Le projet "Préparer les étudiants doués pour les Olympiades de matières" est un projet sur la technologie sur le sujet. Histoire de succès. Le vainqueur absolu de l'Olympiade panrusse de la technologie - sur la création d'un projet gagnant, le perfectionnisme et l'influence des vêtements sur le succès

Un enfant surdoué ne pourra pas réaliser ses capacités sans les conditions créées pour cela. Environnement doit être telle que l'enfant puisse en tirer des informations, l'aider à se réaliser, élargir constamment la zone de son développement proximal et former une sphère motivationnelle.

Ainsi, pour une préparation réussie des écoliers à l'Olympiade, il faut: premièrement, le désir de l'enseignant de le faire, et deuxièmement, la présence d'écoliers curieux, en quête et enthousiastes. Et il y a de tels enfants dans notre école !

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Établissement d'enseignement budgétaire municipal

"École secondaire de Karaduvan"

Projet

Préparation des élèves doués pour les olympiades de matières

Développeur du programme :

professeur de technologie

Fatkyrakhmanov R.A. .

Baltasi 2013

Bref résumé du projet

Le mouvement olympique fait partie d'un vaste et sérieux travail de développement des talents, de l'intellect et des dons des écoliers. La douance de l'enfant, manifestée dans le domaine intellectuel ou activité créative attire particulièrement l'attention des enseignants. Plus tôt l'enseignant découvre les priorités dans le développement personnel de l'enfant, plus il est facile et rapide de former l'estime de soi d'un élève pour ses réalisations, en construisant un parcours éducatif individuel.

Un enfant surdoué ne pourra pas réaliser ses capacités sans les conditions créées pour cela. L'environnement doit être tel que l'enfant puisse en tirer des informations, l'aider à se réaliser, élargir constamment sa zone de développement proximal et former une sphère de motivation.

Ainsi, pour une préparation réussie des écoliers à l'Olympiade, il faut: premièrement, le désir de l'enseignant de le faire, et deuxièmement, la présence d'écoliers curieux, en quête et enthousiastes. Et il y a de tels enfants dans notre école !

On dit souvent des gens doués qu'ils ont en eux une « étincelle de Dieu », mais pour que cette étincelle allume une flamme, et par rapport à la science c'est la flamme du talent, des efforts considérables doivent être faits.

Mon système de travail avec les enfants surdoués comprend les éléments suivants :

Identification des enfants surdoués ;

Développement des capacités créatives en classe;

Développement des habiletés dans les activités parascolaires (olympiades, compétitions, travaux de recherche);

Création de conditions pour le développement complet des enfants surdoués.

Tout d'abord, les enfants surdoués doivent pouvoir s'identifier. Ils ont un certain nombre de caractéristiques : ils sont curieux, persistent à trouver des réponses, posent souvent des questions profondes, sont enclins à la réflexion et ont une bonne mémoire. Après avoir identifié ces enfants, l'école devrait leur apprendre à réfléchir, à faire tout leur possible pour développer leurs capacités. Le premier assistant en la matière est l'intérêt des étudiants pour la matière.

Pertinence et perspectives du projet

La pertinence du choix du sujet est due à la modernisation de l'éducation, où l'une des directions est la qualité des connaissances associée à l'augmentation de l'efficacité de l'enseignement dans les disciplines disciplinaires, en tenant compte de l'approche axée sur la personnalité.

La technologie est un objet avec lequel vous pouvez développer un enfant en influençant la motricité des mains, calmer son système nerveux, lui apprendre à penser au sens figuré, aider une personne sur le plan socio-économique en lui apprenant à fabriquer des articles ménagers avec les siens mains, et le préparer à la dure vérité de la vie.

1.2 Problème de projet

La problématique de la douance devient actuellement de plus en plus pertinente :

• faible motivation des étudiants à l'autonomie activité cognitive
• création d'un système qui développe une personnalité créative.

La norme éducative sur la technologie oriente l'enseignant vers l'organisation du processus éducatif, dans lequel le rôle principal est attribué à l'activité cognitive indépendante des élèves, prévoit la formation des compétences de travail générales des écoliers, des méthodes d'activité universelles et des compétences clés.

Je m'efforce pour que l'enfant travaille sur lui-même, c'est-à-dire qu'il soit capable de définir et de résoudre des tâches de manière indépendante, car il est possible de stimuler l'activité créative et de la développer uniquement par l'auto-éducation. Je commence l'auto-éducation, en disant que lorsque vous suivez quelqu'un, la route n'est pas mémorisée, et celle le long de laquelle vous-même ne sera jamais oubliée, et que "le talent est 1% de capacité et 99% de transpiration".

Identification et sélection des enfants présentant des signes de surdouance: observations des parents et des enseignants, diagnostic du niveau de développement des capacités et de la préparation à l'apprentissage selon les données programmes d'études(généralement une difficulté et un volume accrus) et dans cet établissement d'enseignement. La théorie et la pratique montrent que pour plus d'efficacité, ce diagnostic ne peut se limiter à l'utilisation d'une ou deux méthodes et doit comporter trois étapes : diagnostic général de groupe, diagnostic individuel et entretien. Les méthodes utilisées pour résoudre ce problème peuvent être différentes, car la principale exigence pour eux est d'assurer la possibilité de trouver et de sélectionner «votre étudiant».

1.3 Objectif du projet

Créer un modèle de travail avec des enfants surdoués dans les conditions d'une école rurale moderne pour les préparer à des performances réussies lors des olympiades.

- préparer les étudiants à l'autonomie activité de travail, développement et éducation d'une personnalité instruite, culturelle, créative, entreprenante et entreprenante

1.4 Objectifs du projet :

Développement et approbation des connaissances scientifiques matériel pédagogique sur la formation et le développement des compétences des étudiants :

• pensée logique
• capacités intellectuelles et créatives
• inculquer la compétence de recherche indépendante d'informations
• développement de l'activité cognitive
• le développement des compétences des élèves pour organiser leur travail et leurs loisirs
• développement des compétences en communication

Créer un espace d'expression créative des étudiants, caractérisé par un climat psychologique confortable et une motivation positive

- constitution d'une banque de produits créatifs

2. Mise en œuvre du projet

Commandements de base :

· une personne, si elle est à sa place, sera certainement utile, alors aidez-la à trouver sa place;

· le succès est un ensemble de petites choses corrigées dans le temps ;

· fort n'est pas celui qui n'est jamais tombé, seulement celui qui, tombant, se relève, est fort ;

· si le talent dort, alors il faut le réveiller ;

· n'oubliez pas d'utiliser la ressource "global web" à partir de maintenant.

2. 1 Identification des enfants surdoués :

Selon les experts, seuls 2 à 5% des enfants ont des capacités intellectuelles et créatives particulières, dont le QI (quotient intellectuel) est de 125 unités. Les enfants particulièrement doués se développent différemment, mais la plupart d'entre eux (au moins 85%) sont en avance sur leurs pairs et sont donc souvent appelés "wunderkinds" (enfants merveilleux). On note cependant que souvent ce don "disparaît" au fil des ans. En effet, seule une toute petite partie des anciens « prodiges » réalisent leurs capacités en activité professionnelle. La littérature fournit de tristes statistiques concernant les enfants surdoués qui ont pris place dans la profession ; au mieux, leur nombre ne dépasse pas 2-3 %.

Les enfants surdoués peuvent être identifiés en utilisant " Succès":

Konk à rsov

Ceux avec tov

Questions originales

Sujet Olympiades

Tâches non standard

Conversations individuelles

2.2 Modèle de travail avec des enfants surdoués

Un cerveau bien organisé

vaut plus qu'un cerveau

bien remplie.

M.Montaigne

L'objectif principal lorsque l'on travaille avec des enfants est de transformer les inclinations en capacités. Cela ne peut être réalisé que si l'élève a des émotions positives.

(Le fait est que toutes les activités ne développent pas des capacités, mais seulement cette activité au cours de laquelle des émotions positives surviennent. Si vous faites beaucoup avec un enfant, vous pouvez lui apprendre quelque chose, vous pouvez même obtenir de bonnes notes, mais pour développer ses talents , il doit prendre plaisir à le faire lui-même).

Modèle de travail avec un enfant surdoué

Initialement, un noyau chargé positivement (élèves et enseignant) est créé, qui est impliqué dans l'activité cognitive. Je parle beaucoup avec des gars talentueux. Lors de ces consultations psychologiques, j'apprends à l'enfant à réguler son activité mentale, l'aide à déterminer ses qualités cognitives, à évaluer ses faiblesses et forces, en découvrant et en utilisant des moyens de développer le travail de votre intellect. La conscience de l'enfant en est à ses balbutiements, et c'est pourquoi je veille à ce que le potentiel créatif ne soit pas gaspillé, mais seulement multiplié. Pour travailler avec des jeunes talentueux, vous devez travailler dur sur vous-même, c'est-à-dire vous améliorer constamment. Les planètes qui composent la vie scolaire tournent le long des orbites de l'activité cognitive. Chaque année, les planètes se déplacent vers une nouvelle et meilleure orbite d'activité cognitive.

