Introduction
Chapitre 1. Le concept et l'essence de la planification sociale
Chapitre 2. La planification sociale au niveau national
Chapitre 3. La planification sociale au niveau régional
Chapitre 4. La planification sociale dans les entreprises
Conclusion
Liste des sources littéraires
Introduction
Au stade actuel de son développement, la Russie continue de faire face à divers problèmes sociaux. Il s'agit notamment du chômage, de la propagation de l'alcoolisme et de la toxicomanie, des migrations incontrôlées et d'autres conséquences des réformes sociales et économiques.
En tant que principal sujet de gestion, l'État russe doit résoudre des problèmes urgents dans le domaine social. Il exerce ses fonctions par l'intermédiaire des autorités. L'une de ces fonctions est la planification sociale.
La planification sociale peut être attribuée aux quatre principales fonctions du gouvernement, qui comprennent également l'organisation, la motivation et le contrôle.
Pris ensemble, ils permettent de gérer délibérément et systématiquement la sphère sociale, systématiquement, en tenant compte des perspectives, d'appliquer diverses méthodes et les outils de régulation actuels.
La planification sociale est la principale base socio-économique du processus budgétaire normal, elle vous permet de déterminer plus précisément le rôle du budget dans le développement social du pays et de la région, les sources spécifiques de recettes budgétaires et les directions des dépenses budgétaires pour tous les postes des nomenclatures budgétaires, qui conditionnent la pertinence de nos travaux.
Pour la mise en œuvre de la planification sociale, certaines conditions doivent être réunies. Premièrement, le système de gouvernance régionale de l'État devrait être en mesure non seulement d'élaborer des plans, mais aussi d'assurer leur mise en œuvre. Deuxièmement, moderne base d'informations. Tout cela est présent dans Fédération Russe.
Mais il faut maintenant s'intéresser de plus près à la planification sociale pour confirmer cette appartenance aux fonctions des pouvoirs publics.
Chapitre 1. Le concept et l'essence de la planification sociale
Chaque État, soucieux des perspectives de sa population, planifie et met constamment en œuvre divers programmes de développement social. Il est important dans ce processus que les moyens et méthodes utilisés dans le développement social de la société correspondent à ses besoins et exigences. À cet égard, il y a un besoin de validité scientifique, un système de critères pour les besoins sociaux dans un état ou une région particulière. Toutes les transformations sociales doivent être testées pour leur efficacité et leur opportunité. La planification sociale peut fournir cette justification.
La planification sociale - une forme de régulation processus sociaux dans la société, liés à la vie de la population. La tâche principale de la planification sociale est d'optimiser les processus de développement économique et social, d'accroître l'efficacité socio-économique.
L'objet de la planification sociale est les relations sociales à tous les niveaux, y compris la différenciation sociale, la structure sociale ; la qualité et le niveau de vie de la population, y compris le niveau des revenus réels en général et par groupes sociaux ; qualité et niveau de consommation ; la disponibilité du logement, son confort ; fourniture à la population des types de biens et services les plus importants; développement de l'éducation, de la santé, de la culture ; détermination du volume de ces services fournis à la population sur une base payante et gratuite, etc.
La planification sociale depuis le milieu des années 1950. 20ième siècle était l'élément le plus important de la planification indicative dans les pays à économie de marché développée, et ce depuis la fin des années 70 et le début des années 80. dans le cadre de la transition de ces pays d'une planification indicative à des modes de régulation par programmes-cibles, la planification sociale est devenue l'élément le plus important partie intégrante programmes nationaux stratégiques. Un exemple est le plan quinquennal pour le développement de la France, le plan quinquennal pour le développement du Japon, qui sont essentiellement le concept général du développement socio-économique du pays.
Une grande expérience de la planification sociale a été accumulée en URSS, mais dans ces conditions la planification avait un caractère directif.
La planification sociale a un caractère à plusieurs niveaux : niveau national, régional, de l'entreprise (entreprise).
La planification sociale se concentre sur le processus technique de résolution des problèmes sociaux. La base de ce modèle, qui repose sur le développement programmatique, est un processus de changement rationnel, soigneusement planifié et contrôlé, conçu pour fournir des services aux membres d'une société ou d'un certain organisme territorial.
La planification étant à la fois une science et une activité, la méthode doit être comprise non seulement comme une manière de réaliser, mais aussi comme une manière d'élaborer des programmes ou des tâches.
Les méthodes générales de planification sont caractérisées par les lois objectives du développement de la société fondées sur les voies possibles atteindre les objectifs, ce qu'ils visent et dans quel but formes d'organisation sont incarnés.
Pendant longtemps, la principale méthode de planification a été celle de l'équilibre, qui est apparue comme un moyen d'assurer des liens entre les besoins de la société et ses capacités avec des ressources limitées. À l'heure actuelle, les méthodes liées à l'existence de relations marchandes s'imposent, alors qu'il est particulièrement important de voir les conséquences sociales des décisions prises, de pouvoir coordonner les intérêts de tous les participants aux transformations, en leur fournissant Conditions favorables pour une activité créative.
La nature scientifique de la planification sociale dépend largement de l'utilisation de la méthode normative. Ses exigences servent de base à la compilation d'indicateurs de développement social à différents niveaux de l'organisation sociale de la société. Ce sont les normes qui permettent d'effectuer des calculs et d'étayer la réalité des objectifs prévus, de déterminer des orientations pour le développement de nombreux processus sociaux.
La méthode analytique combine analyse et généralisation. Son essence se résume au fait qu'au cours de la planification, le progrès social est divisé en ses éléments constitutifs et sur cette base, les orientations pour la mise en œuvre du programme prévu sont déterminées.
La méthode des options devient de plus en plus importante, dont l'essence est de déterminer plusieurs façons possibles de résoudre les problèmes sociaux en présence des informations les plus complètes et les plus fiables. Sa variation est la méthode des approximations variantes : d'abord, sur la base des données initiales disponibles, un chemin possible est déterminé dans l'ordre de la première approximation, puis des raffinements successifs sont effectués. L'application de cette méthode est associée à la recherche la meilleure option des solutions à un problème social particulier, avec le bon choix de priorités.
Une méthode intégrée est l'élaboration d'un programme prenant en compte tous les principaux facteurs: ressources matérielles, financières et de main-d'œuvre, interprètes, délais. Son application suppose le respect des exigences suivantes : la détermination du rythme et des proportions du développement du processus social, son modèle statistique et dynamique, et l'élaboration des principaux indicateurs du plan.
Dans la planification sociale, la méthode problème-cible, qui est généralement associée à la solution des principales tâches urgentes du développement social, quelle que soit leur affiliation départementale, a été de plus en plus utilisée.
L'expérience sociale, au cours de laquelle le mécanisme d'action des lois objectives et les particularités de leur manifestation sur la base d'une ou plusieurs institutions sociales, a été largement reconnue. Les conclusions obtenues aident à corriger le cours du développement du processus prévu, à vérifier en pratique les dispositions et conclusions prévues.
Une place importante dans la planification sociale est occupée par les méthodes économiques et mathématiques. Un tel nom sous une certaine forme est conditionnel. En fait, nous parlons d'analyse quantitative utilisant les méthodes de planification déjà énumérées ci-dessus. Méthodes mathématiques n'annulez pas l'analyse sociale, mais comptez sur elle et, à son tour, influencez son amélioration future.
Actuellement analyse quantitative s'appuie sur des méthodes telles que la programmation linéaire, la modélisation, l'analyse multivariée, la théorie des jeux, etc. Mais toutes ces procédures quantitatives formelles-logiques jouent le rôle d'un outil spécifique nécessaire à la résolution de divers problèmes.
Dans la théorie et la méthodologie de la planification, il est important de pouvoir appliquer des caractéristiques quantitatives. Après tout, la logique formelle (et les mathématiques, respectivement) est un moyen d'acquérir de nouvelles connaissances. Mais mise en œuvre pratique Cette connaissance exige non seulement la vérité au sens mathématique, mais aussi l'interprétation correcte des résultats. Ce n'est que sur la base de l'utilisation intégrée de ces méthodes de planification à l'aide d'une analyse quantitative qu'il est possible de développer une solution optimale. L'analyse quantitative doit toujours être comparée au bon sens, afin qu'il n'y ait pas d'absolutisation des caractéristiques quantitatives. Ainsi, l'analyse quantitative et les outils économiques et mathématiques jouent un rôle important mais non suffisant dans la planification. Ils ont besoin d'un développement et d'une amélioration constants, d'une corrélation constante de leurs résultats avec les objectifs sociaux de la société.
Comme nous le savons, l'essence de l'État se manifeste dans ses fonctions, qui sont les principales activités de l'État. Les fonctions des autorités sont divisées en internes (économiques et organisationnelles, culturelles et éducatives, réglementation de la mesure de la production et de la consommation, protection de toutes les formes de propriété, ordre public, nature et environnement, la lutte contre la criminalité, la protection des droits et libertés des citoyens, etc.) et externes (la lutte pour la paix et la coexistence pacifique, la communauté avec d'autres pays, la défense de la patrie, la souveraineté et l'indépendance de l'État, la participation de l'État aux relations humanitaires internationales, culturelles, etc.).
La planification sociale peut être attribuée à la catégorie des fonctions internes, car elle contribue simultanément à la réalisation des droits et libertés des citoyens et constitue également un système économique et organisationnel à tous les niveaux.
La planification sociale a ses propres objets et sujets.
Le sujet de la conception sociale (c'est-à-dire ceux qui réalisent la conception) sont divers médias activités de gestion, - à la fois des individus et des organisations, des collectifs de travail, des institutions sociales, etc., qui se fixent pour objectif une transformation organisée et volontariste de la réalité sociale. Une caractéristique nécessaire du sujet de conception est son activité sociale, sa participation directe au processus de conception.
sujet principal gestion sociale est l'état. La planification sociale est donc l'un des fonctions managérialesÉtats.
