Projektas „Gabiųjų mokinių ruošimas dalykų olimpiadoms“ – tai technologijų projektas šia tema. Sėkmės istorija. Absoliutus visos Rusijos technologijų olimpiados nugalėtojas - apie laimėjusio projekto kūrimą, perfekcionizmą ir drabužių įtaką sėkmei

Gabus vaikas negalės realizuoti savo sugebėjimų be tam sukurtų sąlygų. Aplinka turėtų būti tokia, kad vaikas iš jos galėtų semtis informacijos, padėti jam save aktualizuoti, nuolat plėsti proksimalinės raidos zoną ir formuoti motyvacinę sferą.

Taigi, norint sėkmingai pasiruošti moksleiviams olimpiadai, būtina: pirma, mokytojo noras tai padaryti, antra, smalsių, ieškančių, entuziastingų moksleivių buvimas. Ir mūsų mokykloje yra tokių vaikų!

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

„Karaduvano vidurinė mokykla“

Projektas

Gabių mokinių ruošimas dalykinėms olimpiadoms

Programos kūrėjas:

technologijų mokytojas

Fatkirakhmanovas R.A. .

Baltasis 2013

Trumpa projekto santrauka

Olimpinis judėjimas yra didelio ir rimto darbo, skirto ugdyti moksleivių gabumus, intelektą ir gabumus, dalis. Vaiko gabumas, pasireiškiantis intelektualiniu ar kūrybinė veikla sulaukia ypatingo mokytojų dėmesio. Kuo anksčiau mokytojas atranda prioritetus vaiko asmeniniame tobulėjime, tuo lengviau ir greičiau formuojasi mokinio savigarba apie jo pasiekimus, kuriamas individualus ugdymo maršrutas.

Gabus vaikas negalės realizuoti savo sugebėjimų be tam sukurtų sąlygų. Aplinka turi būti tokia, kad vaikas iš jos galėtų pasisemti informacijos, padėti jam save realizuoti, nuolat plėsti proksimalinės raidos zoną, formuoti motyvacinę sferą.

Taigi, norint sėkmingai pasiruošti moksleiviams olimpiadai, būtina: pirma, mokytojo noras tai padaryti, antra, smalsių, ieškančių, entuziastingų moksleivių buvimas. Ir mūsų mokykloje yra tokių vaikų!

Apie gabius žmones dažnai sakoma, kad juose yra „Dievo kibirkštis“, tačiau tam, kad ši kibirkštis įžiebtų liepsną, o mokslo atžvilgiu tai yra talento liepsna, reikia įdėti nemažai pastangų.

Mano darbo su gabiais vaikais sistemą sudaro šie komponentai:

Gabių vaikų atpažinimas;

Kūrybinių gebėjimų ugdymas klasėje;

Gebėjimų ugdymas popamokinėje veikloje (olimpiados, konkursai, tiriamieji darbai);

Sudaryti sąlygas visapusiškam gabių vaikų vystymuisi.

Visų pirma, gabūs vaikai turi mokėti atpažinti. Jie pasižymi daugybe savybių: yra žingeidūs, atkakliai ieško atsakymų, dažnai užduoda gilius klausimus, yra linkę į apmąstymus, turi gerą atmintį. Nustačiusi tokius vaikus, mokykla turėtų išmokyti juos mąstyti, daryti viską, kad ugdytų savo gebėjimus. Pirmasis asistentas šiuo klausimu yra studentų susidomėjimas dalyku.

Projekto aktualumas ir perspektyvos

Temos pasirinkimo aktualumą lemia ugdymo modernizavimas, kur viena iš krypčių yra žinių kokybė, susijusi su dalykinių disciplinų mokymo efektyvumo didinimu, atsižvelgiant į į asmenybę orientuotą požiūrį.

Technologijos – tai objektas, kuriuo galima lavinti vaiką, darant įtaką rankų motorikai, nuraminti jo nervų sistemą, išmokyti vaizdingai mąstyti, padėti žmogui socialiniu-ekonominiu aspektu mokant pasigaminti namų apyvokos daiktus savo rankomis. rankas ir paruoškite jį atšiauriai gyvenimo tiesai.

1.2 Projekto problema

Gabumo problema šiuo metu tampa vis aktualesnė:

• maža mokinių motyvacija savarankiškumui pažintinė veikla
• kūrybingą asmenybę ugdančios sistemos sukūrimas.

Technologijų ugdymo standartas orientuoja mokytoją į ugdymo proceso organizavimą, kuriame pagrindinis vaidmuo skiriamas savarankiškai mokinių pažintinei veiklai, numato moksleivių bendrųjų darbo įgūdžių, universalių veiklos metodų ir pagrindinių kompetencijų formavimą.

Siekiu, kad vaikas dirbtų su savimi, tai yra galėtų savarankiškai kelti ir spręsti užduotis, nes tik saviugda galima paskatinti kūrybinę veiklą ir ją ugdyti. Pradedu saviugdą, sakydama, kad kai eini paskui ką nors, kelias neprisimenas, o tas, kuriuo eidamas tu pats, niekada nebus pamirštas, ir kad "Talentas yra 1% sugebėjimų ir 99% prakaito".

Gabumo požymių turinčių vaikų identifikavimas ir atranka: tėvų ir mokytojų stebėjimai, gebėjimų išsivystymo lygio ir pasirengimo mokytis diagnostika pagal duomenis. mokymo programas(dažniausiai padidinto sunkumo ir apimties) ir šioje mokymo įstaigoje. Teorija ir praktika rodo, kad siekiant didesnio efektyvumo ši diagnozė negali apsiriboti tik vieno ar dviejų metodų taikymu ir turi apimti tris etapus: bendrąją grupinę diagnozę, individualią diagnozę ir pokalbį. Šios problemos sprendimo būdai gali būti skirtingi, nes jiems pagrindinis reikalavimas – užtikrinti galimybę surasti ir pasirinkti „savo mokinį“.

1.3 Projekto tikslas

Sukurti darbo su gabiais vaikais modelį modernios kaimo mokyklos sąlygomis, kad jie būtų paruošti sėkmingam pasirodymui dalykų olimpiadose.

- mokinių ruošimas savarankiškam darbui darbo veikla, išsilavinusios, kultūringos, kūrybingos, iniciatyvios ir iniciatyvios asmenybės ugdymas ir ugdymas

1.4 Projekto tikslai:

Mokslo plėtra ir aprobacija mokymo medžiaga apie mokinių kompetencijų formavimą ir ugdymą:

• loginis mąstymas
• intelektualiniai ir kūrybiniai gebėjimai
• ugdyti savarankiškos informacijos paieškos įgūdžius
• pažintinės veiklos vystymas
• mokinių gebėjimų organizuoti darbą ir laisvalaikį ugdymas
• bendravimo įgūdžių ugdymas

Sukurti mokinių kūrybinės saviraiškos erdvę, kuriai būdingas patogus psichologinis klimatas ir teigiama motyvacija

- kūrybinių produktų banko formavimas

2. Projekto įgyvendinimas

Pagrindiniai įsakymai:

· žmogus, jei jis bus savo vietoje, tikrai bus naudingas, tad padėk jam rasti savo vietą;

· sėkmė – tai laiku pataisytų smulkmenų rinkinys;

· stiprus ne tas, kuris niekada nepuolė, stiprus yra tik tas, kuris krisdamas, atsistoja;

· jei talentas miega, tada jį reikia pažadinti;

· nepamirškite nuo šiol naudoti „pasaulinio žiniatinklio“ išteklių.

2. 1 Gabių vaikų identifikavimas:

Specialistų teigimu, ypatingus intelektinius ir kūrybinius gebėjimus turi tik 2-5% vaikų, kurių IQ (intelekto koeficientas) yra 125 vienetai. Ypatingai gabūs vaikai vystosi skirtingai, tačiau dauguma jų (bent 85 proc.) lenkia savo bendraamžius, todėl dažnai vadinami „stebuklingais vaikais“. Tačiau pastebima, kad dažnai ši dovana bėgant metams „dingsta“. Iš tiesų, tik labai maža dalis buvusių „stebuklerių“ realizuoja savo sugebėjimus profesinę veiklą. Literatūroje pateikiama liūdna statistika apie talentingus vaikus, kurie įgijo profesiją, geriausiu atveju jų skaičius neviršija 2-3%.

Gabus vaikus galima atpažinti naudojant " sėkmė":

Konk ir rsov

Tie, kurie turi tov

Originalūs klausimai

Dalyko olimpiados

Nestandartinės užduotys

Individualūs pokalbiai

2.2 Modelis darbui su gabiais vaikais

Gerai sutvarkytos smegenys

vertas daugiau nei smegenys

gerai užpildytas.

M. Montaigne

Pagrindinis tikslas dirbant su vaikais – polinkius paversti gebėjimais. Tai galima pasiekti tik tuo atveju, jei mokinys turi teigiamų emocijų.

(Reiktas tas, kad ne kiekviena veikla lavina gebėjimus, o tik ta veikla, kurios metu kyla teigiamų emocijų. Jei daug darai su vaiku, gali jį ko nors išmokyti, gali net pasiekti gerų pažymių, bet tam, kad ugdytų jo gabumus. , jam turi patikti tai daryti pačiam).

Darbo su gabiu vaiku modelis

Iš pradžių sukuriamas teigiamo krūvio branduolys (mokiniai ir mokytojas), kuris dalyvauja pažintinėje veikloje. Daug kalbu su talentingais vaikinais. Šiose psichologinėse konsultacijose mokau vaiką reguliuoti savo protinę veiklą, padedu nustatyti pažintines savybes, įvertinti savo silpnąsias ir silpnąsias. stiprybės, atrandant ir naudojant būdus lavinti savo intelekto darbą. Vaiko sąmonė dar tik pradeda formuotis, todėl stengiuosi, kad kūrybinis potencialas nebūtų švaistomas, o tik padauginamas. Norint dirbti su talentingu jaunimu, reikia daug dirbti su savimi, tai yra nuolat save tobulinti. Planetos, sudarančios mokyklos gyvenimą, sukasi pažintinės veiklos orbitomis. Kiekvienais metais planetos pereina į naują, geresnę pažintinės veiklos orbitą.

