Travail d'attestation
Introspection sur le sujet
"Soutien méthodologique au développement professionnel des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire dans le cadre de l'introduction et de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire"
Fait par l'enseignant principal
MBDOU n°21 « Cloche »
ville d'Iskitim, région de Novossibirsk
Knyazheva L.V.
2017
Aidez seulement ceux qui ne savent pas comment
exprimer clairement leurs pensées les plus chères.
N'enseignez qu'à ceux qui en sont capables,
ayant pris connaissance d'un coin de la place,
imaginez les trois autres
Confucius
INTRODUCTION
Pertinence
Pour la première fois dans l'État, la théorie du centrisme politique sur l'enfant est proclamée, lorsque l'adoption de toute décision de l'État est associée à l'enfance, ce qui se reflète dans les normes éducatives de l'État fédéral (ci-après - FEM). L'éducateur doit adopter une position de partenariat, comprendre de nouvelles choses avec l'enfant sous la forme d'activités de recherche cognitive, d'activités créatives et d'autres types d'activités pour enfants. Tout comme la norme elle-même, l'éducateur doit être centré sur l'enfant, c'est-à-dire centrée sur l'enfant, quelles que soient les caractéristiques de son développement, de sa santé, de sa vision du monde, etc. Parallèlement, en organisant l'interaction avec les enfants, un adulte joue le rôle d'intermédiaire et étouffe délibérément sa subjectivité en faveur de l'enfant. Il donne à l'enfant l'initiative, l'indépendance de développement, qui sont dans la zone de ses possibilités, soutient et encourage l'activité, la curiosité de l'enfant..
En 2013La norme professionnelle de l'enseignant a été adoptée, dont le but est de déterminer les qualifications nécessaires de l'enseignant, d'aider à l'implication des enseignants dans la résolution du problème de l'amélioration de la qualité de l'éducation.
L'introduction de ces idées conceptuelles de renouvellement implique la restructuration du système de gestion dans l'établissement d'enseignement préscolaire, y compris sous l'aspect de l'appui méthodologique. Par conséquent, ma première étape dans le rendez-vous a étéanalyse de l'état actuel de l'environnement éducatif en termes de personnel et sa conformité avec la norme éducative de l'État fédéral et la norme professionnelle de l'enseignant, l'analyse a révélé un potentiel élevé :
Diplôme d'études, expérience, certificationPart des enseignants
23 enseignants sur 31 ont une formation pédagogique,
13 d'entre eux sont enseignants du supérieur.
76,6%
Professeurs expérimentés (plus de 10 ans d'expérience) - 20 personnes.
Des catégories de qualification ont été attribuées à 20 enseignants.
Mais en même temps, il s'est avéréqu'une partie des enseignants ont un niveau insuffisant de développement des compétences professionnelles dans le cadre des exigences de la norme fédérale d'enseignement DO et du niveau professionnel de l'enseignant, la motivation pour mettre à jour les méthodes, la maîtrise des meilleures pratiques a diminué, les enseignants préfèrent utiliser les formes habituelles de travail, les méthodes, la planification.
Zones problématiques identifiéesPart des enseignants
Inclusion des parents dans le processus pédagogique en tant que participants égaux
Application des TIC dans les activités éducatives (planification, suivi, rapports)
La vision de chaque enfant du groupe, le soutien de sa position subjective et son initiative dans le processus éducatif
Sélection des moyens, méthodes et formes d'éducation et d'éducation optimaux, planification de haute qualité du processus éducatif, utilisation de nouvelles formes d'interaction avec les enfants et des technologies avancées.
Approche formelle de la planification.
Caractéristiques de l'attitude personnelle à l'égard de l'activité
Définition motivation professionnelle les enseignants ont trouvé ce qui suit :
*le motif dominant - le motif du bien-être matériel - chez 82% des enseignants,
*en deuxième position vient le motif de reconnaissance professionnelle - dans 69%,
*Motif pour surmonter les difficultés professionnelles - 31% des enseignants.
Ainsi, le motif constructif nécessaire au développement professionnel est en dernière position.
De plus, il s'est avéré que le principalsources subjectives de succès les enseignants du préscolaire croient :
*avis de l'administration - 75%,
*opinion des collègues et parents - 58%.
Satisfaction intérieure du travail bien fait, participation à compétitions professionnelles, la diffusion de l'expérience occupe également la dernière place - 25%.
Points de croissance
Il y a des enseignants créatifs dans l'établissement d'enseignement préscolaire, qui sont actifs et prennent des initiatives, mettant en pratique des idées innovantes, engagés dans l'auto-éducation, quelles que soient les circonstances.
D'où suit problème généralisé : décalage entre la position professionnelle qui s'est développée chez certains enseignants et l'expérience pratique de l'activité pédagogique aux nouvelles exigences. Dans le même temps, avec l'adoption de la norme fédérale d'éducation de l'État, les enseignants se sont retrouvés dans des conditions à peu près égales: tout le monde doit étudier règlements créer conjointement, développer l'expérience dans la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral (recherche, développement et diffusion de moyens et de formes nouveaux et efficaces d'organisation du processus éducatif ; mise à jour du contenu l'éducation préscolaire). Par conséquent, la formation avancée, le recyclage des spécialistes, le choix des domaines innovants, la motivation des enseignants à utiliser les innovations, la recherche d'une expérience pédagogique précieuse sont devenus des composantes importantes du service méthodologique du MBDOU n ° 21 "Bell" pour 2014 - 2016.
Hypothèse
Compte tenu de ce qui précède, j'ai supposé que,choisir Meilleure option travail méthodologique dans les établissements d'enseignement préscolaire et les formes modernes de sa mise en œuvre, il est possible d'améliorer les mécanismes de motivation et de promouvoir efficacement le développement professionnel des enseignants.
Objectif et tâches
Défini but soutien méthodologique pour le développement professionnel du personnel enseignant - le développement des compétences professionnelles des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire dans le cadre de la norme éducative de l'État fédéral, ainsi que motivation intrinsèque et qualités professionnelles.
La mise en œuvre de l'objectif choisi implique la solution des éléments suivantsTâches :
Organiser l'étude du cadre légal d'actualisation des contenus de l'éducation préscolaire.
Créer des conditions de motivation pour le développement des compétences professionnelles et des qualités professionnellement significatives des enseignants du préscolaire (activité, désir de dépassement de soi, corporatisme).
Concevoir des activités méthodologiques en tenant compte des besoins réels de ses consommateurs : apporter une aide méthodologique à l'enseignant dans ses activités pratiques, notamment par l'organisation d'un système de mesures méthodologiques.
Créer un système continu de perfectionnement du personnel enseignant (autoformation) grâce à l'utilisation de nouvelles formes de communication en réseau (système à distance de perfectionnement et de recyclage, bibliothèques méthodiques, associations méthodologiques virtuelles, sites professionnels, etc.).
Évaluer les résultats de la mise en place d'un accompagnement méthodologique pour le développement professionnel des enseignants.
Le contenu du travail méthodologique dans une institution préscolaire moderne devrait être formé sur la base de diverses sources, à la fois communes à toutes les institutions préscolaires de la région, et spécifiques, individuellement uniques (P.N.Losev). Il est nécessaire d'étudier, ainsi que d'élaborer et d'utiliser à l'avenir, l'ensemble de sources suivant pour le contenu du travail méthodologique :
Documents du gouvernement de l'État qui donnent une orientation cible générale pour tous les travaux méthodologiques ;
Des programmes nouveaux et améliorés, des aides pédagogiques, des technologies qui aident à élargir et à mettre à jour le contenu traditionnel du travail méthodologique ;
Instructif - documents méthodologiques des autorités éducatives, donnant des recommandations et des instructions spécifiques sur la sélection du contenu du travail avec les enseignants;
Informations sur l'expérience pédagogique avancée, innovante et de masse, donnant des exemples de travail d'une manière nouvelle, ainsi que des informations visant à surmonter davantage les lacunes existantes ;
Données de l'analyse de l'état du processus éducatif, qui aident à identifier les problèmes prioritaires de travail méthodologique pour cet établissement d'enseignement préscolaire, ainsi que l'autoformation des enseignants.
2. La création des conditions pour le développement professionnel des enseignants dans le cadre de l'introduction des normes fédérales d'éducation de l'État implique la mise en œuvre d'une approche basée sur les compétences. Les principales catégories de ce point de vue sont les suivantes :
Compétence professionnelle - un ensemble de connaissances qui vous permet de porter un jugement qualifié sur les questions liées au domaine de activité professionnelle. Révélé à travers les indicateurs suivants :
– possession connaissances professionnelles, compétences et aptitudes;
– la capacité d'exprimer une opinion faisant autorité sur diverses situations problématiques;
– volonté et capacité d'agir de manière indépendante, responsable, avec une garantie de résultats.
Culture professionnelle - Possession d'un patrimoine pédagogique.
Qualification - les exigences de l'activité professionnelle de l'employé, dont le respect est exprimé dans la qualification scolaire et d'autres mérites professionnels.
conduite professionnelle - conformité de l'activité de l'enseignant avec les meilleurs exemples de professionnalisme: activité créative, style d'activité individuel.
Quatre aspects de la mise en œuvre de l'approche par compétences en éducation sont distingués (V. V. Davydov, E. V. Elkonin, E. V. Ilyenkov, Skatkin, V. V. Kraevsky, I. A. Zimnyaya, S. V. Kulnevich, A. V. Khutorskoy et autres) :
– compétences clées;
– compétences thématiques généralisées;
– compétences disciplinaires appliquées;
– compétences de la vie.
La compétence en tant qu'aptitude spécifique se compose d'éléments interdépendants (compétences), comprenant à la fois des connaissances hautement spécialisées, un type particulier de compétences disciplinaires, des modes de pensée professionnelle, des orientations sémantiques de valeur dans la profession, ainsi que la responsabilité de ses actes. Ce sont les connaissances et l'expérience de l'enseignant, qui ont une signification personnelle pour lui, lui permettant de réfléchir de manière productive sur des sujets professionnels et de résoudre des problèmes professionnels de différents niveaux de complexité. Ces compétences sont définies dans le FEM DO et norme professionnelle prof.
Le développement des compétences professionnelles des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire est facilité par les activités du service méthodologique, qui forme à dessein les enseignants en améliorant les composantes cognitive, activité et professionnelle-personnelle de la compétence professionnelle, prend en compte dans le contenu de la formation les attentes à la fois d'un établissement d'enseignement spécifique et des capacités individuelles des enseignants (L.N. Atmakhova).
4. Le travail méthodique dans un établissement d'enseignement préscolaire est un processus complexe et créatif dans lequel une formation pratique des éducateurs aux méthodes et techniques de travail avec les enfants est effectuée (A.I. Vasilyeva).Le soutien méthodologique organisé à la croissance professionnelle doit être basé surprincipes de gestion :
* lors du démarrage d'une nouvelle entreprise, assurez-vous qu'elle repose sur une base de valeur solide ;
* avant de se lancer dans le développement d'un nouveau, passer suffisamment de temps pour que tous ses participants comprennent le sens des changements en cours non pas au niveau des actions individuelles, mais à un niveau profond de valeurs et d'objectifs;
* utiliser formes actives la formation, afin d'intéresser les enseignants, de les motiver à participer au travail méthodologique ;
* le principe de l'interaction en réseau des enseignants ;
* principes de l'éducation des adultes (selon N.V. Nemova):
Enseigner ce qui est nécessaire dans la pratique, enseigner par l'activité ;
Afin de maîtriser le contenu, il est nécessaire de suivre le cycle : (formation théorique - pratique - autoformation - communication professionnelle).
Quelques principes plus importants doivent être ajoutés :
* le principe de la « zone de développement professionnel proximal » - identification des difficultés professionnelles de l'enseignant par le questionnement et des « points de croissance professionnelle » par l'analyse de l'activité méthodologique de l'enseignant ;
* le principe de stimuler la croissance créative des enseignants contribue à surmonter les difficultés professionnelles, à obtenir une reconnaissance professionnelle par la participation à des concours de compétences professionnelles à différents niveaux et à soutenir l'initiative des enseignants impliqués dans l'autoformation ;
* le principe de "ne pas nuire" et "une goutte use une pierre" - implique un mouvement progressif vers les objectifs visés sans hâte, en revenant si nécessaire, en faisant des ajustements jusqu'à ce que le sujet soit résolu. Par exemple : l'objectif est de former une position des enseignants par rapport aux parents « non pas d'influence, mais d'interaction et de coopération ». Mise en œuvre sur plusieurs années. Une des tâches annuelles en 2014 - 2015 : "Améliorer la compétence professionnelle des enseignants dans le domaine de l'organisationinteraction avec les parents par l'utilisation de formulaires actifs » ; en 2015 - 2016 : "Développer, pratiquer et maîtriser de nouvelles traditions éducatives, pratiques de travail avec la famille" ; en 2016 - 2017 : "Continuer à activer le potentiel pédagogique de la famille, en assurant une interaction créative égale avec les parents des élèves.