L'objet de la conception sociale (c'est-à-dire où ou sur qui le processus de conception est effectué) est appelé systèmes, processus d'organisation liens sociaux, interactions incluses dans les activités du projet, exposés aux influences des sujets du design et servant de base à cet impact. Il peut s'agir d'objets de nature très différente :
1) une personne en tant qu'individu social et sujet du processus historique et des relations sociales avec ses besoins, ses intérêts, ses orientations de valeurs, ses attitudes, son statut social, son prestige, ses rôles dans le système de relations ;
2) divers éléments et sous-systèmes structure sociale les sociétés (collectifs de travail, régions, groupes sociaux, etc.) ;
3) une variété de relations sociales (politiques, idéologiques, managériales, esthétiques, morales, familiales et domestiques, interpersonnelles, etc.).
Au sens large, les objets et les sujets de la planification sociale sont la totalité des gens de la société, qui n'est pas une masse homogène. Il s'agit d'un ensemble de communautés sociales, de grands groupes sociaux et de classes, représentant toute la palette de la structure socio-stratifiée.
Une autre preuve importante que la planification sociale est une fonction importante des autorités est qu'elle est inhérente à la complexité qui n'est atteinte qu'au niveau des structures de pouvoir. Cela nécessitera les efforts conjugués des spécialistes des entités de gestion et des représentants de la science (sociologues et économistes, juristes, politologues, etc.) L'État représenté par les autorités législatives et exécutives peut coordonner les actions de tous les sujets de la planification sociale.
Chapitre 2. La planification sociale au niveau national
Les autorités législatives, dans l'exercice de leurs fonctions, ont adopté un certain nombre de lois réglementant la planification sociale : par exemple, La loi fédérale sur "Sur l'état minimum normes sociales» du 11 juin 2003, « Norme nationale des services sociaux de la Fédération de Russie pour les principaux types de population services sociaux» GOSSTANDART DE RUSSIE Moscou GOST R 52143-2003.
Sur la base de la législation actuelle, des programmes fédéraux de développement social sont élaborés dans le cadre de la planification sociale.
Les formes de planification sociale sont également choisies au niveau national. Spécifique, ou, comme on dit maintenant, une telle planification comprend la formulation d'un certain nombre de tâches, dont l'exécution est déléguée à diverses institutions étatiques et publiques.
La planification sociale, dans son essence, est appelée à déterminer le moment optimal pour résoudre ces problèmes. Et, bien sûr, plus le problème est complexe, plus il faudra de temps pour atteindre l'objectif. Ce temps sera consacré à la justification théorique des objectifs de la planification et à la mise en œuvre des mesures nécessaires pour améliorer la situation sociale. Terme général la planification sociale ne peut être fixée au départ, elle est choisie en tenant compte de l'ensemble des critères qualitatifs et critères quantitatifs. La planification ciblée, bien qu'elle présente un certain nombre d'avantages, est associée à certains facteurs négatifs y compris l'utilisation fréquente méthodes de commande combiné avec l'ignorance des orientations scientifiquement fondées du développement social.
Si la planification des processus sociaux procède en recourant à des leviers indirects, alors les opportunités et les besoins spécifiques sont analysés en détail. Au cours de l'étape suivante, les éléments qui ne sont pas soumis à une régulation sociale par l'État ou la société sont recherchés. Il faut les quantifier et prévoir leurs options de développement. Trouvez ensuite les moyens possibles de neutraliser leur impact négatif sur la sphère sociale et les conséquences qui se sont déjà révélées sous leur influence.
Exemple application pratique la planification sociale peut être citée comme exemple d'amélioration du système de prestation de services sociaux. Le système de services sociaux qui existe aujourd'hui en Russie est inefficace et extrêmement fragmenté. Depuis, les services sociaux sont fournis par des institutions subordonnées à un certain nombre de ministères différents. Ils sont financés par le budget différents niveaux, et les régimes de financement diffèrent sensiblement selon le système auquel appartient tel ou tel gestionnaire de fonds budgétaires.
Pratiquement personne n'est sérieusement impliqué dans l'évaluation du type de services sociaux nécessaires dans une région particulière et en quelle quantité, mais une telle évaluation est nécessaire.
Pour ce faire, vous pouvez appliquer un système de planification ciblée et spécifique. Les tâches sont définies après avoir atteint un certain niveau de services sociaux. Sur la base des tâches assignées, des groupes de travail sont créés dans les ministères. Un programme de fourniture de mini-subventions est en cours d'élaboration et de mise en œuvre, conçu pour créer et mettre en pratique des services sociaux innovants pour des institutions spécifiques fournissant des services sociaux. Le programme élaboré est transféré aux organismes régionaux de planification sociale : gouvernement local et d'autres.
Chapitre 3. La planification sociale au niveau régional
La planification sociale au niveau de la collectivité territoriale vise à analyser les conditions sociales, à fixer des objectifs et à évaluer les activités des services existants afin de les améliorer et de développer de nouvelles institutions.
La planification sociale, avec le développement local et l'action sociale, est considérée comme l'un des trois modèles clés travail social dans les organes de l'autonomie locale, visant à équilibrer les conditions de vie des groupes vulnérables de la population et à parvenir à la stabilité sociale.
La stratégie d'action dans le cadre de la planification sociale vient du fait qu'il faut trouver des faits qui indiquent la pertinence d'un problème particulier pour la population, et logiquement arriver à des alternatives possibles pour résoudre ces problèmes (définir des services, des programmes et des Activités). Le modèle de planification sociale prévoit : impliquer le public dans l'identification des besoins et les moyens de les résoudre, dans de nombreux cas - dans la mise en œuvre des activités. Il comprend également une évaluation des besoins de la population de la région ; évaluation des ressources et des capacités des autorités locales en général, disponibles services sociaux et organisations; l'élaboration de schémas répondant aux grands principes d'organisation de l'offre de services dans l'unité territoriale et soutenus par les collectivités elles-mêmes gouvernement local; contrat social (accord social) visant à impliquer des organisations publiques et privées dans la fourniture de services pour des fonds budgétaires (dans de nombreux cas), le droit du client de choisir un service social.
Toutes les étapes du travail sur la planification sociale sont coordonnées par les autorités locales, qui exécutent également leurs fonctions. Par exemple, j'implique les organisations non gouvernementales dans la planification sociale, je mets en œuvre la fonction d'interaction avec les associations publiques.
La planification et l'initiation de programmes sociaux dans les régions permettent également de déterminer le contenu des changements. Les éléments clés de ce processus comprennent : l'établissement d'un comité de planification de l'initiative, l'élection d'un coordinateur ou d'un facilitateur local ; sélection d'une structure organisationnelle pouvant assurer la participation de la population : un comité consultatif ou un conseil de surveillance, groupe de travail ou coalition, agence ou organisation chef de file, réseau informel, etc. Ainsi que la recherche, la sélection et l'attraction de membres pour la structure organisationnelle qui mettra en œuvre des programmes dans la région ; définition du but et des objectifs du programme, répartition des rôles et des responsabilités, dispense de formation.
La planification sociale au niveau régional réside dans le fait que les collectivités territoriales ont la possibilité de choisir de manière indépendante une méthode de détermination d'un problème social, sur laquelle les autorités locales doivent travailler. Pour ce faire, diverses méthodes d'implication du public dans la discussion des plans d'aménagement peuvent être utilisées. localité, à savoir :
Entretiens approfondis avec des personnes clés pour identifier les problèmes spécifiques sur lesquels travailler et établir une base pour un consensus supplémentaire, création d'un comité de pilotage ;
Enquêtes sélectives et/ou continues sur les attitudes à l'égard d'un problème particulier, qui permettent de mettre en évidence les principaux problèmes et les moyens possibles de les résoudre ;
L'étape suivante de la planification sociale est l'élaboration de plans (programmes sociaux locaux prenant en compte à la fois les besoins et les ressources de la région, la vision générale des membres de la commune sur certains problèmes sociaux, la vision des élus locaux). Souvent, les programmes locaux sont une organisation régionale de programmes sociaux fédéraux élaborés dans le cadre d'un processus de planification sociale à l'échelle nationale.
La planification sociale au niveau local est classée selon les changements qu'elle apporte à la vie de la population de la région lors de la mise en œuvre des programmes sociaux :
Planification passive (les programmes sociaux en cours d'élaboration visent à maintenir le statu quo, à prévenir les changements possibles ou attendus);
Planification réactive (les programmes sociaux en cours d'élaboration doivent répondre aux besoins sociaux identifiés dans la région) ;
Planification proactive et anticipée (les programmes sociaux visent à prévenir les difficultés sociales à l'avenir);
Planification active (le but des programmes est d'atteindre la justice sociale à l'avenir, se concentrer sur un changement significatif dans le système).
Dans le même temps, ces plans devraient refléter certains principes pour la fourniture de services sociaux au niveau local, sous réserve des cadre législatif qui régit les normes sociales.
Les principes importants comprennent :
1. Refus du biologique et respect de l'approche holistique (tout en anglais - entier, holistique), c'est-à-dire une telle approche qui prévoit de traiter les usagers des services sociaux non pas comme des sujets pathologiques, mais avant tout comme des individus. Selon cette attitude, la prestation de services devrait s'effectuer avec la considération la plus complète de tous les besoins de l'individu.
2. Continuité de la tutelle. Ce principe est d'assurer
l'accompagnement des usagers des services à toutes les étapes de leur vie, c'est-à-dire organisation de plans et de programmes selon les besoins de la population de chaque tranche d'âge. Le curateur d'un service social transfère le client à un certain stade au curateur d'un autre organisme.
2. Désinstitutionnalisation - rétrécissement de la sphère d'influence des institutions sociales.
3. Normalisation (« vaporisation sociale ») et intégration dans la société. Basé sur l'opinion que le séjour dans des institutions fermées n'est pas souhaitable pour les personnes atteintes de tout type de pathologie; presque toutes les personnes, même celles qui ont des handicaps persistants, peuvent et doivent avoir la vie la plus normale et la plus épanouissante dans la société.