Entamant une nouvelle année universitaire, je réfléchis aux travaux à venir, je me pose des questions : "Comment intéresser mes élèves à la matière ?", "Comment obtenir de meilleurs résultats scolaires ?", "Comment faire évoluer les élèves ?" J'ai ma propre méthode, mes propres méthodes. Après avoir étudié diverses technologies d'enseignement, je suis arrivé à la conclusion que la technologie de l'éducation au développement est plus proche de moi afin d'identifier les enfants surdoués.

Méthodologie pour la mise en œuvre d'une approche pratique figurative dans les cours de technologie.

1. Travailler avec du matériel illustratif(montrant du matériel visuel et photographique ou un produit fini afin d'augmenter la motivation à étudier un nouveau matériel):

Montrer le matériel illustré au début de la leçon crée une ambiance émotionnelle positive, crée la première impression figurative. Puis le texte du paragraphe ou l'histoire du professeur, ou Travaux pratiques déposer sur un sol préparé, et nouveau matériel perçu plus facilement et retenu longtemps.

2. Démonstration d'échantillons révélant les caractéristiques de la technologie fabrication de produits, sélection d'objets de travail.

3. Une forme efficace de contrôle des connaissances :individuel et frontal interrogatoire oral, écrit test, une enquête utilisant des cartes à tâches (texte, sous forme de dessins), tâches - triades (trois paires d'éléments dans le tableau), tâches - canons (le tableau est construit selon une certaine règle qu'il convient de déterminer).

4. Utilisation de la méthode de conception.

Il s'agit d'une combinaison d'activités reproductives et productives qui vous permet de combiner et de combiner des connaissances formelles avec une expérience pratique. La méthode des projets est axée sur l'activité autonome des étudiants. Indépendant travail créatif réalisée par des élèves ou un groupe sous la direction d'un enseignant. À domaine de l'éducation La méthode de projet «Technologie» est un processus complexe qui forme des compétences et des capacités éducatives générales chez les écoliers, les bases de la littératie technologique, la culture du travail et repose sur la maîtrise des formations, des technologies et du traitement. L'activité de projet comprend un certain nombre d'étapes conditionnelles :

• La recherche et la recherche consistent à déterminer les besoins et les opportunités d'activités en fonction de la capacité à générer et à analyser des idées, à formuler un sujet projet pédagogique(problèmes), forme motivation intrinsèque dans l'acquisition de nouvelles connaissances par les élèves. Les sources d'information peuvent être des manuels scolaires, des ouvrages de référence, des magazines, des livres, des journaux, la radio et la télévision, des conversations téléphoniques, une base de données sur medias ELECTRONIQUES, dans le système Internet, des répertoires spéciaux.
• La technologie comprend la planification, la rédaction de la documentation nécessaire, l'organisation de conditions de travail sûres, le respect de la discipline technologique, la culture du travail et la qualité du travail. Cette étape est centrale, fondamentale, dorsale, associée à l'activité productive, dont le résultat est l'objet les activités du projet, par exemple, des travaux de recherche sur des questions technologiques (souvenir, produit, modèle).
• L'étape finale comprend la conception et la présentation, son évaluation par l'interprète, les autres élèves et l'enseignant. Pour évaluer le résultat du projet, des critères constructifs, technologiques, environnementaux et marketing, d'originalité et de qualité du travail peuvent être utilisés. A travers l'expérience acquise, on se familiarise avec la production, le marketing, l'entrepreneuriat, le monde des métiers, et des liens entre les savoirs théoriques et le monde pratique s'établissent et se construisent.

5. Accroître l'efficacité des leçons grâce à l'utilisation de méthodes d'enseignement en développement.

L'un des principaux moyens de former l'intérêt cognitif, l'activité intellectuelle et l'indépendance créative des écoliers est l'amélioration des formes et des méthodes d'enseignement, qui n'impliquent pas la communication de connaissances toutes faites aux élèves, mais l'organisation du processus de auto-acquisition de connaissances. On sait que la forme d'apprentissage la plus efficace est un jeu d'apprentissage. Il forme de nouvelles approches dans la relation « enseignant-élève » et « élève-élève ». Dans le jeu, un monde vivant se révèle aux enfants, ils développent Compétences créatives personnalité. Après tout, ce n'est un secret pour personne que ces personnes silencieuses, à qui les mots ne peuvent être arrachés dans la leçon, se retrouvent dans les jeux pour devenir aussi actives que nous ne sommes pas capables de les imaginer dans les cours en semaine. Le jeu, par son seul contenu, emmène les enfants dans un nouvel état psychologique. Dans le jeu, ils acquièrent non seulement l'égalité, mais aussi une réelle opportunité de devenir des leaders, de diriger les autres. Ayant ressenti le goût des jeux, les gars sont inclus dans leur préparation, ils lisent une grande variété de littérature, de périodiques. Il y a un élargissement du cercle d'intérêts des écoliers, le besoin d'acquisition indépendante de connaissances est inculqué et consolidé.

Le jeu est beaucoup plus difficile et difficile à mener qu'une leçon traditionnelle, car il nécessite un travail préalable, une coopération entre l'élève et l'enseignant. Dans mon travail, j'utilise activement diverses formes d'enseignement, y compris divertissantes, pour consolider et tester les connaissances des élèves. Pour développer et maintenir l'intérêt pour le sujet, j'utilise, si possible, des fragments musicaux, des poèmes et de la fiction.

Cours - marathon au stade de la généralisation du contrôle devant chaque élève cartes avec tâches. Le but de chacun est de franchir toutes les étapes le plus rapidement possible et de marquer plus de points. Dans la leçon suivante, les élèves changent de tâche.

Disponibilité les situations de jeu impliquent des jeux de rôle où des personnages imaginaires agissent. Les plus intéressants sont les jeux de rôle tels que les conférences de presse, les jeux de voyage.

Une conférence de presse est possible en 8e année sur le thème « Dessin de construction ».

Je propose souvent aux élèves des mots croisés, des puzzles, des carrés logiques, du loto, des tangrams. Selon la littérature supplémentaire, les filles préparent de petits rapports, des rapports, ce qui développe des compétences de recherche.

Au lycée, les tests, que j'accompagne, donnent un effet » échauffement intellectuel» : une grille de mots croisés au tableau ou une tâche comme « le troisième extra

2.3 Étapes de mise en œuvre du projet

2.4 Attendu résultats finaux projet:

• améliorer le système de travail avec les enfants surdoués;
• création de conditions pour l'identification, le soutien et le développement ciblés des enfants surdoués, leur épanouissement, leur autodétermination professionnelle en fonction de leurs capacités;
• offrir à chaque enfant des chances de départ égales dans la réalisation de ses intérêts;
• stimulation de la motivation pour le développement des capacités;
• formation d'un système de contrôle de la qualité de l'éducation des enfants surdoués;
• organiser des concours, des conférences, des olympiades ; augmentation du nombre d'enfants activement impliqués dans des activités créatives et intellectuelles; l'acquisition de compétences d'auto-développement.

3. Base théorique du projet.

1. Méthodologie de formation de la main-d'œuvre,V.P. Kuznetsov Ya.A. Rozhnev, 1988.
2. Méthodes de technique pédagogique, A.Gin, 1999
3. Technologie éducative : de l'admission à la pratique, VV Guzeev, 1996
4. Apprentissage par problèmes, "École et production", 1988
5. Apprentissage par problèmes : questions clés en théorie, MIMakhmutov, 1985
6. Triz (la théorie de la résolution inventive de problèmes), A.Gin, 2002
7. Personnellement - apprentissage orientéà l'école moderne IS Yakimanskaya, 1996
8. Développement personnel dans l'apprentissage,EN Shiyanova, IB Kotova, 1999
9. Psychologie pédagogique, IA Zimnyaya, 1997
10. Technologies éducatives modernes, GKSelevko, 1998
11. Ressources Internet

Signaler

professeur de technologie MBOU "L'école secondaire Karaduvanskaya" sur le travail effectué pour mettre en œuvre le projet "Préparer les élèves surdoués aux Olympiades de matières au niveau républicain" dans le cadre de la bourse "Notre meilleur professeur" en septembre-octobre 2013.

Étapes de la mise en œuvre du projet

Stade organisationnel (2013 - 2014) - comprend le développement d'un programme pour un système de recherche, l'identification ciblée et le soutien des enfants surdoués.

