literelor, pulsații ale părților selectate ale textului)
arătând desene prea complexe;
calitatea slabă a fotografiilor și designul neglijent al materialelor grafice;
reincluderea diapozitivelor de conținut identic sau similar;
prezența diapozitivelor care nu au legătură cu proiectul.
Un profesor de tehnologie care ajută un student să realizeze un proiect creativ ar trebui să-i spună cum să pregătească o prezentare de înaltă calitate și să efectueze o pre-apărare, învățându-l pe autorul proiectului să folosească corect materialul plasat pe diapozitive, completându-și cu pricepere raportul cu ea, care, la apărare, nu i se acordă mai mult de 7 minute. La crearea unei prezentări multimedia, este necesar să se realizeze bogăția maximă de informații a produsului, asigurând în același timp simplitatea și transparența materialului prezentat.
fiecare frază trebuie analizată critic: o vor înțelege ascultătorii? Urmează fără milă fraze greoaie și neclare
eliminați din prezentare. Orice frază ar trebui să fie informativă și utilă pentru a comenta un anumit diapozitiv.
aglomerația și literele mici sunt greu de perceput, subîncărcarea lasă impresia că discursul este superficial și prost pregătit.
articole din listă - fraze scurte; maxim - două rânduri dintr-o frază, în mod optim - un rând. Citirea unei fraze lungi distrage atenția de la raport. O frază scurtă este mai ușor de reținut vizual.
fiecare frază ar trebui să conducă în mod logic la următoarele fraze - în final, întreaga performanță ar trebui să fie subordonată scopului principal. Raportul nu poate repeta același gând, chiar și cu alte cuvinte – timpul este prețios.
Următoarele cerințe pot fi atribuite prezentărilor tipului pe care îl luăm în considerare:
numărul optim de linii pe diapozitiv este de la 6 la 11.
întreaga prezentare este realizată într-o paletă de culori, de obicei bazată pe un șablon.
este necesar să se menţină un singur stil de reprezentare a formaţiunii.
este indicat să plasați informații detaliate pe diapozitiv, iar comentariul verbal să vizeze identificarea contradicțiilor tehnice, justificarea deciziilor de proiectare și alegerea metodelor tehnologice.
efectele de animație nu trebuie reutilizate. Aceasta este o abordare destul de primitivă. Membrii juriului s-ar putea simți incomod de a fi interesați de acest lucru, efectele suplimentare nu trebuie transformate într-un scop în sine, ar trebui reduse la minimum și folosite doar pentru a atrage atenția asupra punctelor cheie ale apărării.
efectele sonore și vizuale nu ar trebui în niciun caz să iasă în prim-plan și să fie obscure Informatii utile: etapele dezvoltării și producției produsului.
Luarea în considerare a recomandărilor dezvoltate mai sus la elaborarea unei prezentări va permite autorului proiectului să pretindă o evaluare ridicată a raportului de apărare, iar acest lucru nu este lipsit de importanță, deoarece câștigătorii și premianții olimpiadelor au dreptul de a intra universitatea în condiţii preferenţiale.
Materialele destinate profesorilor de istorie și tehnologie care implementează metoda proiectată de predare, și utilizate în VSPU la realizarea lucrării de laborator și practică „Prezentare pentru apărarea unui proiect creativ”, realizată de studenții specialității „Tehnologie și antreprenoriat”. „ în studiul disciplinei „Creativitatea tehnică” este determinată de cerințe.
Capitolul 3. Elaborarea de propuneri de implementare a proiectelor creative pentru elevii clasei a VII-a
.1 Alegerea unei teme de proiect creativ
Practica pedagogică care a avut loc în perioada februarie-martie 2012 m-a determinat să aleg o temă pentru un proiect creativ. Am ajuns cu colegii mei stagiari la CIO nr. 2 din Voronezh. După primele ore ținute împreună cu profesorul, ne-am confruntat cu problema dotării atelierelor de pregătire, întrucât bancurile de lucru care erau instalate acolo își epuizaseră de mult resursele și era pur și simplu imposibil să le lucrăm împreună cu copiii din cauza lor. stare nesatisfăcătoare. Nu numai că era imposibil să efectuați vreo lucrare (produs) asupra lor, dar nu era sigur să lucrați la ele.
S-a decis modernizarea bancurilor de lucru prin realizarea de menghine noi pentru metal.
Când executam lucrări de reparații și atragem studenți către ele, m-am gândit la un proiect creativ care, cu o pregătire adecvată, ar putea participa la Olimpiada.