La planification sociale au niveau local permet de réaliser les fonctions économiques des collectivités. Puisqu'il donne l'opportunité aux membres de la municipalité de recevoir des services dans différents organismes (diversification des services sociaux), c.-à-d. implication dans la mise en œuvre des programmes sociaux locaux de divers représentants des services sociaux, tout en économisant des fonds budgétaires.
Dans de nombreux pays européens, il existe un système dit « contractuel » de relations entre l'État et les organisations non étatiques. Cela signifie que parmi les organisations agréées par le gouvernement local, catégories distinctes population pour les services sociaux. En Russie, les dépenses consacrées aux programmes sociaux ont augmenté ces dernières années, ce qui confirme la présence de la gestion de l'État dans le pays. Si aux États-Unis, la gestion de l'État est une fonction constamment modifiée de l'État, basée sur le budget fédéral, le système de contrat fédéral (FCS) et le système fiscal fédéral, alors en Russie, la gestion de l'État devrait également être basée sur de tels mécanismes.
Chapitre 4. La planification sociale dans les entreprises
La planification du développement social des collectifs de travail constitue le troisième niveau de la planification sociale. Différents types d'équipes de production nécessitent des méthodes différentes lors de la planification de leur développement. L'expérience de la planification sociale suggère qu'au niveau de l'entreprise, il est plus efficace d'utiliser des plans basés sur les principes suivants :
Principe 1. Les capacités et les capacités de chaque employé, influençant le développement de la production et l'amélioration de soi, doivent être prises en compte en premier lieu.
Principe 2. L'efficacité de la planification sociale dépend directement des conditions créées dans l'entreprise ou dans l'organisation pour les salariés, avantages individuels qu'ils peuvent recevoir dans la distribution des avantages matériels et immatériels. Il est nécessaire de combiner toutes les ressources et tous les efforts entrepris par l'État pour améliorer le niveau de vie des travailleurs et les ressources dont dispose une région particulière. Un facteur tout aussi important dans la mise en œuvre de ce principe est l'amélioration des matériaux et motivation morale. Ces dernières années, de nombreuses propositions ont été faites et un certain nombre d'expériences ont été menées pour accroître l'intérêt des gens pour les résultats finaux du travail.
Principe 3. Les processus d'interaction humaine avec organisation de la production, ville ou quartier (et, par conséquent, avec toute la société) ne doit pas procéder spontanément, accidentellement, spontanément, mais doit être l'expression d'une activité consciente.
Le système aide à développer ces principes et à mener une planification sociale dans l'entreprise. droit du travail Fédération Russe. Formation droit du travail fait également partie des fonctions premières du pouvoir législatif.
Conclusion
Lors de l'exécution de ce travail, le concept de planification sociale et son essence ont été pris en compte. En tant que forme de régulation des processus sociaux, la planification sociale appartient aux composantes contrôlé par le gouvernement. Cette dernière, à son tour, est la fonction principale de l'État.
Les pouvoirs de l'État sont dévolus aux autorités. Ils mettent en œuvre l'ensemble de ses fonctions, y compris la planification sociale. Ainsi, ils influencent le travail de nombreuses institutions de la sphère sociale, réalisant les fonctions économiques et organisationnelles internes du pouvoir.
La planification sociale est une compétence intégrale des pouvoirs publics, car elle touche aux fondements de la vie de la société et ne peut être décidée par personne d'autre.
Le système de planification sociale consiste en une planification nationale, une planification régionale et une planification sociale en équipes d'entreprise. Les législatures fournissent le cadre réglementaire de la planification sociale. Et l'exécutif dans le cadre de la planification élabore et contrôle la mise en œuvre des programmes sociaux.
Les programmes sociaux fédéraux sont également mis en œuvre au niveau régional, où la municipalité, réalisant la planification sociale, les traite pour répondre aux besoins locaux et aux besoins de la population dans les régions.
La fourniture de services sociaux à la population peut être assurée par des organisations non étatiques, mais la planification sociale est la prérogative de l'État. Bien que le public y soit largement impliqué au niveau régional pour clarifier les problèmes sociaux urgents et les moyens de les surmonter.
Liste des sources littéraires
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Pour résoudre certains problèmes sociaux, des projets sociaux sont créés, dans le cadre desquels divers problèmes sont résolus. Mais avant d'envisager des projets sociaux, il faut décider de quoi il s'agit. Quelles sont les caractéristiques de celles qui s'adressent aux jeunes ? Qu'est-ce qui vous intéresse? Des projets sociaux à l'école, des exemples de leur mise en œuvre ? Ou des projets destinés aux seniors ? Par exemple, des projets sociaux pour les jeunes, des exemples de leur mise en œuvre déjà ?
projet?
Un projet social s'entend comme une idée clairement formulée concernant un certain aspect ou visant à améliorer un aspect de la vie sociale. Mais en plus de l'idée, il doit proposer plus de moyens de la mettre en œuvre, en répondant aux questions sur quand elle sera mise en œuvre, où, à quelle échelle, qui sera le principal groupe cible du projet. Vous aide à comprendre ce que c'est, un exemple projet social qui sera posté ci-dessous. De plus, en plus de ces problèmes, il est nécessaire de résoudre le problème du financement (vous pouvez vous en passer, mais ce sera difficile). Il existe généralement 2 modes de financement : lorsqu'il est financé par les participants au projet sur leurs fonds propres ou par le parrainage d'une entité disposant de grandes capacités financières.
Les projets sociaux comprennent des propositions visant à réformer le système de sécurité sociale, de protection sociale, de soins de santé, à surmonter les conséquences des chocs sociaux et naturels. Les objectifs de ces projets sont fixés immédiatement et ne peuvent être modifiés que lorsque des résultats intermédiaires sont atteints afin de pouvoir évaluer l'efficacité des activités. Si nous parlons de projets sociaux pour les jeunes, d'exemples de leur mise en œuvre, ils ne diffèrent pas beaucoup dans masse totale, mais il y a quelques fonctionnalités (bien qu'on puisse dire qu'elles sont communes à un degré ou à un autre à tous les projets).
Quelles sont les caractéristiques des projets destinés aux jeunes ?
La caractéristique la plus importante est qu'ils s'adressent exclusivement aux jeunes et à certains aspects de leur vie. Lors de la création d'un projet social pour les jeunes, il est nécessaire de prendre en compte les tendances populaires, les besoins et le public potentiel du projet. Chaque situation spécifique à améliorer doit être décrite en détail, ainsi que les méthodes spécifiques et leur application. Les exemples de projets sociaux scolaires ne sont pas fondamentalement différents.
Quel devrait être le projet ?
Le projet doit répondre aux conditions suivantes :
- Il ne devrait pas y avoir de contradictions dans les idées avancées et les méthodes de mise en œuvre.
- Il doit pouvoir être mis en œuvre dans les conditions données.
- Doit être créé sur une base scientifique en utilisant la méthode scientifique lors du développement de chaque étape. On peut dire des projets sociaux pour les écoliers, leurs exemples devraient pouvoir intéresser ces mecs agités.
- Elle doit donner une réponse à l'ordre social qui s'est instauré dans la société.
- Le plan de mise en œuvre doit être efficace et tel qu'il permettra d'atteindre l'objectif.
- Il doit s'agir d'un projet socioculturel dont un exemple, même au stade de développement, intéressera les jeunes.
Comment formaliser un projet social ?
Que doit-il y avoir dans le projet ? Vous devez d'abord choisir une direction. Le domaine de travail peut être la santé, la créativité, la démographie, l'amélioration de la santé, l'illumination scientifique ou culturelle, la promotion du sport ou meilleure attitudeÀ d'autres personnes. Après avoir choisi une direction, vous devez décider de l'objectif: par exemple, si la science a été choisie, la vulgarisation de la radioélectronique, le design, la physique, la méthode scientifique d'étude, la création d'un club de pensée logique ou d'un cercle astronomique peuvent être un objectif précis.
Après avoir défini les objectifs, il est nécessaire de penser aux tâches - les objectifs les plus concentrés. Des exemples de tâches pourraient être : inculquer les qualités qui permettront aux adolescents difficiles à risque de s'installer dans la vie en tant que citoyen normal, ou aider à trouver un endroit pour étudier/travailler après l'obtention de leur diplôme. Lorsque la direction, les buts et les objectifs sont déterminés, un plan d'action et des délais de mise en œuvre doivent être discutés, ainsi qu'un lieu où tous les développements prendront vie. Le plan d'action doit contenir la liste la plus détaillée des actions qui indiquera ce qui doit être fait pour atteindre les objectifs. Pour vous donner une meilleure idée de ce qui est attendu de vous, vous pouvez jeter un œil à quatre projets sociaux pour les jeunes.
Des exemples suivront. Mais bien qu'ils disent à quoi ils s'adressent (jeunes, orphelins), ils peuvent être considérés comme des projets sociaux à l'école. Que les exemples ne soient pas à très grande échelle, mais ils vous permettront de vous familiariser avec le composant nominal. Il est souhaitable d'impliquer un psychologue scolaire dans le travail.
Exemple de projet social pour les jeunes n°1
Sens : relations conjugales des jeunes.
Cible. Réduire le nombre de personnes qui divorcent après le mariage en préparant et en expliquant les responsabilités et les droits des futurs époux.
- Expliquez ce qu'est le mariage, quels devoirs et droits auront chacun des époux.
- Aidez à répartir les responsabilités futures maintenant afin qu'il n'y ait pas de chevauchement plus tard.
- Aidez à trouver les raisons pour lesquelles les jeunes veulent se marier et déterminez s'ils comprennent ce que cela signifie.
Nous avons besoin d'un plan étape par étape, qui décrit toutes les actions et leur séquence.
Période de mise en œuvre : indéfiniment.