5. Il est important de déterminer les véritables indicateurs de travail pour améliorer la compétence professionnelle des enseignants, de formuler des critères d'évaluation (K.Yu. Belaya). Pour évaluer le niveau de développement des compétences professionnelles des enseignants du préscolaire, j'ai choisi la carte "Signes comportementaux des compétences professionnelles" (auteur Asaeva I.N.), qui convient à la fois à l'auto-analyse et à l'observation des activités de l'enseignant. Pour évaluer la qualité de l'appui méthodologique, j'ai déterminéles résultats attendus et les indicateurs de performance du développement professionnel des enseignants. Maîtrise par les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire compétences nécessaires affectera sans aucun doute la qualité du processus éducatif dans son ensemble, j'ai donc prédit le résultat pour tous ses participants :
Résultat prévuDes indicateurs de performance
Pour les enseignants
La croissance de l'activité créatrice de chaque enseignant préscolaire, satisfaction des résultats de leur travail, amélioration du microclimat psychologique dans l'établissement d'enseignement préscolaire.
Création système continu formation avancée du personnel enseignant.
Création d'un espace éducatif unifié dans lequel les enfants et les adultes, dans le processus de coopération, résolvent de manière productive leurs problèmes urgents.
Auto-éducation active.
Certification pour une catégorie supérieure, reconnaissance des mérites (récompenses, encouragements, retours positifs).
Participation effective à des concours de compétences pédagogiques.
Généralisation active et diffusion de sa propre expérience.
Pour les enfants
Bien-être émotionnel et absence de dynamique négative dans l'état de santé.
Dynamique positive dans la qualité de l'éducation et de l'éducation, approche différenciée de chaque enfant, efficacité du développement des enfants.
Réduction des absences des établissements d'enseignement préscolaire pour cause de maladie.
Dynamique positive dans le développement de BLO DO, préparation à la scolarisation.
Participation active à des expositions, concours et olympiades, promotions et concerts.
Pour les parents
Évaluation positive des activités de l'établissement d'enseignement préscolaire, enseignants des parents, satisfaction quant à la qualité de l'enseignement dispensé services éducatifs et services de garde d'enfants.
Volonté et désir des parents de coopérer avec le jardin d'enfants; forte activité des parents dans les événements.
Un degré élevé de sensibilisation de la situation dans l'établissement d'enseignement préscolaire parmi les parents.
Satisfaction des parents à l'égard des services offerts par l'établissement d'enseignement préscolaire et grande sensibilisation à l'état des choses dans l'établissement d'enseignement préscolaire.
Forte activité des parents dans les événements.
Ont également été mis en évidencerisques éventuels et moyens de les réduire :
Risques possiblesMoyens de réduire les risques
Résistance des enseignants individuels aux innovations.
Exemple personnel d'un éducateur senior et soutien à l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire.
Créationconditions psychologiques, pédagogiques et matérielles pour l'efficacité du développement des compétences professionnelles des enseignants.
Àimplication des éducateurs dans des travaux innovants.
Certains enseignants acceptent formellement les Normes.
Mise en œuvre pratique mesures clésles initiatives prévues par le Programme, le plan annuel.
Étudier les bonnes pratiques de la commune, de la région et du pays, expérience internationale(utilisation des ressources Internet).
Contrôle de la qualité du processus éducatif.
Augmentation des coûts intellectuels, émotionnels et énergétiques
Création d'un climat psychologique favorable à la coopération commerciale.
Le développement de la motivation interne chez les enseignants, le désir de surmonter les difficultés professionnelles.
Mise en place d'un soutien psychologique pour les enseignants.
Répartition rationnelle des responsabilités.
Préparation par l'éducateur principal de modèles de planification pour les éducateurs des établissements d'enseignement préscolaire (KTP, KP).
Les besoins pédagogiques des enseignants peuvent dépasser les possibilités d'appui méthodologique.
Implication de spécialistes de NIPKiPRO, d'autres organismes disposant des licences appropriées et des sujets de cours nécessaires (stages de formation, reconversion professionnelle, master classes, conférences, etc.).Utilisation des ressources Internet (mise en réseau, master classes, webinaires panrusses, conférences, concours Internet).
DESCRIPTION DE L'EXPÉRIENCE
Dans la perspective de l'approche par compétences, le développement professionnel des enseignants du préscolaire s'effectue selon trois plans interreliés :
– l'auto-développement professionnel de l'éducateur supérieur;
– développement du personnel enseignant en tant que communauté professionnelle;
– développement professionnel d'un enseignant en particulier.
Sur la base de l'étude des ressources de compétence pédagogique, j'ai élaboré un plan-programme de préparation et de certification des cours, puis développé le programme de développement de l'établissement d'enseignement préscolaire, le concept de développement du service méthodologique et le règlement sur l'appui méthodologique aux enseignants.
Le soutien méthodologique au développement professionnel du personnel enseignant en tant que communauté professionnelle est étroitement lié aux plans annuels, qui reflètent les tâches actuelles et les mesures spécifiques pour leur mise en œuvre. Le développement professionnel d'un enseignant particulier est associé à un parcours pédagogique individuel.
L'accompagnement du développement professionnel des enseignants du préscolaire à ce stade (2014 - 2016) est associé à l'introduction de la norme fédérale d'éducation de l'État pour l'éducation préscolaire et comprenait plusieurs étapes interdépendantes et interpénétrées : motivationnelle (pourquoi ?), contenu (quoi ?), activité (comment?). Cette division est très conditionnelle, les étapes ne sont pas tellement temporaires, c'est plutôt une façon d'élaborer la tâche, les étapes de formation et de développement de compétences rares.
je mets en scène - il s'agit de la création d'une motivation appropriée parmi les enseignants par rapport à la norme éducative de l'État fédéral, d'une augmentation de l'attitude de valeur envers la profession, de la formation de relations harmonieuses avec les collègues.La pratique montre que la vie et l'expérience professionnelle, les stéréotypes de pensée et de comportement précédemment formés agissent comme des facteurs inhibiteurs dans le processus de réorientation de l'activité. Par conséquent, il est conseillé de changer d'abord les positions et les attitudes des enseignants, puis de leur présenter de nouvelles connaissances qui seront acceptées par eux et ne seront pas en conflit avec leurs points de vue.
La tâche principale de cette étape est de préparer les enseignants à comprendre la nécessité de porter un autre regard sur eux-mêmes en tant que professionnels, leurs relations avec les enfants, les collègues, les parents et la direction. Il était nécessaire de montrer les avantages de l'interaction axée sur la personnalité par rapport à l'interaction disciplinaire à la fois pour le développement des enfants et pour le développement de la personnalité de l'enseignant lui-même. Différentes formes ont été utilisées : séminaires théoriques, ateliers, jeux d'entreprise, discussions de groupe, lecture conjointe et commenter des documents normatifs, travailler avec la littérature psychologique et pédagogique, etc. Les formes actives se sont avérées les plus productives - "Essai de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire", "Modèle éducatif dans un établissement d'enseignement préscolaire: bon ou mauvais pour un enseignant, pour un élève, pour un parent", analyse des situations pédagogiques du point de vue d'un « optimiste » et d'un « pessimiste ». C'est à ce stade que les webinaires panrusses de la maison d'édition Prosveshchenie, FIRO, dont les auteurs dirigeaient Asmolov A.G., Skorolupova O.A., Fedina N.V., Solovyova E.V., Doronova T.N., ont joué un rôle particulier. et les technologies informatiques, les enseignants du préscolaire ont eu l'occasion d'apprendre de première main la norme fédérale d'éducation de l'État, les nouvelles exigences et les formes de travail avec les enfants, comme on dit.
Parallèlement, des enquêtes, des auto-analyses et des observations d'activités ont été menées ; les données obtenues ont permis d'identifier les difficultés professionnelles, de construire un travail individualisé différencié avec les enseignants et de les aider à élaborer un programme d'action individuel de croissance professionnelle.
De plus, avec un enseignant-psychologue, nous avons mené des formations psychologiques et pédagogiques : les enseignants ont appris à accepter le point de vue de leurs collègues, ont montré leur volonté de changer leurs attitudes ; appris à exprimer ses expériences, ses aspirations, ses objectifs et ses attentes ; une activité et une initiative accrues dans la recherche de solutions originales. Des pauses relaxantes et des exercices d'activation ont été utilisés lors des événements méthodologiques. Les tâches finales étaient obligatoires, apportant réflexion et Rétroaction, par exemple l'une d'elles : « Décrivez en quelques mots :"Je" - ce que j'ai ressenti pendant le travail du conseil des enseignants. "Nous" - à quel point c'était confortable de travailler en équipe. "Entreprise" - ce que j'ai réalisé, quelles difficultés ou problèmes sont survenus, comment ils ont été surmontés".
Pour former la motivation interne, des méthodes d'encouragement moral et de récompenses ont été utilisées : remerciements, diplômes, certificats, qui ont été non seulement présentés lors des conseils d'enseignants et des réunions de parents, mais également placés dans les coins des parents dans les salles d'accueil, comme information sur Sur le site du DOE, chaque enseignant conserve une « tirelire de réalisations ».
Une telle forme de délégation de pouvoir a été utilisée avec succès (on a demandé à l'enseignant d'étudier le matériel, de préparer et de diriger une consultation, un atelier), ce qui a non seulement intensifié les efforts de l'enseignant lui-même, renforcé sa position dans l'équipe, mais aussi inculqué aux autres la confiance qu'ils pouvaient le faire aussi.
Pour renforcer la motivation externe des enseignants, des critères ont été introduits dans le règlement sur la rémunération, reflétant la participation active de l'enseignant au travail méthodologique, l'introduction de nouvelles approches, l'autoformation et la participation à des concours de compétences professionnelles.
Le résultat du travail dans la formation de la composante motivationnelle-personnelle, il y avait le désir des enseignants de travailler dans une nouvelle idéologie, en comprenant les buts et les objectifs de ce travail. Question "Pourquoi?" changé en "Je veux faire ça".
Au stade II une composante de contenu (cognitive) a été formée. C'est une combinaison de connaissances psychologiques, pédagogiques et méthodologiques: spécificités, buts et objectifs, moyens d'organiser le travail avec les enfants conformément à la norme éducative de l'État fédéral, principes de base pour la construction d'une nature d'interaction développant la personnalité et humaniste et d'un objet en développement- environnement spatial. Pour former la composante de contenu, des formes de travail telles que des conseils pédagogiques sous la forme traditionnelle, ainsi que l'utilisation des TIC, des technologies de jeu et de la modélisation de situation ont été utilisées. Des séminaires théoriques, des conférences, des consultations, des tables rondes ont eu lieu. Un travail sur l'auto-éducation a été organisé. Les enseignants de l'Î.-P.-É. ont participé activement à des cours de perfectionnement, à des conférences scientifiques et pratiques, à des séminaires organisés tant au niveau de la municipalité que de la région. De nouvelles formes de communication en réseau ont été activement utilisées: un système à distance cumulatif pour une formation avancée (l'enseignant a choisi un sujet qui l'intéressait), une reconversion (obtention d'une nouvelle qualification nécessaire), des bibliothèques méthodologiques électroniques, des associations méthodologiques virtuelles, des sites Web professionnels, la participation à webinaires panrusses, tables rondes, vidéoconférences et utilisation des matériaux reçus dans le travail. Formes traditionnelles de travail méthodiquecombiné à l'utilisation de méthodes d'enseignement actives, qui visent à la formation de la pensée créative, à l'élargissement des connaissances et des compétences des enseignants en les impliquant dans une activité cognitive active. La bonne assimilation de la matière provient de l'analyse de situations particulières. Lorsque les participants au développement d'une opinion commune "découvrent" quelque chose de nouveau, cela devient leur propre position. Méthodes actives la formation est utilisée dans les établissements d'enseignement préscolaire lors de la réalisation de diverses formes de travail méthodologique:
Consultations-dialogues sur deux points de vue : « bon-mauvais » ;
Consultations-paradoxes avec erreurs planifiées ;
Des sondages express pour choisir le bon échantillon parmi plusieurs ;
Résolution de situations-problèmes à l'aide de la méthode de modélisation;
Jeux d'entreprise. Ces méthodes ont permis d'organiser l'interaction pédagogique sur la base de la coopération dans le système "éducateur supérieur - éducateur", "éducateur - éducateur".