La phase de mise en œuvre (2013-2015) est associée à un travail direct avec des élèves doués. À ce stade, il est prévu d'organiser et de mener des olympiades thématiques, des conférences et des concours, d'organiser des activités de recherche d'étudiants, de participer à des olympiades régionales et régionales. Un soutien psychologique et pédagogique est prévu pour les enfants surdoués.

La dernière étape (2015-2016) - consiste à suivre et à analyser la mise en œuvre du projet et les résultats obtenus, à identifier les problèmes survenus lors de la mise en œuvre du projet, les moyens de les résoudre et à élaborer plan perspectif la poursuite des travaux dans cette direction.

Tâches de la première étape du projet :

L'étude des approches théoriques et pratiques du travail avec les enfants surdoués pour les préparer aux Olympiades de matières

Les travaux suivants ont été effectués sur le projet

Nb pp	Nom du travail effectué	Résultat
	Etude du cadre réglementaire pour la préparation et la mise en œuvre du projet	Dossier avec documents réglementaires
	Élaboration d'un plan de travail pour les élèves doués	Planifier
	Préparation de la base matérielle du cabinet technologique pour un travail actif avec des enfants surdoués	Coin du projet
	Préparation et tenue de la ronde scolaire de l'Olympiade panrusse de la technologie	Essais, énigmes
	Préparation des étudiants à la ronde municipale de l'Olympiade panrusse de la technologie	Entraînement travailler

Pour entrer dans une université, il n'est pas nécessaire de réussir l'examen avec un score élevé. Il y a manière alternative- devenez le vainqueur de l'étape panrusse de l'Olympiade scolaire. En paroles, tout est très simple et clair, mais en réalité, l'Olympiade est un travail difficile qui nécessite une préparation minutieuse et longue, des connaissances approfondies et de la persévérance. Nous avons parlé avec le vainqueur absolu de l'Olympiade panrusse de technologie - 2018, un étudiant de la 11e année du lycée n ° 145 à Kazan Adiley Nazyrova sur le style de vie "Olympique", ses sources d'inspiration et son projet de créer sa propre ligne de vêtements.

Je m'intéresse à la couture depuis l'âge de 6 ans. Professeur de technologie en 5e-6e année Tatyana Alexandrovna Vlasova m'a appris les bases de la couture. Ensuite, j'ai étudié à l'école n ° 170 à Kazan. En 7e année, je suis entré dans la classe de physique et de mathématiques du lycée n ° 145 et je me suis intéressé à d'autres matières, dont la littérature tatare, et j'ai remporté l'Olympiade régionale dans cette matière. Cependant, après un an, mon intérêt pour la couture a repris : j'ai commencé à chercher sur Internet des informations sur le mannequinat, j'ai lu des livres sur la couture et j'ai cousu ma première robe. Cette année-là, un étudiant de la 11e année de notre lycée est devenu le vainqueur de l'Olympiade panrusse de technologie. J'ai pensé à ce concours tout l'été, appris toutes les informations, et au début de la nouvelle année académique, j'ai approché mon professeur de technologie avec le désir de participer à l'Olympiade dans sa matière.

Cette année, je suis devenu le vainqueur absolu de l'Olympiade technologique panrusse. Je suis allé à cette victoire pendant trois ans, chaque année j'ai amélioré mes projets et grimpé une marche plus haut. En 9e année, j'ai remporté le tour républicain, l'année dernière, je suis devenu le vainqueur de l'étape panrusse de l'Olympiade pour les écoliers dans cette matière. Cette année, mon professeur de technologie et moi Irina Arkadievna Mitrofanova nous avons longuement réfléchi aux idées du projet, évalué les travaux de l'année dernière présentés à l'Olympiade panrusse. Nous avions besoin de créer un projet qui pourrait être meilleur que tous les autres. En conséquence, nous avons trouvé une telle idée, l'avons mise en œuvre et avons atteint notre objectif.

J'ai présenté aux Jeux olympiques projet innovant"Jouer ensemble" pour concevoir des vêtements avec des jeux éducatifs pour enfants. La collection créée pour le projet se compose de 17 articles pour 4 modèles : maman, papa, fille et fils. Il comprend des T-shirts, des jupes, des pantalons, des shorts, des gilets, des hauts, des chaussures et des accessoires, 4 d'entre eux ont des jeux éducatifs. La jupe de maman est un centre de mini-jeux, qui comprend trois jeux : Adventure Game, Entertaining Math et Fun ABC, qui contribuent au développement de la motricité fine, de la pensée logique et de la perception figurative de la matière. Trois jeux se cachent également dans le gilet de papa : baby-foot, "Outils" et "Secrets de l'Univers", qui présentent les noms des planètes et les outils dont les hommes ont besoin au quotidien. Le haut de la fille contient des éléments détachables avec les jeux "Checkers", "Kingley" et "Geometric Tetris", et le jeu d'aventure "Treasure Island" est caché dans le gilet du fils : afin d'ouvrir le coffre situé au dos du gilet , vous devez passer par la quête et trouver la clé de verrouillage. De plus, chacun des modèles a des accessoires, par exemple, maman a un bag-house avec des jeux pour développer l'orientation dans l'espace et familiariser les enfants avec les règles Circulation. Dans le sac à dos de papa, il y a un livre qui développe la pensée logique, apprend à l'enfant à lire et à écrire. Le sac de la fille se transforme facilement en nappe à monter soi-même. Le sac contient des plats de la cuisine nationale tatare : chak-chak, vak belesh, talkysh keleve, ochpochmak, kystyby, bavyrsak et un service à thé en feutre. Avec cet ensemble, les enfants peuvent apprendre les noms des plats tatars et les règles de l'étiquette. Pour mon fils, j'ai cousu un sac de matériel de pêche, que j'ai également fabriqué moi-même. En jouant à la pêche, les enfants apprennent les noms des habitants des profondeurs de l'eau, apprennent à distinguer les animaux marins et fluviaux. Pour les utiliser, il suffit de disposer ces vêtements et accessoires sur la table, par terre ou par terre dans le parc.

À l'invitation de l'Université des talents, le chanteur et présentateur d'opéra Ruslan Zakirov m'a aidé à préparer le spectacle à l'Olympiade. Au niveau régional, on m'a recommandé d'améliorer ma présentation. J'ai approché la Talent University avec une demande de trouver un expert qui aiderait à rendre ma présentation intéressante, et c'est ainsi que j'ai rencontré Rouslan Zakirov. Grâce à sa collaboration, j'ai pu présenter adéquatement mon projet à l'Olympiade et intéresser le jury. Ma présentation était claire et bien structurée, et mon discours artistique. Je n'ai jamais été aussi performant. Moi seul ne serais pas capable de préparer une telle présentation.

Le désir de gagner, l'ambition, le dévouement, le travail acharné - c'est ce qui m'a aidé à réussir. Si vous avez la volonté, vous pouvez faire l'impossible. Lors de la préparation du projet pour l'Olympiade, j'ai eu beaucoup de questions et de problèmes concernant la confection. Par exemple, pour coudre des T-shirts, j'avais besoin d'un machine à coudre pour les tricots. J'ai convenu avec un atelier et j'ai cousu pour eux pendant 3-4 heures sur plusieurs jours. J'ai beaucoup aimé l'idée du projet, l'envie de le mettre en place était forte, et cela m'a poussé à trouver des solutions, à faire face à des moments incompréhensibles et à acquérir de nouvelles compétences.

Ma grand-mère m'a donné une machine à coudre en 5e année. Rien ne serait arrivé sans elle. Je couds tout le temps sur cette machine. Pour toutes les vacances, je me crée une nouvelle tenue. Parfois, je termine à 3 heures du matin et à 6 heures du matin, je me lève et je vais à l'événement. Mon arrière-grand-mère était couturière professionnelle. Elle cousait des vêtements pour plusieurs villages jour et nuit, elle était artisane. J'ai peut-être hérité de son talent.

Vous devez faire très attention à vos vêtements, surtout lorsque vous participez à n'importe quel événement. j'en suis Vie courante Je ne porte pas de vêtements accrocheurs, mais pour les événements, j'essaie de porter quelque chose de brillant, de visible. Je suis d'accord avec le proverbe "Se rencontrer par les vêtements, voir par l'esprit." Les vêtements sont une carte de visite qui sera probablement à l'origine de votre succès.

Si je créais ma propre ligne de vêtements, elle se ferait dans des couleurs vives et colorées. J'emprunterais quelques éléments à Dolce & Gabbana. J'aime beaucoup les vêtements de cette marque : sa prétention et sa variété de couleurs sont chics. Je ne sais pas comment vous pouvez créer de si beaux vêtements.