Pradėdamas naujus mokslo metus galvoju apie artėjančius darbus, užduodu sau klausimus: „Kaip sudominti studentus dalyku?“, „Kaip pasiekti geresnių akademinių rezultatų?“, „Kaip ugdyti studentus? Aš turiu savo metodą, savo metodus. Išstudijavus įvairias mokymo technologijas, priėjau prie išvados, kad ugdomojo ugdymo technologija man yra artimesnė siekiant atpažinti gabius vaikus.

Vaizdinio praktinio požiūrio įgyvendinimo technologijų pamokose metodika.

1. Darbas su iliustracine medžiaga(rodoma vaizdinė ir fotografinė medžiaga arba gatavas produktas, siekiant padidinti motyvaciją studijuoti naują medžiagą):

Iliustruotos medžiagos rodymas pamokos pradžioje suteikia teigiamą emocinę nuotaiką, sukuria pirmąjį perkeltinį įspūdį. Tada pastraipos tekstas arba mokytojo pasakojimas, arba praktinis darbas paguldyti ant paruoštos žemės ir nauja medžiaga suvokiamas lengviau ir įsimenamas ilgam.

2. Technologijos ypatumus atskleidžiančių pavyzdžių demonstravimas gaminio gamyba, darbo objektų parinkimas.

3. Veiksminga žinių kontrolės forma:individualus ir priekinis apklausa žodžiu, parašyta bandymas, apklausa naudojant užduočių korteles (tekstas, brėžinių pavidalu), užduotys - triados (lentelės elementų poros), užduotys - kanonai (lentelė sudaryta pagal tam tikrą taisyklę, kurią reikėtų nustatyti).

4. Naudojant projektavimo metodą.

Tai reprodukcinės ir produktyvios veiklos derinys, leidžiantis derinti ir derinti formalias žinias su praktine patirtimi. Projektų metodas orientuotas į savarankišką studentų veiklą. Nepriklausomas kūrybinis darbas atlieka mokiniai arba grupė vadovaujant mokytojui. AT švietimo sritis„Technologijos“ projektų metodas – tai kompleksinis procesas, formuojantis mokinių bendruosius ugdymosi įgūdžius ir gebėjimus, technologinio raštingumo pagrindus, darbo kultūrą, pagrįstas formacijų, technologijų ir apdorojimo įsisavinimu. Projekto veiklą sudaro keli sąlyginiai etapai:

• Paieška ir tyrimai apima veiklos poreikių ir galimybių nustatymą, remiantis gebėjimu generuoti ir analizuoti idėjas, formuluoti temą. edukacinis projektas(problemos), forma vidinė motyvacija mokiniams įgyjant naujų žinių. Informacijos šaltiniai gali būti vadovėliai, žinynai, žurnalai, knygos, laikraščiai, radijas ir televizija, telefoniniai pokalbiai, duomenų bazė apie elektroninės žiniasklaidos priemonės, interneto sistemoje, specialūs katalogai.
• Technologinė apima planavimą, reikalingos dokumentacijos surašymą, saugių darbo sąlygų organizavimą, technologinės drausmės, darbo kultūros, darbo kokybės paisymą. Šis etapas yra centrinis, pamatinis, stuburas, susijęs su gamybine veikla, kurios rezultatas yra objektas projekto veikla, pavyzdžiui, mokslinių tyrimų darbai technologijų klausimais (suvenyras, gaminys, modelis).
• Galutinis etapas apima dizainą ir pristatymą, jo įvertinimą atlikėjo, kitų mokinių ir mokytojo. Vertinant projekto rezultatą, gali būti naudojami konstruktyvūs, technologiniai, aplinkosaugos ir rinkodaros kriterijai, darbų originalumas ir kokybė. Per įgytą patirtį susipažįstama su gamyba, rinkodara, verslumu, profesijų pasauliu, užmezgami ir kuriami ryšiai tarp teorinių žinių ir praktinio pasaulio.

5. Pamokų efektyvumo didinimas, taikant plėtojamus mokymo metodus.

Vienas iš pagrindinių moksleivių pažintinio susidomėjimo, intelektualinės veiklos, kūrybinio savarankiškumo formavimo būdų yra mokymo formų ir metodų tobulinimas, kuris reiškia ne jau paruoštų žinių perteikimą studentams, o mokymosi proceso organizavimą. savarankiškas žinių įgijimas. Yra žinoma, kad veiksmingiausia mokymosi forma yra mokomasis žaidimas. Tai formuoja naujus požiūrius į santykį „mokytojas-mokinys“ ir „studentas-studentas“. Žaidime vaikams atsiskleidžia gyvas pasaulis, jie vystosi Kūrybiniai įgūdžiai asmenybę. Juk ne paslaptis, kad tie tylūs žmonės, iš kurių pamokoje neišsitraukia žodžių, žaidimuose būna tokie aktyvūs, kokių neįsivaizduojame pamokų darbo dienomis. Žaidimas vien savo turiniu perkelia vaikus į naują psichologinę būseną. Žaidime jie įgyja ne tik lygybę, bet ir realią galimybę tapti lyderiais, vadovauti kitiems. Pajutę skonį žaidimams, vaikinai įtraukiami į jų ruošimą, skaito įvairiausią literatūrą, periodinę spaudą. Plečiasi moksleivių interesų ratas, skiepijamas ir įtvirtinamas savarankiško žinių įgijimo poreikis.

Žaidimas yra daug sunkesnis ir sunkiau vedamas nei tradicinė pamoka, nes reikalauja išankstinio darbo, bendradarbiavimo tarp mokinio ir mokytojo. Savo darbe aktyviai naudoju įvairias, įskaitant pramogines, mokymo formas, įtvirtindamas ir tikrindamas studentų žinias. Norėdamas plėtoti ir išlaikyti susidomėjimą šia tema, jei įmanoma, naudoju muzikos fragmentus, eilėraščius ir grožinę literatūrą.

Pamoka – maratonas apibendrinančios kontrolės etape prieš kiekvieną mokinį kortelės su užduotimis. Kiekvieno iš jų tikslas – kuo greičiau pereiti visus etapus ir surinkti daugiau taškų. Kitoje pamokoje mokiniai keičia užduotis.

Prieinamumas žaidimo situacijos apima vaidmenų žaidimus, kai veikia įsivaizduojami personažai. Įdomiausi yra vaidmenų žaidimai, tokie kaip spaudos konferencijos, kelionių žaidimai.

8 klasėje galima spaudos konferencija tema „Statybos brėžinys“.

Studentams dažnai siūlau kryžiažodžius, galvosūkius, loginius langelius, lotą, tangramas. Pagal papildomą literatūrą merginos rengia nedidelius pranešimus, pranešimus, kurie lavina tiriamuosius įgūdžius.

Vidurinėje mokykloje testavimas, kurį aš lydiu, duoda efektą “ intelektualinis apšilimas“: kryžiažodis lentoje arba tokia užduotis kaip „trečias priedas

2.3 Projekto įgyvendinimo etapai

2.4 Tikimasi galutiniai rezultatai projektas:

• tobulinti darbo su gabiais vaikais sistemą;
• sudaryti sąlygas tikslingai gabių vaikų atpažinimui, palaikymui ir ugdymui, jų savirealizacijai, profesiniam apsisprendimui pagal gebėjimus;
• suteikti kiekvienam vaikui lygias galimybes pradėti įgyvendinti interesus;
• gebėjimų ugdymo motyvacijos skatinimas;
• gabių vaikų ugdymo kokybės stebėsenos sistemos formavimas;
• konkursų, konferencijų, olimpiadų rengimas; daugėja vaikų, aktyviai dalyvaujančių kūrybinėje, intelektualinėje veikloje; saviugdos įgūdžių įgijimas.

3. Teorinė projekto bazė.

1. Darbo mokymo metodika,V.P. Kuznecovas Ja.A. Rožnevas, 1988.
2. Pedagoginės technikos metodai, A.Gin, 1999 m
3. Švietimo technologijos: nuo priėmimo iki praktikos, V.V. Guzejevas, 1996 m
4. Probleminis mokymasis, „Mokykla ir gamyba“, 1988 m
5. Probleminis mokymasis: pagrindinės teorinės problemos, M.I.Makhmutovas, 1985 m
6. Triz (išradingo problemų sprendimo teorija), A.Gin, 2002 m
7. Asmeniškai - orientuotas mokymasisšiuolaikinėje mokykloje I.S. Yakimanskaya, 1996 m
8. Asmeninis tobulėjimas mokantis,E.N. Shiyanova, I.B. Kotova, 1999
9. Pedagoginė psichologija, I.A. Zimnyaya, 1997 m
10. Šiuolaikinės švietimo technologijos, G.K.Selevko, 1998 m
11. Interneto ištekliai

Pranešimas

technologijų mokytoja MBOU „Karaduvanskaya vidurinė mokykla“ apie nuveiktus darbus įgyvendinant projektą „Gabiųjų mokinių ruošimas dalykinėms olimpiadoms respublikiniu lygiu“ pagal dotaciją „Geriausias mūsų mokytojas“ 2013 m. rugsėjo-spalio mėn.

Projekto įgyvendinimo etapai

Organizacinis etapas (2013 - 2014 m.) - apima paieškos sistemos programos kūrimą, gabių vaikų tikslinę atpažinimą ir pagalbą.

Įgyvendinimo etapas (2013-2015 m.) siejamas su tiesioginiu darbu su gabiais mokiniais. Šiame etape numatoma organizuoti ir vesti dalykų olimpiadas, konferencijas ir konkursus, organizuoti mokinių tiriamąją veiklą, dalyvauti rajoninėse ir rajoninėse olimpiadose. Gabiems vaikams teikiama psichologinė ir pedagoginė pagalba.

Paskutinis etapas (2015-2016 m.) – apima projekto įgyvendinimo ir pasiektų rezultatų stebėjimą ir analizę, projekto įgyvendinimo metu iškilusių problemų nustatymą, jų sprendimo būdus ir parengimą. perspektyvinis planas tolesnis darbasšia kryptimi.