Une place importante dans le travail méthodologique a été donnée à la participation des enseignants aux associations méthodologiques de la ville, aux séminaires et conférences scientifiques et pratiques. Les principales activités de ces événements sont l'identification, l'étude, la généralisation et la diffusion d'expériences pédagogiques avancées, l'échange d'expériences positives entre enseignants de la ville.
à ce stade, la formation d'une position subjective concernant l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire parmi les enseignants du préscolaire a commencé. La question "que faire?" a été remplacé par l'énoncé « Je sais quoi faire et pourquoi il en est ainsi ».
Au stade III une composante d'activité a été formée, qui comprend un ensemble de compétences (compétences) qui garantissent la mise en œuvre efficace de la norme éducative de l'État fédéral.
Pour le développement des compétences professionnelles, des formes de travail telles que des séminaires et des ateliers ont été utilisées. Par example:atelier "Jeu créatif des enfants d'âge préscolaire", hRésumé du séminaire :"Développement des activités ludiques des enfants d'âge préscolaire", "Création de sujet-penvironnement de jeu spatial » ; cycle de séminaires "Fondamentaux de la communication constructive", "Interaction efficace avec les parents", "Interaction efficace avec les enfants "spéciaux"".
intéressant et ateliers ludiques préparés par des éducatrices : « Le géocaching en éducation préscolaire », « La technologie Quest comme moyen de développer l'activité cognitive des enfants », « La technologie Case comme moyen de mettre en œuvre une approche par compétences ». L'éducateur étudie de manière indépendante des informations sur la nouvelle technologie, prépare et organise un événement, puis, avec d'autres enseignants, analyse, découvre ce qui s'est passé, ce qui ne s'est pas passé et tire une conclusion sur les perspectives d'utilisation de la technologie dans un établissement d'enseignement préscolaire .
Les enseignants étaient également intéressés par une technique telle que la découverte d'une nouvelle technologie à l'aide de la technologie elle-même. Ainsi, l'atelier "Les technologies du jeu comme moyen de mettre en œuvre la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation" a commencé par une classe de maître "La fleur magique d'AMO" ; "L'utilisation de situations d'apprentissage environnementales ludiques dans le développement de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire».
Les formes suivantes sont activement utilisées dans le travail méthodologique: jeux de formation, brainstorming, courses et anneaux pédagogiques, tirelires pédagogiques, foires méthodologiques et ventes aux enchères d'idées pédagogiques, rassemblements pédagogiques et KVN, festivals méthodologiques, kaléidoscopes. La demande dans les établissements d'enseignement préscolaire et les formes telles que le développement des lignes directrices, matériel didactique pour les jeux et les cours, présentations-rapports qui aident les enseignants à montrer non seulement des qualités professionnelles, mais aussi personnelles (indépendance, créativité, ambition).
Le développement de l'activité créative des enseignants de l'établissement d'enseignement préscolaire a été facilité par une forme telle que l'atelier pédagogique "Leçons de pensées ouvertes". L'enseignant a préparé un événement éducatif, l'a dirigé, puis les enseignants ont regardé la vidéo et en ont discuté. Le poste d'éducateur principal est le curateur qui détermine d'un sujet particulier, l'offre à l'enseignant, coopère activement, aidant (si nécessaire) à mettre en œuvre ses idées et projets. Certains d'entre eux:
*atelier pédagogique "Leçons de pensées ouvertes" (2014 - 2015) : "Motor Fairytale Therapy" (exposition ouverte de GCD en éducation physique dans le st. gr. n ° 7),"L'utilisation de l'origami modulaire dans le développement mathématique des enfants" (affichage ouvert de GCD sur développement mathématique dans l'art. gr. Numéro 6);
*atelier pédagogique "Leçons de pensées ouvertes" (2015 - 2016) :
"Voyage Virtuel au Musée de l'Histoire de l'Habitation" dans Art. gr. N ° 5;
"Un cadeau pour un lionceau" dans cf. gr. n° 9 ;
"Voyage au pays des mathématiques" en prép. gr. N° 12.
Les enseignants sont intéressés par ce formulaire événements ouverts. Avant le visionnage, les enseignants ont été divisés en deux groupes ou en binômes (selon les tâches). Chaque groupe/paire a choisi une tâche à discuter, a pris des notes tout en regardant, puis a participé à la discussion. Nous avons d'abord écouté l'éducateur qui a dirigé la leçon, sa vision de lui-même de l'extérieur. Puis les professeurs ont pris la parole. La position de l'éducateur supérieur est un modérateur qui organise la communication, résumant ce qui a été dit. Ce formulaire permet d'élaborer le sujet avec une grande qualité, et les enseignants peuvent non seulement démontrer compétences professionnelles dans la conduite d'activités éducatives, mais aussi pour améliorer l'expérience de la prise de parole en public et la réflexion sur l'expérience pédagogique. Cela a contribué au fait que les éducateurs apprécient l'individualité de chaque enseignant, enrichissent leur expérience, travaillent à trouver leur propre style d'auteur. Les classes ouvertes sont préparées par des éducateurs expérimentés et novices. Je crois que chaque enseignant a quelque chose à apprendre.
Une forme importante de travail avec les enseignants est le mouvement compétitif. Chaque année, l'établissement d'enseignement préscolaire organise des concours méthodologiques et créatifs pour les enseignants («Le meilleur résumé GCD», «Le meilleur coin de discours», «Le meilleur design de groupe pour le Nouvel An», «Concours de journaux de groupe «Nous sommes pour un mode de vie sain », etc.) . Des concours sont organisés pour les enfants: "Le meilleur dessin sur l'hiver", "Le feu - ennemi ou ami", "Astucieux et astucieux". Les enseignants préparent les enfants à des compétitions de différents niveaux, y compris des compétitions en ligne, et y participent activement eux-mêmes.
Les plus efficaces étaient les formes et les méthodes de travail interactives qui stimulent l'auto-développement et l'auto-réalisation de la personnalité des enseignants, créant conditions confortables développement professionnel - ceux dans lesquels chaque enseignant se sent réussi, ressent sa viabilité intellectuelle, ce qui rend l'ensemble du processus d'apprentissage productif.
Le fruit d'un accompagnement méthodologique à cette troisième étape, il y a eu une augmentation du niveau de développement des compétences des enseignants du préscolaire. La question "comment?" a été remplacé par l'énoncé « Je sais comment le faire, je peux le faire ». Le résultat du soutien méthodologique du développement professionnel des enseignants au stade de l'introduction de la norme fédérale d'éducation à distance pour l'enseignement à distance a été la position "Je veux travailler d'une nouvelle manière - je sais quoi faire et comment - je peux fais-le."
Il est à noter que parallèlement au développement de l'interaction en équipe, je prends en compte fonctionnalités professionnelles enseignants en fonction de leur expérience professionnelle. Cela détermine le travail individuel avec eux, est pris en compte lors de la définition des tâches et, si nécessaire, vous permet de combiner les enseignants en groupes professionnels.
Les enseignants novices manifestent un grand intérêt pour les enfants et un fort désir de travailler avec eux, mais les enseignants ont une faible estime de soi à l'égard des ressources. Par conséquent, il est important de leur fournir un soutien émotionnel, de renforcer la confiance en soi, d'aider à préparer les cours, à planifier et à mener une analyse conjointe des situations pédagogiques problématiques.
Les enseignants - "moyens" connaissent, comprennent et sont capables d'utiliser dans la pratique les méthodes et techniques de base de la didactique, ils sont capables de comprendre l'enfant, mais ils ont tendance à avoir une contradiction entre une motivation stable pour mettre à jour les connaissances et l'incapacité à faire preuve d'esprit critique évaluer Matériel pédagogique, apprendre des outils et les utiliser de manière créative. Pour ces enseignants, il est important de former leur position pédagogique, l'écriture manuscrite; l'aide au développement créatif de l'expérience avancée vient au premier plan.
Enfin, les maîtres enseignants sont des enseignants ayant un haut niveau de connaissances en didactique, ils se caractérisent par une motivation stable pour une communication professionnelle active, une position professionnelle créative active. En travaillant avec eux, il est important d'aider à réaliser des réserves pédagogiques créatives, pour éviter la stagnation professionnelle. A partir de ces enseignants, se forment des groupes de travail et de création : travail sur le BEP, élaboration de dispositions, travail d'expertise (suivi, certification). Une assistance est fournie dans la généralisation de l'expérience, la création de développements d'auteurs, de programmes.
Ainsi, le principe de "l'influence pédagogique", caractéristique de la pédagogie autoritaire, est remplacé par le principe de "l'interaction pédagogique", qui signifie l'activité coordonnée des participants au processus éducatif pour atteindre des objectifs et des résultats communs. Lorsque l'enseignant a senti, réalisé, accepté de nouvelles idées, il lui est plus facile de commencer à les utiliser dans son travail.
CONCLUSION
Le système d'appui méthodologique que j'ai décrit ne divise pas les éducateurs en microgroupes distincts, ce qui permet de travailler en une seule équipe sur les tâches générales stratégiques et tactiques de l'établissement d'enseignement préscolaire.En résumant le travail accompli, force est de constater que les résultats escomptés ont été atteints et que les risques ont été minimisés.
La motivation des enseignants pour la croissance professionnelle et créative détermine en grande partie le succès et l'efficacité du travail méthodologique, qui comprend la construction d'une nouvelle interaction intéressée entre les enseignants et l'éducateur supérieur, basée sur la motivation des enseignants et l'initiative dans leur mise en œuvre. la créativité. Le succès dépend de la consolidation de l'administration et des enseignants, de l'envie et de la volonté de travailler ensemble. Cette approche aide à réaliser un travail méthodologique dans un plus grand volume et avec le moins de temps de travail, grâce à la participation active de tous les enseignants, en fonction de leurs intérêts et de leurs capacités. En général, un tel travail interdépendant et systématique améliore le niveau professionnel général des enseignants, révèle leur potentiel créatif, ce qui est une condition importante pour améliorer la qualité du travail éducatif avec les enfants.
Le système proposé de soutien méthodologique pour le développement professionnel des enseignants du préscolaire dans le cadre de l'introduction et de la mise en œuvre de la norme d'éducation de l'État fédéral contient un système d'activités psychologiques et pédagogiques visant à augmenter le niveau de développement des compétences professionnelles, à développer qualités personnelles(volonté, autonomie, activité, désir de dépassement professionnel), apporte un accompagnement méthodologique de qualité aux enseignants en phase d'innovation.
CONCLUSION
En général, le système présenté de soutien méthodologique pour le développement professionnel des enseignants du préscolaire:
Crée les conditions pour l'amélioration et le développement des compétences professionnelles des enseignants;
Se concentre sur l'amélioration et le développement des caractéristiques motivationnelles, cognitives, d'activité et personnelles des activités professionnelles des enseignants;
Bâtit son travail sur la base des documents réglementaires des niveaux fédéral, régional et municipal;
Elle prend en compte les trajectoires tant collectives qu'individuelles de développement du professionnalisme des enseignants, réalisées à travers diverses formes d'interaction, le choix des méthodes et des techniques.
Liste de la littérature utilisée et des sources d'information
Atmakhova L. Nouvelles approches, qualifications, maîtrise. Service méthodique comme condition du développement de la compétence professionnelle des enseignants du préscolaire. // L'éducation préscolaire. 2014. N° 4. Art. 24 – 31.
Afonkina Yu.A. Suivi de l'activité professionnelle d'un enseignant d'un établissement d'enseignement préscolaire: un journal de diagnostic / Yu.A. Afonkin. - Volgograd : Enseignant, 2013. - 115 p.
Belaya K.Yu. Établissement d'enseignement préscolaire - département de
résultats / K.Yu. Blanc. – M. : Lumières, 2008. – 125 p.
Belaya K.Yu. Travail méthodique dans l'établissement d'enseignement préscolaire. Analyse, planification, formulaires et méthodes. Centre créatif. M., 2008.
Volobueva L. M., Mirko I. A. Méthodes d'enseignement actives dans le travail méthodologique des établissements d'enseignement préscolaire / / Gestion d'un établissement d'enseignement préscolaire. - 2010. - N° 6(32). - S. 70-79.
Zherebyat'eva SV Un modèle pour améliorer les compétences professionnelles des enseignants. // Ouvrage de référence de l'éducateur principal d'un établissement préscolaire. - 2010. - N° 10. - p. 5-15.
Kolodyazhnaya T.P. Gestion de l'éducation préscolaire moderne
institution / T.P. Kolodyazhnaya. - M. : Lumières, 2010. - 124 p.