Je pense qu'être perfectionniste c'est bien. J'ai aussi cette qualité. Je suis un excellent élève à l'école, je m'efforce de tout faire de la meilleure façon possible, je participe à des olympiades et à d'autres matières. Cette année, elle est devenue lauréate de l'étape régionale de l'Olympiade de littérature tatare et a participé à l'Olympiade internationale de langue tatare. L'envie d'être la meilleure aide beaucoup lors de la création du projet, elle m'a aussi aidé à l'olympiade.

Je suis motivé par la compétition et ma mère. Maman accepte volontiers toutes mes idées, les soutient lors de leur mise en œuvre et montre la meilleure façon de procéder. Elle me dit très souvent que je vais bien. Dans une plus large mesure, je lui suis reconnaissante, car quand personne ne vous soutient, c'est très difficile. Et la compétition me pousse chaque jour à devenir meilleure.

Même si personne ne croit en toi à part toi-même, tu peux réussir. Le détachement des autres provoque du ressentiment, ce qui augmente la persévérance, le désir de gagner et de montrer à tous que vous le pouvez. J'ai aussi eu ces moments.

Les Jeux olympiques demandent beaucoup d'efforts, mais le résultat en vaut la peine. L'Olympiade technologique dure une semaine et se compose de plusieurs épreuves, qui comprennent la réalisation de tâches théoriques et pratiques et la soutenance du projet. La partie théorique comprend des questions non seulement sur le modelage, la couture et ménage, mais aussi des questions liées à la physique, l'histoire, la chimie, la biologie, la littérature, l'économie. Il y avait aussi une question sur les métiers du futur - les connaissances acquises à l'Université des Talents m'ont aidé. Toute la semaine se passe dans une ambiance tendue, ce n'est pas facile à supporter. À la fin de l'Olympiade, vous commencez à penser : « Sur L'année prochaine Je ne participerai pas." Mais dans un an tu t'assois pour faire nouveau projet, et ces étapes que j'ai traversées la fois précédente semblent déjà plus faciles. "La racine de l'enseignement est amère, mais son fruit est doux" - il s'agit des Jeux olympiques. Vous devez travailler très dur, investir en vous-même, vaincre la paresse. Et celui qui devient le gagnant reçoit un prix en espèces, un statut et une admission dans une université.

Grâce à l'Olympiade, je peux entrer dans le département du budget de n'importe quelle université russe spécialisée sans tenir compte des résultats de l'USE. Il ne reste plus qu'à choisir une université. Je pense aux dépens de l'Université d'État des technologies et du design industriels de Saint-Pétersbourg, sur la base de laquelle s'est tenue l'étape panrusse de l'Olympiade de technologie. Je considère aussi Kazan : à KFU, il y a une direction du design où vous pouvez faire du design de mode, et vous n'aurez pas à partir n'importe où.

Lors de la préparation des Olympiades de technologie, j'ai été très inspirée par la championne Alina Zagitova. J'ai regardé sa performance aux Jeux olympiques à plusieurs reprises. J'admire sa diligence, sa persévérance et sa persévérance. Son exemple a eu un effet profond sur moi.

Talent University est un ami qui soutiendra toujours et ne partira jamais. Il m'a aidé de plusieurs façons. Après avoir suivi les modules pédagogiques de l'Université des Talents, j'ai changé : je suis devenu plus confiant, sociable, j'ai appris à me fixer des objectifs adaptés à mes capacités, et cela a contribué à ma victoire à l'Olympiade. Avant, je faisais tout moi-même et le travail d'équipe était un gros problème pour moi. Et sur les modules je devais constamment travailler en équipe, et j'ai progressivement appris à prendre en compte les avis des autres. Lors des événements de l'Université des Talents, j'ai rencontré des personnes talentueuses et créatives qui me comprennent, et nous continuons à communiquer. Je suis très reconnaissant envers la Talent University.

Ma devise est "Ne jamais abandonner". Lorsque vous êtes fatigué ou que quelque chose ne va pas, le désir de continuer le travail que vous avez commencé disparaît. Pendant la préparation des JO, il y a aussi eu des moments où j'ai voulu tout arrêter. Ma devise m'a aidé à avancer.

Leysan Fayzullina,
Talent University Media Lab

L'Olympiade de la technologie vise à accroître le prestige et la qualité préparation technologiqueétudiants, en développant leurs capacités créatives, en s'engageant dans des projets originaux et pratiquement valables, ainsi qu'en identifiant et en encourageant les étudiants et les enseignants de technologie créative les plus capables.

Le rôle des connaissances appliquées s'est accru dans le monde entier, ce qui se reflète dans l'apparition dans les programmes de nombreux pays de la matière "Technologie", dont l'objectif principal est l'activité de projet. La technologie reflète la totalité des fondements concentrés de tous les domaines du savoir accumulés par l'humanité dans l'obtention, la transformation et l'utilisation de matériaux et d'informations. C'est précisément le sujet qui aide les écoliers à combiner des connaissances disparates dans des branches individuelles de la science, montre où et comment ces connaissances peuvent être utilisées.

Avec la bonne approche, la méthode des projets peut devenir une méthode qui peut lier la solution de nombreux problèmes, qui permet de vérifier qualitativement le contenu des sujets et des sections du programme, le niveau d'assimilation du matériel pédagogique par les étudiants, active le développement créatif de l'individu et forme les qualités nécessaires à une adaptation sociale réussie.

La méthode du projet est une méthode d'enseignement globale, une méthode d'enseignement de développement, qui permet d'individualiser le processus éducatif, permet à l'élève de faire preuve d'indépendance dans la planification, l'organisation et le contrôle de ses activités.

Un projet étudiant est un travail créatif et achevé, correspondant aux capacités d'âge de l'enfant, réalisé de manière indépendante, mais sous la direction d'un enseignant, et aboutissant à un produit ou service socialement significatif.

Avec tous les problèmes d'organisation de l'enseignement de la "Technologie" dans les écoles de notre région, depuis 2005, des Olympiades ont lieu dans cette matière. La première étape est scolaire, la seconde est départementale, la troisième est régionale. Les vainqueurs de l'étape régionale participent à la finale Scène panrusse olympiades technologiques. Aux première et deuxième étapes, presque tous les districts se produisent, et à la troisième étape, de nombreux districts n'envoient pas leurs représentants des gagnants car ils ne peuvent pas ou ne veulent pas trouver les fonds nécessaires pour que les enfants vivent à Voronej. Ainsi, ils ne donnent pas aux enfants la possibilité de faire leurs preuves dans ce domaine, et à l'avenir, peut-être, la possibilité d'entrer dans une université pédagogique sans examen.

Le lieu de la troisième étape de l'Olympiade technologique est les ateliers et les salles de classe de l'Université pédagogique d'État de Voronezh. Les élèves de la 8e à la 11e année soumettent des projets pour l'Olympiade dans les sections de base du contenu minimum obligatoire en technologie (technologies de traitement des matériaux structurels et ornementaux ; culture à domicile ; technologies de traitement des tissus et produits alimentaires; traitement artistique de matériaux; électrique et électronique; techniques de production agricole).

Les projets créatifs couvrent une ou plusieurs sections de contenu technologique et incluent Matériel pédagogiqueà la fois des sections générales (informatique; dessin et graphisme; bases de l'entrepreneuriat; bases du design, autodétermination professionnelle), et de divers fondamentaux des sciences étudiées à l'école, ce qui aide les élèves à comprendre le sens des connaissances dans les activités pratiques.

Les Jeux Olympiques se déroulent dans deux directions : travail technique(garçons) et travail de service (filles) en trois étapes : vérification des connaissances théoriques (tests), test des compétences pratiques (exécution tâche pratique selon les cartes pédagogiques et technologiques) et la protection du projet. De plus, le projet évalue : sa partie pratique, note explicative et soutenance publique du projet à l'aide présentation électronique.

L'expérience de la participation à des concours régionaux et régionaux indique que dans le processus de préparation des étudiants à la défense d'un projet créatif, une attention souvent insuffisante est accordée au contenu de la présentation et à la qualité de sa conception. En conséquence, l'évaluation de la soutenance du projet est réduite en raison de l'impossibilité de comprendre les motifs de choix d'un sujet, la présentation floue du contenu des étapes de travail.

Un enseignant qui aide un élève à réaliser un projet créatif doit lui dire comment préparer une présentation de haute qualité et mener une pré-défense, en apprenant à l'auteur du projet à utiliser correctement le matériel affiché sur les diapositives, en complétant habilement son rapport avec il, qui n'est pas accordé plus de sept minutes pendant la défense. Lors de la création d'une présentation multimédia, il est nécessaire d'obtenir une saturation maximale des informations du produit tout en garantissant la simplicité et la transparence du matériel présenté.