Pirmojo projekto etapo užduotys:

Teorinių ir praktinių požiūrių į darbą su gabiais vaikais studijavimas ruošiant juos dalykų olimpiadoms

Su projektu buvo atlikti šie darbai

Nr p	Atlikto darbo pavadinimas	Rezultatas
	Projekto rengimo ir įgyvendinimo norminės bazės studija	Aplankas su norminiais dokumentais
	Gabių mokinių darbo plano sudarymas	Planuoti
	Technologijų kabineto materialinės bazės paruošimas aktyviam darbui su gabiais vaikais	Projekto kampelis
	Visos Rusijos technologijų olimpiados mokyklos turo rengimas ir vykdymas	Testai, galvosūkiai
	Mokinių paruošimas visos Rusijos technologijų olimpiados savivaldybės turui	Treniruotės dirbti

Norint įstoti į universitetą, nebūtina išlaikyti egzaminą aukštu balu. Yra alternatyvus būdas- tapti visos Rusijos mokyklos olimpiados etapo nugalėtoju. Žodžiu, viskas labai paprasta ir aišku, tačiau iš tikrųjų olimpiada – sunkus darbas, reikalaujantis kruopštaus ir ilgo pasiruošimo, didelių žinių ir užsispyrimo. Kalbėjomės su absoliučiu visos Rusijos technologijų olimpiados - 2018 nugalėtoja, Kazanės 145 licėjaus 11 klasės mokine. Adilijus Nazyrova apie „olimpinį“ gyvenimo būdą, įkvėpimo šaltinius ir planus sukurti savo drabužių liniją.

Rankdarbiais domiuosi nuo 6 metų. Technologijų mokytoja 5-6 klasėse Tatjana Aleksandrovna Vlasova išmokė mane siuvimo pagrindų. Tada mokiausi Kazanės 170 mokykloje. 7 klasėje įstojau į 145 licėjaus fizikos ir matematikos klasę ir susidomėjau kitais dalykais, tarp jų ir totorių literatūra, laimėjau rajoninę šio dalyko olimpiadą. Tačiau po metų susidomėjimas siuvimu vėl atsinaujino: ėmiau ieškoti informacijos apie modeliavimą internete, skaičiau knygas apie siuvimą ir pasisiuvau pirmąją suknelę. Tais metais mūsų licėjaus 11 klasės mokinys tapo visos Rusijos technologijų olimpiados nugalėtoju. Visą vasarą galvojau apie šį konkursą, sužinojau visą informaciją ir prasidėjus naujiems mokslo metams kreipiausi į technologijų mokytoją su noru dalyvauti jos dalyko olimpiadoje.

Šiais metais tapau absoliučia visos Rusijos technologijų olimpiados nugalėtoja.Į šią pergalę ėjau trejus metus, kiekvienais metais tobulinau savo projektus ir pakilau vienu laipteliu aukščiau. 9 klasėje laimėjau respublikinį turą, pernai tapau visos Rusijos moksleivių olimpiados šio dalyko etapo nugalėtoja. Šiais metais aš ir mano technologijų mokytojas Irina Arkadjevna Mitrofanova ilgai galvojome apie projekto idėjas, vertinome praėjusių metų darbus, pristatytus visos Rusijos olimpiadoje. Mums reikėjo sukurti projektą, kuris galėtų būti geresnis už visus kitus. Rezultate tokią idėją radome, įgyvendinome ir savo tikslą pasiekėme.

Pristačiau olimpinėse žaidynėse novatoriškas projektas„Žaidžiame kartu“ kurti drabužėlius su vaikiškais lavinamaisiais žaidimais. Projektui sukurtą kolekciją sudaro 17 daiktų, skirtų 4 modeliams: mamai, tėčiui, dukrai ir sūnui. Jame yra marškinėliai, sijonai, kelnės, šortai, liemenė, viršutinė dalis, batai ir aksesuarai, 4 iš jų yra mokomieji žaidimai. Mamos sijonas yra mini žaidimų centras, kuriame yra trys žaidimai: nuotykių žaidimas, pramoginė matematika ir linksmoji ABC, kurie prisideda prie smulkiosios motorikos, loginio mąstymo ir vaizdinio medžiagos suvokimo ugdymo. Tėčio liemenėje taip pat slypi trys žaidimai: stalo futbolas, „Įrankiai“ ir „Visatos paslaptys“, supažindinantys su planetų pavadinimais ir vyrams reikalingais įrankiais kasdieniame gyvenime. Dukros viršūnėje yra nuimami elementai su žaidimais „Checkers“, „Kingley“ ir „Geometric Tetris“, o sūnaus liemenėje paslėptas nuotykių žaidimas „Lobių sala“: norint atidaryti liemenės gale esančią skrynią. , turite atlikti užduotį ir rasti užrakto raktą. Be to, kiekvienas iš modelių turi aksesuarų, pavyzdžiui, mama turi krepšį su žaidimais, kad lavintų orientaciją erdvėje ir supažindintų vaikus su taisyklėmis. eismo. Tėčio kuprinėje yra knygelė, kuri lavina loginį mąstymą, moko vaiką skaityti ir rašyti. Dukters krepšys nesunkiai virsta savarankiškai surenkama staltiese. Maišelyje yra totorių nacionalinės virtuvės patiekalai: chak-chak, vak belesh, talkysh keleve, ochpochmak, kystyby, bavyrsak ir arbatos rinkinys iš veltinio. Su šiuo rinkiniu vaikai gali išmokti totoriškų patiekalų pavadinimus ir etiketo taisykles. Sūnui pasiuvau maišelį žvejybos reikmenų, kuriuos taip pat pasidariau pati. Žaisdami žvejybą vaikai mokosi vandens gelmių gyventojų vardus, mokosi atskirti jūros ir upės gyvūnus. Norint naudotis, užtenka šiuos drabužius ir aksesuarus išdėlioti ant stalo, ant grindų ar ant žemės parke.

Talentų universiteto kvietimu pasirodymui olimpiadoje man padėjo pasiruošti operos dainininkas ir laidų vedėjas Ruslanas Zakirovas. Regioniniame etape man buvo rekomenduota patobulinti savo pristatymą. Kreipiausi į Talentų universitetą su prašymu surasti ekspertą, kuris padėtų mano pristatymą padaryti įdomų, ir taip susipažinau Ruslanas Zakirovas. Dirbdamas su juo, galėjau tinkamai pristatyti savo projektą olimpiadoje ir sudominti žiuri. Mano pristatymas buvo aiškus ir gerai struktūruotas, o mano kalba meniška. Dar niekada taip gerai nepasirodžiau. Aš vienas tokio pristatymo nesugebėčiau paruošti.

Noras laimėti, ambicijos, atsidavimas, sunkus darbas – štai kas man padėjo pasiekti sėkmės. Jei turi valios, gali padaryti neįmanomus dalykus. Rengiant projektą olimpiadai man kilo daug klausimų ir problemų dėl siuvimo. Pavyzdžiui, marškinėlių siuvimui man reikėjo specialaus Siuvimo mašina mezginiams. Sutariau su viena ateljė ir siuvau jiems po 3-4 valandas per kelias dienas. Projekto idėja man labai patiko, noras ją įgyvendinti buvo stiprus, o tai pastūmėjo ieškoti sprendimų, susidoroti su nesuvokiamais momentais ir įgyti naujų įgūdžių.

Močiutė man 5 klasėje padovanojo siuvimo mašiną. Be jos nieko nebūtų nutikę. Aš visą laiką siuvu šia mašina. Bet kuriai šventei kuriu sau naują aprangą. Kartais baigiu 3 val., o 6 valandą atsikeliu ir einu į renginį. Mano prosenelė buvo profesionali siuvėja. Keliems kaimams dieną ir naktį siuvo drabužius, buvo amatininkė. Galbūt aš paveldėjau jos talentą.

Aprangai reikia skirti daug dėmesio, ypač kai dalyvauji kokiame nors renginyje. aš už Kasdienybė Nešioju akį rėžiančius drabužius, o renginiams stengiuosi apsivilkti ką nors ryškaus, pastebimo. Sutinku su patarle „Susipažink pagal drabužius, išlysk protu“. Drabužiai – tai vizitinė kortelė, kuri tikriausiai pradės jūsų sėkmę.

Jei kurčiau savo drabužių liniją, tai būtų daroma spalvingomis ir ryškiomis spalvomis. Kai kuriuos elementus pasiskolinčiau iš Dolce & Gabbana. Šio ženklo drabužiai man labai patinka: jo pretenzingumas ir spalvų įvairovė prašmatni. Nežinau, kaip galima sukurti tokius gražius drabužius.

Manau, kad būti perfekcionistu yra gerai. Aš taip pat turiu šią savybę. Mokykloje moku puikiai, stengiuosi viską atlikti kuo geriau, dalyvauju olimpiadose ir kituose dalykuose. Šiais metais ji tapo totorių literatūros olimpiados rajoninio etapo nugalėtoja ir dalyvavo tarptautinėje totorių kalbos olimpiadoje. Kuriant projektą labai padeda noras būti geriausiu, jis man padėjo ir olimpiadoje.

Mane motyvuoja konkurencija ir mama. Mama mielai priima visas mano idėjas, palaiko jas įgyvendinant ir parodo kaip geriausia elgtis. Ji man labai dažnai sako, kad man viskas gerai. Didesniu mastu esu jai dėkingas, nes kai tavęs niekas nepalaiko, būna labai sunku. O konkurencija kiekvieną dieną verčia mane tapti geresniu.

Net jei niekas tavimi netiki, tik tu pats, tau gali pasisekti. Kitų atsiribojimas sukelia apmaudą, o tai didina užsispyrimą, norą laimėti ir parodyti visiems, kad gali. Aš irgi turėjau tokių akimirkų.