Lieu d'exécution : ville telle ou telle.
Exemple pour les jeunes #2
Orientation : soutien à la maternité et prévention de l'orphelinat.
Objectif : venir en aide aux refuzniks et aux orphelins mineurs qui sont soignés dans un hôpital.
- Attirer l'attention du public sur ce problème en raison du fait que la plupart des gens ne sont pas informés de son existence.
- Collecte de fonds, aide matérielle, jouets et médicaments à transférer à l'hôpital avec une utilisation ultérieure pour restaurer la santé des refuseniks et des orphelins mineurs.
- du budget de l'État ou de fondations caritatives pour améliorer les refuseniks ou les orphelins qui se trouvent dans des établissements médicaux.
- Attirer l'attention sur le problème des enfants sans parents afin de persuader les gens d'adopter des enfants.
Un plan détaillé qui décrit les détails de la recherche de fonds et de leur transfert.
Lieu d'exécution : Hôpital régional pour enfants de la ville de Samara.
Exemple pour les jeunes #3
Un exemple de projet social adapté à une école ou une entreprise de jeunesse.
Direction : jeunes handicapés congénitaux et handicapés dans les universités.
Objectif : parvenir à la socialisation d'élèves physiquement distincts.
- Promouvoir l'utilité de la socialisation des participants au projet.
- Interaction avec les organisations qui offrent une protection sociale à ces personnes.
- Aide à la vie sociale et culturelle.
- Aide visant à surmonter la solitude spirituelle et physique.
- Influencer la formation d'une attitude adéquate dans la société envers les jeunes ayant des besoins spéciaux.
- Créer des conditions permettant aux jeunes ayant des besoins spéciaux de participer en toute sécurité à des activités créatives.
- Réalisation de réhabilitation créative.
- Recherche, test et mise en œuvre de nouvelles méthodes de rééducation.
Planning détaillé.
Période de mise en œuvre : indéfiniment.
Localisation : Université de telle ou telle ville.
Les projets sociaux pour les écoliers, les exemples de leur mise en œuvre peuvent différer - pour eux, vous pouvez choisir d'aider les enfants handicapés qui étudient dans des écoles ordinaires.
Chaque organisation peut être considérée comme organisation sociale, qui
caractérisé par son territoire, ses objectifs, son leadership, ses conditions sociales.
La classification des groupes sociaux s'effectue selon différents critères :
Conditionnel (unissant des personnes sur une base quelconque à des fins d'analyse);
Petits groupes formels et informels. Dans un groupe formel pour tous ses membres
Tous les postes sont clairement définis les descriptions d'emploi, tous les rôles sont strictement distribués, la structure
les autorités. Un groupe informel se forme et surgit spontanément, il n'a pas de relations selon
verticalement, ce groupe se forme sur la base de goûts ou de dégoûts mutuels ;
groupes de référence. Ils servent de norme, effectuant des comparaisons et des normes
Chaque groupe est caractérisé par les principaux paramètres : composition, structure, groupe
processus et normes, système de valeurs.
La composition du groupe se caractérise par des caractéristiques telles que l'âge, la profession, l'expérience professionnelle,
le niveau d'instruction..
La structure d'un groupe peut être caractérisée sur la base de caractéristiques telles que la structure
communications, structure des préférences, structure du pouvoir.
Les processus de groupe de nature socio-psychologique comprennent l'adaptation,
communication, identification et intégration.
Les normes de groupe sont les règles élaborées et adoptées par le groupe. La réglementation est étroitement liée à
valeurs qui se forment dans chaque groupe sur la base d'attitudes envers certains
phénomènes sociaux.
Les processus sociaux dans l'entreprise doivent être gérés, ces objectifs sont servis par des
la planification ou la planification du développement social des collectifs de travail.
Cependant, il convient de noter que l'instabilité socio-économique de la société,
caractéristique de la Russie au milieu des années 90, la lutte des entreprises pour la survie sur le nouveau marché
l'environnement a relégué au second plan les questions de planification du développement social dans les entreprises. Tem
cependant, cela ne signifie pas que la nécessité d'un tel travail a perdu de sa pertinence.
les processus de stabilisation dans le pays poseront inévitablement des problèmes de gestion
développement comme priorité. Ceci est démontré par l'expérience des pays économiquement développés du monde.
Il convient donc de se poser les questions d'organisation de la gestion du développement social sur
entreprises.
Les changements dans la structure sociale de l'équipe sont étroitement liés aux mouvements de ses travailleurs,
dont certains sont planifiés à l'avance (retraite, études, etc.)
Le processus le plus important de développement social de l'équipe est l'amélioration
zone de production, qui a un grand impact sur la santé et la longévité
la vie humaine, sa performance, le climat socio-psychologique dans l'équipe.
L'amélioration des conditions de travail crée les conditions préalables à une évolution sociale plus favorable.
processus dans le domaine du travail - adaptation, motivation, mouvements de travail, constitution d'équipes.
La transformation de l'économie russe a affecté la sphère du travail, de la propriété, des systèmes
les salaires, les relations entre l'administration de l'entreprise et les salariés.
syndicat et convention collective devenir de véritables instruments de protection des droits et
les intérêts des travailleurs.
Les conventions collectives comprennent généralement :
Salaire;
Embaucher et licencier des employés ;
Mode de fonctionnement;
sécurité et santé au travail ;
Sphère sociale ;
Protéger les intérêts des personnes qui ne travaillent pas actuellement pour
entreprise.
La planification sociale dans l'entreprise doit être précédée d'une
recherche sociologique collectif de travail, dont le but peut être d'étudier
structure sociale des travailleurs, révélant ses maillons faibles et les domaines à améliorer.
Les questions de rapport au travail, facteurs d'attractivité et
le manque d'attractivité du travail dans l'entreprise dans son ensemble et dans chacune de ses divisions.
Une attention particulière doit être portée à :
1) l'étude du degré de contenu du travail,
2) ses conditions et son niveau de paiement,
3) rotation du personnel,
4) disciplines du travail,
5) valeurs d'orientation dans l'équipe.
La recherche sociologique se termine par l'élaboration de recommandations fondées sur des données probantes
sur la modification des paramètres sociaux de la main-d'œuvre, ainsi que des propositions spécifiques pour
divers domaines de travail au sein de l'équipe de l'entreprise. Recommandations et suggestions similaires
devenir la base de la planification sociale pour la période actuelle (année) et la perspective (3 - 5 ans et
Parallèlement au plan de développement social du collectif, de nombreuses entreprises
les soi-disant passeports sociaux des entreprises ont été développés. Cette expérience est utile
utiliser à l'heure actuelle.
Le passeport social d'une entreprise est un ensemble d'indicateurs,
reflétant l'état et les perspectives de développement social. Il se caractérise par :
1) la structure sociale de l'équipe de l'entreprise,
2) ses fonctions,
3) les conditions de travail,
4) mise à disposition d'employés avec logement, institutions préscolaires,
départements de l'infrastructure sociale de l'entreprise elle-même.
Le passeport reflète les relations intra-collectives, l'activité sociale des salariés et
d'autres questions. Les données du passeport social sont utilisées dans le développement d'un
développement.
En plus des plans de développement social, des
programmes sociaux tels que « Santé », « Travail des femmes », « Jeunesse », « Logement »,
conditions de travail, etc...
La planification du développement social des collectifs de travail assure la croissance de la
l'efficacité, qui, avec l'efficacité économique, est la plus importante
un préalable et une condition du bien-être de l'entreprise et de ses salariés.
Cible: La protection sociale des étudiants, leur développement, leur éducation, leur éducation.
Tâches:
- assurer la protection sociale des droits des mineurs;
- prévention des délits et comportements déviants des élèves, éducation familiale négative ;
- renforcer la coordination des activités préventives et préventives de tous les départements résolvant ce problème ;
- élever le niveau du travail éducatif et préventif avec les adolescents dans un établissement d'enseignement grâce à l'interaction avec le KDN et l'ODN;
- organisation de travaux d'explication auprès des élèves et des parents sur les questions d'ordre public, de prévention de la criminalité;
- accroître la conscience de soi des étudiants à travers diverses formes d'événements, d'actions;
- développement d'un système de loisirs organisés et récréatifs pour les enfants« groupes à risque » pendant le temps des vacances.
fonction préventive.
- étudier les conditions de développement de l'enfant dans la famille, à l'école, déterminer le niveau de son développement personnel, sa condition psychologique et physique, le statut social de la famille;
- l'éducation juridique, psychologique, pédagogique des parents, des enseignants,
Fonction de protection et de sécurité.
- création d'une base de données des familles sur les problèmes et les situations conflictuelles ;
- préparation de documentation pour les conseils pédagogiques, pour la représentation des intérêts des enfants dans les institutions d'État et d'application de la loi;
- conversations individuelles, séances de groupe avec des participants en situation de conflit, assurer le contact des enfants avec les parents et les enseignants en cas de conflit
fonction organisationnelle.
- organisation de consultations thématiques de groupe à l'invitation d'avocats, psychologues, médecins, inspecteurs du KDN.
- offrant des consultations individuelles avec les parents, les enseignants et les élèves.
- contact avec les autorités locales et Services Municipaux pour la protection sociale des familles et des enfants forces de l'ordre avec les organismes publics.
- organisation de loisirs et de récréation par la communication avec les associations d'enfants et les établissements d'enseignement complémentaire.