Lukyanova M.I. Compétence professionnelle d'un enseignant : analyse théorique du concept. // Gestion d'un établissement d'enseignement préscolaire. 2015. N° 1. P. 15 – 21.
Mayer A.A. Modèle de compétence professionnelle d'un enseignant de l'éducation préscolaire. // Gestion d'un établissement d'enseignement préscolaire. 2007. N° 1. S. 8 - 14.
Miklyaeva N.V. Diagnostic et développement des compétences professionnelles
enseignants de maternelle : Boîte à outils/ NV Miklyaeva, Yu.V. Mikliaev. - M. : Iris-Press, 2008. - 144 p.
Ressources internet :
Compétence professionnelle de l'éducateur
http: kuzminaalena. bloqspot. com
http: pedgazeta. fr
http:// date de naissance.1 Septembre. fr/2005/21/9. htm
La vie ne s'arrête pas et impose constamment de nouvelles exigences au niveau de formation et d'aptitude au travail des travailleurs. Tout spécialiste doit périodiquement être prêt à tester ses propres compétences professionnelles. Les enseignants, les éducateurs et les autres travailleurs du système d'éducation ne font pas exception. Depuis le 01/01/2011, la procédure de certification des enseignants de maternelle et des écoles a changé. Qu'est-il arrivé? Comme vous le savez, il existe une certification obligatoire et une certification volontaire. La première tâche consiste à confirmer la conformité de l'enseignant au poste qu'il occupe. La seconde a lieu lorsqu'il s'agit d'élever la catégorie de qualification. Selon les règles en vigueur auparavant, si un enseignant souhaitait augmenter son salaire, il déposait, de sa propre initiative, une demande avec une demande d'attribution de l'une des catégories - la plus élevée, la première ou la deuxième. Cela a été fait par la direction de l'institution pour enfants ou l'autorité éducative.
Plus tard, la deuxième catégorie en tant que telle a été annulée. La certification a commencé à être gérée par les autorités éducatives au niveau d'un sujet de la Fédération de Russie. Surtout, cette procédure est désormais obligatoire. Une fois tous les cinq ans, absolument tous les enseignants, quelle que soit leur ancienneté, quel que soit leur propre désir, doivent le réussir pour confirmer leur aptitude au poste qu'ils occupent. Qui a besoin d'une catégorie La certification d'un enseignant de maternelle pour la première catégorie (ou supérieure) est facultative. Ceux qui souhaitent le recevoir ont le droit de postuler en conséquence. Son but est d'être certifié. C'est-à-dire qu'ils ont établi la correspondance du niveau professionnel avec les exigences des catégories de qualification. Chacun d'entre eux est attribué pour une période de 5 ans, puis nécessite une prolongation de la même manière.
Si la qualification de l'enseignant n'est pas confirmée en temps opportun, elle est automatiquement réduite. Quoi alors ? Un ancien salarié de la première catégorie devra refaire une demande de certification (afin de la restituer). Et s'il ne le fait pas ? Dans ce cas, entre autres, à certifier pour confirmation de conformité. Celui qui a perdu le plus haut devra tout "repasser". Premièrement, la certification de l'éducateur pour la catégorie 1 sera exigée. Et au plus tôt après deux ans, il aura le droit de transmettre le plus élevé. Les catégories reçues avant la date indiquée (01/01/2011) sont valables jusqu'à la fin de la période d'affectation. Mais l'ancien poste - après 20 ans d'expérience dans l'enseignement, la deuxième catégorie reste à jamais - est désormais supprimé. Ces éducateurs devront également confirmer leur aptitude tous les cinq ans. Qu'est-ce que la certification Considérons ses deux types - obligatoire et volontaire. La première, comme déjà mentionné, doit avoir lieu une fois tous les cinq ans. Son but est de confirmer que l'enseignant correspond à son poste. Tous les salariés qui n'ont pas de catégories et qui n'ont pas envie d'en recevoir sont tenus de le passer. Celles qui occupent un poste depuis 2 ans au maximum, les mères en congé de maternité et les femmes enceintes sont dispensées de certification. Leur échéance interviendra au plus tôt deux ans après la fin du congé accordé pour s'occuper de l'enfant. La présentation de l'éducateur à la certification est faite par l'employeur. Si un enseignant occupe plusieurs postes à la fois dans un établissement et n'est certifié pour aucun d'entre eux, cela est possible pour tous à la fois.
S'il travaille à temps partiel dans différents lieux, alors chaque employeur est autorisé à l'envoyer se faire certifier. Comment les documents sont-ils soumis ? La soumission à l'enseignant est rédigée par l'employeur selon le modèle établi. Le document contient toutes les informations nécessaires à la certification de l'éducateur, une évaluation complète et détaillée des compétences professionnelles de l'employé et de la qualité de son travail dans le poste. De plus, il y a des informations sur toutes les formations avancées suivies et les résultats des certifications passées. L'enseignant est initié à la performance un mois avant l'épreuve contre signature. Les documents sont soumis par l'employeur à la commission d'attestation du sujet concerné de la Fédération de Russie, où sont fixés la date, l'heure et le lieu de la certification. La durée de son passage ne doit pas dépasser deux mois. Comment ça marche? La certification de l'éducateur principal, de l'éducateur, de l'enseignant-psychologue et des autres employés s'effectue de la manière prescrite. Au cours de celui-ci, pour confirmer les qualifications, les matières sont soumises à des examens écrits ou à des tests informatiques. Leur but est d'identifier le niveau de compétence dans les méthodes professionnelles de l'éducation moderne, de confirmer une expérience de travail précieuse enseignant préscolaire et le niveau de leur propre compétence. La décision prise par la commission est établie sous forme de procès-verbal et inscrite sur la fiche d'attestation du salarié. Ce dernier est conservé dans le dossier personnel de l'enseignant. Si la certification est réussie, le verdict de la commission est « correspond au poste occupé ». Sinon, "ne correspond pas". Si vous êtes malchanceux Dans ce dernier cas, l'employeur a le droit légal de résilier le contrat avec l'employé, mais n'est pas tenu de le faire. Il peut lui suggérer de suivre des cours de perfectionnement, puis de se recertifier.
Au lieu d'être licencié, l'employé peut et doit être muté, avec son consentement, à un autre poste (poste inférieur), s'il y a un poste vacant. Ils n'ont pas non plus le droit de priver de travail une personne temporairement handicapée, une femme enceinte et une femme avec des enfants de moins de 3 ans, ou une mère célibataire avec un enfant de moins de 14 ans ou un enfant handicapé. La certification volontaire Elle est organisée pour attribuer la première (ou la plus haute) catégorie à l'initiative du salarié et sur la base de sa candidature. Il a pour but d'établir la conformité de la qualification de l'enseignant aux exigences de la catégorie déclarée. Les salariés qui n'en ont pas encore ont le droit de postuler pour le premier. Ou ceux dont la période de validité de la catégorie 1 précédemment reçue touche à sa fin. Pour les plus élevés - ceux qui ont reçu le premier il y a deux ans ou plus, ainsi que ceux qui souhaitent prolonger celui existant. Une demande d'attestation d'un enseignant est soumise par l'enseignant indépendamment à tout moment. Pour s'assurer que le précédent n'expire pas pendant la période de son examen, il est recommandé de le soumettre à l'avance - 3 mois à l'avance. Comment rédiger correctement les documents Leur dossier complet doit comprendre une demande de certification selon le modèle, la dernière feuille de certification (photocopie) - si disponible, remplie nouvelle feuille, portefeuille de réalisations. Pour la compilation de ces derniers, il existe des recommandations méthodologiques.
Les documents soumis à la commission d'attestation d'un sujet local de la Fédération de Russie sont généralement examinés pendant environ un mois, puis un lieu et une date sont fixés. Elle ne doit avoir lieu que dans un certain laps de temps. La certification des enseignants du préscolaire est effectuée dans le strict respect des règles et réglementations en vigueur. Quelles sont les exigences pour chacune des catégories de qualification? Certification d'un enseignant de maternelle pour la première catégorie L'enseignant doit être compétent technologies modernes l'éducation et être capable de les utiliser efficacement dans la pratique. Démontrer l'expérience accumulée de l'enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire. Prouvez votre propre contribution personnelle à l'amélioration de la qualité de l'éducation préscolaire en améliorant les méthodes utilisées. Montrer les résultats de la maîtrise des programmes par les élèves et la dynamique des acquis. Certification pour la catégorie la plus élevée d'éducateur : les exigences augmentent Nécessite la présence de la première catégorie de qualification, l'application réussie dans la pratique de nouvelles méthodes et technologies pédagogiques, une démonstration du développement de programmes pratiqués par les élèves. Les résultats doivent être stables et les indicateurs de la dynamique du succès doivent être supérieurs au niveau moyen du sujet de la Fédération de Russie. L'éducateur devra démontrer sa contribution personnelle à l'amélioration des méthodes pédagogiques et pédagogiques, en améliorant la qualité de l'éducation. Et aussi - la possession de nouvelles technologies et la diffusion de l'expérience professionnelle personnelle.
La procédure de réussite Certification d'un enseignant de maternelle pour la première catégorie, ainsi que pour la plus élevée, se déroule d'une certaine manière. Ses réalisations professionnelles, conçues sous forme de portfolio, sont présentées à l'examen. Les tests de qualification ont lieu lors d'une réunion de la commission d'attestation, qui se déroule à la fois avec l'enseignant et sans sa participation. Un enregistrement de l'intention d'assister à la discussion doit être inclus à l'avance dans la demande d'évaluation. Si après cela, pour une raison quelconque, il ne se présente pas à la réunion, la commission a le droit d'examiner ses documents par contumace. La décision prise est consignée dans le protocole, ainsi que dans la fiche d'attestation du salarié. Après cela, il est approuvé par une autorité supérieure - au niveau du sujet de la Fédération de Russie. Les résultats (un extrait de l'acte de cet organisme et une feuille d'attestation) sont transmis à l'employeur. Et maintenant quoi? Si la certification d'un enseignant de maternelle pour la première catégorie (ou la plus élevée) a réussi et qu'une décision a été prise sur le respect des exigences nécessaires, la date d'affectation de la catégorie correspondante est considérée comme le jour où la décision a été prise par la commission . A partir du même moment, la rémunération de l'enseignant se fera au nouveau tarif. Un enregistrement qu'une certaine catégorie a été assignée doit être fait dans cahier de travail. En cas « d'échec » de la certification, une décision « ne répond pas aux exigences » est prise. Ensuite, ceux qui ont postulé pour la première catégorie se retrouvent sans elle et doivent être certifiés pour se conformer au poste qu'ils occupent. Ceux qui n'ont pas réussi la qualification la plus élevée ont la première catégorie jusqu'à la fin de la période en cours. Ensuite, l'enseignant a le droit d'essayer à nouveau de "gagner" la catégorie la plus élevée, ou il devra confirmer la première. Appel des résultats de l'attestation Le droit à un tel appel est documenté. Cela se fait en déposant une demande auprès du conflits de travail ou même au tribunal, et dans ce dernier cas, il est important de le faire dans les trois mois à compter de la date de certification. Mais dans la pratique, de telles situations se produisent rarement. En règle générale, les enseignants soumettent des documents pour la certification, étant soigneusement préparés - après avoir étudié à fond tous exigences nécessaires, ayant préparé un portfolio compétent et digne et étant complètement sûr de lui.
Certification d'un enseignant de maternelle pour la première catégorie. Qualifications au personnel enseignant
Moi, Yaroshenko Lyudmila Yuryevna, née le 12/08/1974, je travaille comme éducatrice principale au MBDOU d / s n ° 55.
1996 - diplômé de l'école pédagogique supérieure de Rostov-sur-le-Don (collège) n ° 1 en tant que professeur de dessin et de rédaction; diplôme : enseignant école primaire.
1999 - diplômé de l'Université pédagogique ouverte d'État de Moscou avec un diplôme en orthophonie; qualification: orthophoniste d'établissements préscolaires et médicaux.
Mon expérience d'enseignement est de 16 ans.
Expérience d'enseignement dans cet établissement : 10 ans.
A réussi les cours RO IPK et PRO en mai-juin 2011 sur la problématique : L'efficacité de l'utilisation des programmes éducatifs modernes et des technologies dans le contexte de l'éducation préscolaire variable.
Récompensé par des diplômes honorifiques :
- MU du département de l'éducation du district de Veselovsky.
- Administration du district de Veselovsky.