Olimpinės žaidynės reikalauja daug pastangų, bet rezultatas to vertas. Technologijų olimpiada trunka vieną savaitę ir susideda iš kelių turų, į kuriuos įeina teorinių ir praktinių užduočių atlikimas bei projekto gynimas. Teorinėje dalyje pateikiami klausimai ne tik apie modeliavimą, siuvimą ir namų ūkis, bet ir su fizika, istorija, chemija, biologija, literatūra, ekonomika susijusius klausimus. Taip pat kilo klausimas dėl ateities profesijų – man padėjo talentų universitete įgytos žinios. Visa savaitė prabėga įtemptoje atmosferoje, ištverti nelengva. Pasibaigus olimpiadai pradedi galvoti: „Įjungta kitais metais Aš nedalyvausiu“. Bet po metų tu sėsi daryti naujas projektas, o tie etapai, kuriuos išgyvenau praėjusį kartą, jau atrodo lengvesni. „Mokymo šaknis karti, bet vaisius saldus“ – tai apie olimpiadą. Reikia labai daug dirbti, investuoti į save, nugalėti tinginystę. O tas, kuris tampa nugalėtoju, gauna piniginį prizą, statusą ir įstojimą į universitetą.

Olimpiados dėka galiu patekti į bet kurio specializuoto Rusijos universiteto biudžeto skyrių neatsižvelgdamas į USE rezultatus. Belieka tik išsirinkti universitetą. Manau, Sankt Peterburgo valstybinio pramonės technologijų ir dizaino universiteto, kurio pagrindu buvo surengtas visos Rusijos technologijų olimpiados etapas, lėšomis. Taip pat galvoju apie Kazanę: KFU yra dizaino kryptis, kur galima kurti mados dizainą ir niekur nereikės išvykti.

Besiruošiant technologijų olimpiadai mane labai įkvėpė čempionė Alina Zagitova. Daug kartų stebėjau jos pasirodymą olimpiadoje. Žaviuosi jos darbštumu, atkaklumu ir užsispyrimu. Jos pavyzdys mane labai paveikė.

Talentų universitetas yra draugas, kuris visada palaikys ir niekada nepaliks. Jis man padėjo įvairiais būdais. Išklausęs Talentų universiteto ugdymo modulius pasikeičiau: tapau labiau pasitikintis, komunikabilus, išmokau kelti savo galimybes atitinkančius tikslus ir tai prisidėjo prie pergalės olimpiadoje. Anksčiau viską dariau pati, o komandinis darbas man buvo didelė problema. O moduliuose nuolat teko dirbti komandoje, pamažu išmokau atsižvelgti į kitų nuomonę. Talentų universiteto renginiuose sutikau gabių ir kūrybingų, mane suprantančių žmonių, ir toliau bendraujame. Esu labai dėkingas Talentų universitetui.

Mano šūkis yra „Niekada nepasiduok“. Kai pavargsti ar kas nors nepavyksta, dingsta noras tęsti pradėtus darbus. Pasiruošimo olimpiadai metu taip pat buvo momentų, kai norėjosi viską mesti. Mano šūkis padėjo man judėti toliau.

Leysan Fayzullina,
Talentų universiteto žiniasklaidos laboratorija

Technologijų olimpiada siekiama kelti prestižą ir kokybę technologinis paruošimas mokinius, ugdant jų kūrybinius gebėjimus, įsitraukiant į originalius ir praktiškai vertingus projektus, taip pat išaiškinant ir skatinant pajėgiausius mokinius ir kūrybingų technologijų mokytojus.

Visame pasaulyje išaugo taikomųjų žinių vaidmuo, tai atsispindi daugelio šalių mokymo programose atsiradus dalykui „Technologija“, kurio pagrindinis akcentas – projektinė veikla. Technologijos atspindi visų žinių, kurias žmonija sukaupė gaudama, transformuodama ir naudodama medžiagas ir informaciją, koncentruotų pamatų visumą. Būtent dalykas padeda moksleiviams sujungti skirtingas žinias atskirose mokslo šakose, parodo, kur ir kaip šias žinias galima panaudoti.

Taikant tinkamą požiūrį, projektų metodas gali tapti metodu, galinčiu susieti daugelio problemų sprendimą, leidžiančiu kokybiškai patikrinti programos temų ir skyrių turinį, mokinių mokomosios medžiagos įsisavinimo lygį, aktyvina. individo kūrybinį vystymąsi ir formuoja sėkmingai socialinei adaptacijai reikalingas savybes.

Projektinis metodas – tai kompleksinis mokymo metodas, ugdomojo mokymo metodas, leidžiantis individualizuoti ugdymo procesą, leidžiantis mokiniui parodyti savarankiškumą planuojant, organizuojant ir kontroliuojant savo veiklą.

Mokinio projektas – kūrybiškas, atliktas, vaiko amžiaus galimybes atitinkantis darbas, atliktas savarankiškai, bet vadovaujant mokytojui ir kurio rezultatas – socialiai reikšmingas produktas ar paslauga.

Esant visoms problemoms organizuojant „Technologijos“ mokymą mūsų regiono mokyklose, nuo 2005 metų vyksta šio dalyko olimpiados. Pirmas etapas – mokyklinis, antrasis – rajoninis, trečias – rajoninis. Finale dalyvauja regioninio etapo nugalėtojai Visos Rusijos scena technologijų olimpiados. Pirmajame ir antrajame etapuose pasirodo beveik visi rajonai, o trečiajame – daugelis rajonų nesiunčia savo nugalėtojų atstovų, nes negali arba nenori rasti lėšų, reikalingų vaikams gyventi Voroneže. Taigi jie nesuteikia vaikams galimybės įrodyti save šioje srityje, o ateityje galbūt ir galimybės stoti į pedagoginį universitetą be egzaminų.

Trečiojo technologijų olimpiados etapo vieta – Voronežo valstybinio pedagoginio universiteto dirbtuvės ir auditorijos. 8-11 klasių mokiniai olimpiadai teikia projektus pagrindiniuose privalomo minimalaus technologijų turinio skyriuose (konstrukcinių ir dekoratyvinių medžiagų apdirbimo technologijos; kultūra namuose; audinių apdirbimo technologijos ir maisto produktai; meninis medžiagų apdorojimas; Elektros ir Elektronika; žemės ūkio gamybos technologijos).

Kūrybiniai projektai apima vieną ar daugiau technologijų turinio skyrių ir apima mokomoji medžiaga tiek iš bendrųjų skyrių (informacinės technologijos; piešimas ir grafika; verslumo pagrindai; projektavimo pagrindai, profesinis apsisprendimas), tiek iš įvairių mokykloje mokomų mokslų pagrindų, padedančių mokiniams suprasti žinių reikšmę praktinėje veikloje.

Olimpinės žaidynės vyksta dviem kryptimis: techninis darbas(berniukai) ir tarnybos darbuotojai (merginos) trimis etapais: teorinių žinių patikrinimas (testas), praktinių įgūdžių patikrinimas (atlikimas). praktinė užduotis pagal mokomuosius ir technologinius žemėlapius) ir projekto apsauga. Be to, projekte vertinama: jo praktinė dalis, aiškinamasis raštas ir viešas projekto gynimas naudojant elektroninis pristatymas.

Dalyvavimo rajoniniuose ir rajoniniuose konkursuose patirtis rodo, kad rengiant studentus kūrybinio projekto gynimui, dažnai nepakankamai dėmesio skiriama pristatymo turiniui ir jo apipavidalinimo kokybei. Dėl to projekto gynimo vertinimas sumažėja dėl to, kad neįmanoma suprasti temos pasirinkimo motyvų, neryškus darbo etapų turinio pateikimas.

Mokytojas, padedantis mokiniui atlikti kūrybinį projektą, turėtų jam pasakyti, kaip parengti kokybišką pristatymą ir atlikti išankstinę gynimą, išmokyti projekto autorių teisingai naudoti skaidrėse patalpintą medžiagą, sumaniai papildyti savo pranešimą tai, kuriai gynybos metu skiriama ne daugiau kaip septynios minutės. Kuriant daugialypės terpės pristatymą, būtina pasiekti maksimalų gaminio informacijos prisotinimą, kartu užtikrinant pateikiamos medžiagos paprastumą ir skaidrumą.

Kiekvieną frazę reikia apgalvoti kritiškai: ar klausytojai ją supras? Sunkios ir neaiškios frazės turėtų būti negailestingai pašalintos iš pristatymo. Bet kuri frazė turi būti informatyvi ir būtina norint komentuoti konkrečią skaidrę;

Spūstys ir smulkūs šriftai sunkiai suvokiami, per maža apkrova palieka įspūdį, kad kalba paviršutiniška ir prastai paruošta;

Sąrašo elementai yra trumpos frazės; maksimaliai - dvi eilutės vienai frazei, optimaliai - viena eilutė. Perskaičius ilgą frazę, dėmesys nukreipiamas nuo pranešimo. trumpa frazė lengviau įsiminti vizualiai;

Kiekviena frazė logiškai turėtų sukelti šias frazes – galiausiai visas spektaklis turėtų būti pavaldus pagrindiniam tikslui. Pranešime negali kartoti tos pačios minties, net kitaip tariant – laikas yra brangus.

Jau pirmieji Voronežo srities atstovai VI visos Rusijos technologijų moksleivių olimpiadoje parodė gerus rezultatus ir buvo apdovanoti sertifikatais bei dovanomis. Tai Fartygina Elina, šiuo metu „Technologinio ugdymo“ krypties I kurso magistrantė Kitajevas Jevgenijus – 2009 m. baigė Voronežo valstybinį pedagoginį universitetą, gavęs specialisto Zavražnovo Dmitrijaus diplomą. Kiekvienais metais rajoninės olimpiados nugalėtojai dalyvauja visos Rusijos technologijų olimpiadoje ir visada laimi prizus ar gauna apdovanojimus įvairiose kategorijose.

Tačiau kartu su olimpiados pasiekimais išryškėja technologinio ugdymo problemos apskritai ir tam tikrų technologijų sričių bei sekcijų mokymo lygis. Taigi praktinių ekskursijų rezultatai parodė gana žemą mokinių šiuolaikinių įgūdžių lygį siuvimo mašinos; nepakankamai tinkamai naudojami mokomieji ir technologiniai žemėlapiai; ne visada informatyvus pristatymas. Daug žiuri kritikos sulaukia aplaidus tiek studentų, tiek dėstytojų požiūris į saugos taisyklių laikymąsi praktinėje ekskursijoje VSPU edukacinėse dirbtuvėse ir įgyvendinimo etapuose. kūrybinius projektus(tai paaiškėja peržiūrint aiškinamuosius raštus). Norėčiau, kad vietos istorijoje būtų daugiau socialinių projektų, elektrotechnikos ir elektronikos srityse; sudėtingi daugiafunkciai projektai, naudojant mažai žinomas ar naujas technologijas.