Chaque phrase doit faire l'objet d'un examen critique : les auditeurs la comprendront-ils ? Les phrases lourdes et mal articulées doivent être impitoyablement supprimées de la présentation. Toute phrase doit être informative et nécessaire pour commenter une diapositive particulière ;

L'encombrement et les petits caractères sont difficilement perceptibles, la sous-charge laisse l'impression que le discours est superficiel et mal préparé ;

Les éléments de la liste sont des phrases courtes ; maximum - deux lignes par phrase, de manière optimale - une ligne. La lecture d'une longue phrase détourne l'attention du rapport. phrase courte plus facile à retenir visuellement ;

Chaque phrase devrait logiquement conduire aux phrases suivantes - à la fin, l'ensemble de la performance devrait être subordonné à l'objectif principal. Le rapport ne peut répéter la même pensée, même en d'autres termes - le temps est précieux.

Déjà les premiers représentants de la région de Voronej à la VIe Olympiade panrusse pour les écoliers en technologie ont montré de bons résultats et ont reçu des certificats et des cadeaux. Il s'agit de Fartygina Elina, actuellement étudiante en 1ère année de master en direction de "l'éducation technologique", Kitaev Evgeny - diplômée de l'Université pédagogique d'État de Voronezh en 2009, après avoir obtenu le diplôme d'un spécialiste, Zavrazhnov Dmitry. Chaque année, les vainqueurs de l'Olympiade régionale participent à l'Olympiade panrusse de la technologie et remportent toujours des prix ou reçoivent des récompenses dans différentes catégories.

Mais parallèlement aux acquis de l'Olympiade, se révèlent les problèmes de l'enseignement technologique en général et du niveau de formation dans certains domaines et sections de la technologie en particulier. Ainsi, les résultats des visites pratiques ont montré un niveau plutôt faible de compétences des étudiants en machines à coudre; utilisation insuffisamment bonne des cartes pédagogiques et technologiques ; présentation pas toujours informative. De nombreuses critiques de la part du jury sont causées par l'attitude négligente des étudiants et des enseignants quant au respect des règles de sécurité lors de la visite pratique dans les ateliers pédagogiques du VSPU et lors des étapes de mise en œuvre. projets créatifs(ceci est révélé lors de l'examen des notes explicatives). J'aimerais voir plus de projets sociaux, dans l'électrotechnique et l'électronique, dans l'histoire locale ; projets multifonctionnels complexes utilisant des technologies peu connues ou nouvelles.

La mise en œuvre de projets contribue non seulement à la formation de connaissances, de compétences et d'aptitudes, mais joue également un rôle important dans le développement des capacités créatives des étudiants, dans l'identification de leurs intérêts et de leurs inclinations, qui à leur tour forment une orientation professionnelle et un désir de s'engager dans travail de recherche. Les étudiants qui sont entrés dans notre université sur la base des résultats des Olympiades ne se caractérisent, en règle générale, que par côté positif: ils étudient bien, sont actifs, beaucoup d'entre eux poursuivent leurs études dans la magistrature. La possession d'activités de projet permet aux étudiants d'apprécier profondément l'importance de la «technologie» dans la vie humaine et la société est déterminée par les exigences.

Introduction

Chapitre 1. Modalités de mise en œuvre de la méthode des projets créatifs dans l'enseignement général lycée

1 Méthode projet

2 façons de mettre en œuvre la méthode projet

Chapitre 2

1 Expérience dans la tenue d'Olympiades sur la base de VSPU

2 Proposition de préparation à la soutenance de projets créatifs

Chapitre 3. Élaboration de propositions pour la mise en œuvre de projets créatifs pour les élèves de 7e année

1 Choisir un thème de projet créatif

2 Conception

3 Fabrication

4 Préparation à la soutenance du projet créatif "Modernisation de l'établi de menuiserie"

Conclusion

Bibliographie

Introduction

L'intégration, éducation moderne, représente une nouvelle étape dans le développement créatif de l'enfant, qui comprend approches modernes, exigences, compétences, réunis en un tout. Le meilleur reflet des capacités créatives des enfants est la tenue d'olympiades et le développement de projets créatifs. Développement de projets créatifs qui permettent à l'enfant de s'ouvrir et de s'exprimer.

Le thème de notre WRC est: "Préparation de projets créatifs pour la participation aux Olympiades."

· Étudier les caractéristiques de la mise en œuvre de la méthode des projets créatifs dans une école secondaire polyvalente

· Explorer les caractéristiques de la préparation de projets créatifs pour la soutenance de leur Olympiade en technologie

· Élaborer des propositions pour la mise en œuvre de projets créatifs pour les élèves de la 7e année

Chapitre 1. Moyens de mettre en œuvre la méthode des projets créatifs dans une école secondaire polyvalente

.1 Méthode projet

La méthode de projet est un outil didactique qui contribue à la formation de compétences en matière d'établissement d'objectifs et permet aux étudiants de trouver les meilleurs moyens d'atteindre les objectifs formulés avec les conseils appropriés de l'enseignant.

Elle s'applique tant au collectif qu'au travail individuelétudiants.

Avec l'utilisation didactiquement correcte de la méthode, les composants de développement et d'éducation du processus éducatif sont pleinement mis en œuvre. La formation d'un intérêt durable chez les étudiants pour cette forme d'enseignement est une tâche pédagogique obligatoire résolue par l'enseignant. Compétences d'autonomie étudiante, formées et améliorées au cours formes collectives activités, créer les conditions préalables à l'utilisation maximale des capacités mentales de chaque élève, lui permettre de montrer son individualité unique à certaines étapes de l'activité. En même temps, les élèves déterminent eux-mêmes le cercle problèmes possibles pour la résolution de problèmes individuels et collectifs. Il est conseillé d'initier les élèves aux méthodes inductives et déductives de résolution de problèmes. Résoudre des problèmes en remontant de l'abstrait au concret peut être recommandé comme plus préférable. L'établissement de diverses analogies est également un moyen efficace de trouver des solutions fondamentalement nouvelles déterminées par les exigences.

La tâche principale est d'accroître la culture technologique des étudiants de toutes les manières possibles. Les technologies de conception (y compris leurs propres activités) sous-tendent la méthode de projet, de sorte que les étudiants doivent d'abord se familiariser avec les stratégies de conception de base.

Il est important de les former intérêt soutenuà la créativité technologique qui contribue à la compréhension de la structure et de la composition processus technologique sous une forme généralisée et assure le transfert des connaissances acquises à une grande variété de situations.

Le niveau d'indépendance (activité inventive) des étudiants peut être pris en compte de la même manière que le coefficient de participation au travail.

L'option pédagogique idéale peut être considérée comme l'activité des étudiants selon la méthode du projet, lorsqu'elle est cohérente avec les motivations et les besoins individuels de l'étudiant, ce qui est difficile à mettre en œuvre dans une véritable démarche pédagogique. Mais une telle opportunité devrait être offerte aux étudiants au moins occasionnellement, par exemple en utilisant la méthode du projet pour créer ce qui est nécessaire pour l'étudiant matériel pédagogique, appareil, etc.

Le système didactique de l'éducation prévoit l'utilisation généralisée de méthodes heuristiques et de recherche dans le processus d'apprentissage, qui doit satisfaire les besoins créatifs des étudiants. La méthode d'enseignement de la recherche, la méthode de la brigade-laboratoire, la méthode des expériences, qui ont été largement utilisées dans la pratique pédagogique, ainsi qu'une certaine influence négative sur la personnalité des étudiants - une diminution du niveau d'enseignement général, une diminution de la qualité de connaissance des sciences fondamentales - avait une orientation développementale clairement exprimée. Des conséquences pédagogiques négatives sont généralement apparues à la suite d'une violation des schémas didactiques de construction du processus d'apprentissage. Il en va de même pour la méthode par projet, qui ne révèle son efficacité pédagogique que lorsqu'elle est appliquée correctement didactiquement. L'enseignant développe de manière claire et compréhensible pour lui-même et pour les élèves les buts et les objectifs de l'enseignement (apprentissage) à chaque étape spécifique du processus éducatif. Le contrôle et la maîtrise de soi assurent l'efficacité de la maîtrise connaissances nécessaires déterminé par les besoins.

Les fonctions d'éducation, d'éducation et de développement de la formation dans le complexe peuvent être mises en œuvre dans le contexte d'une activité émotionnelle élevée des étudiants. En ce sens, il convient par tous les moyens d'attirer l'attention sur les facteurs humains de l'activité transformatrice, sur sa motivation, sa nécessité vitale, la satisfaction des besoins, ses composantes esthétiques et ergonomiques, sur les aspects constructifs plutôt que destructeurs des relations.

La coloration émotionnelle du processus d'apprentissage contribue à la création d'équipes créatives viables d'étudiants unis par un objectif commun, motivés pour atteindre cet objectif dans un laps de temps donné. Un sens des responsabilités envers l'enseignant et ses camarades de classe se forme, la capacité d'auto-évaluer ses propres réalisations et de développer des technologies d'apprentissage individuelles. Les écoliers agissent sur la base d'attitudes positives, ils sont capables d'expérimenter et d'empathie avec les succès et les échecs.