TRAVAIL ORGANISATIONNEL
Non p \ p | Événements | Terme | Responsable |
Préparation d'analyses et de rapports sur le travail effectué. | Peut, au besoin | professeur social |
|
Élaboration d'un plan de travail pour l'année. | Août | professeur social |
|
Participation à des séminaires, tenue de consultations. | comme requis | professeur social |
|
Participation aux réunions, réunions, conseils pédagogiques. | selon le plan | professeur social |
|
Traitement, analyse, généralisation des résultats d'activités, interprétation des résultats. | au fur et à mesure de l'avancement des travaux | professeur social |
|
Travail à la demande de l'administration, ODN, KND et ZP, élèves, parents, enseignants. | septembre-mai | professeur social |
|
Tenir un mois« Famille dysfonctionnelle» | Septembre | professeur social |
|
Interaction avec les spécialistes des services sociaux pour prendre des mesures pour la protection sociale des étudiants. | sur demande | adjoint par réalité virtuelle |
|
Compilation d'un index sur fiches« passeport de classe sociale»: - collecte de données sur les classes pour le passeport social ; - consigne de classe. les gestionnaires chargés de communiquer les données sur les enfants et les familles des groupes sociaux à risque ; - aider les enseignants de la classe à collecter et à analyser le matériel des cartes sociales des élèves à risque social. | Septembre | professeur social |
|
Diagnostic des caractéristiques comportementales caractéristiques des élèves, diagnostic de l'environnement social des élèves (famille, cercle social, intérêts et besoins) | Octobre | professeurs de classe |
|
Correction de la banque de données et compilation d'une liste d'enfants par statut social :
| Septembre | professeur social |
|
Jusqu'au 05.09 | enseignants sociaux adjoint directeur de la gestion des ressources en eau |
||
Participer au travail des professeurs de la classe MO, préparer les discours : - Travailler avec les étudiants« groupes à risque », adolescents en difficulté - Travailler avec des élèves debout sur divers types comptabilité (pour quoi et comment ils s'inscrivent, la procédure de désinscription, le travail avec les étudiants lors de l'inscription) - Travail avec des enfants au comportement déviant. | Octobre Décembre Mars | psychologue professeur social |
|
Participer aux travaux du KDN et des ZP du quartier. | comme requis | professeur social |
|
Organisme collecte de charité choses, papeterie pour étudiants nécessiteux. | Septembre Avril | professeurs de classe 1-11 années. administration scolaire |
|
Impliquer les élèves dans les cercles, sections et autres associations créatives d'enfants à l'école. | septembre-mai | responsables de cercles et de sections. professeurs de classe adjoint directeur de BP professeur social |
|
Suivi de l'emploi des étudiants debout sur différents types de dossiers pendant les vacances | Octobre Décembre Mars | professeur social |
|
Discours lors des réunions de parents à l'échelle de l'école et des heures de classe, réunions des conseils de prévention. | sur demande | professeur social |
|
Analyse du travail effectué | selon le plan | professeur social |
TRAVAILLER AVEC DES ENFANTS INSCRITS DANS UN, KDN et ZP ET HSE.
Correction de la banque de données sur les élèves difficiles à scolariser : - l'étude caractéristiques individuelles enfants; - étude des conditions sociales et de vie; - Etude de la société des enfants. | Septembre | professeur social |
|
Conversations individuelles avec des étudiants membres de l'Ecole Supérieure d'Economie. | septembre-mai | ||
Animation d'heures de cours sur l'analyse de situations problématiques : - Responsabilité pour violation des règles de conduite à l'école et en classe. Charte scolaire. - Nous résolvons les conflits de manière civilisée. | comme requis | professeur social |
|
Conversations : - responsabilité juridique, - Séjour des mineurs en dans des lieux publics non accompagnés d'adultes. | Décembre | professeur social |
|
Informer les parents de l'inscription temporaire de leurs enfants. | septembre-mai | professeur social |
|
Tenir des registres des progrès des élèves se tenant au HSE à la fin de chaque trimestre (conversations avec l'élève, les parents et le titulaire de la classe). | 1 fois par trimestre | professeur social |
|
Tenir des registres des infractions et des crimes à l'école. | pendant un an | professeur social |
|
Travail individuel avec des élèves difficiles à scolariser, des familles pour analyser des situations problématiques émergentes. | septembre-mai | professeur social psychologue |
|
Écoutez les étudiants inscrits pour: - Conseil scolaire de prévention, - Enseignants de la classe MO. | septembre-mai | professeur social |
|
Visites à domicile des élèves inscrits, conversations avec leurs parents, établissement des causes des comportements déviants | comme requis | professeur de classe psychologue |
|
Aidez les enfants à organiser leur temps libre. | septembre-mai | psychologue pédagogue social professeurs de classe |
|
Compiler un profil socio-psychologique des étudiants inscrits. | comme requis | psychologue pédagogue social professeurs de classe |
|
Identification des problèmes d'adaptation des élèves et correction des comportements asociaux des adolescents. | septembre-mai | psychologue pédagogue social professeurs de classe |
|
Inscription, entretiens avec les enseignants de la classe, recueil des caractéristiques, conseil basé sur les résultats de l'observation des élèves de« groupes à risque ». | septembre-mai | professeurs de classe, professeur social |
|
Essai | selon le plan | psychologue |
|
L'étude des caractéristiques psychologiques de la personnalité | septembre-mai | psychologue professeur social |
|
Présence aux heures de cours | comme requis | psychologue pédagogue social |
|
Visites à domicile des étudiants | comme requis | professeurs de classe, psychologue pédagogue social |
|
Exercer un contrôle strict sur la fréquentation scolaire des élèves« groupes à risque » et étudiants membres de l'Ecole Supérieure d'Economie | professeurs de classe, professeur social |
||
Tenir une réunion du Conseil de prévention, afin de prévenir le vagabondage des mineurs, commettre actions illégales, actes de voyous. | 1 fois par mois | professeur social |
|
Effectuer des tests d'élèves à problèmes afin de clarifier les caractéristiques individuelles, l'orientation personnelle; clarification des causes et des problèmes de l'élève | comme requis | psychologue |
|
Implication des étudiants« groupes à risque » et les membres du HSE dans les affaires et les événements à l'échelle de l'école, etc. | en continu tout au long de l'année scolaire | professeurs de classe, professeur social |
TRAVAILLER AVEC LES PARENTS
Apporter des modifications et des ajouts au fichier des familles dysfonctionnelles. | Septembre | ||
Mener des entretiens individuels avec les parents - sur la responsabilité de l'éducation et de l'entretien des enfants, - sur les relations familiales, - sur conditions de vie et leur rôle dans l'éducation et la formation. | septembre-mai | professeur social |
|
Visite des familles défavorisées à domicile. | selon le plan et comme requis | enseignant social professeurs de classe, inspecteur de l'ODN |
|
Entendre les parents sur l'éducation, l'éducation, l'entretien matériel des enfants - au Conseil de la Prévention, - aux réunions du KDN | septembre-mai | professeurs de classe de professeur social. |
|
Journée internationale de la famille. conversations, montre sympa. | adjoint directeur de BP enseignants sociaux |
||
Aide à l'organisation - emploi des enfants pendant les vacances, - fournir des bons gratuits aux sanatoriums et aux camps pendant les vacances, - la nourriture gratuite, - occupation pendant le temps libre. | septembre-mai | professeur social psychologue professeurs de classe organisateur principal |
|
Aide à l'organisation de vacances d'été pour la santé des enfants. | avril Mai | professeurs de classe, professeur social |
|
Conférence parentale : - Droit, famille, enfant (éducation morale et juridique des enfants de la famille). - Élever un enfant en bonne santé dans une famille L'enfant et la rue - Un adolescent dans un monde de mauvaises habitudes. | septembre-mai | professeur social psychologue |
|
Visites à domicile des enfants sous tutelle, rédaction d'actes et procès-verbaux. | octobre, janvier | professeur social |
|
Invitation des parents d'enfants« groupes à risque » lors d'une réunion du Conseil scolaire de prévention, pour des entretiens individuels. | selon le plan et comme requis | ||
Interviewer des parents qui évitent d'élever des adolescents; Familiarisation avec les articles du Code pénal de la Fédération de Russie Émission d'un avertissement formel concernant la responsabilité de l'éducation et de l'éducation des enfants | en continu tout au long de l'année scolaire | professeurs de classe, professeur social administration scolaire |
PROMOTION DE LA CONNAISSANCE JURIDIQUE AUPRÈS DES PARENTS ET DES ÉLÈVES.
Connaissance des élèves de la charte de l'école, de leurs devoirs et de leurs droits. | Septembre | professeurs de classe 1-11 années |
|
Organiser des réunions avec les forces de l'ordre. | septembre-mai | professeur social, administration scolaire |
|
Opération "École" | novembre | professeur social, administration scolaire |
|
Mener des discussions en classe avec les élèves sur les sujets suivants : - Petit hooliganisme, dommages à la propriété d'autrui, responsabilité. - Responsabilité de ne pas aller à l'école, de manquer des cours sans raison valable. - Responsabilité pour violation des règles de conduite à l'école et en classe. - Une bagarre, des propos obscènes sont des actes punissables. - La capacité d'un mineur à exercer ses droits et à assumer sa responsabilité. | selon le plan | inspecteur pédagogue social ODN professeurs de classe |
TRAVAILLER AVEC LES ENSEIGNANTS DE LA CLASSE
Réunion des enseignants de la classe MO : - l'éducation morale des étudiants, - le rôle de l'enseignant de la classe dans l'élévation du niveau de développement de l'équipe de classe et de l'éducation de chaque élève - les valeurs universelles et leur place dans l'éducation. | novembre Janvier Mars | professeur social psychologue Directeur adjoint de la VR |
|
Consultation individuelle sur le problème survenu | comme requis | professeurs de classe, professeur social |
|
Activités conjointes avec les enfants"groupes à risque" et enfants "difficiles" | pendant un an | professeurs de classe, professeur social |
|
Travail en commun sur le programme« Accompagnement psychologique et pédagogique individuel dans le processus éducatif des enfants ayant des comportements déviants». | pendant un an | professeurs de classe, professeur social |
|
Visites conjointes aux familles afin d'étudier les conditions sociales et de vie. | comme requis | professeurs de classe enseignant social |
Aperçu:
ACCEPTÉ : J'APPROUVE :
Président de la commission des affaires par intérim directeur du lycée MBOU n°1
mineurs et protection de leurs droits _________________YarkovD.P. sous l'administration de MO "_____" _______ 20___
"Région de Maïkop"
Fedoseev A.Zh.