Rubrique "Documents"
2.1. Documents d'éducation
2.2. Formation:
2.3. Attestation :
|
Date de passage |
Validité |
|
Section "Activité méthodologique de l'enseignant"
Travail d'autoformation :
Participation au travail méthodologique de l'établissement d'enseignement préscolaire
|
Année académique |
Thème de l'événement |
Formulaire de participation |
|
| 6.12.10.24.01.11.25.01. 11.26.01.11 | 1. "Un environnement éducatif sain - un enfant en bonne santé" (consultation pour les éducateurs)
4. "Jeux pour la formation d'idées de sciences naturelles chez les enfants"
"Le jeu de rôle dans le système d'éducation ouvrière des enfants d'âge préscolaire" (Séminaire) "Des vitamines pour une alimentation saine" ; "La musique en classe pour le développement de la parole" (consultations pour les éducateurs)
Concours d'histoires sur la famille : « De l'expérience de l'éducation familiale » ;
"Principes de formation de la structure grammaticale du discours"
"Diagnostiquer à nouveau": problèmes et solutions (consultation pour les éducateurs)
« Planification des travaux pour la période estivale-sanitaire » Travailler avec les parents : Concours d'histoires de famille Conseils aux éducateurs : 1. "Formation de sentiments civiques-pasriotiques chez les enfants d'âge préscolaire" 2. Principes de formation de la structure grammaticale du discours Séminaire - atelier : "Les équipements non traditionnels dans la récupération de l'enfant" Consultations pour les éducateurs "Encore une fois le diagnostic - problèmes et solutions" Consultations pour les éducateurs "Planification des travaux pour la période de santé estivale" Assemblée générale des parents " Bilan de l'année scolaire " |
Organisateur et chef |
Participation aux travaux méthodologiques au niveau communal :
Depuis 2010, j'ai été nommé au poste d'éducateur supérieur. Venir à votre fonctions officielles J'ai analysé les activités de l'éducateur principal et j'ai déterminé que les problèmes associés aux activités des enseignants qui exécutent directement le processus éducatif avec les enfants sont mis en évidence.
Toute entreprise peut être organisée avec meilleur résultat, si vous connaissez bien les capacités des personnes, leur orientation créative, la maturité professionnelle de chaque employé.
En organisant le travail du bureau méthodique, je me suis souvenu de l'essentiel : le contenu et la conception de celui-ci doivent répondre aux besoins des enseignants de cette institution préscolaire. Par conséquent, j'ai concentré des informations sur l'institution, les développements de l'auteur, le plan annuel, le matériel des conseils d'enseignants, etc. Le bureau méthodologique a un horaire de travail flexible et pratique, tout le design est réalisé dans le même style, propice à la conversation et à la créativité. travail.
Sur la base de la finalité multifonctionnelle du bureau méthodique, je le considère comme un atelier créatif où l'enseignant peut recevoir une aide pratique dans l'organisation du travail avec les enfants.
Afin de résoudre avec succès les problèmes liés à l'assistance méthodologique aux éducateurs, à l'amélioration de leurs qualifications et de leur niveau d'enseignement général, le matériel est sélectionné pour la classe qui répond aux exigences méthodologiques les plus modernes et sa systématisation est soigneusement pensée.
J'ai trié le matériel du bureau méthodique en plusieurs sections :
- des documents d'orientation normatifs,
- matériel pédagogique,
- littérature méthodique et de référence,
- matériel didactique et visuel,
J'organise régulièrement des expositions au sein du bureau méthodique. Par exemple, ceux-ci :
- "Préparer son enfant à l'école"
- "Nous travaillons avec les enfants au printemps",
- "Pour aider l'éducateur (auto-éducation)",
- « Préparation au concours-révision » (classes terminales), etc.
Le bureau a accumulé suffisamment de matériel sur le travail avec les parents.
Ainsi, le bureau méthodique est une « tirelire des traditions de la maternelle », de sorte que chaque visite d'éducateurs ici leur apporte de nouvelles connaissances, de nouvelles pensées et idées, enrichit leur expérience.
Le bureau méthodologique de notre établissement d'enseignement préscolaire est d'une grande utilité dans l'amélioration des compétences des employés et dans la constitution d'équipes dans la résolution de problèmes spécifiques formés dans la Charte, le programme éducatif et le plan annuel du MBDOU d / s n ° 55
Je suis à la tête de l'association méthodologique de district des éducateurs depuis 2010. Dans ce travail, elle a décrit les sujets les plus importants pour les activités éducatives:
- « Préscolaire et famille - un espace unique pour le développement de l'enfant » ;
- "L'éducation préscolaire";
- "Adaptation des enfants aux conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire."
La divulgation de ces sujets des réunions du RMO des éducateurs a permis :
- Améliorer le niveau professionnel et la compétence des enseignants dans le domaine de l'organisation de l'interaction avec les parents d'élèves ;
- Développer des points de vue coordonnés des enseignants de l'établissement d'enseignement préscolaire, des enseignants des écoles et des parents pour assurer l'entrée progressive de l'enfant dans la vie scolaire,
- Déterminer un travail conjoint avec les parents des enfants nouvellement arrivés pour s'adapter aux conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire.
En travaillant avec les éducateurs, il était important pour moi de déterminer et d'améliorer le niveau de qualification pédagogique de ce personnel donc dans le plan annuel 2010-2011. années, un certain nombre de mesures méthodologiques visant à améliorer les qualifications des enseignants ont été incluses : consultations, séminaires, ateliers, ateliers pédagogiques, master classes.
En mai 2011, des cours RO IPK et PRO ont été organisés sur le thème: "L'efficacité de l'utilisation des programmes et technologies éducatifs modernes dans le contexte de l'enseignement préscolaire variable" 6 enseignants du MBDOU d / s n ° 55 ont amélioré leurs compétences dans ces domaines cours.
À la suite des travaux menés, le personnel enseignant de la maternelle correspond au niveau suivant :
Analyse du personnel enseignant
Diplôme d'études de l'enseignement pédagogique:
- Dotation en personnel du MBDOU en fonction de la diversité des espèces - 100%
En cours de formation :
- Spécialistes et enseignants qui ont été formés sur le PDA dans le système d'apprentissage continu.
Iarochenko Ludmila Yurievna,
professeur orthophoniste,
MBDOU n° 55,
Rostov-sur-le-Don
Expérience de travail d'un enseignant préscolaire
Le matériel peut être utile aux enseignants du préscolaire lors de la rédaction d'expériences de travail en vue de participer à des concours.
1. INFORMATIONS GÉNÉRALES
Nom, prénom, patronyme Gorkovskaya Anna Alekseevna
Éducateur de poste
Date de naissance 15/03/1977
Adresse complète de la résidence Région de Rostov, Volgodonsk, ***********
Numéros de téléphone de contact, adresse E-mail cent **********
Éducation, diplôme universitaire (niveau, établissement d'enseignement)
Etablissement public d'enseignement secondaire enseignement professionnel Collège pédagogique de Volgodonsk,
éducatrice diplômée d'enfants d'âge préscolaire
spécialisation en éducation préscolaire
Carrière professionnelle(ancienneté générale, dates, lieux de travail, fonctions)
14 ans à MBDOU DS "Spring" à Volgodonsk - éducateur de la catégorie de qualification la plus élevée
La présence de récompenses, de titres(si disponible)
Concours municipal "Professeur de l'année-2006" - Diplôme du participant en 2006.
Finale du concours régional "Meilleur groupe préparatoire sur l'étude des règles de circulation et l'organisation du travail pour prévenir les accidents dans les établissements d'enseignement préscolaire de la région (2009) - 2e place à l'étape de la ville du concours régional et 1ère place à la finale du concours régional.
Certificat d'honneur Département de l'éducation de Volgodonsk pour la formation réussie des fondements intellectuels, culturels et moraux de la personnalité des enfants d'âge préscolaire 2010.
Certificat d'honneur de l'organisation municipale du Syndicat des travailleurs de l'éducation pour le travail actif dans l'organisation syndicale primaire, de nombreuses années de travail consciencieux, la fidélité au mouvement syndical en 2013.
Diplôme du gagnant (1ère place) du concours panrusse "Umnata" à l'Olympiade éclair: "FSES de l'éducation préscolaire" 2015.
Diplôme (2e place) de la publication du réseau panrusse "Portail du pédagogue" au concours panrusse
« Compétences TIC personnel enseignant dans le cadre de la mise en œuvre de la norme fédérale de formation de l'État "2015
Diplôme (3ème place) du portail éducatif panrusse "Prodlenka.org" au concours pédagogique panrusse dédié à la fête des mères "Native Heart", "Script for Mother's Day" 2016.
Nom de l'établissement d'enseignement préscolaire (au complet) :
____________________________________________________________________
Adresse complète de l'établissement :
Le sujet de la Fédération de Russie : ______________________________________________________________
indice : ________________________________________________________________
localité: _______________________________________________________
la rue: _________________________________________________________________
maison: __________________________________________________________________
code téléphonique fédéral de la ville : ________ téléphone : ________________
télécopieur : ____________________ e-mail : __________________
Responsable d'un établissement d'enseignement préscolaire (nom complet, numéro de téléphone):
__________________________________________________________________________
je pense que Jardin d'enfants l'avenir doit être une seconde maison pour les enfants, où ils peuvent trouver le bonheur. MAIS Homme heureux- principalement homme en bonne santé. Par conséquent, dans le jardin d'enfants du futur, les conditions doivent être créées pour le plein développement des capacités physiques, créatives et cognitives de chaque enfant en fonction de ses capacités individuelles. Le jardin d'enfants du futur est une maison d'émotions positives, de sourires et de joie, où chaque enfant se réalise en tant que personne et sait se réjouir, non seulement des siens, mais aussi des réalisations des autres.
INFORMATIONS ANALYTIQUES
Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal
Jardin d'enfants "Printemps" Volgodonsk
(MBDOU DS "Printemps", Volgodonsk)
Moi, Gorkovskaya Anna Alekseevna, travaille depuis 15 ans au MBDOU DS "Spring" à Volgodonsk. Expérience dans l'enseignement 14 ans. En 2005, elle est diplômée de l'établissement d'enseignement public de l'enseignement professionnel secondaire, le Collège pédagogique de Volgodonsk, et a été qualifiée comme enseignante d'enfants d'âge préscolaire, spécialisée dans l'éducation préscolaire. En 2015 a réussi la certification finale dans le cadre du programme de formation avancée à l'ANO "Centre de formation professionnelle complémentaire de Saint-Pétersbourg" sur le thème: "Organisation du processus éducatif à la maternelle dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral". j'ai un plus haut catégorie de qualification.
En ce moment, je travaille comme éducatrice dans un groupe compensatoire préparatoire à l'école avec de graves troubles de la parole.
1. Caractéristiques de la contribution de l'enseignant à la mise en œuvre des principaux programme éducatif MDOU
MBDOU DS "Printemps" de Volgodonsk réalise des activités éducatives selon le programme d'enseignement général de base exemplaire de l'éducation préscolaire "Enfance" édité par T.I. Babaeva, A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova. Pour la première fois, il a mis en œuvre une approche d'organisation du développement et de l'éducation holistiques d'un enfant d'âge préscolaire. Je considère comme ma contribution à la mise en œuvre de ce programme la création du programme de travailéducateur » (Annexe n° 1).
Le contenu du programme, conformément aux exigences de la norme, comprend trois sections principales - cible, contenu et organisation.
Le but de la mise en œuvre du principal programme éducatif de l'éducation préscolaire conformément à la norme fédérale d'éducation préscolaire: le développement de la personnalité des enfants d'âge préscolaire en divers types communication et leurs activités, en tenant compte de leur âge, de leurs caractéristiques psychologiques et physiologiques individuelles.
Atteindre cet objectif implique de résoudre les tâches suivantes :
1. Protection et renforcement de la santé physique et mentale des enfants, y compris leur bien-être émotionnel ;
2. Assurer l'égalité des chances pour le plein développement de chaque enfant pendant l'enfance préscolaire, quel que soit son lieu de résidence, son sexe, sa nation, sa langue, son statut social, ses caractéristiques psychophysiologiques et autres (y compris les handicaps).
3. Assurer la continuité des buts, des objectifs et des contenus de l'enseignement mis en œuvre dans le cadre des programmes éducatifs à différents niveaux (ci-après dénommés la continuité des principaux programmes éducatifs de l'enseignement général préscolaire et primaire).
4. Création de conditions favorables au développement des enfants en fonction de leur âge et caractéristiques individuelles et inclinations, le développement des capacités et de la créativité de chaque enfant en tant que sujet de relations avec lui-même, les autres enfants, les adultes et le monde.