Grâce à la méthode du projet, il est possible d'établir des liens forts entre les connaissances théoriques des étudiants et leurs activités pratiques de transformation. L'orientation humaniste des activités des élèves sur la base de la prise en compte des facteurs humains de la création crée les conditions préalables à la formation de traits de personnalité chez les écoliers tels que la détermination et la volonté dans le processus de mise en œuvre propres développements en pratique.

Lors de l'utilisation de la méthode du projet, une contradiction clairement exprimée apparaît entre la nécessité d'améliorer le niveau d'enseignement général des élèves et leurs besoins et intérêts personnels. Il est permis de permettre aux élèves de choisir des tâches qui simulent des situations de vie qui les intéressent, mais avec la condition obligatoire de coordonner les objectifs de l'activité de projet avec la structure du programme éducatif.

La méthode de projet est un système d'apprentissage dans lequel l'apprentissage est réalisé par la planification (conception) et l'action. La technologie pédagogique "Méthode des projets" est un système ouvert et évolutif qui peut être amélioré sur la base de la prise en compte de la meilleure expérience pédagogique déterminée par les exigences.

La structure de l'activité mentale des étudiants dans la résolution de problèmes par la méthode des projets est similaire à l'activité mentale d'un concepteur professionnel avec l'ajout de l'étape de mise en œuvre du projet dans la pratique par la pratique. Il convient de noter que la tâche principale de l'enseignant est d'organiser les activités éducatives des écoliers sous une forme qui modélise les étapes fondamentales de la technologie de conception. Tant les objets matériels que les situations de production et du secteur des services peuvent être conçus.

Il convient de noter que l'activité de modélisation de l'enseignant est la principale et vise à recréer (modéliser) la structure et le contenu de la technologie étudiée (maîtrisée) par les étudiants dans le processus éducatif.

Lors de la première étape, toutes les actions à venir sont conçues par les étudiants sous une forme théorique avec l'identification obligatoire des problèmes et contradictions possibles et avec le développement d'options pour les surmonter. Lors de la deuxième étape, toutes les idées sont testées (mises en œuvre) dans la pratique. Toutes les actions pratiques sont menées sur la base de la stratégie d'activité développée. Au fur et à mesure de la mise en œuvre du projet, les constructions théoriques des étudiants peuvent être affinées et précisées, et des ajustements peuvent leur être apportés. La structure générale de l'activité reste inchangée, recréant (simulant) les principaux modèles de technologie de conception déterminés par les exigences.

L'enseignant peut inclure des sections sur les bases du design dans le contenu de tous les cours pédagogiques qu'il enseigne. Le contenu des devoirs du projet doit être cohérent avec les sujets des sections du cours à l'étude. Conformément aux spécificités du cours enseigné, l'enseignant peut proposer aux étudiants des tâches de projet spéciales liées au sujet de l'OO "Technologie" et à d'autres types d'activité de travail.

Avec toutes les options pour construire le processus éducatif, il est recommandé aux étudiants de prêter attention à les notions suivantes:

informations de base sur la conception;

méthodes de conception;

facteurs de conception personnels (humains);

technologie de conception;

conception artistique;

· technologie d'évaluation des projets proposés.

Un problème important pour l'enseignant est de montrer aux élèves le contenu créatif des professions qui les intéressent, car les élèves doivent être conscients que le besoin de créativité sociale dans tous les domaines de travail est déterminé par les exigences.

.2 Modalités de mise en œuvre de la méthode des projets

Des variantes de projets créatifs pour la participation aux Olympiades, en tenant compte des capacités d'âge des élèves de la 5e à la 8e année, sont présentées dans le tableau 1.

Tableau 1. Options pour les projets créatifs

Direction Le thème du projet créatif Cercles d'âge "Fabriquer une boîte avec des éléments de sculpture géométrique" 6e-7e année "Fabriquer une assiette avec sculpture de contour" 6e-7e année "Sculpture en relief plat" 6e-7e année "Fabriquer un planeur" 5e-6e année "Fabriquer un parachute en papier" 5e année "Fabriquer des modèles de l'avion SU-27" 5e-6e année "Fabriquer un panier à partir d'une vigne" 5e-6e année "Fabriquer un cercueil à partir d'une vigne" 5e-6e année "Fabriquer un stand à partir d'une vigne" 6e année"Faire une assiette à partir d'une vigne" 5e annéeAméliorer la base matérielle de l'école Améliorer la base matérielle de l'école "tondeuse à gazon" tour» Grade 7-8 « Perceuse » Grade 7-8 « Machine à découper » Grade 7-8 « Machine à graver les barres » Grade 7 « Perceuse et perceuse à main » Grade 7-8 « Perceuse » Grade 7-8 « Machine à découper » Grade Rectifieuse maison 7-8 "<#"justify">7-8 année Chapitre 2

.1 Expérience dans la tenue d'Olympiades sur la base de VSPU

L'Olympiade technologique vise à accroître le prestige et la qualité de la formation technologique des étudiants, à développer leurs capacités créatives, à engager des projets originaux et pratiquement précieux dans la mise en œuvre, ainsi qu'à identifier et encourager les étudiants et les enseignants de technologie créative les plus capables.

Le rôle des connaissances appliquées s'est accru dans le monde entier, ce qui se reflète dans l'apparition dans les programmes de nombreux pays de la matière "Technologie", dont l'objectif principal est l'activité de projet. La technologie reflète la totalité des fondements concentrés de tous les domaines du savoir accumulés par l'humanité dans l'obtention, la transformation et l'utilisation de matériaux et d'informations. C'est précisément le sujet qui aide les écoliers à combiner des connaissances disparates dans des branches individuelles de la science, montre où et comment ces connaissances peuvent être utilisées.

Avec la bonne approche, la méthode des projets peut devenir une méthode qui peut lier la solution de nombreux problèmes, qui permet de vérifier qualitativement le contenu des sujets et des sections du programme, le niveau d'assimilation du matériel pédagogique par les étudiants, active le développement créatif de l'individu et forme les qualités nécessaires à une adaptation sociale réussie.

La méthode du projet est une méthode d'enseignement globale, une méthode d'enseignement de développement, qui permet d'individualiser le processus éducatif, permet à l'élève de faire preuve d'indépendance dans la planification, l'organisation et le contrôle de ses activités.

Un projet étudiant est un travail créatif et achevé, correspondant aux capacités d'âge de l'enfant, réalisé de manière indépendante, mais sous la direction d'un enseignant, et aboutissant à un produit ou service socialement significatif.

Avec tous les problèmes d'organisation de l'enseignement de la "Technologie" dans les écoles de notre région, depuis 2005, des Olympiades ont lieu dans cette matière. La première étape est scolaire, la seconde est départementale, la troisième est régionale. Les vainqueurs de l'étape régionale participent à la dernière étape panrusse de l'Olympiade technologique. Aux première et deuxième étapes, presque tous les districts se produisent, et à la troisième étape, de nombreux districts n'envoient pas leurs représentants des gagnants car ils ne peuvent pas ou ne veulent pas trouver les fonds nécessaires pour que les enfants vivent à Voronej. Ainsi, ils ne donnent pas aux enfants la possibilité de faire leurs preuves dans ce domaine, et à l'avenir, peut-être, la possibilité d'entrer dans une université pédagogique sans examen.

Le lieu de la troisième étape de l'Olympiade technologique est les ateliers et les salles de classe de l'Université pédagogique d'État de Voronezh. Les élèves de la 8e à la 11e année soumettent des projets pour l'Olympiade dans les sections de base du contenu minimum obligatoire en technologie (technologies de traitement des matériaux structurels et ornementaux ; culture domestique ; technologies de traitement des tissus et des produits alimentaires ; traitement artistique des matériaux ; génie électrique et électronique, technologies de production agricole).

Les projets créatifs couvrent une ou plusieurs sections de contenu sur la technologie et comprennent du matériel pédagogique provenant à la fois des sections générales (technologie de l'information ; dessin et graphisme ; fondamentaux de l'entrepreneuriat ; fondamentaux du design, autodétermination professionnelle) et de divers fondamentaux des sciences étudiées à l'école , ce qui contribue à faire comprendre aux étudiants la valeur des connaissances dans les activités pratiques.

Les olympiades se déroulent dans deux directions : travail technique (garçons) et travail de service (filles) en trois étapes : vérification des connaissances théoriques (tests), test des compétences pratiques (réalisation d'une tâche pratique selon des cartes pédagogiques et technologiques) et défense du projet. De plus, le projet évalue : sa partie pratique, note explicative et soutenance publique du projet à l'aide d'une présentation électronique.