.2 Proiectare
După ce s-a luat decizia de modernizare a bancurilor de lucru, în special, fabricarea de menghină nouă pentru metal. Pentru a selecta o menghină de banc, le-au fost prezentate anumite cerințe:
· Creșteți forța aerodinamică;
În prezent, există destul de multe astfel de mecanisme care îndeplinesc cerințele noastre, dar toate sunt destul de scumpe și pur și simplu nu este posibil să găsim fonduri la mijlocul anului universitar. Da, și cu atitudinea actuală față de subiectul tehnologiei față de alte discipline precum informatica, care este considerată o prioritate mai mare. Prin urmare, s-a hotărât să facem singuri un menghin pentru metalurgie, din mijloace improvizate pe care le aveam într-un atelier de prelucrare a metalelor.
Am instalat bancuri de lucru similare cu bancul de lucru prezentat în Figura 1. (Figura 1)
Fig.1 Banc de lucru pentru tâmplărie
Un mare dezavantaj al unor astfel de bancuri de lucru este ca sunt realizate din menghina din lemn, pe un ghid, ghidajele se deformeaza in timp, iar menghina in sine crapa si se deformeaza. Încep să se blocheze, să se deformeze, nu pot asigura o fixare bună a piesei de prelucrat, acest lucru nu munca sigura copiii la astfel de bancuri de lucru, ceea ce este atât de important în lecțiile de tehnologie. Dispozitivul menghină este mai bine văzut în Fig. 2.
Fig. 2 Dispozitiv de banc de lucru lăcătuș
Şurub; 2 - tabla de lucru; 3 - cutie de presiune; 4 - prin prize; 5 - accent de pliere; 6 - opritor pentru tundere; 7 - accent pentru părțile subțiri; 3 - menghină spate; 9 - menghină frontală; 10 - placa de căptușeală; 11 - banc de lucru; 12 - banc de lucru cu excentric de capăt; 13 - baza; 14 - tava
Designul bancurilor de lucru instalate în MOK nr. 2 este ușor diferit de designul arătat al bancului de lucru în figura 1. În MOK nr. 2, baza bancurilor de lucru este realizată dintr-un profil metalic. Acest lucru ne-a permis să proiectăm structura menghinei folosind piese de oțel pentru a oferi rezistență, fiabilitate și durabilitate superioare.
Nu am văzut rostul să reparăm aceste menghine sau să facem aceleași mențiuni noi, din moment ce am înțeles că acest lucru nu va dura mult, după un timp, ar avea loc blocarea, deformarea și prinderea nesigură a piesei de prelucrat din cauza deformării ghidajelor. .
Prin urmare, a fost luată ca probă o menghină cu două ghidaje metalice și un șurub între ele (Fig. 3, Fig. 4).
Fig 3 Menghina M - 132
Fig. 4 Menghină D - 178
S-a decis să se facă ghidajele dintr-o țeavă de jumătate de inch și o tijă de dimensiunea corespunzătoare, șuruburile au fost luate din menghine vechi instalate pe bancurile de lucru. Șurubul și tijele de ghidare au fost fixate pe partea mobilă a menghinei prin sudarea lor la colț, care este baza pentru partea mobilă a menghinei, o placă de lemn era deja atașată cu ajutorul șuruburilor, ceea ce asigură siguranța. și prindere fiabilă a piesei de prelucrat și previne deformarea piesei de prelucrat în timpul fixării în menghină. Două țevi și o piuliță șurub au fost sudate pe baza metalică a bancului de lucru.
3.3 Fabricarea
banc de lucru pentru olimpiade de proiecte creative
Lucrările de modernizare a bancului de tâmplărie se desfășoară în următoarea secvență:
producerea unui burete mobil;
tăierea marginilor flanșei piuliței;
fabricarea tijei;
producerea unui colț pentru un burete mobil;
piesele de sudare ale buretelui mobil (unghi, tije de ghidare, placă cu șuruburi);
producție de bucșe de ghidare;
sudarea părților unui burete fix (bucșe de ghidare, piuliță);
pilirea rosturilor
Orez. 5 Tăierea semifabricatului pentru falca mobilă
Pentru buretele mobil s-a folosit o grindă de pin cu secțiunea de 100x50 mm.
Este recomandabil să instruiți elevul să efectueze operația de tăiere a piesei de prelucrat cu un ferăstrău pentru tăierea transversală.