5. Combiner l'éducation et l'éducation dans un processus éducatif holistique basé sur des valeurs spirituelles, morales et socioculturelles et des règles et normes de comportement acceptées dans la société dans l'intérêt d'une personne, d'une famille, d'une société.
6. Formation d'une culture générale de la personnalité des enfants, y compris les valeurs d'un mode de vie sain, le développement de leur vie sociale, morale, esthétique, intellectuelle, qualités physiques, initiative, indépendance et responsabilité de l'enfant, la formation des conditions préalables aux activités éducatives.
7. Assurer la variabilité et la diversité du contenu des programmes et des formes d'organisation de l'éducation préscolaire, la possibilité de former des programmes de différentes directions, en tenant compte des besoins éducatifs, des capacités et de la santé des enfants.
8. Formation d'un environnement socioculturel correspondant à l'âge, aux caractéristiques individuelles, psychologiques et physiologiques des enfants.
9. Apporter un soutien psychologique et pédagogique à la famille et accroître la compétence des parents (représentants légaux) en matière de développement et d'éducation, de protection et de promotion de la santé des enfants.
10. Assurer la continuité des buts, objectifs et contenus de l'enseignement préscolaire général et primaire général.
2. Caractéristiques de l'efficacité de l'utilisation des technologies éducatives modernes par l'enseignant
Réaliser ce programme, conformément à la norme éducative de l'État fédéral, j'utilise des technologies éducatives modernes dans mon travail :
1.technologies qui préservent la santé ;
2.technologies d'activité de projet ;
3. technologies de l'information et de la communication ;
4. technologies axées sur la personnalité ;
5. technologie de jeu
1. Technologies salvatrices.
L'objectif des technologies qui sauvent la santé est de donner à l'enfant la possibilité de se maintenir en bonne santé, de former connaissances nécessaires, compétences, compétences mode de vie sain la vie.
Je réalise un complexe d'activités sportives et récréatives visant le développement physique et le renforcement de la santé de l'enfant - technologies pour le développement des qualités physiques, durcissement en marchant pieds nus sur des tapis de massage à l'aide d'équipements sportifs (bâtons de gymnastique, balles, haltères, etc. ), des exercices de respiration selon la méthode A.N. Strelnikova, psycho-gymnastique
M. Chistyakova, gymnastique des yeux, gymnastique des doigts et des articulations, automassage du visage, utilisation de jeux de plein air et sportifs, rythmoplastie, pauses dynamiques, relaxation, etc.
L'utilisation de technologies qui préservent la santé dans mon travail a conduit aux résultats suivants :
- augmenter le niveau de développement des capacités physiques des enfants;
- la stabilité du bien-être émotionnel de chaque enfant ;
- augmenter le niveau de développement de la parole;
- Diminution de la morbidité.
2. Technologies de l'activité du projet
Objectif : Développement et enrichissement de l'expérience sociale et personnelle par l'inclusion des enfants dans la sphère de l'interaction interpersonnelle.
Pour la deuxième année, l'orientation prioritaire de mon travail est « Le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire par l'éducation morale et patriotique ». À cet égard, j'ai développé et mis en œuvre avec succès de manière créative - projet pédagogique"Printemps de Russie" (annexe n ° 2).
Objectif: la formation des connaissances des enfants sur la Russie, les caractéristiques de la population, l'histoire et la culture du peuple russe, les jours fériés en Russie; approfondir les connaissances sur la région du Don ; éducation à l'amour et au respect de leur petite patrie.
En conséquence, les enfants ont développé un sentiment d'amour pour leur petite patrie au passé lointain, se sont familiarisés avec le folklore et le dialecte cosaques, avec les coutumes et les traditions des cosaques du Don, avec les jeux des cosaques, ont appris comment la maison cosaque les articles ont regardé et ont appris leurs noms; connaître les symboles de l'État, la capitale de notre patrie avec ses curiosités, les traditions et les coutumes du peuple russe, les fêtes d'État de la Fédération de Russie.
3. Technologies de l'information et de la communication.
Le monde dans lequel l'enfant moderne se développe est fondamentalement différent du monde dans lequel ses parents ont grandi. Cela fait des exigences qualitativement nouvelles de l'éducation préscolaire le premier maillon de l'éducation tout au long de la vie : l'éducation utilisant les technologies de l'information(un ordinateur, tableau interactif, tablette...).
L'informatisation de la société pose les tâches suivantes aux enseignants du préscolaire:
- pour rester dans l'air du temps,
- devenir un guide pour l'enfant dans le monde des nouvelles technologies,
- mentor dans le choix des programmes informatiques,
- de poser les bases de la culture informationnelle de sa personnalité,
- améliorer le niveau professionnel des enseignants et la compétence des parents.
J'utilise les TIC dans mon travail pour effectuer :
1. Sélection de matériel d'illustration pour les classes et pour la conception de stands, groupes, salles de classe (scanner, Internet, imprimante, présentation).
2. Sélection de matériel pédagogique supplémentaire pour les cours, familiarisation avec les scénarios de vacances et autres événements.
3. Échange d'expériences, connaissance des périodiques, développements d'autres enseignants en Russie et à l'étranger.
4. Enregistrement de la documentation du groupe, rapports.
5. Création de présentations et de films dans les programmes Power Point, Windows Movie Maker pour améliorer l'efficacité des activités éducatives avec les enfants et la compétence pédagogique des parents dans le processus de tenue des réunions parents-enseignants.
4. Technologies axées sur la personne.
La technologie de coopération met en œuvre le principe de démocratisation de l'éducation préscolaire, l'égalité dans les relations entre l'enseignant et l'enfant, le partenariat dans le système de relations "Adulte - Enfant".
Avec les enfants, je crée les conditions d'un environnement en développement, nous fabriquons des manuels, des jouets, des cadeaux pour les vacances. Ensemble, nous définissons une variété d'activités créatives (jeux, travail, concerts, vacances, divertissement).
Technologies pédagogiques basées sur l'humanisation et la démocratisation des relations pédagogiques avec une orientation procédurale, la priorité des relations personnelles, une approche individuelle, une gestion démocratique et une orientation humaniste lumineuse du contenu. Cette approche a un nouveau programme d'enseignement général de base de l'éducation préscolaire "Enfance" édité par T.I. Babaeva,
A. G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova.
5. Technologie de jeu.
Il est construit comme une éducation holistique, couvrant une certaine partie du processus éducatif et unie par un contenu, une intrigue, un caractère communs. Il comprend successivement :
jeux et exercices qui permettent d'identifier les principales caractéristiques des objets, de les comparer, de les contraster;
des groupes de jeux pour la généralisation d'objets selon certaines caractéristiques ;
des groupes de jeux, au cours desquels les enfants d'âge préscolaire développent la capacité de distinguer les phénomènes réels des phénomènes irréels;
des groupes de jeux qui évoquent la capacité de se contrôler, la vitesse de réaction à un mot, l'ouïe phonémique, l'ingéniosité, etc.
Je crois que la compilation des technologies de jeu à partir de jeux et d'éléments individuels est la préoccupation de chaque éducateur.
Dans les activités à l'aide des technologies de jeu, les enfants développent des processus mentaux.
Les technologies de jeu sont étroitement liées à tous les aspects du travail éducatif et éducatif de la maternelle et à la solution de ses tâches principales. Mise en œuvre du projet "Printemps de Russie", j'utilise dans mon travail le jeu folklorique comme moyen de correction pédagogique du comportement des enfants.
Application dans leurs activités de tous ces technologies pédagogiques m'aide à rendre le processus de résolution des problèmes ordonné, cohérent, réfléchi et conscient, me permet d'atteindre le résultat prévu, m'aide à habiller le contenu de mon activité professionnelle sous la forme optimale pour sa mise en œuvre, à construire des actions professionnelles de manière cohérente chaîne logique.
3. Le système d'activités d'un enseignant dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire basé sur les valeurs patriotiques et les traditions culturelles et historiques de la région du Don
La mise en œuvre de la composante nationale-régionale est réalisée selon le programme de N.V. Yelzhova "Initier les enfants d'âge préscolaire à l'histoire de la région du Don", ainsi qu'à travers le travail en cercle "Rassemblements cosaques", qui est réalisé dans le cadre du projet "Printemps de Russie".
Objectif : Développement d'un intérêt cognitif pour l'histoire de la région du Don et développement d'un sentiment d'amour pour leur petite patrie.
Tâches:
- Former chez les enfants le début de la conscience morale et le début de la conscience de soi de l'individu sur la base des normes culturelles et ethniques de la région donnée, le contenu de la conscience de l'enfant;
- Continuer à élargir le contenu de la conscience de l'enfant à travers des informations et des événements, des phénomènes inaccessibles à son observation directe ;
- Contribuer à l'enrichissement des idées sur le passé petite patrie;
- Maintenir une attitude cognitive et créative vis-à-vis du monde environnant de la nature du Don ;
- Maintenir un intérêt constant pour le monde des adultes ;
- Contribuer au désir chez les enfants de transmettre leurs sentiments et leurs pensées en communiquant avec leurs pairs;
- Créer les conditions pour la formation chez les enfants d'un sentiment d'amour pour la Patrie ;
- Promouvoir le développement de l'imagination productive chez les enfants d'âge préscolaire.
Thème 1 : « Histoire de la région du Don »
1. Connaissance des cartes.
2. Carte de la région de Rostov.
3.Notre ville.
4. Steppe du Don - "Champ sauvage"
5. Invasion des Mongols-Tatars.
6. Maquette de la steppe du Don.
Sujet 2 : "Les cosaques sont des gens libres"
1. L'origine des cosaques.
3. Villes cosaques.
4. Vêtements des cosaques.
5. Chansons cosaques.
6. Traditions et coutumes des Cosaques.
7. Création d'un mini-musée.
Thème 3 : "Villes de la région de Rostov"
1.Rostov.
2.Azov.
3. Taganrog.
4.Novotcherkassk.
6. Compilation d'un guide des villes cosaques.
Sujet 4 : " Le monde animal Région du Don"
1. Animaux.
2. Oiseaux.
3. Poisson.
4. Perles de Donskoï.
5. Le livre rouge des animaux.
Thème 5 : « Plantes de la région du Don »
1. Arbres et arbustes.
2. Fleurs.
3. Herbes médicinales.
4. Les plantes comme moyen de cosmétique.
5. Livre rouge des plantes Don.
Sujet 6 : "Comment ils se sont reposés sur le Don"
1.Jeux pour enfants.
2. Fêtes orthodoxes (Pâques, Trinité)
3. Assis sur le monticule.
4. Randonnée jusqu'au réservoir.
5. Population du modèle du réservoir avec des animaux, des plantes.
Résultat attendu.
1. La conscience des enfants se développera en raison des informations et des événements, des phénomènes inaccessibles à son observation directe.
2. Une attitude cognitive et créative envers le monde environnant de la nature Don sera formée.
3. Un sentiment d'amour pour la patrie se formera
4. Le désir d'apprendre le folklore de la région.
5. L'activité productive des enfants dans la connaissance de leur région sera formée.
4. Le système de mise en œuvre par l'enseignant du principe d'individualisation dans les activités éducatives sur la base du système d'évaluation pédagogique approuvé dans l'établissement d'enseignement préscolaire.
Conformément au programme éducatif de l'établissement préscolaire, selon le plan de travail annuel du groupe, au début et à la fin de l'année scolaire, la réalisation par les enfants d'une dynamique positive dans les résultats de la maîtrise du programme éducatif est surveillée , au cours de laquelle le développement individuel des enfants est évalué. L'évaluation est réalisée dans le cadre de diagnostics pédagogiques (évaluation du développement individuel des enfants associée à l'évaluation de l'efficacité des actions pédagogiques, qui sous-tend leur planification ultérieure).
Les résultats des diagnostics pédagogiques sont ensuite utilisés pour résoudre les tâches éducatives suivantes :
1. individualisation de l'éducation (accompagnement de l'enfant, construction de sa trajectoire scolaire ou correction professionnelle des caractéristiques de son développement) ;
2. optimisation du travail avec un groupe d'enfants.
Des diagnostics pédagogiques sont réalisés dans le cadre de l'observation des enfants dans des situations quotidiennes, afin de conclure que le processus éducatif dans son ensemble atteint son résultat, à savoir les principaux objectifs fixés par le programme éducatif : protection de la santé, création des conditions d'une développement mental des enfants et joyeux pendant leur enfance préscolaire.
L'analyse des résultats des diagnostics pédagogiques sur les 3 dernières années a montré une tendance positive dans l'évolution du programme pédagogique de mes élèves. A la fin de l'année scolaire 2013, 2014, 2015, le nombre d'enfants ayant un niveau acceptable de maîtrise du programme éducatif était de 100%, ce qui confirme l'efficacité de l'utilisation des technologies et méthodes pédagogiques modernes.