Projektų įgyvendinimas prisideda ne tik prie žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimo, bet ir vaidina svarbų vaidmenį ugdant mokinių kūrybinius gebėjimus, identifikuojant jų interesus ir polinkius, o tai savo ruožtu formuoja profesinę orientaciją ir norą įsitraukti. in tiriamasis darbas. Studentai, įstoję į mūsų universitetą pagal olimpiadų rezultatus, paprastai apibūdinami tik su teigiama pusė: gerai mokosi, yra aktyvūs, daugelis tęsia mokslus magistrate. Projektinės veiklos turėjimas leidžia giliai suvokti „Technologijos“ reikšmę žmogaus gyvenime ir visuomenę lemia keliami reikalavimai.

Įvadas

1 skyrius. Kūrybinių projektų metodo įgyvendinimo bendrajame ugdyme būdai vidurinė mokykla

1 Projekto metodas

2 Projekto metodo įgyvendinimo būdai

2 skyrius

1 Patirtis rengiant olimpiadas VSPU pagrindu

2 Pasiūlymas dėl pasirengimo kūrybinių projektų gynimui

3 skyrius. 7 klasės mokinių kūrybinių projektų įgyvendinimo pasiūlymų rengimas

1 Kūrybinio projekto temos pasirinkimas

2 Dizainas

3 Gamyba

4 Pasirengimas kūrybinio projekto „Dalidžių darbo stalo modernizavimas“ gynimui

Išvada

Bibliografija

Įvadas

integracija, modernus švietimas, reiškia naują vaiko kūrybinio vystymosi etapą, kuris apima modernūs požiūriai, reikalavimai, įgūdžiai, sujungti į vieną visumą. Geriausiai vaikų kūrybinius gebėjimus atspindi olimpiadų rengimas, kūrybinių projektų rengimas. Kūrybinių projektų, leidžiančių vaikui atsiverti ir išreikšti save, kūrimas.

Mūsų WRC tema: „Kūrybinių projektų rengimas dalyvauti olimpiadose“.

· Ištirti kūrybinių projektų metodo įgyvendinimo ypatumus bendrojo lavinimo vidurinėje mokykloje

· Išnagrinėti kūrybinių projektų rengimo ypatumus savo technologijų olimpiados gynimui

· Parengti pasiūlymus dėl kūrybinių projektų įgyvendinimo 7 klasės mokiniams

1 skyrius. Kūrybinių projektų metodo įgyvendinimo būdai bendrojo lavinimo vidurinėje mokykloje

.1 Projekto metodas

Projekto metodas – tai didaktinė priemonė, padedanti formuoti tikslų siekimo įgūdžius ir leidžianti mokiniams, tinkamai vadovaujant mokytojui, rasti geriausius būdus, kaip pasiekti suformuluotus tikslus.

Tai taikoma tiek kolektyviniams, tiek individualus darbas studentai.

Didaktiškai teisingai naudojant metodą, visapusiškai įgyvendinami ugdymo proceso ugdomieji ir ugdantys komponentai. Tvaraus mokinių susidomėjimo šia mokymo forma formavimas yra privaloma pedagoginė užduotis, kurią sprendžia mokytojas. Mokinių savivaldos įgūdžiai, formuojami ir tobulinami metu kolektyvinės formos veiklą, sukuria prielaidas maksimaliai panaudoti kiekvieno mokinio protinius gebėjimus, leidžia tam tikrose veiklos stadijose parodyti savo unikalų individualumą. Tuo pačiu metu mokiniai patys nustato ratą galimų problemų individualiam ir kolektyviniam problemų sprendimui. Patartina supažindinti studentus su indukciniais ir dedukciniais problemų sprendimo būdais. Labiau rekomenduotinas problemų sprendimas pereinant nuo abstrakčios prie konkretaus. Įvairių analogijų nustatymas taip pat yra efektyvi priemonė ieškant iš esmės naujų reikalavimų nulemtų sprendimų.

Pagrindinis uždavinys – visais įmanomais būdais didinti mokinių technologinį raštingumą. Projektavimo technologijos (taip pat ir jų pačių veikla) ​​yra projekto metodo pagrindas, todėl studentai pirmiausia turėtų būti susipažinę su pagrindinėmis projektavimo strategijomis.

Svarbu juos suformuoti nuolatinis susidomėjimas technologiniam kūrybiškumui, padedančiam suprasti struktūrą ir kompoziciją technologinis procesas apibendrinta forma ir užtikrina įgytų žinių perkėlimą į įvairiausias situacijas.

Į mokinių savarankiškumo (išradingo aktyvumo) lygį galima atsižvelgti panašiai kaip į dalyvavimo darbe koeficientą.

Idealiu pedagoginiu variantu galima laikyti mokinių veiklą pagal projektinį metodą, kai ji atitinka individualius mokinio motyvus ir poreikius, o tai sunkiai įgyvendinama realiame pedagoginiame procese. Bet tokia galimybė turėtų būti suteikta studentams bent retkarčiais, pavyzdžiui, projekto metodu sukurti tai, kas reikalinga studentui. edukacinė įranga, prietaisas ir kt.

Didaktinė ugdymo sistema numato mokymosi procese plačiai taikyti euristinius ir tyrimo metodus, kurie turi tenkinti kūrybinius mokinių poreikius. Pedagoginėje praktikoje plačiai taikytas mokymo tyrimo metodas, brigadinis-laboratorinis metodas, eksperimentų metodas kartu su tam tikra neigiama įtaka mokinių asmenybei - bendro išsilavinimo lygio mažėjimu, mokymosi kokybės pablogėjimu. pagrindinių mokslų žinios – turėjo aiškiai išreikštą raidos orientaciją. Neigiamos pedagoginės pasekmės, kaip taisyklė, kilo dėl mokymosi proceso didaktinių modelių pažeidimo. Tai pasakytina ir apie projektinį metodą, kuris savo pedagoginį efektyvumą atskleidžia tik teisingai didaktiškai pritaikius. Mokytojas aiškius ir suprantamus tiek sau, tiek mokiniams kiekviename konkrečiame ugdymo proceso etape išsiugdo mokymo (si) tikslus ir uždavinius. Kontrolė ir savikontrolė užtikrina įsisavinimo efektyvumą reikalingų žinių nustatomi pagal reikalavimus.

Švietimo, auklėjimo ir ugdymo funkcijos komplekse gali būti įgyvendinamos aukšto mokinių emocinio aktyvumo fone. Šia prasme patartina visomis priemonėmis atkreipti dėmesį į transformuojančios veiklos žmogiškuosius veiksnius, į jos motyvaciją, gyvybinį būtinumą, poreikių tenkinimą, estetinius ir ergonominius komponentus, į konstruktyvius, o ne destruktyvius santykių aspektus.

Emocinis mokymosi proceso koloritas prisideda prie darbingų kūrybinių studentų komandų, kurias vienija bendras tikslas, motyvuotas pasiekti šį tikslą per tam tikrą laiką, kūrimo. Formuojasi atsakomybės prieš mokytoją ir bendraklasius jausmas, gebėjimas įsivertinti savo pasiekimus, plėtoti individualias mokymosi technologijas. Moksleiviai veikia remdamiesi teigiamomis nuostatomis, geba patirti ir užjausti sėkmes ir nesėkmes.

Taikant projektų metodą, galima užmegzti tvirtus ryšius tarp studentų teorinių žinių ir jų praktinės transformuojančios veiklos. Humanistinė studentų veiklos orientacija, pagrįsta atsižvelgimu į žmogiškuosius kūrybos veiksnius, sudaro prielaidas formuotis tokioms moksleivių asmenybės savybėms kaip ryžtas ir valia įgyvendinimo procese. savo raidąį praktiką.

Taikant projektinį metodą, iškyla aiškiai išreikštas prieštaravimas tarp poreikio gerinti bendrą mokinių išsilavinimo lygį ir asmeninių poreikių bei interesų. Leidžiama leisti mokiniams pasirinkti užduotis, imituojančias juos dominančias gyvenimo situacijas, tačiau su privaloma sąlyga derinti projekto veiklos tikslus su ugdymo programos struktūra.

Projektinis metodas – tai mokymosi sistema, kurioje mokymasis realizuojamas planuojant (projektuojant) ir atliekant. Pedagoginė technologija „Projektų metodas“ yra atvira ir besivystanti sistema, kurią galima tobulinti atsižvelgiant į geriausią pedagoginę patirtį, kurią lemia reikalavimai.

Studentų protinės veiklos struktūra sprendžiant problemas projektų metodu yra panaši į profesionalaus dizainerio protinę veiklą, pridedant projekto įgyvendinimo praktikoje stadiją darant. Pažymėtina, kad pagrindinė mokytojo užduotis yra organizuoti moksleivių edukacinę veiklą tokia forma, kuri modeliuotų esminius projektavimo technologijos etapus. Gali būti projektuojami tiek materialūs objektai, tiek gamybos situacijos, tiek iš paslaugų sektoriaus.

Pažymėtina, kad dėstytojo modeliavimo veikla yra vadovaujanti ir skirta atkurti (modeliuoti) ugdymo procese mokinių studijuojamos (įsisavinamos) technologijos struktūrą ir turinį.

Pirmajame etape studentai visus būsimus veiksmus suplanuoja teorine forma, privalomai nustatydami galimas problemas ir prieštaravimus bei parengdami jų įveikimo galimybes. Antrame etape visos idėjos išbandomos (įgyvendinamos) praktiškai. Visi praktiniai veiksmai atliekami remiantis parengta veiklos strategija. Įgyvendinant projektą galima tobulinti ir patikslinti studentų teorines konstrukcijas, jas koreguoti. Bendra veiklos struktūra išlieka nepakitusi, atkuriant (imituojant) pagrindinius reikalavimų nulemtus projektavimo technologijos modelius.