Avec la Commission des affaires juvéniles et de la protection de leurs droits.
pour l'année universitaire 2017-2018.
Cible:
Améliorer le système de prévention de la négligence envers les enfants et de l'itinérance,
Accroître l'efficacité du travail de prévention de la maltraitance des enfants,
Prévention des crimes et délits chez les mineurs.
Tâches:
Créer un système efficace de soutien social et psychologique pour les enfants et adolescents à risque ;
Impliquer les parents dans le processus éducatif;
Promouvoir la réinsertion sociale, l'adaptation des enfants et des adolescents, la protection de leur vie et de leur santé ;
Mener un travail préventif continu pour prévenir les infractions des élèves des écoles ;
Améliorer la culture juridique et la compétence socio-pédagogique des parents ;
Collaborer avec les services et les départements pour résoudre les problèmes de négligence et de délinquance chez les enfants et les adolescents ;
Effectuer des travaux pour améliorer la fonction éducative de la famille et veiller à ce que l'éducation dans les familles des élèves individuels soit ajustée ;
Mettre en œuvre des mesures pour fournir un soutien psychologique et pédagogique, médical et social, social et juridique complet, afin d'assurer des loisirs et des loisirs aux enfants et adolescents qui se trouvent dans une situation socialement dangereuse.
p/p | Responsable | Horaire |
|
Identification des familles dysfonctionnelles ; les enfants issus de familles à risque, ainsi que les enfants qui manquent systématiquement les cours à l'école pour des raisons irrespectueuses. | septembre-mai |
||
Etudier la situation de ces familles, enquêter sur les conditions de vie des mineurs, rédiger des rapports d'enquête. | Professeur social | Septembre (au besoin) |
|
Ajustement de la base de données et établissement d'une liste d'enfants par statut social (enfants grands, incomplets, en situation de vie difficile, familles dysfonctionnelles, familles à risque, enfants de parents au chômage, familles avec enfants à charge, enfants handicapés) | Septembre |
||
Correction de la banque de données des enfants debout sur tous les types de fiches, identifiant leurs intérêts, besoins, difficultés d'apprentissage, emploi en dehors des heures de classe. | Septembre |
||
Tenir à jour les fiches individuelles des élèves, un journal de travail avec les enfants. | Professeur social | septembre-mai |
|
Implication d'élèves à risque, d'élèves inscrits, d'enfants aux comportements déviants dans les cercles, les sections sportives, les animations scolaires. | septembre-mai |
||
Connaissance des élèves et des parents avec la charte de l'école, les règles de conduite des élèves, les exigences uniformes à l'école. | Chefs de classe. | Septembre |
|
Apporter toute l'aide possible à l'éducation, à l'éducation, à l'organisation de loisirs pour les élèves à risque, les élèves inscrits, les enfants au comportement déviant. | Éducateur social, psychologue scolaire | septembre-mai |
|
Participation à la résolution des conflits. | septembre-mai |
||
Mener des conversations individuelles avec des étudiants, des classes, des classes avec des éléments de formation. | Éducateur social, psychologue scolaire | septembre-mai |
|
Mener une enquête. | Éducateur social, psychologue scolaire | septembre-mai |
|
Organisation de cycles de conversations pour les parents et les enfants (sur la formation d'un mode de vie sain, l'acquisition de compétences sanitaires et hygiéniques ; sur les caractéristiques de développement liées au sexe et à l'âge ; sur la prévention de la toxicomanie, du tabagisme et de l'alcoolisme) | Pédagogue social, psychologue scolaire, professeurs de classe Employés du KDN | septembre-mai |
|
Aide à l'organisation de loisirs pour les enfants pendant les vacances. | Professeur social | septembre-mai |
|
Participation à des promotions, compétitions sportives. | Professeur social | septembre-juin |
|
Réunions du Conseil de prévention. | Membres du Conseil de prévention | Planifié mensuellement. |
|
Consultation des enseignants de la classe sur le travail avec les enfants, les comportements déviants. | Éducateur social, psychologue scolaire | septembre-mai |
|
Suivi de l'assiduité et du rendement scolaire des élèves à risque, des élèves inscrits, des enfants au comportement déviant. | septembre-mai |
||
Participation aux réunions de parents à l'échelle de l'école. Participation à des réunions de parents à l'échelle de l'école à l'invitation des employés du KDN. | Éducateur social, psychologue scolaire | Une fois par trimestre comme prévu. |
|
Participation à des tables rondes, séminaires, événements. | Professeur social | septembre-mai |
|
Tenue conjointe de tables rondes, conversations, conférences à l'invitation des collaborateurs du KDN. | Professeur social | septembre-mai |
|
Effectuer des raids communs sur les familles défavorisées, les familles à risque. | Professeur social Employés du KDN | Septembre-mai (selon le plan et au besoin) |
|
Participation aux réunions du CDN, fourniture des informations nécessaires, rapports, caractéristiques. | Professeur social | septembre-juin |
|
Conduite d'heures de cours thématiques, conversations. | Pédagogue social, enseignant-psychologue, professeurs de classe. | septembre-mai |
|
Mois pour la prévention des phénomènes négatifs. | Directeur adjoint de BP Départements du système de prévention. | Octobre |
Adjoint Directeur de BP ____________________________ Peshkova T.N.
Pédagogue social ____________________________ Shustova N.Yu.
Secrétaire exécutif du CDN et du ZP ________________________ Chernyshenko E.N.
Aperçu:
D'ACCORD J'APPROUVE
Chef du département de l'éducation directeur du lycée MBOU n°1
Administration de la région de Moscou _______________ Yarkov D.P.
"Région de Maïkop"
Rotova EP
Plan de travail conjoint du lycée MBOU n°1
Avec les tutelles et les autorités de tutelle pour l'année académique 2017-2018.
OBJECTIFS DU TRAVAIL :
● création d'un système intégral de soutien moral, social, psychologique et juridique pour chaque enfant dans la résolution des problèmes scolaires ;
● garantir et protéger les droits constitutionnels des mineurs à recevoir une éducation générale de base et les intérêts légitimes des autres participants au processus éducatif ;
● la formation de l'école en tant qu'institution pour acquérir de l'expérience dans le comportement et l'interaction démocratiques.
TÂCHES:
● amélioration du système d'augmentation du niveau d'alphabétisation juridique des élèves, des enseignants et des parents ;
● interaction d'un établissement d'enseignement avec une famille afin de former une position civique et une prise de conscience juridique des participants au processus éducatif ;
● créer les conditions d'une participation active des enfants à la résolution des problèmes qui leur tiennent à cœur ;
● mener un travail d'information, d'éducation et d'éducation pour prévenir les violences envers les mineurs.
p/p | Responsable | Horaire |
|
Poursuivre le travail d'identification des enfants et des adolescents laissés sans protection parentale. Clarification et correction de la liste des enfants sous tutelle. | Professeurs de classe, professeur social. | septembre-mai |
|
Etablissement d'une liste d'enfants issus de familles nombreuses, de familles monoparentales, de familles à risques, de familles défavorisées, de familles socialement dangereuses et socialement non protégées. | Éducateur social, professeurs de classe. | Septembre |
|
Étude de la situation des familles, enquête sur les conditions de vie des mineurs, rédaction de rapports d'enquête. | Professeur social | octobre, mars. |
|
Travailler avec les familles d'accueil pour identifier les désavantages précoces. | Professeur social | septembre-mai |
|
Identification des faits de maltraitance d'enfants. | Pédagogue social, psychologue scolaire, professeurs de classe | septembre-juin |
|
Holding examen médical enfants pris en charge. | Infirmière | septembre-mai |
|
Identification des intérêts, des besoins, des difficultés d'apprentissage des pupilles des enfants et des adolescents. | Éducateur social, psychologue scolaire | septembre-mai |
|
Implication des élèves dans les cercles, sections sportives, événements scolaires. | Pédagogue social, psychologue scolaire, professeurs de classe | septembre-mai |
|
Apporter toute l'assistance possible dans l'éducation, la formation, l'organisation du reste des salles. | Éducateur social, psychologue scolaire | septembre-mai |
|
Participation à l'examen des conflits avec les quartiers et à la fourniture en temps opportun d'un soutien social à ceux-ci. | Pédagogue social, enseignant-psychologue, professeurs de classe. | septembre-mai |
|
Conduite d'entretiens individuels avec les élèves et les tuteurs. | Éducateur social, psychologue scolaire | septembre-mai |
|
Conseiller les tuteurs sur les questions d'éducation, créer un climat familial favorable, protéger les droits des enfants sous tutelle | Éducateur social, psychologue scolaire | septembre-mai |
|
Réalisation d'enquêtes, cours individuels, cours avec éléments de formation. | Éducateur social, psychologue scolaire | septembre-mai |
|
Aide à l'organisation du repos des pupilles enfants pendant les vacances. | Professeur social | septembre-mai |
|
Assistance à la préparation des rapports des tuteurs sur les dépenses des prestations de tutelle, pensions. | Éducateur social, tuteurs. | Janvier |
|
Consultation des maîtres de classe sur le travail avec les enfants sous tutelle. | Éducateur social, psychologue scolaire | septembre-mai |
|
Suivi de l'assiduité et du rendement scolaire des enfants placés. | Éducateur social, maîtres de classe | septembre-mai |
|
Conduite de conférences, conversations, séminaires avec la participation de spécialistes du Département de l'éducation à la tutelle et à la tutelle sur les sujets suivants : littératie juridique, Responsabilité des parents pour l'éducation des enfants. | Spécialistes du ministère de l'Éducation pour la tutelle et la tutelle | octobre-mars |
|
Mener des conversations, des réunions de parents, des conseils d'enseignants sur la prévention des abus, des comportements suicidaires. | Éducateur social, psychologue scolaire | Septembre-mai (selon planning) |
|
Préparation des documents à présenter au tribunal et participation aux audiences du tribunal. | Professeur social | septembre-mai |
|
Résumer, rédiger des rapports, élaborer un plan de travail pour l'année suivante. | Professeur social | Peut |
Pédagogue social ____________________ Shustova N.Yu.