5. Caractéristiques de l'interaction de l'enseignant avec des spécialistes: participation à l'élaboration et à la mise en œuvre de programmes individuels pour le développement de l'enfant
La mise en œuvre du "Programme de Travail Pédagogique de l'Éducateur" se fait en étroite collaboration avec des spécialistes :
Enseignant-orthophoniste (développement de la motricité articulatoire, perception phonémique, motricité des doigts, consolidation des sons fixes dans la parole, développement d'un discours cohérent sur des sujets lexicaux, consolidation des catégories lexicales et grammaticales);
- un enseignant-psychologue (jeux pour le développement des compétences de communication, jeux pour le développement des processus cognitifs ; jeux qui contribuent au développement des compétences de communication, établissement de la compréhension mutuelle, du partenariat ; développement de l'autorégulation, développement émotionnel, psycho-gymnastique );
- directeur musical (cours de logo-rythmique; chant de comptines, chants; jeux d'imitation, dramatisations; automatisation de sons mis en scène à partir de matériel folklorique);
- instructeur pour La culture physique et un moniteur de natation (développement de la motricité générale et fine ; chants, comptines, jeux extérieurs avec accompagnement de la parole, récitatifs, jeux de coordination de la parole avec le mouvement)
Je participe activement à l'élaboration et à la mise en œuvre de programmes individuels pour le développement de l'enfant. Après le suivi, les données concernant l'enfant sont saisies dans la fiche de développement psychologique, pédagogique et médico-social (Annexe n°3) selon les paramètres suivants :
- Connaissances, compétences et capacités du programme,
- Activité d'orientation,
- activité cognitive,
- Maîtrise de soi,
- Activité d'orientation dans de nouvelles conditions,
- La réceptivité à l'aide,
- Transfert à de nouvelles conditions.
Un programme individuel d'assistance psychologique, pédagogique et médico-sociale à un enfant (annexe n ° 4) est mis en œuvre à travers les domaines suivants: médical (médecin, infirmière, instructeur de thérapie par l'exercice), pédagogique (éducateurs, directeur musical), parole (enseignant -orthophoniste), psychologique (enseignant-psychologue). Tout d'abord, les enseignants identifient le problème du développement de l'enfant, puis décrivent son potentiel de réadaptation, choisissent les domaines de travail correctionnel, sélectionnent les outils technologiques nécessaires, indiquent le résultat prévu.
Le résultat est écrit à la fin de l'année.
6. La position créatrice de l'éducateur dans la transformation de l'environnement pour le développement de l'enfant.
Développement de l'environnement sujet-espace du préscolaire organisation éducative- l'un des principaux moyens qui forment la personnalité de l'enfant, source de connaissances et d'expérience sociale. L'environnement objet-spatial créé à la maternelle influence le développement de l'enfant, contribue à son développement global et assure son bien-être mental et émotionnel. Par conséquent, cette question est particulièrement pertinente pour moi aujourd'hui.
Zones, centres et microcentres du groupe.
Zone de choix et d'autodétermination.
Conçu pour stocker du matériel et de l'équipement permettant d'organiser tous les types d'activités pour enfants en fonction de l'âge des enfants. Ce sont des armoires de rangement murales qui représentent l'un ou l'autre centre d'activité des enfants : intellectuel, constructif, centre d'expérimentation ; socio-émotionnel; artistique et productif; Jeu; moteur; discours, bibliothèque; coin de service; coin de nature.
Zone de travail.
Il exerce directement les activités éducatives de l'enseignant auprès des enfants et les activités indépendantes des enfants en fonction de leurs intérêts.
La zone de travail contient des structures de mobilier qui reflètent les spécificités de toute activité ou contenu, et des structures de mobilier léger : tables de transformateurs sur roues.
zone active. Conçu pour mettre en œuvre l'activité motrice des enfants et les activités nécessitant des mouvements dans l'espace.
Zone calme. Conçu pour la détente et la solitude. Il contient : un petit tapis, des banquettes légères, des poufs moelleux, une table lumineuse.
Lors de l'organisation du personnel enseignant, ils ont pris en compte le fait que les limites des zones devaient être mobiles. Lors de la construction d'un PPS, j'utilise les soi-disant constructions modulaires mobiles, des écrans qui se combinent bien les uns avec les autres, se déplacent, s'écartent. Ces meubles modulaires sont multifonctionnels et mobiles, facilement transformables et pliables.
J'essaie toujours d'être créatif dans la création d'un environnement sujet-espace dans un groupe. Dans mon travail, j'utilise des manuels d'auteur développés par mes soins, des jeux didactiques et éducatifs d'auteur, des moyens originaux de formation et d'éducation.
Le jeu "Field of Miracles" et "Field of Miracles-2" m'aide dans mes cours de développement de la parole :
dans l'automatisation des sons définis ("Nommez la ou les images avec un tel son", "Où est caché le son?");
dans le développement d'un discours cohérent ("Composer une énigme sur ...", "Composer une phrase", "Inventer une histoire sur ...");
dans le développement du vocabulaire et de la grammaire ("Dis-moi lequel (quoi, quoi)?", "Relève un mot", etc.
Le manuel contient deux terrains de jeu d'une centaine d'images.
Plus de 50 situations de jeu dans divers espaces éducatifs: développement de la parole, développement social et communicatif, développement cognitif, développement artistique et esthétique.
Dans le coin orthophonie de notre groupe, j'utilise un certain nombre de jeux et de manuels que j'ai développés: kits de modélisation de contes de fées: "Gingerbread Man", "Turnip", "Zayushkina's hut", d / et "Visiting Tap-Tapych" , d / et "Nitkobukovka"
"Un coffre avec des contes de fées", ensembles pour le développement d'un jet d'air ("Flocons de neige", "Fleurs", "Feuilles"), pour le développement de la motricité fine "Lapin", "Doigts agiles", "Perles de maman" , "Nitkobukovka."
Dans le coin sécurité : d/ et "Mettre les photos en ordre", d/ et "Panneaux de signalisation", d/ et "Causes d'incendie dans la maison", d/ et "Trouvez l'âme sœur", d/ et " Objets dangereux dans la maison", capes pour les jeux de rôle "DPS", "Ministère des situations d'urgence", "Police", fiches "Situations dangereuses", fiche des jeux de sécurité, consultations "Pour vous, parents", notes de service "Comment faire vie sûre enfant."
Dans le coin du "Theatre Lounge": le théâtre sur les cuillères "La famille Lozhkarev", "Kinder-theatre", le théâtre sur les doigts "Legs-stomp", le théâtre sur les foulards "Masha et l'ours", "Shadow Théâtre".
Au centre "Sport et Santé", les jeux suivants ont été réalisés : "Traps", "Throw-Catch", "Massage Tracks", un fichier de jeux et d'exercices en plein air.
Le centre d'histoire locale a réalisé une aide visuelle "Don Cossacks", d / et "Say Cossack", d / et "Cook a dinner for a Cossack", d / et "Dress up a Cossack", un modèle "Cossack Compound" , une aide visuelle "Symboles d'État de la Fédération de Russie ", fiche des jeux cosaques.
L'environnement objet-spatial créé à la maternelle et l'utilisation de manuels d'auteur développés par moi, de jeux didactiques et éducatifs, d'aides pédagogiques et éducatives originales ont un effet bénéfique sur le développement des enfants du groupe compensatoire, contribuent à leur développement global et assurer leur bien-être mental et émotionnel.
7. Caractéristique activités conjointeséducateur auprès des parents et du public sur l'évolution de l'environnement éducatif.
Dans les activités conjointes avec les parents, j'utilise diverses formes et méthodes de travail. La mise en œuvre des activités (y compris le travail du club parent "Holidays of Russia") est réalisée selon le plan:
Septembre
Formes
Réunion de parents Sujet "Caractéristiques du développement d'un enfant dans la 7e année de vie"
Questionnaire : "Passeport social de la famille", "La santé de l'enfant avant tout"
Conversation "Enfant et parent"
Briefing "Bases du comportement sécuritaire des enfants à la maternelle et à la maison"
Thème : Journée du savoir.
Coin information 1. Calendrier de travail des spécialistes,
routine quotidienne, horaire de cours
2. "Ce qui nous attend en septembre"
3. Rappels "Objets dangereux dans la maison"
4.Consultation sur les bienfaits des légumes et des fruits "Calendrier vitaminique"
Evénements festifs Thème : Journée de la connaissance "Visite d'un conte de fées"
Anniversaire d'été.
Campagne : "Ne sois pas invisible, brille dans le noir"
Exposition d'art pour enfants "Volgodonsk - la ville où je vis"
Le jour du professeur. "Portrait d'un professeur bien-aimé"
Octobre
Formes
travailler avec les parents
Travail individuel avec les parents Conversation "Enfant et parent"
Club parent: "Vacances de Russie"
Thème : Journée des personnes âgées.
Coin information 1. "Qu'est-ce qui nous attend en octobre ?"
2. Mémos "Comment se sauver de la grippe ?"
3.Consultation "Vous avez un enfant anxieux"
Evénements festifs Exposition d'artisanat à partir de feuilles d'automne "Contes de feuilles d'automne"
Exposition photo "Grand-mère et moi, meilleures amies" (à l'occasion de la journée des personnes âgées)
amusement d'automne"Bal d'automne"
Exposition de créativité conjointe des enfants et des parents "Oiseau du bonheur, oiseau de l'amitié et de la gentillesse"
Exposition d'artisanat "Madame Patate"
Animations d'automne "Cadeaux d'automne"
Novembre
Formes
travailler avec les parents
Réunion de parents Thème "Fêtes du Nouvel An"
Travail individuel avec les parents
Conversation "Éducation sensorielle des enfants avec des troubles de la parole"
Club parent: "Vacances de Russie"
Thème : Fête des mères.
Coin information 1. "Qu'est-ce qui nous attend en novembre ?"
2. Rappels "Jouer avec les enfants"
3Consultation « Apprendre à un enfant à communiquer »
Événements festifs Concours photo "Mon hobby" - entre employés, parents et enfants
Exposition photo de la fête des mères "Regarde dans les yeux de maman"
Promotion "Repas d'oiseaux"
Exposition "Ma mère a des mains en or" (pour la fête des mères)
Décembre
Formes
travailler avec les parents
Travail individuel avec les parents Conversation "Comment construire des relations avec les enfants en conflit"
Club parent: "Vacances de Russie"
Sujet : Nouvel An.
Coin info 1. "Ce qui nous attend en décembre"
2. Mémos "Conseils aux parents d'enfants fermés"
3.Consultation « Enfants atteints de trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité ».
Événements festifs Exposition de dessins "A la recherche de la fille des neiges 2016"
Promotion "Arbre de Noël des Désirs"
Concours d'artisanat "Jouet du Nouvel An"
Janvier
Formes
travailler avec les parents
Travail individuel avec les parents Conversation "Le bonheur c'est quand on est compris"
Club parent: "Vacances de Russie"
Sujet : Noël.
Coin information 1. "Qu'est-ce qui nous attend en janvier ?"
2. Mémos "Comment surmonter la distraction chez un enfant?"
Événements festifs Adieu à l'arbre de Noël - Journée Vassiliev
Fabrication albums photos de famille"Traditions familiales"
Exposition de dessins : "Pour qu'il n'y ait pas de feu, pour qu'il n'y ait pas de trouble."
Divertissement "L'aventure d'un match"
Février
Formes
travailler avec les parents
Travail individuel avec les parents Conversation "Les enfants sont éduqués par ce qui les entoure."
Club parent: "Vacances de Russie"
Thème : Fête du Défenseur de la Patrie.
Coin information 1. "Qu'est-ce qui nous attend en février ?"
2. Stand « Coopération avec la famille.
Formes de travail.
3.Consultation "Enfant hyperactif"
Evénements festifs Loisirs "Fort, courageux"
Exposition de dessins "Notre Armée"
Animation musicale et sportive "Nous sommes des militaires"
concours créatif"Poupée Vesnyanka"
Mars
Formes
travailler avec les parents
Thème de la réunion des parents " Humeur printanière"
Travail individuel avec les parents
Conversation "Caprices et entêtement des enfants - enfants d'âge préscolaire, manifestation de leurs causes"
Club parent: "Vacances de Russie"
Objet : Jour 8 mars.
Coin information 1. "Qu'est-ce qui nous attend en mars ?"