Mokytojas gali įtraukti dizaino pagrindų skyrius į bet kurio mokymo kurso, kurį jis dėsto, turinį. Projektinių užduočių turinys turi atitikti studijuojamų kurso dalių temas. Atsižvelgdamas į dėstomo kurso specifiką, dėstytojas gali pasiūlyti studentams specialias projektines užduotis, susijusias su OO „Technologijos“ dalyku ir kitomis darbo veiklos rūšimis.

Atsižvelgiant į visas ugdymo proceso konstravimo galimybes, studentams rekomenduojama atkreipti dėmesį šias sąvokas:

pagrindinė informacija apie dizainą;

projektavimo metodai;

asmeniniai (žmogiškieji) dizaino veiksniai;

dizaino technologijos;

meninis dizainas;

· siūlomų projektų vertinimo technologija.

Svarbi mokytojo problema – parodyti mokiniams juos dominančių profesijų kūrybinį turinį, nes mokiniai turi suvokti, kad socialinio kūrybiškumo poreikį visose darbo srityse lemia keliami reikalavimai.

.2 Projektų metodo įgyvendinimo būdai

Dalyvavimo olimpiadose kūrybinių projektų variantai, atsižvelgiant į 5-8 klasių mokinių amžiaus galimybes, pateikti 1 lentelėje.

1 lentelė. Kūrybinių projektų parinktys

Kryptis Kūrybinio projekto Amžiaus rateliai tema "Dėžutės su geometrinio raižinio elementais gamyba" 6-7 klasė "Lėkštės gamyba su kontūriniu raižymu" 6-7 klasė "Plokščias reljefinis drožyba" 6-7 klasė "Sklandytuvo gamyba" 5-6 klasė "Popierinio parašiuto gamyba" 5 klasė "Lėktuvo SU-27 modelių kūrimas" 5-6 klasė "Krepšelio gamyba iš vynmedžio" 5-6 klasė "Karsto gamyba iš vynmedžio" 5-6 klasė „Stova iš vynmedžio“ 6 klasė „Lėkštės gamyba iš vynmedžio“ 5 klasė Mokyklos materialinės bazės tobulinimas Mokyklos „vejapjovės“ materialinės bazės tobulinimas tekinimo staklės» 7-8 klasė "Gręžimo staklės" 7-8 klasė "Pjovimo mašina" 7-8 klasė "Graviravimo staklės" 7 klasė "Gręžtuvas ir rankinis gręžtuvas" 7-8 klasė "Gražtuvas" 7-8 klasė "Pjovimo mašina" Klasė 7-8 "Naminė šlifavimo mašina<#"justify">7-8 klasė 2 skyrius

.1 Patirtis rengiant olimpiadas VSPU pagrindu

Technologijų olimpiada siekiama didinti mokinių technologinio rengimo prestižą ir kokybę, ugdyti jų kūrybinius gebėjimus, įtraukti į įgyvendinimą originalius ir praktiškai vertingus projektus, taip pat nustatyti ir paskatinti pajėgiausius mokinius ir kūrybingų technologijų mokytojus.

Visame pasaulyje išaugo taikomųjų žinių vaidmuo, tai atsispindi daugelio šalių mokymo programose atsiradus dalykui „Technologija“, kurio pagrindinis akcentas – projektinė veikla. Technologijos atspindi visų žinių, kurias žmonija sukaupė gaudama, transformuodama ir naudodama medžiagas ir informaciją, koncentruotų pamatų visumą. Būtent dalykas padeda moksleiviams sujungti skirtingas žinias atskirose mokslo šakose, parodo, kur ir kaip šias žinias galima panaudoti.

Taikant tinkamą požiūrį, projektų metodas gali tapti metodu, galinčiu susieti daugelio problemų sprendimą, leidžiančiu kokybiškai patikrinti programos temų ir skyrių turinį, mokinių mokomosios medžiagos įsisavinimo lygį, aktyvina. individo kūrybinį vystymąsi ir formuoja sėkmingai socialinei adaptacijai reikalingas savybes.

Projektinis metodas – tai kompleksinis mokymo metodas, ugdomojo mokymo metodas, leidžiantis individualizuoti ugdymo procesą, leidžiantis mokiniui parodyti savarankiškumą planuojant, organizuojant ir kontroliuojant savo veiklą.

Mokinio projektas – kūrybiškas, atliktas, vaiko amžiaus galimybes atitinkantis darbas, atliktas savarankiškai, bet vadovaujant mokytojui ir kurio rezultatas – socialiai reikšmingas produktas ar paslauga.

Esant visoms problemoms organizuojant „Technologijos“ mokymą mūsų regiono mokyklose, nuo 2005 metų vyksta šio dalyko olimpiados. Pirmas etapas – mokyklinis, antrasis – rajoninis, trečias – rajoninis. Regioninio etapo nugalėtojai dalyvauja paskutiniame technologijų olimpiados visos Rusijos etape. Pirmajame ir antrajame etapuose pasirodo beveik visi rajonai, o trečiajame – daugelis rajonų nesiunčia savo nugalėtojų atstovų, nes negali arba nenori rasti lėšų, reikalingų vaikams gyventi Voroneže. Taigi jie nesuteikia vaikams galimybės įrodyti save šioje srityje, o ateityje galbūt ir galimybės stoti į pedagoginį universitetą be egzaminų.

Trečiojo technologijų olimpiados etapo vieta – Voronežo valstybinio pedagoginio universiteto dirbtuvės ir auditorijos. 8-11 klasių mokiniai olimpiadai teikia projektus pagrindinių privalomojo minimalaus technologijų turinio skyriuose (konstrukcinių ir dekoratyvinių medžiagų apdirbimo technologijos; namų kultūra; audinių ir maisto produktų apdirbimo technologijos; meninis medžiagų apdirbimas; elektrotechnika ir elektronika; žemės ūkio gamybos technologijos).

Kūrybiniai projektai apima vieną ar kelias turinio apie technologijas dalis ir apima mokomąją medžiagą iš bendrųjų skyrių (informacinės technologijos; piešimas ir grafika; verslumo pagrindai; dizaino pagrindai, profesinis apsisprendimas) ir iš įvairių mokykloje studijuojamų mokslų pagrindų. , kuri padeda mokiniams suprasti žinių vertę praktinėje veikloje.

Olimpiados vyksta dviem kryptimis: techninio darbo (vaikinų) ir paslaugų darbo (merginų) trimis etapais: teorinių žinių patikrinimas (testavimas), praktinių įgūdžių patikrinimas (praktinės užduoties atlikimas pagal mokomuosius ir technologinius žemėlapius) ir projekto gynimas. Be to, projekte vertinama: jo praktinė dalis, aiškinamasis raštas ir viešas projekto gynimas naudojant elektroninį pristatymą.

Dalyvavimo rajoniniuose ir rajoniniuose konkursuose patirtis rodo, kad rengiant studentus kūrybinio projekto gynimui, dažnai nepakankamai dėmesio skiriama pristatymo turiniui ir jo apipavidalinimo kokybei. Dėl to projekto gynimo vertinimas sumažėja dėl to, kad neįmanoma suprasti temos pasirinkimo motyvų, neryškus darbo etapų turinio pateikimas.

Mokytojas, padedantis mokiniui atlikti kūrybinį projektą, turėtų jam pasakyti, kaip parengti kokybišką pristatymą ir atlikti išankstinę gynimą, išmokyti projekto autorių teisingai naudoti skaidrėse patalpintą medžiagą, sumaniai papildyti savo pranešimą tai, kuriai gynybos metu skiriama ne daugiau kaip septynios minutės. Kuriant daugialypės terpės pristatymą, būtina pasiekti maksimalų gaminio informacijos prisotinimą, kartu užtikrinant pateikiamos medžiagos paprastumą ir skaidrumą.

kiekviena frazė turi būti vertinama kritiškai: ar klausytojai ją supras? Sunkios ir neaiškios frazės turėtų būti negailestingai pašalintos iš pristatymo. Bet kuri frazė turi būti informatyvi ir būtina norint komentuoti konkrečią skaidrę;

sunku suvokti spūstis ir smulkius šriftus, per maža apkrova palieka įspūdį, kad kalba paviršutiniška ir prastai paruošta;

sąrašo elementai – trumpos frazės; maksimaliai - dvi eilutės vienai frazei, optimaliai - viena eilutė. Perskaičius ilgą frazę, dėmesys nukreipiamas nuo pranešimo. Trumpą frazę lengviau įsiminti vizualiai;

Jau pirmieji Voronežo srities atstovai VI visos Rusijos technologijų moksleivių olimpiadoje parodė gerus rezultatus ir buvo apdovanoti sertifikatais bei dovanomis. Tai Fartygina Elina, šiuo metu „Technologinio ugdymo“ krypties I kurso magistrantė Kitajevas Jevgenijus – 2009 m. baigė Voronežo valstybinį pedagoginį universitetą, gavęs specialisto Zavražnovo Dmitrijaus diplomą. Kiekvienais metais rajoninės olimpiados nugalėtojai dalyvauja visos Rusijos technologijų olimpiadoje ir visada laimi prizus ar gauna apdovanojimus įvairiose kategorijose.

Tačiau kartu su olimpiados pasiekimais išryškėja technologinio ugdymo problemos apskritai ir tam tikrų technologijų sričių bei sekcijų mokymo lygis. Taigi praktinių ekskursijų rezultatai parodė gana žemą mokinių darbo su moderniomis siuvimo mašinomis įgūdžių lygį; nepakankamai tinkamai naudojami mokomieji ir technologiniai žemėlapiai; ne visada informatyvus pristatymas. Daug žiuri kritikos sulaukia nerūpestingas tiek mokinių, tiek dėstytojų požiūris į saugos taisyklių laikymąsi praktinėje ekskursijoje VSPU edukacinėse dirbtuvėse bei kūrybinių projektų įgyvendinimo etapuose (tai atskleidžiama per aiškinamųjų pastabų patikrinimas). Norėčiau, kad vietos istorijoje būtų daugiau socialinių projektų, elektrotechnikos ir elektronikos srityse; sudėtingi daugiafunkciai projektai, naudojant mažai žinomas ar naujas technologijas.