Aperçu:
Aperçu:
Aperçu:
Plan de travail
Conseil pour la prévention de la délinquance juvénile
pour l'année académique 2017-2018
Objectif:
une solution globale aux problèmes de prévention du crime, de négligence et de toxicomanie chez les écoliers, la formation d'un comportement respectueux des lois, la culture juridique, l'adaptation sociale et la réhabilitation, la protection des droits de l'enfant.
Tâches de travail:
- organiser l'interaction des sujets du système de prévention dans la résolution des problèmes des mineurs;
- créer les conditions d'une adaptation sociale réussie des mineurs, de la divulgation de leur potentiel créatif et de l'autodétermination de la vie ;
- organiser le patronage social des enfants et adolescents et (ou) de leurs familles examiné en séance du Conseil ;
- assurer une influence socio-psychologique et juridique ciblée sur le comportement et les activités des enfants et des adolescents d'un établissement d'enseignement.
| p/p | Rendez-vous | Domaines de travail | Responsable |
Septembre | 1. Approbation du plan de travail pour l'année. 2. Mise à jour et correction de la "banque de données", mise à jour de la composition des groupes sociaux, établissement d'un passeport social pour chaque classe 3. Travailler avec des élèves qui n'ont pas commencé les cours. 4. Travaillez sur les idées des enseignants de la classe. 5. Formation d'une base de données d'enfants du "groupe à risque". 6. Tenue d'un mois de "Problème familial". Identification des familles en situation de danger social, des familles dysfonctionnelles. 7. Réunion du Conseil de prévention | Directeur adjoint Professeur social Enseignants de classe |
|
Octobre | 2. Implication des enfants du "groupe à risque" dans les sections sportives, les cercles. 3.Contrôle du comportement des étudiants inscrits. 4. Conversations sur la formation et la propagande mode de vie sain vie entre étudiants. 5. Identification des enfants sujets à la délinquance. 6. Réunion du Conseil de prévention | Directeur adjoint Professeur social Enseignant psychologue Enseignants de classe |
|
Novembre | 1. Travailler avec des élèves qui n'ont pas commencé les cours au 2e trimestre. 3. Contrôle de l'assiduité et des progrès des élèves du "groupe à risque". 4. Conversations sur la prévention du crime. | Directeur adjoint Professeur social Enseignant psychologue Enseignants de classe |
|
Décembre | 1. Travaillez avec les élèves qui manquent les cours sans raison valable et leurs parents. 2. Travailler avec les élèves en difficulté sur la base des résultats du 1er semestre. 3.Rapport sur le travail avec les étudiants debout à la HSE. 4. Conversations sur la prévention des mauvaises habitudes. 5. Réunion du Conseil de prévention | Directeur adjoint Professeur social Enseignant psychologue Enseignants de classe |
|
Janvier | 1. Travailler avec les élèves qui n'ont pas commencé les cours au 3e trimestre et leurs parents. 2. Travailler avec des élèves au comportement déviant selon les idées des enseignants de la classe. Conversations individuelles. 3.Rapport sur les travaux effectués pour le 1er semestre. 4. Réunion du Conseil de prévention | Directeur adjoint Professeur social Enseignants de classe |
|
Février | 1. Travailler avec des élèves qui violent les règles de conduite à l'école. 2. Traiter avec les étudiants avec des absences injustifiées et de mauvaises notes. 3. Réunion du Conseil de prévention | Directeur adjoint Professeur social Enseignants de classe |
|
Mars | 1. Rencontre finale sur le travail avec les élèves en échec au 3e trimestre. 2. Travailler sur les idées des professeurs de la classe. 3. Travailler avec les élèves pris en charge. | Directeur adjoint Professeur social Enseignants de classe |
|
Avril | 1. Emploi d'été préliminaire des étudiants inscrits. 2. Travailler avec des élèves qui n'ont pas commencé les cours au 4e trimestre. 3. Conversations sur la prévention des crimes et délits. 4. Réunion du Conseil de prévention | Directeur adjoint Professeur social Enseignants de classe |
|
Peut | 1. Travaillez sur les idées des enseignants de la classe. 2. Rapport sur les travaux du Conseil de prévention pour l'année académique. 3. Organisation des travaux d'été et des loisirs pour les enfants 4. Réunion du Conseil de prévention | Directeur adjoint Professeur social Enseignant psychologue Enseignants de classe |
|
Pendant un an | Mettre sous le contrôle du Conseil de Prévention :
| Directeur adjoint Professeur social Enseignants de classe |
Aperçu:
"Approuver" "D'accord"
Et à propos. Directeur de MBOUSOSH N°1 Chef par intérim de la Formation Municipale
Yarkov D.P. "Région rurale de Tula"
Kshnyakov A.A.
PLAN des événements communs
sur la prévention des crimes et délits chez les mineurs.
Objectif: une solution globale au problème de la prévention de la négligence et de la délinquance des enfants et des adolescents, leur réinsertion sociale dans la société moderne.
Tâches:
Protection des droits et intérêts légitimes des enfants et des adolescents ;
Réduire la délinquance juvénile ;
Prévention de la négligence et de l'itinérance des mineurs ;
Assurer la protection des droits et des intérêts légitimes des enfants privés de soins parentaux ;
Assistance socio-psychologique aux familles défavorisées ;
- la coordination des activités des organes et institutions du système de prévention de l'abandon et de la délinquance juvénile ;
- identification et répression des faits d'implication de mineurs dans la commission de délits et d'actes antisociaux.
Nbre p/p | Événements | Horaire | Responsable |
1. | Constitution et vérification de la base de données : Nombre d'enfants de 6 à 15 ans non scolarisés. Liste des enfants inscrits au KDN, ODN à l'Ecole Supérieure d'Art, groupe "risque". Familles à faible revenu, nombreuses et incomplètes. Enfants protégés. Les enfants handicapés. Familles ayant le statut de réfugié. | Professeur social |
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2. | Poursuivre la formation et l'ajustement de la banque de données et sa reconstitution en temps opportun pour les familles identifiées qui se trouvent dans une situation socialement dangereuse et qui ont besoin du soutien de l'État, les familles dysfonctionnelles où les parents ne remplissent pas leurs devoirs d'élever et d'éduquer les enfants, affectent négativement leur comportement, ou les traiter cruellement. | Professeur social |
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3. | Planification activités conjointes Lycée MBOU avec ODN, KDN, les autorités de tutelle et de tutelle, l'administration communale pour la prévention et la prévention des délits et délits des mineurs. | Éducatrice sociale, directrice adjointe de la VR |
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4. | Réunions du Conseil de Prévention et participation aux réunions du CDN. | Professeur social |
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5. | Analyse de l'état de la criminalité et des délits, identifiant les causes et les conditions qui contribuent à la commission de crimes et de négligence chez les mineurs. | Professeur social |
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6. | Célébration du mois de la famille en difficulté. | Professeur social En collaboration avec l'administration du village, inspecteur ODN. |
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7. | Afin de protéger les droits et les intérêts légitimes des enfants et adolescents sous tutelle et tutelle, contrôler leurs conditions de vie, dresser actes, procès-verbaux, et leur apporter une aide sociale et de réinsertion. | Professeur social |
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8. | Raids constants pour vérifier les familles dysfonctionnelles avec des enfants mineurs. | Comme requis | Professeur social avec l'administration du village, l'inspecteur de l'ODN, les employés du KDN. |
9. | Raids sur les lieux bondés de jeunes. | Professeur social Avec l'administration du village, l'inspecteur de l'ODN, les employés du KDN. |
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10. | Réalisation de l'action annuelle "Opération "Ecole". Journée de connaissances juridiques. | Professeur social Avec la participation de divers spécialistes : KDN, ODN, le parquet, un narcologue, les cosaques. |
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11. | L'étude des loisirs des mineurs qui sont à l'Ecole Supérieure d'Art, dans le département de l'ODN, ROVD, KDN des enfants issus de familles dysfonctionnelles. Assurer l'implication de la catégorie spécifiée de mineurs dans les classes de cercles, sections. | Éducateur social, professeurs de classe. |
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12. | Organisation de l'emploi des adolescents pendant les vacances. | (temps de vacances) | Éducateur social, professeurs de classe. |
13. | Mener un travail préventif individuel auprès des élèves qui se trouvent sur divers types de dossiers. Maintenance des cartes individuelles. | Éducateur social, psychologue, professeurs de classe. |
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14. | Conversations "Méthodes de communication efficaces","Faites le bonheur de vos propres mains!", "Conflits dans la vie d'une personne moderne", "Prévention des abus dans la famille". | Psychologue scolaire |
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15. | Attirer les enfants du "groupe à risque", les adolescents difficiles à des événements en classe et à l'échelle de l'école. | Éducateur social, sous-directeur de la VR, sous-directeur du travail en cercle, professeurs de classe. |
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16. | Conversations « Types de toxicomanie », « Mélanges pour fumer. Mixes », « La santé est le plus important ». | Narcologue. |
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17. | Conversations, tables rondes, rencontres parents-professeurs à l'invitation de spécialistes de l'Hôpital Central District, ODN, KDN, du parquet : "Facteurs de risque", "Le phénomène de l'extrémisme et du terrorisme chez les jeunes". | Enseignant social. |
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18. | Conversations, heures de cours: "Le concept de responsabilité légale", "Code pénal de la Fédération de Russie", "Mes droits et obligations", "Espace sûr", "Règles de conduite sur les routes" | Professeur social, professeurs de classe, inspecteur ODN, inspecteur de la police de la circulation, KDN, administration du village. |
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19. | Conversations individuelles, consultations avec des étudiants du "groupe à risque" | Pédagogue social, psychologue, inspecteur ODN. |
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20. | Réunions régulières du Conseil de prévention du crime. | Mensuel | Membres du Conseil de prévention. |
21. | Travailler avec des élèves qui violent régulièrement la discipline à l'école. | Pédagogue social, directeur adjoint de la VR, psychologue. |
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22. | Journée mondiale du sida. Conversations, heures de cours, promotions. | Éducateur social, narcologue. |
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23. | Compétitions sportives, compétitions pour adolescents difficiles, passage aux normes TRP. | Professeurs d'éducation physique, administration villageoise, pédagogue social, service jeunesse. |
Aperçu:
Plan d'action pour la prévention et la prévention du suicide des enfants
auprès des enfants et des adolescents pour l'année scolaire 2017-2018.