2. Mémos "Vous ne pouvez pas punir et gronder quand ..."
3. Consultation "Un esprit sain dans un corps sain"
Evénements festifs Vacances "Maman - mon soleil"
Exposition d'oeuvres "Motifs de printemps"
Animation sportive "Les filles en avant !"
Festival de printemps théâtral
- examen des productions théâtrales.
Avril
Formes
travailler avec les parents
Thème : Pâques.
Conversation "Règles de comportement des enfants dans les lieux publics"
Coin information 1. "Qu'est-ce qui nous attend en avril ?"
2 Mémo "Sur les routes de la ville"
3. Consultation « Plantes vénéneuses. Promenades en forêt»
Animations festives pour le poisson d'avril "Yeralash"
Présentation du projet "Printemps de Russie", vacances "Nous chantons pour toi, ma Russie"
Loisirs "Protéger la nature"
Exposition de dessins "Voyage dans l'espace"
Exposition d'œuvres pour enfants "Bright Easter"
Examen du concours " Le meilleur potagerà la fenêtre"
Exposition de dessins "Fleur fantasmée"
Action panrusse "Attention, les enfants!" - Chemin sûr à l'école.
Mai
Formes
travailler avec les parents
Travail individuel avec les parents Club des parents : "Vacances de Russie"
Thème : Jour de la Victoire.
Coin information 1. Ce qui nous attend en mai
2.Consultation "Le soleil, l'air et l'eau sont nos meilleurs amis"
3. Mémo "Leçons de sécurité"
Evénements festifs Exposition de dessins et d'artisanat "This Victory Day"
Concours créatif - carte de voeux
"Joyeux anniversaire, mon jardin d'enfants préféré"
Voyage au pays de l'école "Navire du savoir" Fête de remise des diplômes.
Dans mon travail, j'utilise également une forme d'activité telle que « Mail of Trust », où les parents sont heureux de partager leurs expériences avec moi, de poser des questions et de résoudre des problèmes.
Les parents ont fourni une aide caritative pour l'achat de meubles, de jeux éducatifs, de jouets et d'aides didactiques.
Dans le cadre du projet "Printemps de Russie", un club parent "Vacances de Russie" a été organisé
Objectif: la formation des connaissances des enfants sur la Russie, les caractéristiques de la population, l'histoire de l'émergence et de la tenue des vacances en Russie;
l'éducation à l'amour et au respect de leur patrie ;
Tâches:
- Stimuler le désir des enfants (avec l'aide d'un adulte) d'acquérir des connaissances sur la tenue de fêtes traditionnelles en Russie.
- Inculquer aux enfants les traits d'un citoyen de leur Patrie.
- Former la capacité de perception sympathique et de compréhension de l'expérience historique de la génération plus âgée.
- Susciter l'intérêt et le respect pour la diversité culturelle de la Russie, pour l'histoire du peuple.
Les spectacles des parents ont lieu tous les mois. Selon les sujets indiqués, chaque orateur sélectionne des informations: l'histoire de la fête, comment elle a longtemps été célébrée en Russie, quelles traditions et coutumes cette journée portait en soi, des jeux avec des enfants sur le sujet. Nous collectons tout le matériel accumulé dans l'album "Holidays of Russia".
En conséquence, les enfants ont beaucoup appris sur la tenue de fêtes traditionnelles en Russie, ont commencé à traiter la diversité culturelle de la Russie avec intérêt et respect, ils connaissent de nombreuses traditions et coutumes, des jeux folkloriques, ils ont développé la capacité de percevoir et de comprendre avec sympathie le l'expérience historique de l'ancienne génération.
7. Caractéristiques de l'expérience innovante actuelle de l'enseignant.
Pour la deuxième année, l'orientation prioritaire de mon travail est « Le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire par l'éducation morale et patriotique ». À cet égard, j'ai développé et mis en œuvre avec succès le projet créatif et éducatif "Printemps de Russie" (annexe n ° 2). Je crois que les activités de projet dans une organisation éducative préscolaire sont actuellement une technologie éducative moderne pertinente et efficace.
Le projet "Printemps de Russie" est réalisé à travers la mise en œuvre de la composante nationale-régionale, le travail du cercle "Rassemblements cosaques", ainsi que l'activité vigoureuse du club parent "Vacances de Russie".
Objectif: la formation des connaissances des enfants sur la Russie, les caractéristiques de la population, l'histoire et la culture du peuple russe;
approfondir les connaissances sur la région du Don ;
éducation à l'amour et au respect de leur petite patrie ;
contribuer à la formation d'un discours cohérent grammaticalement correct, en élargissant le vocabulaire.
Tâches:
1. Susciter l'intérêt et le respect pour la diversité culturelle de la Russie, pour l'histoire des peuples qui habitent notre pays et la région du Don.
2. Former la capacité de perception sympathique et de compréhension de l'expérience historique de la génération plus âgée.
3. Inculquer aux enfants les traits d'un citoyen de leur Patrie.
4. Former des idées sur l'histoire de la région du Don et de ses habitants; connaître la vie et l'œuvre des cosaques du Don ;
5. Améliorer les connaissances sur votre ville natale de Volgodonsk ;
6. Activez et enrichissez leur vocabulaire avec de nouveaux mots.
7. Développer un discours cohérent, monologue et dialogique.
8. Développez l'expiration correcte de la parole lorsque vous chantez et lisez des poèmes.
8. Développer la motricité fine des doigts.
Le projet est mis en œuvre au cours de l'année en trois étapes.
№ Action Objectifs Responsable Dates
Étape 1
Préparatoire
1.
Interrogatoire.
Découvrez l'intérêt des parents pour le sujet du projet.
Éducateurs :
Gorbenko A.P.
Gorkovskaïa A.A.
2ème semaine de septembre
2.
Sélection et étude de la littérature. Mise en œuvre du projet Éducateurs :
Gorbenko A.P.
Gorkovskaïa A.A. Septembre
3.
Création d'un environnement évolutif : production d'aides didactiques, de jeux, d'attributs, sélection de consultations pour les parents, sélection d'illustrations, création d'albums, présentations sur le sujet. Mise en œuvre du projet Éducateurs :
Gorbenko A.P.
Gorki
A.A.
Parents des enfants du groupe.
Septembre-avril.
4.
Sélection de proverbes et dictons sur le sujet du projet, chansons et poèmes sur la Russie Mise en œuvre du projet Éducateurs :
Gorbenko A.P.
Gorkovskaïa A.A.
Directeur musical :
Mezheritskaya V.V.
septembre-avril
Étape 2 - principale
1.
Montrant la présentation "La Russie est ma patrie."
Découvrez les fonctionnalités espaces naturels et les conditions climatiques de notre pays,
villes de Russie, les principales attractions de ces villes.
2. Afficher la présentation
"Moscou est la capitale de notre patrie"
Se familiariser avec les principaux sites touristiques de la capitale de la Russie: bâtiments, musées, théâtres, cathédrales, monuments architecturaux.
3. Conversation
Sujet : Symboles d'État de la Fédération de Russie : armoiries, drapeau, hymne.
Initier les enfants aux symboles de notre pays; discuter du contenu du texte de l'hymne de la Fédération de Russie, introduire de nouveaux mots
("Pouvoir", "Sacré", "Propriété"),
développer des sentiments patriotiques, l'amour pour la patrie, développer le discours de Gorbenko A.P.
3.11.
2015
4. Dessin
Thème : Emblème de la Russie
Continuez à familiariser les enfants avec les symboles de l'État, développez des sentiments patriotiques, aimez leur pays d'origine, consolidez la capacité de tenir correctement un pinceau et combinez les couleurs.
Gorkovskaïa A.A. 11.11.
2015
5. Conversation
Thème : Vacances en Russie. Fête des mères Pour familiariser les enfants avec les caractéristiques et les traditions de la fête des mères. Cultiver des sentiments d'amour, de tendresse et de respect pour la personne la plus chère et la plus proche - la mère. Parents:
Commissaire O.A.
27.11.
2015
6. Quiz avec présentation
Sujet : Ma ville préférée.
Continuez à familiariser les enfants avec les curiosités de notre ville, cultivez l'amour pour leur terre natale, apprenez-leur à deviner des énigmes en utilisant des mots qui riment.
Gorbenko A.P.
7. Dessin
Sujet : Coin préféré de Volgodonsk. Apprendre par vous-même (de mémoire) à représenter les lieux de votre ville natale qui vous tiennent à cœur; cultiver l'amour pour la terre natale, développer l'imagination créatrice.
Gorkovskaïa A.A.
9.12.2015
8. Discutez avec le diaporama
Thème : Vacances en Russie. Nativité. Familiariser les enfants avec les particularités de la célébration et les traditions de la fête de Noël. Apprenez à préserver et à respecter les traditions du peuple russe.
Parents:
Ivanova L.V.
11.01.
2016
9. Dessin
Thème : Drapeau des Cosaques du Don.
Continuer à familiariser les enfants avec les armoiries et le drapeau des Cosaques du Don, connaître la signification de chaque couleur sur le drapeau, consolider la capacité de tenir correctement le pinceau, développer des sentiments patriotiques, l'amour pour la terre natale.
Gorkovskaïa A.A.
3.02.
2016
10. Conversation
Thème : Vacances en Russie. Jour du Défenseur de la Patrie. Familiariser les enfants avec les caractéristiques de la célébration et les traditions de la fête -
Jour du Défenseur de la Patrie. Apprenez à préserver et à respecter les traditions du peuple russe.
Parents:
Tsipun Yu. A.
19.02.
2016
11. Participation au concours "L'enfance est une année merveilleuse, l'enfance est une fête pour toujours!" avec la chanson « Là-bas au-delà du Don, au-delà de la rivière ». Familiariser les enfants avec les formes du folklore cosaque - chansons, apprendre une chanson, développer une expiration douce de la parole en chantant, développer la mémoire, l'attention, la perception musicale, développer des sentiments patriotiques, l'amour pour leur terre natale. Gorkovskaïa A.A.
Comité de parents du groupe Écouter et apprendre l'hymne de la Fédération de Russie.
Sujet : La Russie est notre puissance sacrée.
Familiariser les enfants avec le texte de l'hymne, expliquer le sens des mots inconnus,
apprends-le par cœur
développer une expiration douce de la parole en chantant, développer la mémoire.
Gorbenko A.P.
13. Dessin
Thème : "La steppe est large"
Introduisez le concept de "perspective", apprenez à obtenir de nouvelles couleurs en mélangeant des peintures, répartissez proportionnellement les détails du dessin sur la feuille, apprenez à admirer la beauté de la steppe, développez des sentiments patriotiques, l'amour pour la terre natale.
Étape 3 - finale
Présentation du projet "Printemps de Russie"
Vacances "Chante pour toi, ma Russie!" Développer une activité créative, la capacité de lire des poèmes de manière expressive, de transmettre le caractère des personnages de la scène; développer la parole, l'attention, la mémoire des enfants. Éducateurs :
Gorbenko A.P.
Gorkovskaïa A.A.
Directeur musical :
Mezheritskaya V.V.
Parents des enfants du groupe. 05/06/2015
À la suite du projet, en collaboration avec les parents, un mini-musée «Ma région bien-aimée de Donskoy» a été créé et reconstitué avec des objets de la vie cosaque, des costumes cosaques ont été cousus pour chaque enfant, des albums avec des illustrations «Au-delà du Don, au-delà la rivière" ont été créés, une sélection de présentations sur ce sujet, régulièrement le fichier de cartes de mots, jeux, chansons, proverbes et dictons cosaques est réapprovisionné. Les enfants participent chaque année au concours municipal "Enfance - années merveilleuses, enfance - des vacances pour toujours" dans la nomination "Chanson folklorique".
La conscience des enfants s'élargit en raison des informations et des événements, des phénomènes inaccessibles à son observation directe. Une attitude cognitive et créative envers le monde environnant de la nature du Don est en train de se former. Un sentiment d'amour pour la Patrie, un désir d'apprendre le folklore de cette région se forme. L'activité productive des enfants sur la connaissance de leur région se forme.
9. La contribution de l'éducateur à la formation de la pratique pédagogique réelle dans le processus de travail en groupes créatifs, associations méthodologiques, activités de recherche et expérimentales, etc.
Je considère la participation aux événements suivants comme ma contribution à la formation d'une pratique pédagogique réelle dans le processus de travail :
Participation à l'association méthodologique de la ville
Flower party : un bouquet d'émotions positives
Paroles d'enseignants dans une scène de félicitations pour les parents
Qui est qui par relation Sa belle-mère appelle sa belle-mère maman
Ta mère est ma belle-mère Riddle belle-mère appelle ma belle-mère
Comment faire une scène pour un mariage "Trois filles sous la fenêtre Scène comique trois filles