Projektų įgyvendinimas prisideda ne tik prie žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimo, bet ir vaidina svarbų vaidmenį ugdant mokinių kūrybinius gebėjimus, identifikuojant jų interesus ir polinkius, o tai savo ruožtu formuoja profesinę orientaciją ir norą įsitraukti. tiriamajame darbe. Studentai, įstojantys į mūsų universitetą pagal olimpiadų rezultatus, paprastai charakterizuojami tik iš teigiamos pusės: gerai mokosi, yra aktyvūs, daugelis tęsia mokslus magistrantūroje. Projektinės veiklos turėjimas leidžia giliai suvokti „Technologijos“ reikšmę žmogaus gyvenime ir visuomenę lemia keliami reikalavimai.

2.2 Pasiūlymas dėl pasirengimo kūrybinių projektų gynimui

Dalyvavimo rajoninėse technologijų olimpiadose patirtis liudija, kad rengiant moksleivius kūrybinio projekto gynimui, dažnai nepakankamai dėmesio skiriama pristatymo turiniui ir jo apipavidalinimo kokybei. Dėl to projekto gynimo vertinimas sumažėja dėl to, kad neįmanoma suprasti temos pasirinkimo motyvų, neryškus darbo etapų turinio pateikimas. Dažniausios klaidos, kurias žmonės daro kurdami pristatymą:

skaidrių perkrovimas tekstine informacija – skyrių dubliavimas aiškinamasis raštas;

piktnaudžiavimas papildomais efektais (šliaužiančios linijos, raidžių išsibarstymas, pasirinktų teksto dalių pulsavimas)

per sudėtingų brėžinių rodymas;

prasta nuotraukų kokybė ir neatsargus grafinės medžiagos dizainas;

pakartotinai įtraukti to paties ar panašaus turinio skaidres;

skaidres, nesusijusias su projektu.

Technologijų mokytojas, padedantis mokiniui atlikti kūrybinį projektą, turėtų jam pasakyti, kaip parengti kokybišką pristatymą ir atlikti išankstinę gynimą, išmokyti projekto autorių teisingai naudoti skaidrėse patalpintą medžiagą, sumaniai papildyti savo pranešimą. su juo, kuriam ginantis suteikiama ne daugiau kaip 7 min. Kuriant daugialypės terpės pristatymą būtina pasiekti maksimalų produkto informacijos turtingumą, kartu užtikrinant pateikiamos medžiagos paprastumą ir skaidrumą.

kiekviena frazė turi būti vertinama kritiškai: ar klausytojai ją supras? Negailestingai seka sudėtingos ir neaiškios frazės

pašalinti iš pristatymo. Bet kuri frazė turi būti informatyvi ir naudinga komentuojant konkrečią skaidrę.

sunku suvokti spūstis ir smulkius šriftus, per maža apkrova palieka įspūdį, kad kalba yra paviršutiniška ir prastai paruošta.

sąrašo elementai – trumpos frazės; maksimaliai - dvi frazės eilutės, optimaliai - viena eilutė. Perskaičius ilgą frazę, dėmesys nukreipiamas nuo pranešimo. Trumpą frazę lengviau įsiminti vizualiai.

kiekviena frazė logiškai turėtų sukelti šias frazes – galiausiai visas spektaklis turėtų būti pavaldus pagrindiniam tikslui. Pranešime negali kartoti tos pačios minties, net kitaip tariant – laikas yra brangus.

Tokio tipo pristatymams, kuriuos svarstome, galima priskirti šiuos reikalavimus:

optimalus eilučių skaičius skaidrėje yra nuo 6 iki 11.

visas pristatymas atliekamas vienoje spalvų paletėje, dažniausiai remiantis vienu šablonu.

būtina išlaikyti vieną darinio vaizdavimo stilių.

patartina skaidrėje patalpinti išsamią informaciją, o žodinis komentaras turėtų būti skirtas techniniams prieštaravimams nustatyti, projektavimo sprendimams pagrįsti ir technologiniams metodams parinkti.

animacijos efektai neturėtų būti naudojami pakartotinai. Tai gana primityvus požiūris. Žiuri nariai gali jaustis nepatogiai tuo susidomėję, papildomi efektai neturėtų būti paversti savitiksliu, turi būti kuo mažesni ir naudojami tik siekiant atkreipti dėmesį į pagrindinius gynybos dalykus.

garso ir vaizdo efektai jokiu būdu neturėtų išryškėti ir būti neaiškūs Naudinga informacija: produkto kūrimo ir gamybos etapai.

Atsižvelgiant į aukščiau pateiktas rekomendacijas rengiant pristatymą, projekto autorius galės pretenduoti į aukštą gynimo ataskaitos įvertinimą, o tai nėra svarbu, nes olimpiadų nugalėtojams ir prizininkams suteikiama teisė dalyvauti. universitetas lengvatinėmis sąlygomis.

Medžiaga, skirta istorijos ir technologijų mokytojams, įgyvendinantiems projektinį mokymo metodą, ir naudojama VSPU kuriant laboratorinį ir praktinį darbą „Kūrybinio projekto gynimo pristatymas“, kurį atlieka specialybės „Technologijos ir verslumas“ studentai. “ disciplinos „Techninis kūrybiškumas“ studijose lemia reikalavimai.

3 skyrius. 7 klasės mokinių kūrybinių projektų įgyvendinimo pasiūlymų rengimas

.1 Kūrybinio projekto temos pasirinkimas

2012 metų vasario-kovo mėnesiais vykusi pedagoginė praktika paskatino rinktis kūrybinio projekto temą. Atvykimas su savo kolegomis praktikantais į IOC Nr. 2 Voroneže. Po kelių pirmųjų kartu su mokytoja vykusių užsiėmimų susidūrėme su mokomųjų dirbtuvių įrengimo problema, nes ten įrengti darbastaliai jau seniai išnaudojo savo išteklius, o dirbti su vaikais dėl jų buvo tiesiog neįmanoma. nepatenkinama būklė. Su jais buvo ne tik neįmanoma atlikti jokių darbų (gaminių), bet ir nebuvo saugu.

Darbo stalus nuspręsta modernizuoti, pagaminant naujus metalo apdirbimo spaustukus.

Atlikdamas remonto darbus ir pritraukdamas į juos mokinius galvojau apie kūrybinį projektą, kuris tinkamai pasiruošęs galėtų puikiai dalyvauti olimpiadoje.

.2 Dizainas

Po to, kai buvo priimtas sprendimas modernizuoti darbo stalus, ypač naujų metalo apdirbimo spaustukų gamybą. Norint pasirinkti suoliuką, jiems buvo pateikti tam tikri reikalavimai:

· Padidinti prispaudimo jėgą;

Šiuo metu tokių mechanizmų, atitinkančių mūsų reikalavimus, yra gana daug, tačiau visi jie yra gana brangūs, o vidury mokslo metų paprasčiausiai nepavyksta rasti lėšų. Taip, ir atsižvelgiant į dabartinį požiūrį į technologijų dalyką, palyginti su kitais dalykais, tokiais kaip informatika, kuri laikoma aukštesniu prioritetu. Todėl buvo nuspręsta metalo apdirbimo veržlę pasigaminti savo jėgomis, iš improvizuotų priemonių, kurias turėjome metalo apdirbimo ceche.

Įrengėme mokyklinius darbastalius, panašius į 1 paveiksle parodytą darbastalį. (1 pav.)

1 pav. Dailidžių darbo stalas

Didelis tokių darbastalių trūkumas yra tas, kad jie pagaminti iš medinių spaustukų, ant vieno kreiptuvo, kreiptuvai laikui bėgant deformuojasi, o pati veržlė trūkinėja ir deformuojasi. Jie pradeda strigti, deformuotis, negali gerai prispausti ruošinio, tai ne saugus darbas vaikai prie tokių darbastalių, o tai labai svarbu technologijų pamokose. Spausdinimo įtaisas geriau matomas 2 pav.

2 pav. Šaltkalvio darbo stalo įtaisas

Varžtas; 2 - darbo lenta; 3 - slėgio dėžė; 4 - per lizdus; 5 - sulankstomas akcentas; 6 - atrama kirpimui; 7 - plonų dalių pabrėžimas; 3 - galinė veržlė; 9 - priekinė veržlė; 10 - pamušalo lenta; 11 - darbastalis; 12 - darbastalis su galiniu ekscentriku; 13 - bazė; 14 - padėklas

MOK Nr.2 sumontuotų darbastalių dizainas šiek tiek skiriasi nuo pavaizduoto 1 paveiksle esančio darbastalio dizaino. MOK Nr.2 darbinių stalų pagrindas pagamintas iš metalinio profilio. Tai leido mums suprojektuoti spaustukų konstrukciją naudojant plienines dalis, kad būtų užtikrintas didesnis tvirtumas, patikimumas ir ilgaamžiškumas.

Nematėme prasmės taisyti šių spaustukų ar daryti tuos pačius naujus, nes supratome, kad tai truks neilgai, po kurio laiko dėl kreiptuvų deformacijos įvyks ruošinio strigimas, deformacija, nepatikimas apspaudimas. .

Todėl kaip pavyzdys buvo paimtas spaustukas su dviem metaliniais kreiptuvais ir varžtu tarp jų (3 pav., 4 pav.).

3 pav. Vise M - 132

4 pav. Vise D - 178

Kreipiklius nuspręsta daryti iš pusės colio vamzdžio ir atitinkamo dydžio strypo, varžtai buvo paimti iš senų veržlių, sumontuotų ant darbastalių. Sraigtas ir kreipiamieji strypai buvo pritvirtinti ant judamosios spaustuko dalies privirinant juos prie kampo, kuris yra pagrindas judamai spaustuko daliai, prie jo jau buvo pritvirtinta medinė plokštė varžtų pagalba, kuri užtikrina saugumą ir patikimas ruošinio prispaudimas bei apsaugo nuo ruošinio deformacijos fiksuojant veržlėje. Prie metalinio darbastalio pagrindo buvo privirinti du vamzdžiai ir varžtinė veržlė.