Fig. 6 Marcarea găurilor în falca mobilă pentru șurub și tije
Elevul marchează găurile.
Marcarea se efectuează folosind o riglă de instrumente și un creion în conformitate cu desenul.
Fig.7 Găurirea găurilor în falca mobilă pentru șurub și tije
Găurirea cu burghie cu cazmă este efectuată de un student pe o mașină de găurit 2M112.
Orez. 8 Tăierea marginilor flanșei piuliței
Operația de tăiere a fost efectuată de profesor cu ajutorul unei freze unghiulare electrice (polizor).
Orez. 9 Fabricarea bucșilor de ghidare
Pentru bucșele de ghidare s-a folosit o țeavă de jumătate de inch dintr-o instalație veche.
Orez. 10. confecţionarea lansete
Pentru tije s-a folosit o tija cu diametrul de 15 mm.
Această operație este efectuată de un școlar cu un ferăstrău.
Orez. 11 Piese de sudare ale falcii mobile (unghi, tije de ghidare, placă cu șuruburi)
acest lucru realizat de profesor. Imaginea prezintă operația de „lipire” a tijei la colțul ansamblului fălcilor mobile pentru a asigura alinierea axelor bucșelor și tijelor de ghidare. Sudarea finală se efectuează după demontarea falcii mobile (scoaterea de pe bancul de lucru).
Fig. 12 Piese de sudare ale falcii fixe
Bucșele de ghidare și piulița sunt sudate pe cadrul bancului de lucru.
Sudarea se face de către profesor.
Orez. 13 Piese de sudare ale falcii fixe (bucșe de ghidare).
Această lucrare este făcută de profesor.
Fig. 14 Curățarea conexiunilor cu o pilă
Această lucrare este efectuată de student după finalizare lucrari de sudare.
Fig. 15 Menghină terminată după finalizarea tuturor operațiunilor
3.4 Pregatirea pentru apararea proiectului de creatie „Modernizarea bancului de tamplarie”
Structura notei explicative:
·Pagina titlu
·Parte principală
· Componenta economica
·Concluzie
Este indicat sa inregistrati (fotografati) toate operatiile (etapele) secvential in timpul modernizarii pentru a le plasa in sectiile de selectie a proiectarii si de fabricatie.
Este important să vă pregătiți pentru apărare și să dezvoltați o prezentare.
Pe baza acestui fapt, că a fost posibilă modernizarea bancurilor de lucru prin finalizarea consecventă a tuturor operațiunilor de fabricare a pieselor, asamblare și reglare, este necesar să se arate principalele etape din prezentare.
Este recomandabil să construiți o prezentare după cum urmează:
Slide №1 Pagina de titlu a proiectului (numele proiectului, autorul, titlul instituție educațională).
Slide №2 Numele dispozitivului în curs de dezvoltare.
Slide #3 Cerințe pentru un banc de lucru modernizat.
Slide numărul 4 Variante ale diferitelor dispozitive de prindere (foto).
Slide #5 Prototip. Critici, aspecte pozitive și negative ale mecanismului.
Slide №6 Desenul mecanismului propus.
Slide Nr. 7 Găuri de marcare pentru părțile mobile și nemișcate ale dispozitivului (foto, descriere)
Slide numărul 8 Găuri (foto, descriere).
Slide №9 Fabricarea bucșelor și tijelor de ghidare (foto, descriere).
Slide Nr. 10-11 sudarea fălcilor de menghină mobile și imobile (foto, descriere).
Slide №13 Produs finit (foto, descriere).
Concluzie
Implementarea metodei de proiect în procesul de predare a ONG-ului „Tehnologie” permite formarea următoarelor calități la școlari:
interes susținut pentru creativitatea tehnologică;
abilitățile creative ale elevului;
creativitate
Alegerea temelor pentru proiectele creative legate de perfecţionarea echipamentului material şi tehnic al atelierelor şcolare şi modernizarea echipamentelor este fructuoasă.
Ca exemplu de implementare a proiectelor creative, s-a ales un set de lucrări de modernizare a bancului de tâmplărie, ceea ce permite realizarea unei îmbunătățiri semnificative a următoarelor caracteristici:
· Asigurați funcționarea lină a mecanismului de prindere;
· Creșteți forța aerodinamică;
· Asigurarea cerințelor de siguranță;
În cursul practicii didactice la MOK Nr.2 au fost modernizate bancurile de tâmplărie, ceea ce a avut ca rezultat creșterea fiabilității fixării piesei de prelucrat, asigurând absența deformării piesei de prelucrat.