Cible:
- prévention des cas de suicide chez les enfants et les adolescents par la formation d'une adaptation positive à la vie.
Tâches:
- Identification des enfants ayant besoin d'une assistance et d'une protection immédiates et fourniture de premiers soins d'urgence, assurant la sécurité de l'enfant, soulageant le stress.
- L'étude des caractéristiques psychologiques et pédagogiques de chaque élève, familles, dans le but d'une prévention et d'une solution efficace problèmes survenant dans l'état mental, la communication, le développement et l'apprentissage et le statut social d'un adolescent et de sa famille.
- Création d'un dispositif d'accompagnement des enfants, adolescents et familles en situation de vie difficile.
- Attirer divers organismes gouvernementaux et des associations publiques pour aider et protéger les droits et intérêts légitimes de l'enfant.
-Inculcation des normes sociales de comportement existant dans la société, formation de la miséricorde des enfants, développement de relations de valeur dans la société.
-Formation chez les enfants et les adolescents d'une image positive de moi, l'unicité et l'originalité non seulement de sa propre personnalité, mais aussi des autres.
№ | Événements | Horaire holding | Responsable |
1. | Approbation du plan de travail du PMPK pour l'année. | professeur social |
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2. | Identification et enregistrement des enfants sujets au suicide. Maintenance des cartes personnelles. | pendant un an | professeur social psychologue |
3. | Participation au mois de "Problème familial" | professeur social |
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4. | Identification des enfants et des familles dysfonctionnels. Faire des listes. | pendant un an | enseignants sociaux psychologue |
5. | Travailler avec des élèves issus de familles du « groupe à risque », familles dysfonctionnelles, mener une éducation parentale : - "Relations avec les parents et les adultes." - "Problèmes d'adolescence" ; - Comportement en situation conflictuelle. Résolution des conflits par le biais la prise de décision". - "Protection des enfants contre l'impact négatif des communautés Internet, des groupes sur les réseaux sociaux" | pendant un an | enseignants sociaux psychologue |
6. | Visites à domicile de familles défavorisées. | selon le plan et selon les besoins | enseignants sociaux psychologue |
7. | Conversations individuelles avec des étudiants qui se trouvent dans une situation de vie difficile. | pendant un an | enseignants sociaux psychologue |
8. | Régulation des relations et des situations conflictuelles entre élèves. Suppression de tous les cas de bizutage. | enseignant social, professeurs de classe psychologue, |
|
9. | Participation à des séminaires sur le problème du comportement suicidaire chez les enfants et les adolescents. | 1 fois par an | professeur social psychologue |
10. | Conception d'expositions, de stands, réalisation d'affiches d'information valorisant la vie humaine | pendant un an | enseignants sociaux psychologue |
11. | Organiser une semaine de la santé mentale | enseignants sociaux psychologue |
|
12. | Diriger une leçon sur la sécurité Internet unifiée. | professeurs d'informatique |
|
13. | Célébrons la Journée de l'aide juridique pour les enfants | Directeur adjoint de BP |
|
14. | Organiser un concours de rédaction "Je t'aime, la vie" | professeurs de langue et littérature russes |
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15. | Participation à la table ronde interministérielle | Centre d'Assistance Psychologique, Pédagogique, Médicale et Sociale |
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16. | Participation au concours républicain du meilleur développement méthodologique relative à l'organisation de la prévention des conduites suicidaires chez l'enfant et l'adolescent | ARIPC |
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17. | Diriger des causeries, des heures de cours, des cours de prévention du suicide : "Prévention de la maltraitance dans la famille" "Prévention des conflits à l'adolescence" "Ligne d'assistance aux enfants" ; « Agressivité, comportement précaire et comportement confiant. Émotions négatives et comment gérer la colère. "Critique, compétences d'attitude critique". "La capacité de prendre des décisions." "Je suis spécial et je me respecte." "Comment se faire des amis" « La tolérance est le chemin de la paix » ; "Famille heureuse, famille et valeurs familiales" ; | enseignants sociaux psychologue |
|
18. | Participation à des activités visant à : - la formation d'un mode de vie sain, - mise en place du complexe GTO, Participation à des événements sportifs de masse, à la culture physique et à l'amélioration de la santé. | ||
12. | Réunion des enseignants de la classe MO "Prévention des problèmes familiaux et des comportements suicidaires chez les enfants et les adolescents". | selon le plan | professeur social psychologue |
13. | Exécutez les diagnostics : - le niveau de conflit - niveau d'agressivité - niveau d'anxiété | selon le plan | psychologue professeur social |
14. | Elaboration des caractéristiques, réalisation d'enquêtes, suivi. | selon le plan | professeur social psychologue |
15. | Organisation du travail avec les étudiants pendant les vacances | Directeur adjoint de BP enseignants sociaux |
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16. | Discours aux séances du Conseil de Prévention, réunions, parentales : -Code pénal de la Fédération de Russie (art. 117 "Torture", art. 110 "Incitation au suicide", art. 131-134 sur les crimes à caractère sexuel) ; - Code administratif de la Fédération de Russie (article 164 "Sur les droits et devoirs des parents"); - Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant (art. 6, 8, 16, 27, 28, 29, 30) ; - documents normatifs sur la prévention de la négligence et des délits n / l, sur la protection de leurs droits, etc. | Directeur adjoint de BP professeur social |
|
17. | Journée internationale de la famille | 15.05. | Directeur adjoint de BP enseignants sociaux |
18. | Signalement immédiat à l'ODN, au KDN, au ministère de l'éducation (service des tutelles) des faits de violence à l'encontre d'un enfant par des parents ou d'autres adultes. | pendant un an | professeur social |
51. Plan de développement social
Disponibilité dans cette section projet de développement social l'équipe sera, entre autres, une confirmation claire de l'efficacité et des perspectives de votre entreprise (à condition que vos projets à cet égard ne soient pas un vain mot, qui doit être confirmé par les faits des périodes précédentes).
Le plan de développement social du collectif de l'entreprise est un système de mesures scientifiquement fondé et financièrement sûr visant au développement global et harmonieux de tous les membres du collectif sur la base de changements progressifs dans la structure, les conditions de vie du travail collectif, renforçant l'homogénéité sociale du travail, et la satisfaction la plus complète des besoins matériels et spirituels des membres du collectif.
Les principales sections suivantes sont incluses dans le plan de développement social de l'entreprise.
1. Améliorer la structure sociale de la main-d'œuvre. Cette section prévoit des mesures visant à améliorer la structure professionnelle et de qualification d'un employé, à réduire le nombre de travailleurs engagés dans des travaux manuels, physiques pénibles et monotones, ainsi que ceux employés à des travaux avec conditions nocives travail, pour améliorer le rapport entre travail non qualifié et travail qualifié, ce qui conduit à une augmentation de l'homogénéité sociale du travail.
2. Amélioration des conditions de travail et protection de la santé des salariés de l'entreprise. Dans cette section, une attention particulière est accordée aux mesures visant à améliorer l'environnement de travail.
3. Améliorer les salaires, améliorer le logement et les conditions culturelles et de vie des employés de l'entreprise. Cela permet non seulement une augmentation générale du niveau de rémunération des travailleurs, mais également l'établissement de proportions correctes dans le niveau des salaires diverses catégories travailleurs, différenciation du niveau de rémunération au sein des catégories de travailleurs, en fonction du niveau de complexité et résultats finaux travail.
4. Formation de la personnalité, augmentation de l'activité professionnelle et sociale des travailleurs et élargissement de leur participation à la gestion de la production. Ce sont d'abord des mesures visant à développer l'activité sociale des travailleurs et à accroître leur rôle dans la gestion de la production, sa démocratisation ; éducation idéologique et patriotique, ouvrière, économique, morale, juridique. Ces types d'enseignement interagissent étroitement les uns avec les autres.
La tâche principale de cette section du plan est de déterminer les perspectives d'amélioration du travail éducatif, en créant les conditions de sa grande efficacité.
Dans cette section du plan d'affaires, vous pouvez également fournir des informations sur les aspects juridiques de l'activité : informations sur l'enregistrement, les documents constitutifs, la forme de propriété, les restrictions législatives, les caractéristiques de la fiscalité, la protection des brevets, etc.
Ce texte est une pièce d'introduction. Extrait du livre Psychologie et pédagogie. Lit de bébé auteur Rezepov Ildar Shamilevich Extrait du livre Encyclopédie de l'avocat de l'auteurDROIT À LA SÉCURITÉ SOCIALE DROIT À LA SÉCURITÉ SOCIALE - un système de normes juridiques régissant les relations de soutien matériel et de service en tant que citoyens individuels de la Fédération de Russie (à un âge avancé, en cas de maladie, d'invalidité partielle ou complète, de perte
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Extrait du livre Sociologie : aide-mémoire auteur auteur inconnuMÉCANISMES DE CONTRÔLE SOCIAL Étapes de mise en œuvre du contrôle social : établissement de normes et standards sociaux ; comparaison des résultats avec les normes de référence et détermination des écarts éventuels ; correction des écarts (mais pas tous les écarts notables par rapport aux normes
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