3.3 Gamyba

kūrybinių projektų olimpiados darbo stalas

Dailidžių darbo stalo modernizavimo darbai atliekami tokia seka:

kilnojamos kempinės gamyba;

veržlės flanšo kraštų pjovimas;

strypų gamyba;

kilnojamos kempinėlės kampo gamyba;

kilnojamos kempinės suvirinimo dalys (kampas, kreipiamieji strypai, varžtinė plokštė);

kreipiamųjų įvorių gamyba;

fiksuotos kempinės dalių suvirinimas (kreipiančiosios įvorės, veržlė);

siūlių padavimas

Ryžiai. 5 Nupjaukite kilnojamojo žandikaulio ruošinį

Kilnojamai kempinei buvo panaudota pušies sija, kurios pjūvis 100x50 mm.

Patartina mokiniui pavesti atlikti ruošinio nupjovimo pjūklu skersiniam pjovimui.

6 pav. Žymėjimo skylės judančiame žandikaulyje varžtui ir strypams

Mokinys pažymi skyles.

Žymėjimas atliekamas naudojant įrankinę liniuotę ir pieštuką pagal brėžinį.

Pav.7 Skylių gręžimas judančiame žandikaulyje varžtui ir strypams

Gręžimą kastuviniais grąžtais studentas atlieka 2M112 gręžimo mašina.

Ryžiai. 8 Nupjaukite veržlės flanšo kraštus

Pjovimo operaciją mokytoja atliko elektriniu kampiniu pjaustytuvu (šlifuokliu).

Ryžiai. 9 Kreipiamųjų įvorių gamyba

Kreipiančioms įvorėms buvo naudojamas pusės colio vamzdis iš senos vandentiekio.

Ryžiai. 10. strypų gamyba

Strypams buvo naudojamas 15 mm skersmens strypas.

Šią operaciją su metaliniu pjūklu atlieka moksleivis.

Ryžiai. 11 Kilnojamojo žandikaulio suvirinimo dalys (kampas, kreipiamieji strypai, varžto plokštė)

Šis darbas atlieka mokytojas. Paveikslėlyje parodytas strypo „prikibimas“ prie kilnojamojo žandikaulio mazgo kampo, kad būtų užtikrintas kreipiamųjų įvorių ir strypų ašių išlyginimas. Galutinis suvirinimas atliekamas išmontavus kilnojamąjį žandikaulį (nuėmus nuo darbastalio).

12 pav. Fiksuoto žandikaulio suvirinimo dalys

Kreipiamosios įvorės ir veržlė privirinami prie darbastalio rėmo.

Suvirinimą atlieka mokytojas.

Ryžiai. 13 Fiksuoto žandikaulio suvirinimo dalys (kreipiančiosios įvorės).

Šį darbą atlieka mokytojas.

14 pav. Jungčių valymas dilde

Šį darbą studentas atlieka baigęs suvirinimo darbai.

15 pav. Užbaigti spaustukai, atlikus visas operacijas

3.4 Pasirengimas kūrybinio projekto „Dalidžių darbastalio modernizavimas“ gynimui

Aiškinamojo rašto struktūra:

·Titulinis puslapis

·Pagrindinė dalis

· Ekonominis komponentas

· Išvada

Patartina modernizacijos metu visas operacijas (etapas) fiksuoti (fotografuoti) paeiliui, siekiant jas patalpinti projektavimo parinkimo ir gamybos skyriuose.

Svarbu pasiruošti gynybai ir parengti pristatymą.

Remiantis tuo, kad buvo galima modernizuoti darbo stalus, nuosekliai atliekant visas detalių gamybos, surinkimo ir derinimo operacijas, pristatyme būtina parodyti pagrindinius etapus.

Patartina sukurti pristatymą taip:

Skaidrė №1 Projekto titulinis puslapis (projekto pavadinimas, autorius, pavadinimas švietimo įstaiga).

2 skaidrė Kuriamo įrenginio pavadinimas.

3 skaidrė Reikalavimai atnaujintam darbastaliui.

Skaidrės numeris 4 Įvairių suspaudimo įtaisų variantai (nuotrauka).

5 skaidrės prototipas. Kritika, teigiami ir neigiami mechanizmo aspektai.

Skaidrė №6 Siūlomo mechanizmo brėžinys.

Skaidrė Nr. 7 Ženklinimo angos judančioms ir nejudančioms įrenginio dalims (nuotrauka, aprašymas)

Skaidrės numeris 8 Skylių gręžimas (nuotrauka, aprašymas).

Skaidrė №9 Kreipiamųjų įvorių ir strypų gamyba (nuotrauka, aprašymas).

Skaidrė Nr.10-11 kilnojamųjų ir nejudančių spaustukų žandikaulių suvirinimas (nuotrauka, aprašymas).

Skaidrė №13 Gatavas produktas (nuotrauka, aprašymas).

Išvada

Projekto metodo įgyvendinimas NVO „Technologijos“ mokymo procese leidžia formuoti šias moksleivių savybes:

nuolatinis domėjimasis technologiniu kūrybiškumu;

mokinio kūrybiniai gebėjimai;

kūrybiškumas

Vaisingas kūrybinių projektų, susijusių su mokyklinių dirbtuvių materialinės techninės įrangos tobulinimu ir įrangos modernizavimu, temų pasirinkimas.

Kaip kūrybinių projektų įgyvendinimo pavyzdys buvo pasirinktas staliaus darbastalio modernizavimo darbų kompleksas, leidžiantis pasiekti reikšmingą šių charakteristikų pagerėjimą:

· Užtikrinti sklandų suspaudimo mechanizmo veikimą;

· Padidinti prispaudimo jėgą;

· Užtikrinti saugos reikalavimus;

MOK Nr.2 dėstymo praktikos metu buvo modernizuoti stalių darbo stalai, dėl kurių padidėjo ruošinio tvirtinimo patikimumas, užtikrinamas ruošinio deformacijos nebuvimas.

Keturių darbo stalų modernizavimo metu atliktų darbų apimtis rodo, kad didžiąją dalį operacijų galima patikėti 6-7 klasių mokiniams, o pilno staliaus darbo stalų komplekto modernizavimą galima atlikti per vieną ketvirtį.

Bibliografija

1. Bešenkovas A.K. technologija. Mokymo metodai 5-9 klasėms: įrankių rinkinys. [tekstas] / A.K. Bešenkovas, A. V. Byčkovas, V. M. Kazakevičius, S. E. Markutskaja. - M.: Bustard, 2003. - 224 p.

Izvestija VSPU 80 metų. Kolekcija mokslinius straipsnius. Technologijų olimpiados [Tekstas] / N. F. Babina, V. S. Batrachenko.: Voronežo valstybinis pedagoginis universitetas, redakcinis ir leidybos apdorojimas 2011 m.

Informacinės technologijos pedagoginio universiteto ir mokyklos ugdymo procese. Rekomendacijos rengiant pristatymą kūrybinio projekto gynimui. [Tekstas] / V. S. Batrachenko, A. I. Tatarintsev.: Voronežo valstybinis pedagoginis universitetas 2011 m.

4. Gimnazistų kūrybiniai projektai apie medienos apdirbimo technologiją: Mokymo priemonė mokytojui. [Tekstas] / Brianskas: Briansko valstybinio pedagoginio universiteto leidykla. - 1998. - 232p.

Technologijos. Vadovėlio pamokų planai, redaguoti. [Tekstas] / V. D. Simonenko. 8 klasė / aut.-stat. O. V. PAVLOVAS - Volgogradas: Mokytojas, 2007. - 281 p.

.Matyasas N.V. Technologijų mokytojo rengimas projektinei veiklai mokyti moksleivius. [Tekstas] / N.V. Matyšas, N.V. Semenovas. - Brianskas: Briansko valstybinio pedagoginio universiteto leidykla, pavadinta akademiko Petrovskio I.G. vardu, 2000 - 120 p.

Bešenkovas A.K. Technologijos. Technologijų mokymo metodika. 5 - 9 klasės: Metodinis vadovas. [Tekstas] / A.K. Bešenkovas, A.V. Byčkovas, V.M. Kazakevičius, S.E. Markutskaja. - M.: Bustard, 2003. - 224 p.

Technologijos. 8 klasė

Technologijų mokymo metodai 8 klasė. [Tekstas] / A.K. Bešenkovas, A.V. Byčkovas, V.M. Kazakevičius, S.E. Markutskaja. - M.: Bustard, 2003. - 224 p.: iliustr.

Simonenko V.D. Vidurinių mokyklų 5 - 9 klasių mokinių kūrybiniai projektai: Knyga mokytojams. [Tekstas] / V.D. Simonenko. - Brianskas: Mokslo ir metodinis centras Technika, 1996. - 238 p.

Simonenko, V.D. Technologijų klasė 8 (berniukai). Vadovėlio pamokų planai Technologijos. 8 klasė . [Tekstas] / V.D. Simonenko, N.B. Golondarevas. - Volgogradas: Mokytojas - AST, 2003. - 2 dalis. - 112 p.

Gimnazistų kūrybiniai projektai apie medienos apdirbimo technologiją: Mokymo priemonė mokytojui. [Tekstas] / Brianskas: Briansko valstybinio pedagoginio universiteto leidykla. - 1998. - 232 p.

Technologijų norminės – metodinės medžiagos rinkimas. [Tekstas] / A. V. Marčenko, M. I. Gurevich. - M.: Ventana - Graff, 2002. - 224 p.

Technologijos. Vadovėlio pamokų planai, redaguoti. [Tekstas] / V. D. Simonenko. 8 klasė / aut.-stat. O.V. Pavlova. - Volgogradas: Mokytojas, 2007. - 281 p.

Mokymas

Reikia pagalbos mokantis temos?

Mūsų ekspertai patars arba teiks kuravimo paslaugas jus dominančiomis temomis.
Pateikite paraišką nurodydami temą dabar, kad sužinotumėte apie galimybę gauti konsultaciją.