Amploarea lucrărilor efectuate în timpul modernizării a patru bancuri de lucru indică faptul că majoritatea operațiunilor pot fi încredințate elevilor din clasele 6-7, iar modernizarea unui set complet de bancuri de tâmplărie se poate face în termen de un trimestru.
Bibliografie
1. Beshenkov A.K. tehnologie. Metode de predare pentru clasele 5-9: Trusa de instrumente. [text] / A.K. Beshenkov, A. V. Bychkov, V. M. Kazakevich, S. E. Markutskaya. - M.: Butarda, 2003. - 224 p.
Izvestiya VSPU 80 de ani. Colectie lucrări științifice. Olimpiade de tehnologie [Text] / N. F. Babina, V. S. Batrachenko.: Universitatea Pedagogică de Stat Voronezh, procesare editorială și de publicare 2011.
Tehnologia de informațieîn procesul educaţional al universităţii şi şcolii pedagogice. Recomandări pentru pregătirea unei prezentări pentru apărarea unui proiect creativ. [Text] / V. S. Batrachenko, A. I. Tatarintsev.: Universitatea Pedagogică de Stat Voronezh 2011.
4. Proiecte creative ale elevilor de liceu despre tehnologia prelucrării lemnului: Un suport didactic pentru un profesor. [Text] / Bryansk: Editura Universității Pedagogice de Stat din Bryansk. - 1998. - 232p.
Tehnologie. Planuri de lecție pentru manual, editate. [Text] / V. D. Simonenko. Nota 8 / aut.-stat. O. V. PAVLOV - Volgograd: Profesor, 2007. - 281 p.
.Matyash N.V. Pregătirea unui profesor de tehnologie pentru predarea activităților de proiect către școlari. [Text] / N.V. Matyash, N.V. Semenov. - Bryansk: Editura Universității Pedagogice de Stat din Bryansk, numită după academicianul Petrovsky I.G., 2000 - 120 p.
Beshenkov A.K. Tehnologie. Metodologia predării tehnologiei. Clasele 5 - 9: Ghid metodologic. [Text] / A.K. Beshenkov, A.V. Bychkov, V.M. Kazakevici, S.E. Markutskaya. - M.: Butarda, 2003. - 224 p.
Tehnologie. clasa a 8-a
Metode de predare a tehnologiei Clasa a VIII-a. [Text] / A.K. Beshenkov, A.V. Bychkov, V.M. Kazakevici, S.E. Markutskaya. - M.: Butarda, 2003. - 224 p.: ill.
Simonenko V.D. Proiecte creative ale elevilor din clasele 5-9 ale liceului: O carte pentru profesori. [Text] / V.D. Simonenko. - Bryansk: Centrul Științific și Metodologic Tehnologie, 1996. - 238 p.
Simonenko, V.D. Tehnologie nota 8 (băieți). Planuri de lecție pentru manual Tehnologie. clasa a 8-a . [Text] / V.D. Simonenko, N.B. Golondarev. - Volgograd: Profesor - AST, 2003. - partea 2. - 112 p.
Proiecte creative ale elevilor de liceu despre tehnologia prelucrării lemnului: un suport didactic pentru un profesor. [Text] / Bryansk: Editura Universității Pedagogice de Stat din Bryansk. - 1998. - 232 p.
Culegere de materiale normative - metodologice privind tehnologie. [Text] / A. V. Marchenko, M. I. Gurevici. - M.: Ventana - Graff, 2002. - 224 p.
Tehnologie. Planuri de lecție pentru manual, editate. [Text] / V. D. Simonenko. Nota 8 / aut.-stat. O.V. Pavlova. - Volgograd: Profesor, 2007. - 281 p.
Îndrumare
Ai nevoie de ajutor pentru a învăța un subiect?
Experții noștri vă vor consilia sau vă vor oferi servicii de îndrumare pe subiecte care vă interesează.
Trimiteți o cerere indicând subiectul chiar acum pentru a afla despre posibilitatea de a obține o consultație.
Cum să dezactivați reclamele pe Android: eliminați anunțurile pop-up
Rusul a primit un termen și un milion de amendă pentru „piraterie Consecințele negative ale legii
Identificarea factorilor cheie
S-au schimbat criteriile de clasificare a organizațiilor și a antreprenorilor individuali ca întreprinderi mici și mijlocii
Vezi ce este „Royalty” în alte dicționare Capcanele legislației