L'expérience de la participation à des concours régionaux et régionaux indique que dans le processus de préparation des étudiants à la défense d'un projet créatif, une attention souvent insuffisante est accordée au contenu de la présentation et à la qualité de sa conception. En conséquence, l'évaluation de la soutenance du projet est réduite en raison de l'impossibilité de comprendre les motifs de choix d'un sujet, la présentation floue du contenu des étapes de travail.

Un enseignant qui aide un élève à réaliser un projet créatif doit lui dire comment préparer une présentation de haute qualité et mener une pré-défense, en apprenant à l'auteur du projet à utiliser correctement le matériel affiché sur les diapositives, en complétant habilement son rapport avec il, qui n'est pas accordé plus de sept minutes pendant la défense. Lors de la création d'une présentation multimédia, il est nécessaire d'obtenir une saturation maximale des informations du produit tout en garantissant la simplicité et la transparence du matériel présenté.

chaque phrase doit faire l'objet d'un examen critique : les auditeurs la comprendront-ils ? Les phrases lourdes et mal articulées doivent être impitoyablement supprimées de la présentation. Toute phrase doit être informative et nécessaire pour commenter une diapositive particulière ;

l'encombrement et les petits caractères sont difficilement perceptibles, la sous-charge laisse l'impression que le discours est superficiel et mal préparé ;

éléments de liste - phrases courtes ; maximum - deux lignes par phrase, de manière optimale - une ligne. La lecture d'une longue phrase détourne l'attention du rapport. Une courte phrase est plus facile à retenir visuellement ;

Déjà les premiers représentants de la région de Voronej à la VIe Olympiade panrusse pour les écoliers en technologie ont montré de bons résultats et ont reçu des certificats et des cadeaux. Il s'agit de Fartygina Elina, actuellement étudiante en 1ère année de master en direction de "l'éducation technologique", Kitaev Evgeny - diplômée de l'Université pédagogique d'État de Voronezh en 2009, après avoir obtenu le diplôme d'un spécialiste, Zavrazhnov Dmitry. Chaque année, les vainqueurs de l'Olympiade régionale participent à l'Olympiade panrusse de la technologie et remportent toujours des prix ou reçoivent des récompenses dans différentes catégories.

Mais parallèlement aux acquis de l'Olympiade, se révèlent les problèmes de l'enseignement technologique en général et du niveau de formation dans certains domaines et sections de la technologie en particulier. Ainsi, les résultats des visites pratiques ont montré un niveau plutôt faible de compétences des étudiants dans le travail avec les machines à coudre modernes ; utilisation insuffisamment bonne des cartes pédagogiques et technologiques ; présentation pas toujours informative. De nombreuses critiques de la part du jury sont suscitées par l'attitude négligente des étudiants et des enseignants quant au respect des règles de sécurité lors de la visite pratique dans les ateliers pédagogiques de la VSPU et lors des étapes de mise en œuvre de projets créatifs (cela se révèle lors de la vérification des notes explicatives). J'aimerais voir plus de projets sociaux, dans l'électrotechnique et l'électronique, dans l'histoire locale ; projets multifonctionnels complexes utilisant des technologies peu connues ou nouvelles.

La mise en œuvre de projets contribue non seulement à la formation de connaissances, de compétences et d'aptitudes, mais joue également un rôle important dans le développement des capacités créatives des étudiants, dans l'identification de leurs intérêts et de leurs inclinations, qui à leur tour forment une orientation professionnelle et le désir de s'engager dans les travaux de recherche. En règle générale, les étudiants qui sont entrés dans notre université sur la base des résultats des Olympiades ne se caractérisent que par le côté positif: ils étudient bien, sont actifs, beaucoup d'entre eux poursuivent leurs études dans la magistrature. La possession d'activités de projet permet aux étudiants d'apprécier profondément l'importance de la «technologie» dans la vie humaine et la société est déterminée par les exigences.

2.2 Proposition de préparation à la soutenance de projets créatifs

L'expérience de la participation aux Olympiades régionales de la technologie témoigne que dans le processus de préparation des écoliers à la défense d'un projet créatif, une attention souvent insuffisante est accordée au contenu de la présentation et à la qualité de sa conception. En conséquence, l'évaluation de la soutenance du projet est réduite en raison de l'impossibilité de comprendre les motifs de choix d'un sujet, de la présentation floue du contenu des étapes de travail. Les erreurs les plus courantes que les gens commettent lors de la conception d'une présentation sont :

surcharge de diapositives avec des informations textuelles - duplication de sections note explicative;

abus d'effets supplémentaires (lignes rampantes, dispersion des lettres, pulsation de certaines parties du texte)

montrer des dessins trop complexes;

mauvaise qualité des photographies et conception négligente des documents graphiques ;

réinclusion de diapositives de contenu identiques ou similaires ;

la présence de diapositives qui ne sont pas liées au projet.

Un professeur de technologie aidant un étudiant à réaliser un projet créatif devrait lui dire comment préparer une présentation de haute qualité et mener une pré-défense, apprenant à l'auteur du projet à utiliser correctement le matériel placé sur les diapositives, complétant habilement son rapport avec lui, qui, en défense, ne dispose pas de plus de 7 minutes. Lors de la création d'une présentation multimédia, il est nécessaire d'atteindre la richesse d'information maximale du produit tout en assurant la simplicité et la transparence du matériel présenté.

chaque phrase doit faire l'objet d'un examen critique : les auditeurs la comprendront-ils ? Des phrases encombrantes et indistinctes suivent impitoyablement

supprimer de la présentation. Toute phrase doit être informative et utile pour commenter une diapositive particulière.

l'encombrement et les petits caractères sont difficilement perceptibles, la sous-charge laisse l'impression que le discours est superficiel et mal préparé.

éléments de liste - phrases courtes ; maximum - deux lignes d'une phrase, de manière optimale - une ligne. La lecture d'une longue phrase détourne l'attention du rapport. Une courte phrase est plus facile à retenir visuellement.

chaque phrase devrait logiquement conduire aux phrases suivantes - à la fin, l'ensemble de la performance devrait être subordonné à l'objectif principal. Le rapport ne peut répéter la même pensée, même en d'autres termes - le temps est précieux.

Les exigences suivantes peuvent être attribuées aux présentations du type que nous envisageons :

le nombre optimal de lignes par diapositive est de 6 à 11.

toute la présentation est effectuée dans une palette de couleurs, généralement basée sur un modèle.

il faut maintenir un style unique de représentation de la formation.

il est conseillé de placer des informations détaillées sur la diapositive, et le commentaire verbal doit viser à identifier les contradictions techniques, à justifier les décisions de conception et à choisir les méthodes technologiques.

les effets d'animation ne doivent pas être réutilisés. C'est une approche plutôt primitive. Les membres du jury peuvent se sentir mal à l'aise de s'y intéresser, les effets supplémentaires ne doivent pas être transformés en une fin en soi, doivent être réduits au minimum et utilisés uniquement pour attirer l'attention sur les points clés de la soutenance.

les effets sonores et visuels ne doivent en aucun cas venir au premier plan et occulter informations utiles: étapes de développement et de fabrication du produit.

La prise en compte des recommandations développées ci-dessus lors de l'élaboration d'une présentation permettra à l'auteur du projet de revendiquer une haute appréciation du rapport de soutenance, et ce n'est pas sans importance, puisque les lauréats et lauréats des Olympiades ont le droit de participer l'université à des conditions préférentielles.

Les supports destinés aux enseignants d'histoire et de technologie qui mettent en œuvre la méthode d'enseignement par projet, et utilisés dans le VSPU lors de la création du laboratoire et des travaux pratiques "Présentation pour la soutenance d'un projet créatif", réalisés par les étudiants de la spécialité "Technologie et Entrepreneuriat " dans l'étude de la discipline "La créativité technique" est déterminée par les exigences.

Chapitre 3. Élaboration de propositions pour la mise en œuvre de projets créatifs pour les élèves de 7e année

.1 Choisir un thème de projet créatif

La pratique pédagogique qui s'est déroulée en février-mars 2012 m'a incité à choisir un sujet pour un projet créatif. Arrivée avec mes camarades stagiaires au CIO n°2 à Voronezh. Après les premiers cours organisés avec l'enseignant, nous avons été confrontés au problème de l'équipement des ateliers de formation, car les établis qui y étaient installés avaient depuis longtemps épuisé leurs ressources, et il était tout simplement impossible de travailler dessus avec les enfants en raison de leur état insatisfaisant. Il était non seulement impossible d'effectuer un travail (produit) sur eux, mais il n'était pas sûr de travailler dessus.

Il a été décidé de moderniser les établis en fabriquant de nouveaux étaux de ferronnerie.

En effectuant des travaux de réparation et en y attirant des étudiants, j'ai pensé à un projet créatif qui, avec une préparation adéquate, pourrait bien participer à l'Olympiade.

.2 Conception

Après la décision a été prise de moderniser les établis, notamment la fabrication de nouveaux étaux de ferronnerie. Pour sélectionner un étau d'établi, certaines exigences leur ont été présentées :

· Augmenter la force d'appui ;

À l'heure actuelle, de nombreux mécanismes de ce type répondent à nos besoins, mais ils sont tous assez coûteux et il n'est tout simplement pas possible de trouver des fonds au milieu de l'année universitaire. Oui, et avec l'attitude actuelle envers le sujet de la technologie par rapport à d'autres sujets tels que l'informatique, qui est considérée comme une priorité plus élevée. Par conséquent, il a été décidé de fabriquer nous-mêmes un étau de métallurgie, à partir de moyens improvisés que nous avions dans un atelier de métallurgie.

Nous avons fait installer des établis scolaires similaires à l'établi illustré à la figure 1. (Figure 1)

Fig.1 Établi de menuiserie

Un gros inconvénient de ces établis est qu'ils sont constitués d'un étau en bois, sur un guide, les guides se déforment avec le temps et l'étau lui-même se fissure et se déforme. Ils commencent à se coincer, se déformer, ne peuvent pas assurer un bon serrage de la pièce, cela ne travail en toute sécurité enfants à ces établis, ce qui est si important dans les cours de technologie. Le dispositif d'étau est mieux vu sur la Fig. 2.

Fig. 2 Dispositif d'établi de serrurier

Vis; 2 - planche de travail; 3 - boîte à pression ; 4 - à travers les prises; 5 - accent pliant; 6 - arrêt pour le rognage ; 7 - accent mis sur les pièces minces ; 3 - étau arrière; 9 - étau avant; 10 - panneau de doublure; 11 - établi; 12 - établi avec excentrique d'extrémité; 13 - base; 14 - plateau

La conception des établis installés dans MOK n ° 2 est légèrement différente de la conception de l'établi illustrée à la figure 1. Dans MOK n ° 2, la base des établis est constituée d'un profilé métallique. Cela nous a permis de concevoir la structure de l'étau en utilisant des pièces en acier pour offrir une résistance, une fiabilité et une durabilité supérieures.

Nous n'avons pas vu l'intérêt de réparer ces étaux ou d'en fabriquer de nouveaux, car nous avons compris que cela ne durerait pas longtemps, après un certain temps, un blocage, un gauchissement et un serrage peu fiable de la pièce se produiraient en raison de la déformation des guides. .

Par conséquent, un étau avec deux guides métalliques et une vis entre eux a été pris comme échantillon (Fig. 3, Fig. 4).

Fig 3 Étau M - 132

Fig. 4 Étau D - 178

Il a été décidé de fabriquer les guides à partir d'un tuyau d'un demi-pouce et d'une tige de la taille appropriée, les vis ont été prises dans d'anciens étaux installés sur des établis. La vis et les tiges de guidage ont été fixées sur la partie mobile de l'étau en les soudant au coin, qui est la base de la partie mobile de l'étau, une plaque en bois y était déjà fixée à l'aide de vis, ce qui assure la sécurité et un serrage fiable de la pièce et empêche la déformation de la pièce lors de la fixation dans l'étau. Deux tuyaux et un écrou à vis ont été soudés à la base métallique de l'établi.

3.3 Fabrication

projet créatif olympiad workbench

Les travaux de modernisation de l'établi de menuiserie sont effectués dans l'ordre suivant:

fabrication d'une éponge mobile;

couper les bords de la bride de l'écrou ;

fabrication de tiges;

fabrication d'un coin pour une éponge mobile;

pièces de soudage de l'éponge mobile (angle, tiges de guidage, plaque à vis);

production de douilles de guidage;

soudage de parties d'une éponge fixe (douilles de guidage, écrou);

limer les joints

Riz. 5 Découpe de l'ébauche pour le mors mobile

Pour l'éponge mobile, une poutre en pin d'une section de 100x50 mm a été utilisée.

Il est conseillé de demander à l'étudiant d'effectuer l'opération de découpe de la pièce avec une scie à métaux pour le sciage transversal.

Fig. 6 Marquage des trous dans la mâchoire mobile pour la vis et les tiges

L'élève marque les trous.

Le marquage est effectué à l'aide d'une règle d'outil et d'un crayon conformément au dessin.

Fig.7 Perçage de trous dans la mâchoire mobile pour la vis et les tiges

Le forage à la bêche est réalisé par un élève sur une perceuse 2M112.

Riz. 8 Couper les bords de la bride de l'écrou

L'opération de coupe a été effectuée par l'enseignant à l'aide d'une coupeuse d'angle électrique (meuleuse).

Riz. 9 Fabrication de douilles de guidage

Pour les bagues de guidage, un tuyau d'un demi-pouce provenant d'une ancienne plomberie a été utilisé.

Riz. 10. faire des tiges

Pour les tiges, une tige d'un diamètre de 15 mm a été utilisée.

Cette opération est effectuée par un écolier avec une scie à métaux.

Riz. 11 Pièces à souder de la mâchoire mobile (angle, tiges de guidage, plaque à vis)

ce travail réalisée par le professeur. La photo montre l'opération de "pointage" de la tige au coin de l'ensemble mors mobile pour assurer l'alignement des axes des douilles de guidage et des tiges. La soudure définitive est réalisée après démontage du mors mobile (retrait de l'établi).

Fig. 12 Pièces à souder de la mâchoire fixe

Les douilles de guidage et l'écrou sont soudés au châssis de l'établi.

La soudure est effectuée par le professeur.

Riz. 13 Pièces à souder du mors fixe (douilles de guidage).

Ce travail est fait par le professeur.

Fig. 14 Nettoyage des connexions avec une lime

Ce travail est effectué par l'étudiant après l'achèvement travaux de soudure.

Fig. 15 Étau terminé une fois toutes les opérations terminées

3.4 Préparation à la soutenance du projet créatif "Modernisation de l'établi de menuiserie"

La structure de la note explicative :

·Titre de page

·Partie principale

· Volet économique

·Conclusion

Il est conseillé d'enregistrer (photographier) toutes les opérations (étapes) de manière séquentielle lors de la modernisation afin de les placer dans les sections de sélection de conception et de fabrication.

Il est important de préparer la soutenance et de développer une présentation.

Partant de là, qu'il a été possible de moderniser les établis en complétant de manière cohérente toutes les opérations de fabrication des pièces, d'assemblage et de réglage, il est nécessaire de montrer les principales étapes de la présentation.

Il est conseillé de construire une présentation comme suit :

Diapositive №1 Page de titre du projet (nom du projet, auteur, titre établissement d'enseignement).

Slide №2 Le nom de l'appareil en cours de développement.

Diapositive #3 Exigences pour un établi mis à niveau.

Diapositive numéro 4 Variantes de différents dispositifs de serrage (photo).

Diapositive #5 Prototype. Critiques, aspects positifs et négatifs du mécanisme.

Diapositive №6 Dessin du mécanisme proposé.

Diapositive n ° 7 Marquage des trous pour les parties mobiles et non mobiles de l'appareil (photo, description)

Diapositive numéro 8 Percer des trous (photo, description).

Diapositive №9 Fabrication de douilles et de tiges de guidage (photo, description).

Diapositive n ° 10-11 soudure des mâchoires d'étau mobiles et non mobiles (photo, description).

Diapositive №13 Produit fini (photo, description).

Conclusion

La mise en œuvre de la méthode projet dans le processus d'enseignement de l'ONG "Technologie" permet la formation des qualités suivantes chez les écoliers :

intérêt soutenu pour la créativité technologique;

capacités créatives de l'étudiant;

la créativité

Le choix des thèmes pour des projets créatifs liés à l'amélioration de l'équipement matériel et technique des ateliers scolaires et à la modernisation des équipements porte ses fruits.

À titre d'exemple de mise en œuvre de projets créatifs, un ensemble de travaux a été choisi pour moderniser l'établi de menuiserie, ce qui permet d'obtenir une amélioration significative des caractéristiques suivantes :

· Assurer le bon fonctionnement du mécanisme de serrage ;

· Augmenter la force d'appui ;

· Assurer les exigences de sécurité ;

Au cours de la pratique pédagogique au MOK n ° 2, les établis de menuiserie ont été modernisés, ce qui a entraîné une augmentation de la fiabilité de la fixation de la pièce, garantissant l'absence de déformation de la pièce.

L'ampleur des travaux réalisés lors de la modernisation de quatre établis indique que la plupart des opérations peuvent être confiées à des élèves de 6e-7e année, et la modernisation d'un ensemble complet d'établis de menuiserie peut être réalisée en un trimestre.

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